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《磁力大小會變化嗎》物理課教案

時間:2023-05-04 08:49:40 物理教案 我要投稿
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《磁力大小會變化嗎》物理課教案

  《磁力大小會變化嗎》

《磁力大小會變化嗎》物理課教案

  課時

  第五課時

  教材與學情簡析

  教材分析:

  本課是教科版教材三年級下冊第四單元《磁鐵》中第五課時的內容,屬于本單元偏后的一課。本課的內容主要分為兩個活動:第一個活動是測量磁力,收集數據。學生在對問題作出猜測后,進行實驗,獲取數據。第二個活動是分析數據,得出結論。在此過程中,培養學生科學的探究方法:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。最后,自然而然地引發出:“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起,磁力大小又會怎樣變化呢?”有了前面的研究做基礎,這個問題學生就可以在課外完成了。

  學情分析:

  三年級的學生已經對磁鐵有了初步的認識,他們知道磁鐵有磁性且磁鐵有兩個磁極。大部分學生已經掌握了一些基本的科學探究方法,但在運用時還不夠嚴謹,思維還不夠謹密。此外,三年級學生收集數據、分析數據的能力差距較大,還需要老師適當的指導。

  三年級的學生知道不同的磁鐵磁力是不同的,但對同一塊磁鐵而言,學生并不能確定磁力大小會不會變化。因此,本節課的設計順應了學生的興趣指向,對發展學生科學的探究方法有重大作用。

  目標與重難點

  科學概念:

  兩塊或多塊磁鐵相吸,磁力大小會發生變化。

  過程與方法:

  1.提出問題,作出猜想。做實驗獲取數據,分析數據,得出結論。

  2.學習改變磁力的一些方法。

  情感態度價值觀:

  體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

  重點:

  提出問題,作出猜想。做實驗獲取數據,分析數據,得出結論。

  難點:

  做實驗獲取數據,分析數據,得出結論。

  教學準備

  教師準備:裝有水的燒杯、鐵鎖;三腳架、塑料尺、環形磁鐵、回形針。

  為學生準備(每組):大小、磁力盡量相同的環形磁鐵、塑料尺、回形針、記錄單。

  過程設計

  一、導入

  1.出示一個裝有水和鐵鎖的杯子。老師不小心把鐵鎖掉在了水杯里,你能在不弄濕雙手的前提下,幫助老師把鐵鎖取出來嗎?

  預設:學生回答用筷子夾、用磁鐵吸……

  【設計意圖:為學生創設一個輕松、愉快的學習情景,激發學生探究的興趣,使學生積極、主動地參與到課堂中!

  2.師演示用環形磁鐵吸。鐵鎖吸上來了嗎?

  生:沒有。

  師:為什么會這樣?怎么辦?

  生:可能環形磁鐵的磁力不夠大,增加一塊磁鐵。

  3.為什么要增加一塊磁鐵?增加一塊磁鐵后磁力一定會變化嗎?今天我們就一起來探究:磁力大小會變化嗎?(板書課題:磁力大小會變化嗎)

  【設計意圖:在前面幾節課的基礎上,學生自然而然地能想到用磁鐵把鐵鎖吸出來。當發現一塊環形磁鐵吸不上鐵鎖時,會想到再增加一塊。從而引出課題:磁力大小會變化嗎!

  二、確定實驗方案

 。ㄒ唬┐_定實驗步驟

  1.要想知道磁鐵的磁力大小會不會變化,我們要先知道一塊磁鐵的磁力大小是多少?怎么才能確定一塊磁鐵的磁力呢?

  預設:學生能想到用吸回形針的個數表示。

  2.出示三腳架、塑料尺、環形磁鐵、回形針。師邊講解邊演示,確定實驗步驟:一搭二放三掛四數。

  師:能吸引幾枚回形針?最后一枚算不算?為什么?

  3.師再次演示測同一塊環形磁鐵的磁力大小。

  師:能吸引幾枚回形針?所以一塊這樣的環形磁鐵能吸引的回形針是幾枚?(事先做好的表格貼在黑板上,記錄在表格里。)

  【設計意圖:讓學生直觀地意識到:通常情況下,一塊磁鐵的磁力大小是一定的。】

  4.師:假如老師增加一塊環形磁鐵,它能吸引幾枚回形針?為什么?

  師:如果繼續增加三塊、四塊、五塊或者更多的環形磁鐵,它能吸引幾枚回形針?磁力大小會繼續變化嗎?為什么?

  學生猜測并板書。

  【設計意圖:充分暴露學生的前概念,確定學生的學習基礎,為后面的實驗環節、認知沖突做好鋪墊。將實驗前后的認知進行對比,從而意識到實驗的重要性!

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  1.師:這些都是我們的猜測,要想知道對不對,需要?

  生:做實驗。

  師:你認為在實驗中要注意什么?

  生:環形磁鐵、回形針要一樣;環形磁鐵要放在同一位置;手不能碰到回形針;要多測量幾次……

  【設計意圖:三年級的學生已有一定的實驗基礎,能大致說出實驗時的注意事項。通過和學生的討論、交流,使學生意識到實驗的嚴謹,從而

  培養學生良好的實驗習慣,并為以后學生自己設計實驗打下基礎!

  2.師完善學生的意見并課件出示溫馨提示。

  三、自主探究、測量磁力、收集數據

  1.學生實驗并記錄。

  2.教師巡視并指導。

  【設計意圖:學生的基礎各不相同,有的學生能掌握實驗的步驟,收集數據并進行分析。有的學生可能基礎比較差或是不細心,容易出現一些小錯誤,還需要老師適當地指導!

  3.學生整理并分析數據。

  【設計意圖:學生在對問題作出猜測后,進行實驗,客觀收集數據,這是形成科學結論的前提。在此過程中,培養學生分析數據的能力和實事求是的科學態度。】

  4.匯報并交流。(把學生收集的數據統一記錄在表格中。)

  結合自己小組、其他小組的數據,你發現了什么?你的依據是什么?

  生:增加磁鐵的塊數,磁鐵的磁力會變大;剛開始磁鐵磁力增加的幅度大,到了一定的塊數后,磁鐵磁力增加的幅度變;增加第二塊磁鐵時,磁力增加的最大……

  【設計意圖:培養學生嚴謹的科學態度,用數據支持自己的觀點!

  5.師生共同總結:兩塊或多塊環形磁鐵吸在一起,磁力會增大。

  【設計意圖:讓學生親歷一個完整的科學探究過程:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。在此過程中,培養學生觀察、分析、總結等思維能力,從而形成科學的探究方法。】

  四、知識延伸

  1.解決課前問題。

  師:現在你能把水杯中的鐵鎖吸上來了嗎?

  生:用多個環形磁鐵吸。

  師:吸上來了嗎?

  預設:實驗成功。

  【設計意圖:再次讓學生通過實驗進行前后對比,直觀地意識到多個環形磁鐵吸在一起,磁力會增大!

  2.現在我們已經知道:兩個或多個環形磁鐵吸在一起,磁力會增大。假如把相互排斥的環形磁鐵結合在一起,磁力又會怎么變化呢?課后小組設計方案,完成實驗,得出結論。

  【設計意圖:學生實驗設計能力是學生實驗的綜合能力,經過這節課的學習,學生課后能自行設計實驗進行探究:相互排斥的環形磁鐵結合在一起,磁力大小會怎么變化。從而慢慢地培養學生的實驗設計能力。此外,課堂的時間是有限的,科學的探究不能僅僅依賴于課堂上的時間。教師充分調動學生探究的興趣,可利用好學生的課余時間,課余彌補學生課堂學習的時空局限!

  作業設計

  五、興趣作業

  設計并完成實驗:兩塊或多塊相互排斥的環形磁鐵結合在一起,磁力大小會變化嗎。

  板書設計

  磁力大小會變化嗎

  兩塊或多塊環形磁鐵吸在一起,磁力會增大。

  教學反思

  本課學習中,學生積極參與,較好地完成了本課教學目標,現作如下反思:

  1.教學設計符合學生思維發展的特點

  三年級的學生已經知道磁鐵有磁力,能想到用磁鐵來吸鐵鎖。當一塊環形磁鐵吸不上鐵鎖時,就會想到再增加幾塊試試。從而自然地引出本節課的課題:兩塊或多塊磁鐵吸在一起,磁力大小會變化嗎?之后讓學生親歷兩個探究活動,分析數據,得出結論。最后,在此基礎上,再引導學生進行深入的思考,課后進行擴展。這樣的設計順應了學生的興趣指向,對發展學生科學的探究方法有重大作用。

  2.讓學生親歷科學的探究過程

  學生經歷了一個完整的探究過程:提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。在這個過程,充分提高了學生實驗動手、收集數據和分析數據的能力,并鍛煉了學生科學觀察、分析、對比等思維能力。這些對養成學生實事求是的實驗態度、科學的實驗方法,起到了很好的作用。

  但整堂課,感覺教學環節比較平實,沒有特別出彩的地方,今后,在設計上還要多下功夫。此外,自身的語言修養、對學生的有效評價、課堂應變能力等也還要繼續加強。

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