實用小學數學教案精品
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的實用小學數學教案精品，希望對大家有所幫助。
實用小學數學教案精品1
教學目標：
1、通過復習，牢記所有公式。
2、通過復習，發現學生以前知識中的問題，及時改正。
3、通過復習，建立知識之間的聯系和區別，形成知識網絡。
重點難點：
通過復習發現學生以前知識中的問題，及時幫助學生糾正，加深記憶教學目標
一、復習公式。
師：想一想你都學習過哪些運算定律和性質？
1、加法交換律：a+b=b+a
兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。
2、加法結合律；（a+b）+c=a+（b+c）
先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變，這叫做加法結合律。
3、乘法交換律：a×b=b×a
交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。
4、乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）
先把前兩個數相乘或者先把后兩個數相乘，積不變，這叫做和乘法結合律。
5、乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a—b）×c=a×c—b×c
乘法分配律的逆運用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c—b×c=（a—b）×c
兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。
6、減法不變性質：一個數減去兩個數，等于第一個數減去后兩個數的和。 a—b—c=a—（b+c）
7、商不變性質：被除數和除數同時乘或除以相同的倍數（零除外），商不變。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c）（c≠0）（b≠0）
8、一個數減去兩個數的差，等于先減去第一個數，再加上第二數，即：a—（b—c）=a—b+c
9、某個數先減去第一個數，再加上第二個數，等于某數減去這兩個數的差：a—b+c=a—（b—c）
二、總結
這些定律和性質，大都可以推廣，加法交換律結合律：推廣到多個數相加。
乘法交換律結合律：推廣到多個數相乘。
乘法分配律：推廣到幾個數的和或差乘以（或除以）一個數。
請同學們再記一下公式。
三、解題思路。
公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的.方法是關鍵。（板書：方法是關鍵）
一般來說，連加算式中，應用加法交換律和結合律；連乘算式中；應用乘法交換律和結合津；在除法算式中，應用商不變性質；連減或加減混合算式中，應用減法的性質。
四、鞏固練習
1、判斷下面簡算各題是否正確。
（1）99×4.4（2）45÷2.5
=（100＋1）×4.4＝（45×4）×（2.5×4）
=100×4.4＋1×4.4 =180×10
=440＋4.4 =1800
=444.4
（3）25×（0.4×9）
=25×0.4＋25×9
=10＋225
=235
2、用簡便方法計算下面各題。
（1）13÷2.5（2）3.2×12.5×25
（3）（44×4）×25（4）999×9
教學反思：
這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，相互探討。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的，包括后面例題的教學都充分體現了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。
實用小學數學教案精品2
教學目標：
1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。
2、能進行質量單位間簡單的轉化。
3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。
4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
學情分析：
這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。
第一個環節：教學1噸有多重，特別是"1噸"的'現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1噸）的感受過程（很輕——輕——重——很重）。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。
第二個環節：通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，并感受生活中處處有數學。
第三個環節：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。
教學重點：
培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。
教學難點：
培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
活動1
【導入】創設情境，揭題導入
一、創設情境，揭題導入
（1）感受
師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。
師：你能來說說你是怎么猜的
師：一噸的物品你能拎起來嗎，生1：太重了，拎不動
師：那么一噸有多重呢？今天我們就一起來研究一下《一噸有多重？》（出示課題）
活動2
【活動】小組合作、探究實踐
二、小組合作、探究實踐
（1）、實踐
師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業。
師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量？
生：10千克、5千克
師：為什么不選這兩個？470克和1千克200克
生：不好算。
師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的？哪個小組愿意來挑戰困難？
師：鼓勵表揚
師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求
生：小組合作
（2）交流感受
小組合作完畢
師：那組愿意上來交流你們的想法？
生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，師：我們來看大屏幕，（出示動畫演示）
10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。
生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。
生4：470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。
活動3
【練習】練習
師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢？
活動4
【講授】小結
師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。
實用小學數學教案精品3
教學內容：蘇教版小學數學三年級教材第78～79頁“間隔排列”。
教學目標：
1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。
教學重點：
經歷一一間隔現象中簡單規律的探索過程。
教學難點：
初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律
教學過程：
一、圖片引入，揭示課題。
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點？你能猜出灰太狼后面的是誰嗎？指名生回答。并揭示課題。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列。（板書：間隔排列）師：今天這節課，我們就一起來找一找間隔排列中的規律。
二、主動探究，發現規律。
談話：小兔們聽說我們今天要來找規律，已經在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美啊？
1、研究排列特點
仔細看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？
（1）同學們說得很對，我們先來看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的？
生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎？
生2：它們是一個接一個排的。
師：具體說說它們是怎樣一個接一個排的呢？（一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇）也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的`。
（2）說木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢？
同桌互相交流一下。誰來說說。
（3）說夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢？請誰來說
（4）比較三排物體在排列上有什么共同的特點。
結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。
如果學生說不出，就問：用今天剛學到的知識，可以怎么說。
2、研究個數規律
下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關系？
（1）請小朋友們拿出作業紙，數一數每種物體的數量并把表格填寫完整。核對數量。
（2）比較每排兩種物體的數量，你發現了什么？四人小組討論討論。巡視。
師：誰來說說你們小組的發現。
生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。
蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。
師：經過比較，我們發現每排兩種物體的數量都相差1。
（3）為什么每排兩種物體的數量都相差1呢？要解開這個疑問，我們需要繼續研究。
剛才同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎？那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。
分好了嗎？在分蘑菇的過程中，你發現了什么？
生：一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個蘑菇……
師：是嗎？（不相信的語氣）老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。
請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，會怎樣？
師：我們先來看木樁和籬笆，怎么樣？學生回答。
師：這就說明木樁比籬笆（多1）。
夾子和手帕呢？我們也一起來圈一圈，怎么樣？
師：這說明夾子比手帕多1。
師：通過剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實相差1。
（4）師：指著表格中的數據，可是為什么都是這些物體多1呢？
生可能回答：一只小兔沒有蘑菇了
師：也就是說排在的是什么？（小兔）排在的呢？（小兔）一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？（木樁）所以木樁比籬笆多1。
師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么？（夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1）
師：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什么關系？
小結：當兩端物體相同的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。
（板書：兩端物體相同）
3、練習（核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1）
（1）出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇，如果接著往下排，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？
學生回答，說想法。
（2）出示夾子和手帕圖
再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要（）個夾子。
學生回答，為什么？
師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。
三、應用思想，拓展規律。
四、聯系生活、感悟規律。
老師出示校園外的圖片，要求學生說說看到的一一間隔排列的現象。
黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。
瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。
五、回顧反思、交流體會。
今天我們學習了什么？你有哪些收獲？
數學來源于生活，可以說，生活中有規律的現象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發現更多規律，解決更多問題。
實用小學數學教案精品4
教學目標：
1、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2、能結合已有的經驗對一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言做出判斷性的`表述，并能簡單說明理由。
3 、培養表達能力和邏輯推理的能力。
教學重點：
1、能對一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當的表達出來。
2、培養學生簡單的邏輯推理能力和表達自己思考過程的能力。
教學過程：
一、轉硬幣
1、印有一元的這面是正面，印有國徽的這面是反面。（轉硬幣）猜是正面朝上還是反面朝上。
2、先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉硬幣。
總結：也就是說在硬幣轉動之前，我們只能猜測，轉動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。（板書：可能性）
二、摸棋
1、把紅棋全部放入一個盒中。請問在這個盒子中會摸出什么顏色的棋？
2、那如果再請同學摸會是什么顏色的？
3、把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會摸出紅棋嗎？猜在這個盒子中會摸出什么顏色的棋？學生實際摸摸看。
4、總結：在這個盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。我們只能用可能描述這件事情。
5、請問在這個盒子中摸到紫棋嗎？（因為沒有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋）。
6、小精靈帶來三個杯子。提出三個問題。
三、書上例2。
要求：如果認為某件事情是一定會發生的，就在方框里畫勾，可能發生的就在方框里畫圓圈，認為不可能發生的就在方框里畫叉。
四、鞏固練習。
書后練習題，小卷，游戲。
教學反思：教師通過精心設計，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，將“可能性”這種深奧的教學內容設計成符合低年級學生思維特點的數學活動，充分調動了學生學習數學的主動性，讓學生從被動聽講變為主動探索，并通過參與具有教育價值的數學活動，初步領會到深奧的“可能性”問題的意義。
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