聲音是什么 教案

聲音是什么 教學目標：  1、知識與技能目標： 　　⑴知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過多種實驗培養(yǎng)學生 的探究能力，創(chuàng)新能力； 　　⑵知道固體、液體、氣體能傳 聲，在真空中不能傳播，通過對實驗的觀察與分析，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析能力； 　　⑶了解聲音是以聲波的形式向遠處傳播的和聲波的應用，通過演示實驗，培養(yǎng)學生由個體到共性的分析概括能力。 2、過程與方法目標： 　　⑴通過觀察實驗，從關(guān)鍵現(xiàn)象中分析，找出共性的東西，從而得出規(guī)律； 　　⑵通過自身實驗體驗，日常常見現(xiàn)象中，體會分析該現(xiàn)象中包含的物理規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 　　⑴通過聲現(xiàn)象應用實例的介紹，激發(fā)學生應用物理和喜歡物理的興趣，體會聲學知識的價值； 　　⑵結(jié)合，觀察實驗，培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質(zhì)，和相互協(xié)作及實事求是的科學態(tài)度。 重點、難點： 1、教學重點及施教策略： 　　⑴聲音產(chǎn)生的原因，讓學生 動手實驗 ，從親身體驗中去發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體所具有共同物征，并通過觀察、實驗、嘗試從現(xiàn)象中提煉出規(guī)律； 　　⑵聲音在固體、液體、氣體中能傳播，但在真空中不能傳播， 　　通過演示“瓶罩實驗”使學生了解、分析、推理是研究物理規(guī)律的科學方法，并應用此方法得出聲音在真空中不能傳播。部分學生參與實驗，完成固體、液體傳聲的實驗 ，讓學生從視覺和聽覺獲取的信息中加工整理得出結(jié)論。 教學用具 　　教師用：多媒體、“鐘罩實驗”裝置、玻璃缸（鐵棒），水槽、音叉、鐵架臺、吉它、鑼、鼓、镲子等。 　　學生用（2用一組）：尺子、紙、水、筆套、豎笛、衣架等。 課時安排： 2課時 教學程序； 一、課題引入： 　　上課前出示：鑼、鼓、镲子，請三位同學即興表演一段。 　　設(shè)問：剛剛?cè)�位同學在表演時，你們看到了什么？聽到了什么？ 　　同學們答：（看到敲打樂器，聽到鑼、鼓、镲子發(fā)出的聲音） 　　設(shè)疑：你們是否思考過，生活中有各種各樣的聲音，那聲是什么？聲是如何產(chǎn)生的？又是怎樣被聽到的？——引入新課，屏顯：聲是什么 二、新課教學： 　　1、探究聲音是如何產(chǎn)生的？（屏顯） 　　首先請剛剛表演的同學談?wù)劊�在使你手中的樂器發(fā)聲時有什么感覺？ 　　學生答 ：（…… ） 　　其余的同學利用你身邊的（教師出示）尺、紙、水、筆帽、豎笛等器材，使它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多？誰的方法與眾不同？ 做實驗的過程中，帶著這樣的問題去思考。 屏顯： 　　①同一物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？ 　　②不同物體發(fā)聲時，有什么相同的特征？ 　　⑴學生動手做實驗； 　　⑵引導討論，分析小結(jié)； 　　⑶引導學生共同做一做：你在講話的時候，聲帶是怎樣發(fā)聲的，（手按住聲帶）提醒學生注意和思考，發(fā)聲與不發(fā)聲時，有什么不同？ 經(jīng)歷了上面的探索過程，你得到了聲音是如何產(chǎn)生的嗎？ （學生回答后）  　　屏顯：（1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的） 　　剛剛在實驗的過程，大家使尺子、紙、水、筆帽、豎笛等都 發(fā)出了聲音，哪些是由固體發(fā)聲產(chǎn)生的，哪些是由液體、氣體發(fā)聲的，請同學們大概分分類。 　　學生答：（ ……  ） 　　屏顯（2、固體、液體、氣體都能發(fā)聲） 　　直接屏顯：（我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源） 　　1、出示一件樂器：問是否是聲源？突出“正在” 　　2、我正在講話時，我的聲帶是不是聲源？你講話時，，你的聲帶是不是聲源？設(shè)問我和同學們之間能互相聽到對方的聲音，是不是我們之間的空氣在起作用呢？ 屏顯：2、控索聲音在固體、液體、真空中能否傳播？ ⑴鐘罩實驗：（出示器具）并提醒學生注意： 　　1.抽氣前，你能不能 聽到鈴聲？ 　　2.抽氣過程中，鈴 聲有沒有變化，怎么變？ 　　3.進氣后，你聽到的鈴聲有沒有變化，怎么變？ 　　演示并做說明：在實驗的基礎(chǔ)上，假如真的抽成真空，你還能聽到嗎？這個實驗說明什么問題？ 　　屏顯結(jié)論：聲音在空氣中能傳播，但在真空中不能傳播。 提問設(shè)疑1：聲音在液體中能傳聲嗎？下面我們通過實驗來驗證， 　　看書，請三位同學上講臺做實驗 提問設(shè)疑2：聲音能在固體中傳播嗎？下面也通過實驗來驗證。 　　做實驗前看書，并猜想結(jié)論。 　　實驗后，學生回答，得出結(jié)論： 　　屏顯：聲音也可以在固體、液體中傳播。 　　提問：想一想，生活中，有哪些現(xiàn)象能證明上述結(jié)論？ 　　學生回答：（ ……） 教師小結(jié)，應用舉例： 　　⑴人們用“電子發(fā)聲器”播放魚愛聽的聲音，大大地提高了捕魚產(chǎn)量； 　　⑵相傳貝多芬晚年失聰，他克服困難，用硬棒來“聽”鋼琴， 設(shè)疑提問：聲音能在固體、液體、和空氣中傳播，聲音在空氣中以什么樣的形式傳播呢？先提出問題，聲音在水中以什么樣的形式傳播。、 演示 　　①水波實驗； 　　②正在發(fā)聲的音叉觸及水面，音叉振動也能在水面擊起水波 　　③講解，聲音在空氣中，以類似的方式傳播，但人眼看不到。 講解：聲音也是一種波叫聲波 設(shè)疑：聲音能使耳膜振動，聲音 能否使其他物體振動？ 實驗演示：聲波使燭焰在搖晃， 　聲波能使其它物體振動，在生活中有極其重要的應用，請大家閱讀：生活、物理、社會   三、復習小結(jié)：   屏顯： ⑴聲音是如何產(chǎn)生的？ 聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ⑵聲音能在液體、固體、 聲音能在固體、液體、氣體中傳播， 　真空中傳播嗎？ 但不能在真空中傳播。  ⑶聲音的傳播形式是什么？  聲波是聲音 的傳播形式 四、鞏固練習 ： 　⑴拔動琴弦，琴發(fā)聲，這個現(xiàn)象說明什么問題？ 　⑵擊打音叉，小球振動說明什么問題， 　⑶敲響音叉A，音叉B 也會發(fā)聲，靠在音叉B 旁邊的小球會被彈起，你能說明原因嗎？   五、布置作業(yè) 《創(chuàng)新課時訓練》本節(jié)內(nèi)容

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