蘇教版小學數學教案全rar分一分

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的蘇教版小學數學教案全rar分一分，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版小學數學教案全rar分一分1

　　教學內容：蘇教版第一冊第8頁例題，第8――9頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、初步學會按一定的標準，并能在日常生活中初步應用。

　　2、培養整理學習用品和生活用品的習慣。

　　3、經歷數學活動的過程，獲得數學活動的積極體驗。

　　教學教程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。

　　揭示課題，今天，我們一起來研究怎樣把東西有規律地分一分。

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、尋求“分類”的策略。

　　（1）、同桌討論，你準備怎樣分？為什么這樣分？

　　（2）、交流分的方法，相互評價。

　　2、動手操作，體驗分類。

　　同桌合作把這此物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同？

　　3、反饋分類的結果。

　　在你們的幫助下，小蘭把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？

　　2、小結。剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。

　　3、練一練。

　　“想想做做”第1題。

　　想一想，下面的動物哪些生活在水里？

　　圈一圈，你認為哪些動物生活在水里？

　　說一說，你認為哪些動物生活在水里？

　　三、鞏固深化，再次體驗。

　　1、想想做做第2題。

　　小蘭在小朋友的幫助下，順利整理好了自己的書包。這時電話響了，媽媽在電話里說，有客人來，她要上街去買菜讓小蘭做媽媽的'幫手，收拾一下家里，小蘭高興地答應了，客廳的桌子上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。

　　學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2－3個小組上臺演示，說說分類的依據。

　　2、想想做做第3題。

　　3、整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。

　　（1）、說說它們各有哪里行駛。

　　（2）、客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎。就根據剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。

　　（3）、同桌互相檢查。

　　（4）、你還能按別的特點來分一分嗎？

　　4、想想做第4題。當小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來了，她買了什么呢？

　　喲，紅紅綠綠的多新鮮多好看呀！這些又可以怎樣分呢？

　　（1）、小組討論可以按什么特點來分。

　　（2）、小組活動：把分類的結果展示在小黑板上。

　　（3）、評價每組的分類結果。

　　5、這時客人來了，在這些客人中你發現藏著什么數學問題？

　　引導學生發現可以根據客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來分類。

　　四、全課總結，拓展思維。

　　學生總結本課所學的內容，談感想及收獲，老師再作概括總結。

蘇教版小學數學教案全rar分一分2

　　教學目的：通過實際情境激發學生的學習興趣，讓學生體會日常生產、生活里存在著數學問題，初步學會用數學的眼光去觀察生活，逐步具有數學的意識。同時復習已經學習的數和計算，以及方位等有關內容。

　　教學準備：教學掛圖、小黑板等。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　二、教學基本內容。

　　（看圖）運蘋果的車有（）輛，是哪幾輛？運梨的車有（）輛，是哪幾輛？

　　西紅柿：從這里看，梨樹在哪一邊？

　　茄子：誰在梨樹上？誰在梨樹下？小猴在誰的上面？在誰的下面？

　　豆角：小貓的前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

　　蘿卜：我的右邊有5棵蘋果樹。蘋果樹和梨樹一共有（）棵。蘋果一共有（）筐，梨一共有（）筐。

　　樹上有（）只鳥，又飛來（）只，一共有（）只。

　　三、引導學生討論。

　　你還能提出什么問題？引導學生自己提問題，在小組和班級里交流。

　　四、知識延伸。

　　課題：統計。

　　（二）教學目標：

　　1、使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習數學的興趣，感知數學在生活里的作用。

　　2、使學生感受數據的整理過程，初步認識象形的統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

　　3、培養學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。

　　4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。

　　（三）教學重點：使學生掌握簡單的分類整理的統計方法。

　　（四）教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

　　（五）教學準備：多媒體課件、學具等。

　　（六）教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們人類的朋友-動物也舉行了一個生日宴會。看，小主人來了……（多媒體顯示大象及錄音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我等會兒會有很多客人來為我慶祝生日，看，他們來啦！多媒體顯示：小動物們帶著面具邊唱生日歌邊依次出現）。

　　師：你想知道什么？（學生回答）。

　　二、知識探索。

　　（多媒體顯示：動物客人依次揭開面具）學生擺動物頭像。

　　師：大象家來了哪些客人呢？（學生回答）。

　　師：他們分別有幾只？（學生回答）。

　　師：你是怎么知道的？（學生回答）。

　　師：怎么分？（學生回答）。

　　（學生分組討論）。

　　師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎么排，然后動手理一理。

　　學生小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。（學生作品有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況）。

　　師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？

　　（學生回答）為什么？

　　生：體育課上，體育老師叫我們排隊時要橫排對齊、豎排對齊。

　　師：說的真好！獎給你們小組一個圖片。（教師把代表他們小組的圖片貼在黑板上的得獎欄中）xx小組這樣從下往上，橫里面對齊，豎里面對齊，排得既整齊又漂亮。小紅也是這樣排的（多媒體出示第68頁例圖）請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號里（學生在書上填寫）。

　　師：看了這張圖你知道了什么？（學生回答）。

　　師：你發言很積極，獎給你們小組一個圖片。（教師同樣隨意地貼，下同）。

　　……。

　　三、知識應用。

　　學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類統計在課本第69頁例圖上，然后相互交流，有的學生在小組內交流，有的學生走下座位與別的小組學生交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。

　　師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？舉起來給大家看看。

　　學生高高舉起書本向老師、向同學、向聽課老師展示自己的作品。

　　師：老師大概統計了一下，我們班大多數同學是這樣排的（多媒體顯示從下往上豎排的情況）。你知道了什么？（學生回答）。

　　……。

　　師：小朋友說的真好！（教師為上述學生所在的小組貼上獎品）看，大象他跑來感謝你們了！

　　（多媒體顯示大象及錄音：謝謝你們的幫助。告訴你們一個好消息，我爸爸研究種植的'神奇果樹結果子啦！）。

　　師：好！挑一個你最喜歡吃的水果，然后組長帶領大家在發給你們小組的紙板上統計你們小組同學最喜歡吃的水果的情況。（學生在音樂聲中摘水果并統計）。

　　各小組長上臺展示，老師將各小組的統計圖豎著對齊貼在黑板的左側。（便于學生觀察）。

　　師：（指著豎排的六組統計作品）你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什么？

　　師：有什么辦法知道結果呢？

　　師：好，請兩個小朋友上來統計一下。

　　兩名學生在喝彩、歡呼及音樂聲中統計黑板得獎欄中各組的得獎情況。

　　師：今天的冠軍是“xx”小組!祝賀你們!其他小組的小朋友表現也很出色,來,為自己鼓鼓掌.

　　四、知識的延伸。

　　師:今天學了統計,課后你準備統計什么?

　　學生回答。

　　……。

　　師：你們想的真多啊。課后選一項進行統計，然后我們再來交流。

　　蘇教版小學數學教案

　　1、講清小數加減法的算理。如講解例題：53.40-49.80學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由，學生比較自然的說出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。

　　2、關注學生學習，強化學生自主學習，促進三維目標的落實。整節課著重關注的學習過程，注重挖掘利用學生練習中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學生的發言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學生在學習中體驗數學的價值。

　　3、注重發揮學生的獨立性，培養學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，使學生在本節課中有實實在在的認知、收獲和數學感悟。

　　4、石老師的課挖得深、挖得透，努力拓展學生的探究空間。

　　石老師的課讓人看到了課中的挖掘思維含量，拓展延伸學生的思維空間。她的課就在于不只讓學生知其然，更讓學生自主探究出所以然，引導學生探究出法則背后的知識。學生的思維總是在老師的設疑中步步深入，學生經歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學的探究過程，就是在研究科學、自主建構知識。李老師的課挖的透，還在于問題設計得好，問題設計的有空間，符合學生的思維特點，所以，這樣的問題促使學生的思維得到了開發和鍛煉。

　　5、和諧的師生的關系。

　　課堂是學生的，就要把時間交給學生，讓學生去研究、思考、發現。數學不在于學到多少知識，而在于真正使學生思維受到鍛煉和啟發。本節課，李老師幾乎沒有講，她所做的只是在關鍵處設疑和恰當的總結，引著學生的思維步步深入，學生始終處在探究的主體地位，所以，學生真正得到了鍛煉。老師講得少。

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