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八年級物理《聲音的產生與傳播》教案（精選12篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級物理《聲音的產生與傳播》教案，歡迎大家分享。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 1
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件、
2、知道聲音是由物體的振動產生的
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同、
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法、
2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力、
三、德育目標
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理、
2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識、
教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播、
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論、
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法、
教學用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機、
課時安排
1課時
教學過程
一、創設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音、優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽、在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗、我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道、同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗、
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察、
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音、
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音、
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲、
［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲、
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音、
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特征、
［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音、
［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動、
［生丙］所有發聲的物體都在振動、
［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產生的
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌、
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲、
［想想議議］
［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發生振動發出的
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的
［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音、
［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發出聲音、
［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好、關于聲音的發生，同學們還有什么疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好、振動可以發聲、如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來、唱片上有一圈圈不規則的溝槽、當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來、隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法、
［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播、
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介、
［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想、
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起、一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的'聲音、
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）、
［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音、比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀、［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
［生］意見有分歧、有的認為不需要介質，有的認為需要介質、
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法、
［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲、
［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強、
［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？
［生］真空不能傳聲、
［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論、實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質、假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了、我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件、
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播、
［看錄像］聲音在空氣中的傳播、
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏、鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播、這個過程和水波的傳播相似、用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播、因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）、
［想想議議］
［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲、那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法、
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲、
［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜、
［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網、
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲、
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？
問題3：對比表中的數據，你可以發現什么？
［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質的溫度有關、
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質的種類有關、
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快、
［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值、
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度、
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度、
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度、
第四組：利用聲納對著墻壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度、
第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1；當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度、
［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了、
［動手動腦學物理］
1、學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來、
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來、
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2、通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s，北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3= =0.8 h
3、能聽到兩次敲打聲、第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1、聲是由物體的振動產生的
2、聲的傳播需要介質，真空不能傳聲、
3、聲在不同介質中的聲速不同、
四、布置作業
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 2
一、教學背景分析
我們生活在一個充滿聲音的世界里，學生在小學也學過聲音，所以聲音對于學生來講是很熟悉的。正因為司空見慣，所以學生從沒思考過聲音是怎么產生的，為什么不同物體發出的聲音不一樣，沒有思考過自己聽到的聲音有什么不同，我們為什么能聽到聲音等問題。本節是解釋各種聲現象的基礎，處于較重要的地位。在教學過程中創設有趣的聲音的情景和活動，把學生引入到聲音的世界，激發學生的學習興趣，引發學生對于聲音相關問題的思考。
現階段的學生以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀的內容比較感興趣，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以本節課主要從現象入手得出比較簡單的結論。作為剛接觸物理不久的初二學生，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節內容對于提高學生的觀察和概括能力，激發學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義，讓學生感悟物理與技術、物理與社會的聯系，也讓學生初步了解探究的基本要素，加深對探究的認識，培養學生的科學探究能力。
二、教學目標
1.通過觀察發聲體與不發聲的物體的差異，總結發聲體的共同特征，培養對比觀察能力。能概括出聲音是由于發聲體的振動而產生的。
2..了解自然界及生活中振動發聲的實例，能簡單解釋自然界及生活中的一些發聲現象。
3.通過“真空罩中的響鈴”實驗及氣體、液體、固體傳聲的實驗或實例，觀察、討論得出聲音的傳播需要介質。
4.知道聲音在不同介質中的傳播速度不同。了解常溫常壓下一些介質中的聲速，并能用機械運動的知識進行簡單計算。
5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。
6.初步了解人耳的構造及聽覺產生的過程。
7.通過列舉聲音產生的實例，探究聲音傳播的條件，激發學習的興趣和對科學的求知欲望，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
8.通過聽覺感知，初步領略聲現象，感受音樂的美妙，樂于探索自然現象和日常生活中的.物理學道理。在活動中培養與其他同學的交流意識。
三、教學重點和難點
教學重點：聲音的產生和聲音的傳播。
教學難點：聲音的傳播需要介質。
四、教學過程
1.教學引入
讓學生嘗試利用身邊的各種工具發出聲音，比一比誰能發出的聲音種類多。
【設計意圖】激發學生的學習興趣和熱情，使學生自己提出問題，“聲音是怎樣產生的”“聲音為什么有大小”“我們是怎樣聽到聲音的”等，確定本節課的主題——聲音的產生與傳播。
【反思】簡單的小互動環節讓學生都充滿了參與感，更快地融入課堂學習。
2.“知識點”教學
聲音的產生
實驗1：取一個音叉，敲擊音叉會發出聲音，觀察到琴弦在振動，用手按住正在振動的音叉使其靜止，觀察是否發出聲音。
提出問題：
（1）你能聽到什么？此時音叉處于什么狀態？
（2）當手按住音叉使其靜止時，還能聽到聲音嗎？
學生回答得出：音叉振動時，發出聲音，停止振動時，發聲停止。
進一步提問：你怎樣知道音叉在振動？通過什么證明？引出實驗2.
實驗2：發聲的音叉觸及水面和靜止的乒乓球，觀察實驗現象？由此可以得出發聲的音叉在做怎樣運動？
雖然不能直接看出音叉在振動，但是可以通過濺起的水花和被彈開的乒乓球推理得出音叉在振動。這里用到了轉換法和放大法。乒乓球和水的作用是將音叉的微小振動放大，便于觀察實驗現象。
能力提升：讓學生利用轉化法觀察到敲擊桌面時桌面的振動，并進行實驗驗證。
學生提出各種方法：如在桌上放小紙片，滴小水滴等。有些方法的實驗現象可能并不夠明顯，此時鼓勵學生繼續思考改進實驗方法，在實驗中進一步領會轉換法的思想。
實驗3：學生朗誦一句話，同時手摸喉頭，體會手有什么感覺，停止說話時手還會振動嗎？
實驗4：學生用一只手將一把鋼尺壓在桌面上，使鋼尺的一部分伸出桌面，另一只手撥動伸出的部分，鋼尺振動并發出聲音。當鋼尺停止振動時還有聲音嗎？
學生通過觀察發現：鋼尺振動發聲，停止振動時停止發聲。
學生總結得出：
（1）聲音是由物體的振動產生的。
（2）正在發聲的物體叫聲源。
（3）一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。
（4）固體、液體和氣體均能因振動而發聲。
小拓展：振動可以發聲。如果將發聲的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片就是這個原理。
【設計意圖】通過學生自己動手實驗并自己設計實驗驗證，讓學生觀察總結得出發聲物體的共同特征。在自己設計實驗的過程中，進一步領會轉化法這一物理學中重要的思想，學會運用。
【反思】在這一實驗環節，教師應該提取熟悉實驗過程，確保實驗的成功率。另外應該引導學生對實驗現象進行總結歸納，提高學生的總結能力。在學生自行設計實驗驗證桌面振動環節，要鼓勵學生積極思考，不要讓其產生畏難情緒，體會物理學習的快樂。
聲音的傳播
1.聲音可以在空氣中傳播
舉例：現在講課同學們都可以聽見我說話。
2.聲音可以在液體中傳播
演示實驗：將手機用塑料袋包裝好放入水中，打開手機鈴聲，請學生聽此時的鈴聲。學生得出結論：聲音可以在液體中傳播。
進一步提問：生活中還有哪些能夠說明聲音可以在液體中傳播的例子？教師舉例：
有人釣魚時，為什么不能在岸邊大聲說話交談？這說明什么？
水下的花樣游泳運動員為什么能保證動作整齊劃一？這說明什么？
漁民為什么可以用電子發聲器捕魚？怎么辦到的？
說明：聲音能在液體中傳播。請學生說說還知道哪些聲音在液體中傳播的實例。
【設計意圖】讓學生親自實驗說明聲音能在液體中傳播，并運用這一知識點來解釋日常生活中液體傳播聲音的例子，做到學以致用。
【反思】在舉例的過程中學生可能一時并不能很好地反應過來，此時要善于引導：如讓學生回憶游泳時在水中能否聽到岸上的人叫自己。
3.聲音可以在固體中傳播
實驗1：學生將一只耳朵緊貼桌面，將另一只耳朵堵起來，在桌角另一端輕敲桌子，是否可以聽到聲音？將耳朵離開桌面，另一只耳朵也松開，在同樣的位置用同樣大小的力敲桌子，是否可以聽到聲音？兩次聲音大小是否一樣？為什么？
實驗2：請學生用“土電話”感受兩人對話，其他同學聽不到，這說明什么？
進一步拓展：使用土電話時，捏住線上的一部分，則另一方聽不到聲音，這是由于手捏住線阻礙了線的振動影響了聲波的傳播；如果使用土電話時線沒有拉直，而處于松弛狀態，則另一方也聽不到聲音，其原因是松弛的線不易傳聲。
電影中有將耳朵貼在地上聽到遠處馬蹄聲的場景，使學生知道聲音可以在固體中傳播。
【設計意圖】讓學生自行動手進行簡單實驗，通過實驗對聲音在固體中進行傳播這一現象進行總結歸納。
【反思】在實驗1中學生基本都成功進行了實驗，實驗效果良好。在實驗2中部分學生的實驗效果出現了問題，這類實驗應該提前準備確保成功率，并和學生一起分析失敗的原因。
4.聲音不能在真空中傳播
請學生思考這樣一種環境——既沒有固體，也沒有液體，也沒有氣體。
學生回答：真空。
教師提問：在這樣一種環境中，我們的聲音能不能傳播呢？讓我們通過實驗進行驗證。
播放演示實驗視頻：真空罩中的電鈴。做實驗前先打開電鈴，問學生能不能聽到鈴聲，是靠什么傳播到耳邊的？如果沒有空氣，聲音還能不能傳播？這說明什么？
實驗步驟如下：打卡電鈴，能聽到清晰的鈴聲，把電鈴放入真空罩中，打開抽氣機抽出真空罩內的空氣。關掉抽氣機，請學生聽此時的鈴聲。學生幾乎聽不到鈴聲。打開真空罩的通氣孔，讓空氣緩緩進入真空罩內，會聽到鈴聲逐漸變強。
通過實驗，觀察思考并討論，學生理解：聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。
【設計意圖】學生通過觀看演示視頻理解真空不能傳聲的物理知識。
【反思】學生雖然得出這一結論，但對這一結論的運用能力還有待加強，需要教師引導才能準確解釋航天員在月球上不能面對面直接用語音交流的原因。
人是怎樣聽到聲音的
投影演示實驗：用滴管向平靜的水面上滴一滴水，觀察水波的傳播。用水波做類比，使學生對聲音的傳播有一個直觀的認識，進而引入聲波。
提問：在運動會上觀看田徑比賽，裁判和觀眾是先聽到槍聲還是先看到槍冒煙？為什么槍的煙霧和聲音同時產生，卻是先看到煙霧后聽到聲音呢？
通過討論使學生認識到聲速比光速小，引入聲速的概念。
提問：聲音的傳播快慢與哪些因素有關？
請學生思考：為什么敲擊很長的鋼管的一端，在另一端會聽到兩次聲響？
請學生討論：對著山崖大喊，會有什么現象？這種現象產生的原因是什么？教室里說話時有回聲嗎？為什么？
通過學生思考討論得出：
（1）回聲的概念。
（2）人耳能區別回聲的條件是比原聲晚0.1s以上。
（3）如果回聲和原聲時間間隔比0.1s短，回聲存在但人耳無法區別，只會加強原聲。
請學生解釋打雷時隆隆聲不斷的原因。
教師介紹三音石、回音壁等回音在實際生活中的應用。
【設計意圖】讓學生理解回聲的概念及回聲產生的條件，并利用回聲解釋日常生活中的常見現象。
【反思】在課堂教學中發現學生對于回聲存在這一誤解：以為“回聲”和原聲時間間隔比0.1s短，那么就不存在回聲。教師要對這一觀念進行糾正：聽不到并不代表不存在，只是因為相隔時間過少無法區分。
3.應用與提高
課堂小結：
（1）聲音是由物體振動產生的。
（2）一切發聲的物體都在振動，振動停止發聲停止。
（3）聲音的傳播需要介質，固體、液體、氣體都可以傳聲。
（4）聲音不能在真空中傳播。
五、教學反思
引課時通過讓學生自己動手創造出各種聲音，把學生引入聲的世界，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題，提高課堂教學效率。
課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗，拉近了物理與生活的距離，消除科學的神秘感，引導學生在學習中自覺地利用身邊簡單器材進行小發明、小創作。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 3
教學目的：
1.知道聲音是由物體振動發生的，聲音的發生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現象和回聲測距離原理。
教學難點：
回聲測距離的計算
教學重點：
聲音的發生和傳播過程，聲速
教學方法：
實驗演示、引導學生探索
教學用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程：
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的.發生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。
二、聲音的發生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發生的呢?
通過實驗和研究我們發現：一切發生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發聲，彈開乒乓球。
音叉發聲，濺起水花。
得到結論：一切發聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發聲，只不過有些振動發出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發聲，發聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區分---和原聲時間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結:作業：P43頁3題，4題。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 4
一、教學目標
(一)知識目標
1、聲音是由物體振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質。
3、聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和初步探究物理規律的能力。
(三)情感體驗目標
1、豐富多彩的聲現象，激發學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。
2、通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。
二、教學設想
1、重點、難點、疑點
(1)一切發聲的'物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。
2、課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：本節課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式學習方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學設計
(一)引入新課
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產生的，一切發聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發聲，正在發聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學互動
互動1：觀察物體發聲的特征。
明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發聲的共同特征：發聲的物體都在振動。
互動2：體驗哪些物體能發聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發聲，液體、氣體也能振動發聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發聲體。
互動3：聲音是怎佯從發聲體傳播出去的。
明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：
①氣體、液體、固體都能發聲；
②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到3次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 5
一、教學設計理念
“物理課程標準”對本節課的要求是，通過實驗探究，初步認識聲音產生和傳播的條件。所以本節課的教學重點自然是探究聲音的產生和傳播條件。
七年級的學生大都十三四歲，他們對聲音現象非常熟悉，但對聲音的產生及傳播條件的認識是不確切的他們開始學習科學課程時間不長，知識和方法上準備不足。因此，在教學內容的安排和教學情境的創設上盡量“從生活入手”，消除他們對物理的陌生感，讓他們感到物理就在身邊，增加科學學科的親切感。
另一方面，這個年齡的孩子，對各種科學現象充滿好奇、活潑好動、感性認識敏感、敢于發表個人意見，因此，本節課采取合作探究與討論交流相結合的教學模式，讓他們在探究過程中體驗、感悟，自己構建知識，學到科學探究的方法，培養良好的學習習慣和嚴謹、踏實的科學態度。
教學過程中將每4個學生分成一個小組，既保證他們都能充分參與到活動中來，又保證他們之間的合作交流，以發揮主體作用，培養合作意識。
二、案例描述
（一）創設情境，導入新課
首先通過多媒體課件播放學生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請學生說出歌曲的名字。接著教師進一步引導設問：美妙的歌曲陶冶了我們的情操，給我們帶來了美的享受，我們身邊的其他聲音又給我們帶來了哪些信息呢？學生舉出了很多聲音，如“鳥鳴聲”、“電臺的整點報時聲”、“消防車的急呼聲”、“防空警報聲”……學生情緒高漲、興趣盎然。接著問題進一步深入：你了解聲音有哪些應用、哪些危害嗎？學生答出了音樂可以治病、幫助捕魚，根據蝙蝠發出的聲音制造雷達，海豚身上發出的聲納來研究水聲理論。噪音還是一種環境污染，能使人耳鳴、發狂等。
通過討論聲音在生活、動物、技術中的應用及聲音的利用與危害，恰當地與學生原有的認知結構、前面學過的科學概念銜接，使學生感到聲音是神奇的、有用的，有時也是有害的，極大地調動了學生的.學習熱情，使新課導入生動、自然、流暢。
（二）合作探究，構建知識
1、探究聲音的產生
師：聲音是這樣神奇、這樣有趣，下面就請同學們利用你身邊常見的物品來研究第一個問題：聲音是怎樣制造出來的？
學生馬上進入了狀態，每組學生各制造了很多種不同的聲音。他們互相協作，互相討論。我走下講臺，參與到他們的活動中，指導他們觀察，引導他們感悟，啟發他們思考。每組學生充分體驗、探究之后，各組學生走上講臺，展示他們的成果。
在我的引導下，觀察發聲現象，學生總結出發聲物體都在振動，當振動停止了，發聲也停止。然后引導學生解釋身邊常見的聲音來源，將物理與生活聯系起來，增加了物理的親切感。
2、探究聲音的傳播
師：老師現在跟你們交流，我的喉部在振動，我就是一個聲源，你們都能夠聽到我的聲音。現在請同學們猜一猜：如果我們周圍空間沒有空氣，你還能聽到我的聲音嗎？（學生陷入了深深的思索。）
（1）探究活動：研究一只放在密封玻璃罩內的小電鈴。
①接通電源，你聽見聲音了嗎？你看見電鈴的槌在敲擊鈴嗎？
②用真空泵抽出鐘罩內的空氣，當空氣被抽出直至空氣幾乎被抽盡，請認真傾聽鈴聲變化；
③關掉真空泵，讓空氣重新進入罩內，感受聲音的變化。
（整個過程，學生認真觀察，甚至屏住呼吸傾聽，最后得出結論。）
（2）探究活動：指導學生自制“土電話”，做“土電話”的小實驗。學生充滿好奇，積極實驗，得出結論。
（3）設計實驗活動：聲音能在液體中傳播嗎？你能設計一個實驗來驗證嗎？
通過前面的演示實驗、分組設計實驗，教學取得了非常好的效果。觀察、實驗、交流、討論中，學生發現：氣體、液體、固體都能傳播聲音，聲音不能在真空中傳播。
以上的實驗探究活動由淺入深、循序漸進，先由教師演示，提出問題，引發學生推理，再要求學生自己設計實驗進行探究，教給學生探究的方法，讓他們體會探究的成就感，提高探究能力。
（三）聯系實際，應用知識
通過前面探究式學習，學生對聲音的產生和傳播有了明確的了解。教學中教師設置了討論、交流的環節，提出學生感興趣的問題，目的是讓學生應用學過的知識解釋聲音現象，在此過程中學生學會深思，獲得快樂，同時達到鞏固新知識的目的
討論1：（出示聽診器讓學生觀察）聽診器為什么能聽到體內器官發出的聲音？
討論2：許多科幻電影都有太空戰爭的場面。你認為在太空中能聽到爆炸聲音嗎？
討論3：古時候的騎兵睡覺時都要側臥在地上，這是為什么？
三、教學反思與心得
1、課堂教學過程中應深化情境意識
教育家杜威認為：“思維起源于直接經驗的情境。”本節課學生的思維自疑問開始，并在一定情境下得到誘發，探究問題的情境作為一個心理場作用于學生的意識，貫穿于教學的始終，激發學生求知、求真、求善、求美，使學生的探究活動在輕松、愉快、充滿樂趣的氣氛中順利進行。
2、教學中要真正發揮學生的主體作用。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 6
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發生的
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同
教學重難點
教學重點：聲音產生的原因及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一、導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想
今天我們來共同探討與聲音有關的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二、合作探究
1)探究聲音的產生
下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發聲與不發聲時有什么不同?物體發聲時有什么共同特征?看哪一組最先發現?
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的.?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質的種類有關
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三、整體感知
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統地掌握知識。
四、知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習
五、課堂小結
同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發言
六、布置作業
刻印題一頁
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 7
教學目標
1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
教學重點
聲音產生和傳播的條件
教學難點
聲音傳播需要介質
教學過程：
一、激情導入
當我們呱呱墜地的一刻就和聲音結下了不解之緣，同學們知道哪些關于聲音的奇特的現象呢？……同學們說的都很好，那么聲音是如何產生的，又是如何傳播的呢？我們今天就來研究這方面的問題。
二、民主導學：
（一）聲音是怎樣產生的（閱讀課本“聲的產生”,完成下列問題）
1.觀察與思考：
演示實驗：敲擊音叉時，聽到，用手觸摸時，此時用一個乒乓球接觸音叉，看到，這說明音叉在。
2.動手做一做
實驗一：將鋼尺（或塑料尺）的一端緊壓在桌邊，讓另一端伸出桌面外，用手撥動另一端，觀察鋼尺發聲時在。
實驗二：輕聲說話，然后用手觸摸喉嚨，感覺到喉部在。
3.結論：聲音是由物體的而產生。
練習1、在敲響大古鐘時，有同學發現，停止對大古鐘的撞擊后，大鐘“余音未止”，其主要原因是（）
A、鐘聲的回音B、大鐘還在振動
C、鐘停止振動，空氣還在振動D、人的聽覺發生“延長”
（二）聲音是怎樣向遠處傳播的（閱讀課本“聲音的傳播”完成下列問題）
1.猜想：
2.實驗三：將你的耳朵緊貼在課桌一端的桌面上，在桌面的另一端用手輕輕地敲擊；再使耳朵離開，用手以同樣大的力度敲擊桌面。比較兩次聽到的聲音。
3.動腦想一想
實驗二的第一次敲擊聲是在桌面的一端發出的，但耳朵貼在桌面的另一端能聽到聲音，在這個過程中聲音是由從一端傳到另一端的。當耳朵離開桌面時，我們同樣可以聽到敲擊聲，這次的聲音是物質傳到耳朵的。我們平時聽到的各種聲音主要是通過
傳到耳朵中的。
4.結論：在物理學中，把傳播聲音的物質叫做________，它可以是氣體，還可以是________或________；真空傳聲。我們平時聽到的聲音主要是通過______傳播的。聲音在介質中是以的形式傳播。
練習2、釣魚時，河岸上的腳步聲會把魚嚇跑，這說明____________能夠傳聲。
練習3、月球上的宇航員只能通過無線電來進行交談，主要是因為_______不能傳聲。
（三）聲音在不同介質中的傳播速度（閱讀課本小資料,完成下列問題）
1、聲在每秒內傳播的距離叫做_______，在15℃和25℃時空氣中的這個值分別是___和。
2、聲音傳播的速度跟介質的和介質的有關；聲音在氣體、液體、固體中傳播的速度分別用V1、V2、V3表示，其大小關系為
練習4、夏季的一個雷雨天，小明同學在閃電過后5s的時刻聽到雷聲，此時溫度約為25℃，你認為雷鳴之處離小明同學的距離約為（）
A、1.7kmB、1.73kmC、1.66kmD、17km
練習5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
練習6、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
三、檢測導結：
1、聲音是由物體的________產生的，_________停止，聲音就消失。
2、流星落在地球上會產生巨大的聲音，但它落在月球上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
A.月球表面受到撞擊時不發聲B.撞擊聲太小，人耳無法聽到
C.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播D.撞擊月球產生的是超聲波
3、下列說法正確的是：
A.聲速在各種介質中都不變B.人說話是靠舌頭振動發聲的
C.空氣是一種能傳播聲音的介質D.聲音在真空中傳播速度最大
4、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
A.桌子—空氣—水—魚B.空氣—水—魚
C.桌子—魚缸—水—魚D.桌子—空氣—魚缸—魚
5、關于聲音的發生和傳播，下列說法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發聲的物體都在振動D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
6、下列說法錯誤的.是：
A.笛子發聲是空氣柱振動產生的B.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的
C.聲音不能在真空里傳播D.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢
7、“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，說明、都能振動發聲。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到；若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了。
9、北宋的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地聽到夜襲的敵人的馬蹄聲，這是因為_____________________。
10、在一根較長的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學可以聽到______次聲音，第一次聲音是通過_________傳播的，第二次聲音是通過_______傳播的。若某同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲，則他可以聽到聲音的次數是________。
教學反思：
本節課引導學生在主動探究，在建構的學習中親歷探究過程，體驗物理的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發展，使他們感受物理課堂教學中生命的涌動和成長，使課堂教學煥發出生命的活力。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 8
一、教材內容分析
1、教材作用和地位：
在學生了耳的基本結構和功能后，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產生的？為什么聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發生的音叉放入水中，發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對于學生來說，物體發聲的現象并不陌生，然而對于發聲體的振動，為此創設情景讓學生對物體的發聲現象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節為聲學的重點內容，通過對實驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。
2、教學重點與難點：
重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3、授課思路：以“聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量”為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。
二、教學目標分析：
知識目標：
1、知道聲音是由物體的振動而產生的；
2、知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；
3、初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的；
4、初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標：
1、通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。
2、通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。
情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。
三、教學過程：
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設問：你們為什么站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。）
過渡：物體為什么會發出聲音呢？
新課教學：
提問：你能通過什么方式發出聲音呢？（學生動手試一試）
活動1：2位同學合作，一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。思考并回答下列問題：
1、你聽到聲音了嗎？(聽到)
2、橡皮筋在做怎樣的運動？(振動)
3、聲音是由什么產生的？(振動)
活動2：用2只手指輕輕地放在你的喉部，請同學們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動產生的”。仔細體會后回答問題：
1、你感覺到喉部在振動嗎？（振動）
2、你知道是什么在振動？（聲帶）
思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動）
進一步驗證：音叉實驗（注：觀察什么現象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有什么感覺？描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什么現象，說明什么？對觀察到的現象進行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實驗現象。怎樣分析和解釋觀察到的現象呢？（對實驗現象進行了放大，說明聲音產生是振動的結果）
學生分析總結：（板書）
1、聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失）
2、聲源：正在發聲的物體。
教師引導：“你能舉出一些聲源嗎？”（學生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂—樂器）
進一步總結：聲源可以是固體、液體、氣體。
過渡提問：聲音是怎樣從聲源傳播出來的呢？如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的`。
活動1:以組為單位a站在課桌的一端，b用鉛筆敲桌面，你聽到敲聲嗎？說明了什么？（聲音能在空氣中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動2：
a、的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽
b、敲桌面的另一端。你還能聽到敲擊聲嗎？說明了什么？（聲音能在固體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
活動3：把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。先猜測一下當小收音機放在水中，我們還能聽到聲音嗎？這說明什么？（聲音能在液體中傳播）你能舉一些聲音能在空氣中傳播的例子嗎？
（板書）
3、聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開物質呢？（真空）
活動4：實驗：將一只開著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內，對鐘罩抽氣
問題：
1、你聽到電鈴聲了嗎？
2、用真空泵抽出罩內的空氣，當空氣被抽出時，電鈴聲會減弱；當空氣幾乎被抽完時，你仍能聽到聲音嗎？（不能）
聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)
3、關掉真空泵，讓空氣慢慢重新進入罩內，現在你聽到聲音了嗎？聲音能在空氣中傳播嗎？（能）
思考：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
（板書）
4、介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液體）
過渡：聲音在空氣中傳播是使周圍空氣振動，那么振動的空氣有能量嗎？如果有，這個能量來自哪里？
類比聲音傳播活動1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個軟木塞。用鉛筆有節奏地點擊水面某處。觀察水面出現什么現象？遠處的軟木塞怎樣運動？（用筆點擊水面后，由于筆的上下振動，引起水面的振動，水面出現波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠處的木塞浮動。但木塞只在原地附近浮動，并不向遠處移動開去。）
活動2：將一支點燃的蠟燭放在音響的前方，當音響發出較強的音樂時，觀察燭焰的搖晃情況。（跟音樂一起舞蹈）說明什么？燭焰發生跳舞說明燭焰周圍的空氣在振動。（用手靠近音響喇叭去感受）
（板書）聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
過渡：聲音能在氣體。固體。液體中傳播，那么聲音在不同介質中的傳播速度是否一樣呢？傳播速度是否與溫度有關呢？
觀察圖表，你發現了什么？（讓學生充分發表意見）
結論：
（1）20℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s、說明聲速跟介質的溫度有關。
（2）20℃時空氣中的聲速為340m/s，20℃時大理石中的聲速為3810m/s、說明聲速跟介質的種類有關。
練習：第一次測定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來的，第二次是由空氣傳來的。管長913 m，兩次響聲相隔2.5 s,如果當時空氣中的聲速是340 m/s，求鑄鐵中的聲速。
課外活動：制作土電話。
課堂小結：
1、聲音的產生（振動）——聲音的傳播（介質）——聲音的能量（聲波）
2、對于聲音你還想知道什么呢？（為下節課埋下伏筆）
四、板書設計：
1、聲音的產生和傳播
聲音的產生：物體振動的結果。（振動停止，聲音消失）
聲源：正在發聲的物體。（聲源可以是固體、液體、氣體）
2、介質：聲音的傳播需要的物質。（介質可以是氣體、固體、液體）
3、聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動向遠處傳播。
4、聲速
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 9
【教學目標】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發聲，認識動物不同的發生方式。
【教學重點】
觀察和發現物體發生的共同特征，分析和歸納物體發生與振動的關系。
【教學難點】
將物體發生時的振動現象可視化
【教學準備】
教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學時間】
一課時
【教學過程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產生
二、探究聲音是如何產生的
（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關
1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2.提問：你有什么辦法？
3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發出聲音？
4.全班活動，要求：看誰的發現最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發出聲音的動作方式，是什么？
7、學生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。
（二）通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的
1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發出聲音？
2、學生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發出聲音呢？
4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。
6、提問：要想知道這些物品為什么都可以發出聲音，我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發聲時，它的運動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程
8、ppt出示實驗要求：看，發聲物體有什么現象產生？摸，對于現象不明顯的發聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發聲物體發聲時的運動軌跡。說，不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。
9、實驗：按要求進行下面5個發聲實驗，觀察物體發聲時的現象，并跟著它發聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發出聲音？”你有什么想法?
12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？
15、學生示范如何使發聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現象？這說明了什么？
17、小結：聲音是由物體振動而產生的'。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象
1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現象發生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現象呢？
8.學生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動產生的，發聲的物體都在振動。
四、認識動物不同的發聲方式
1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發聲的方式。
5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結。
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 10
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產生的；
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀:
1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的.形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 11
教學目標
1、知識與技能：
（1） 知道聲音是由物體振動產生的；
（2）知道聲音的傳播需要介質；
（3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
（1）初步培養學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
（2）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學規律；
（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態度與價值觀：
（1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發學生的好奇心和求知欲；
（2） 培養學生團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
（3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養學生熱愛科學、勇于探索的意識。
教學重難點
重點：聲音產生的原因，聲音的傳播需要介質；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
教學準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學過程
1、創設情境，提出問題
（1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
（2）教師：從本節課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發出聲音？
（2）你們是如何讓物體發聲的？你們觸摸發聲的物體時，有什么感覺？
（3）思考：物體發聲時與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
（5）教師：是不是物體發聲就一定在振動？
（6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產生的。
（7）教師：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
（1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
（2）課本上的想想做做
（3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？
（7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的`介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
（1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
（2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
（5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
（6）學生討論：在讀表的過程中，發現了什么特點？（教師指導）
a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）
八年級物理《聲音的產生與傳播》教案 12
課程標準：
通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。
教學目標：
（一）知識與技能
1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
（二）過程與方法
1.通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。
3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。
（三）情感、態度與價值觀
1.通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的`欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。
3.通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。
重點與難點：
聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。
聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。
教學準備：
1.多媒體課件。
2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。
3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學過程：
（一）課前活動
在教室內播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創設情境。
（二）導入新課
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。
2.引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。
（三）探究聲音的產生
1.給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。
2.讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發生什么現象？想一想，這是為什么？
學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。
進一步認識聲音的產生，培養歸納能力。
3.引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。
通過觀察、分析，總結出結論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。
4.介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。
（四）聲音的傳播
1.提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3.演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4.引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。
5.演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結能力。
6.學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。
初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。
8.歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發言。
系統總結規律。
9.聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。
（五）聲速
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。
啟發學生從閱讀中找出規律。
（六）小結
提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。
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