[八年級物理上]第1節 什么是聲音

第1節  什么是聲音

 一  本節三維目標要求1.知識與技能·   初步認識聲是由物體的振動發生的，聲的傳播必需依靠介質，聲具有能量。·   了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。2.過程與方法·   通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。·   通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。·   讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。3.情感、態度與價值觀·   通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。·   使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發求知的欲望。 二  重點和難點聲音發生的條件是這一節的重點。聲波是一個難懂的概念，可通過與水波的類比以及設計演示實驗使學生初步知道聲波是聲源的振動在介質中的傳播。 三 教學實施建議（一）教學過程1.情景創設、提出問題教材中圖3-1-1、圖3-1-2是讓學生知道聲是攜帶能量的，聲音是傳遞信息的一種形式。可讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，比如動物都能發聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發揮，其目的是把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節主題：聲的產生和傳播。2.過程展開 （1）觀察發聲體在振動。可讓學生根據身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發出聲音，進行體驗，并考慮這樣的問題：當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發聲時的共同特征，總結出發聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產生的這一結論。由此學生通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲與振動的關系。對于發聲時，振動不明顯的現象比如敲擊鼓面和音叉發聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發聲時和用手按住鼓面使鼓不發聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發聲和不發聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發聲，感覺聲帶在振動。學生通過直接觀察，間接觀察和直接觸摸感受了發聲的物體在振動。為了提高學生學習的興趣，可舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發出聲音，引出聲源的概念。（2)聲波與水波相比較引出聲波。教材中進行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。（3）聲的傳播需要介質聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。可提些問題，例如為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。在此基礎上再進行實驗。然后提出問題：聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。教材中安排了“聲的傳播”的實驗探究，其主要目的是讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。實驗過程中可啟發學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內手機的應答聲是怎么傳到耳中的?當抽氣機抽去罩內的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據已有的知識對探究過程現象發生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結論。如玻璃罩內手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。教材上的圖3-1-10、圖3-1-11是為了開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質和接收器。（4)聲速可以通過以下現象向學生提問：田徑比賽時發令槍的煙霧和槍聲應是同時發生的，為什么遠處先看到煙霧后聽到槍聲?在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的

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