小學三年級數學教案[經典]

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學三年級數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學三年級數學教案 篇1

　　設計說明

　　本節課的內容具有很強的操作性，需要學生根據以往的生活經驗來估測從家到學校的距離。本節課給學生提供了充分的時間和空間，讓學生回顧、討論、交流，在必要的時候適當予以指導、提示，而不是過多地干涉學生的活動，讓學生自覺地獲取知識，感受到學習的成就感。

　　1、體會解決問題策略的多樣性，提高學生的。估測能力。

　　通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓勵學生運用自己的經驗總結估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，并針對不同情況結合學生的經驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。

　　2、及時總結，促進知識的生成。

　　在教學中，當學生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當的總結，幫助學生把沒有表達清楚的地方進行完善。這樣，不僅使學生受到了啟迪，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：直尺

　　教學過程

　　⊙回顧舊知，導入新課

　　1、我們已經學過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？

　　2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準。

　　3、揭示課題：大家估測的結果與實際長度十分接近，這節課我們就來挑戰一下估測更長的距離，你們有信心嗎？（板書課題：解決問題）

　　設計意圖：先復習學過的'長度單位，并讓學生用手勢比劃一下，加深學生對這些長度單位的理解。再讓學生估測一些物體的長度，為本節課的學習進行預熱。

　　⊙聯系實際，學習估測方法

　　1、（課件出示教材27頁例6）估一估，從你家到學校大約有多遠。

　　（1）學生讀題，理解題意。

　�。�2）引導學生想一想自己上學采用的是哪種交通方式。（步行、騎自行車、坐公共汽車等）

　　（3）每天上學在路上要花多長時間？

　　2、小組合作，探究、交流估測的方法。（出示課堂活動卡）

　�。�1）匯報估測結果。

　　預設生1：我走200步大約是100米，從家到學校需要走600步，大約是300米。

　　生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠。

　　生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米。

　�。�2）說一說你喜歡哪種估測方法，從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。

　　3、總結估測較長距離的方法。

　　方法一步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學校一共走多少步，然后換算出結果。

　　方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統計從家到學校一共需要多長時間，然后換算出結果。

　　方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。

　　師小結：同學們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結果了。

　　4、反饋練習。

　　完成教材27頁下面“做一做”。

　　設計意圖：先讓學生根據自己的生活實際進行估測，并與小組成員進行交流，使自己的估測更合理、更準確；然后對大家的估測方法進行總結提煉，加深學生的理解并形成技能。

　　小學三年級數學教案 篇2

　　教學目標

　　1.結合具體情景，進一步體會三位數乘一位數乘法的意義。

　　2.進一步理解并掌握三位數乘一位數的.筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

　　3.初步體會所學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

　　要求學生計算出這些算式結果，并說一說計算方法。

　　這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

　　二、進行新課

　　1.教學例2

　　這是我們在前一節課學過的內容，但前一節課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢？你能看圖提出一些數學問題來大家解決嗎？

　　下面請同學們翻開書第29頁看著第4題，請你幫助這些小動物判斷一下，它們的計算究竟對不對？如果有錯，錯在什么地方？又該怎樣克服呢？

　　2.教學練習五第5題

　�。�1）讓學生在書上計算出結果，抽一個學生的作業在視頻展示臺上展出，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　�。�1）指導學生完成練習五第3題。完成后集體訂正。

　　（2）學生獨立完成練習五第7題。

　　四、課堂小結

　　小學三年級數學教案 篇3

　　教學內容：

　　P72-73頁的內容

　　教學要求：

　　1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

　　2、在探索算法和解決問題的過程眾，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學過程：

　　一，創設情境，激發興趣

　　談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識，不信你瞧(出示小華家到學校的場景圖)

　　1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？

　　(1)先讓學生說一說，根據剛才看到的你能提出哪些數學問題？怎樣解決？

　　列式計算，指名板演。

　　(2)提問：這是我們以前學的什么計算？(兩位數乘以一位數)

　　兩位數乘以一位數的筆算要注意些什么？

　　(相同數位對齊，從個位算起，個位滿幾十就要向十位進幾)

　　2、談話：可是小華走著走著發現時間來不及了，比賽就快開始了，于是他就開始跑了起來。

　　出示應用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？

　　談話：這道題你會算嗎？列出算式，不要計算。

　　152×4=

　　師：觀察這道題，和我們以前學的筆算乘法一樣嗎？

　　揭題：這就是我們今天要學的三位數乘以一位數的筆算乘法。

　　二，自主探究，體會領悟

　　1、談話：你能列豎式計算出152×4的得數嗎？遇到困難想辦法解決，先獨立嘗試計算，然后在小組內互相交流計算時是怎樣想的？

　　(1)列豎式計算時，哪些是已經學過的？哪些是新的問題？在解決新的問題時遇到了什么困難？(積的百位上應該寫幾)

　　(2)這個問題是怎樣解決的？在學生回答后，指名板演。

　　(3)根據剛才的演算，在列豎式計算時，用一位數和另一個乘數十位上的數相乘時，怎樣表示從十位向百位進位？積的百位為什么要寫6、

　　2、提問：看一看這道題的計算過程，聯系以前學的兩位數乘以一位數，想一想，三位數乘以一位數在豎式的書寫格式和運算順序等方面你發現了什么？

　　3、教學"試一試"

　　(1)談話：這時，小華的`同學大生也在騎車往體育館趕來，他也是趕來觀看體育比賽的，你看他是怎么去的？

　　(2)出示情境圖：大生從家騎自行車到體育館用了4分鐘，他每分鐘行248米，大生家離體育館有多遠？

　　(3)學生獨立完成，指名板演。

　　指名學生講解計算過程。同桌互相檢查，并說說自己是怎樣想的。

　　提問：這一題的計算和上一題比起來，復雜之處在哪里？什么地方不一樣？

　　三、鞏固練習，深化發展

　　1、做"想想做做"第一題。

　　讓學生在書上將豎式補充完整，做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

　　2、算一算，看看積各是幾位數。

　　(1)261×3 (2)8×123

　　621×3 8×312

　　提問：為什么積的位數不一樣？根據剛才的觀察和思考你發現了什么？

　　3、先估計積是幾位數，再列豎式計算。

　　131×7 612×8

　　3×493 4×541

　　4、動腦筋

　　1□3 □1□

　　× 4 × 6

　　4 9 2 1 9 1 4

　　四、總結提高，質疑反思。

　　提問：說一說，這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

　　小學三年級數學教案 篇4

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第51~54頁主題圖、例1、例2及課堂活動第1~3題，練習十第1～5題。

　　教學目標

　　1、通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用

　　2、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3、體會數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握三角形的特性。

　　教學難點：

　　三角形的'穩定性在實際生活中的應用。

　　教具準備：

　　木條制作的長方形和三角形、不條、三角板等

　　教學過程

　　一、游戲導入

　　1.請兩位學生到黑板前學交警指揮交通車時的各種動作姿勢。

　　2.指名兩位學生在黑板上畫出剛才所觀察交警的手與手、手與身軀構成的角。

　　3.指名學生將角的兩邊上取兩點，再將兩點連接起來得到第三條線段，并說出是一個什么圖形？

　　多媒體出示生活中形狀是三角形的物體，讓學生觀察后，你想探索三角形的哪些問題？

　　學生自由提問。

　　板書：意義、特征、特性

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬├斫馊�角形的意義

　　1.學生用小棒任意擺出一個三角形。

　　教師出示幾個具有代表性的圖形：

　　（1）（2）（3）

　　學生討論三個圖形，是不是都是三角形？為什么？

　　剛才大家在判斷上述三個圖形是不是三角形時，都注意到三條線段，圍成等這些重要條件（板書：三條段、圍成），誰能說說什么是三角形嗎？（由三條線段圍成的圖形叫三角形）

　　2.練習

　　（1）舉出日常生活中見到的三角形。

　　（2）判斷下列哪些圖形是三角形，并說明理由。

　�。�1）（2）（3）（4）（5）

　�。ǘ�）探索三角形的特征

　�。�1）雖然三角形的形狀各不相同，但也有相同的地方，誰能說說有哪些地方相同呢？（分組討論）

　�。�2）小組指定代表說說討論的結果。

　　板書：邊——3條

　　角——3個

　　頂點——3個

　　（3）讓學生用自己的話說說三角形的特征。

　　學生閱讀教材上的內容。

　　多媒體出示三角形，讓學生指出三角形的邊、角、頂點。

　�。�4）學生指出三角板上的邊、角、頂點。

　�。ㄈ�）探索三角形的特性

　　多媒體出示電線桿、自行車、貨柜架等實物圖，讓學生指出其中的三角形。

　　提問：為什么這些部位要做成三角形？（分組討論后，指定學生回答）

　　學生操作：用木條釘成平行四邊形和三角形，然后用力拉、推，讓學生觀察，大家會發現什么？

　　這說明三角形具有什么特性？（穩定性）

　　舉出生活中見到哪些物體的哪些部位是做成三角形的。

　　三、練習。

　　1.任意畫一個三角形。

　　2.學生在釘子板上圍出不同的三角形。

　　3.折一折：把一張紙對角對折，能數出幾個三角形？再對角對折，又能數出幾個三角形呢？

　　4.說說日常生活中哪些地方應用了三角形的特性？

　　四、小結：

　　這節課我們學習了什么？探討了三角形的哪些問題？你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　三角形的特性

　　意義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

　　特征：邊——3條

　　角——3個

　　頂點——3個

　　特性：穩定性。

　　小學三年級數學教案 篇5

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元四邊形p34——-p48

　　【教材分析】

　　1、本單元教材包括五部分內容：四邊形、平行四邊形、周長、長方形和正方形的周長、 估計。在本單元之前，學生已經學習了空間與圖形，對長方形、正方形、平行四邊形已經有了初步的認識。它為后面學習長方形、正方形和平行四邊形的面積打下基礎。

　　2、本單元內容編寫編寫特點之一是加強了圖形的特征、周長的概念等幾何初步的教學。特點之二是既注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，有提供了大量與空間觀念密切相關的素材，從兒童學習數學的客觀規律出發，選擇了活動化的呈現方式，使學生在活躍的課堂氣氛中愉快的學習。特點之三是充分運用了直觀手段來教學，特備注中學生的動手能力的培養，讓學生的手、腦、眼等多種感官協調參與活動，積累感性認識，發展看空間觀念。

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標：

　　1、 進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形，能在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2、 通過學生實際動手摸一摸、量一量理解周長的含義，掌握長方形和正方形的周長計算公式，通過這些公式進行正方形和長方形周長的計算。

　　二、發展性目標：

　　1、通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，培養學生運用轉化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。

　　2、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，增強學生合作交流意識，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。觀點的啟蒙教育.

　　【教學重難點】

　　重點：

　　1、長方形和正方形的特征。

　　2、長方形和正方形的周長的計算方法及正確計算它們的周長。

　　3、初步認識平行四邊形。

　　難點：

　　1、長方形和正方形的特征的推導和歸納。

　　2、建立周長概念。

　　3、認識長方形、正方形和平行四邊形的共性。

　　【教學建議】

　　1、關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了與學生生活息息相關的題材作為教學素材。教學時要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的.空間并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2、 注重數學實踐活動，突出幾何探究所過程�？臻g觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想象、情景描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。教學時應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事教學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理，交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程從而獲得鮮明生動和形象的認識，進而形成表象的認識，發展空間觀念。

　　3、了解教材編寫特點，恰當把握教學要求。學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把空間與圖形的內容均衡的安排在不同德學段中，每一段都有相應的目標。

　　4、本單元可以用6課時進行教學。

　　小學三年級數學教案 篇6

　�。ㄒ唬┛谒愠�法

　　1、整千、整百、整十數除以一位數的口算方法。

　　（1）用表內除法計算：先用被除數0前面的數除以一位數，算出結果后，再看被除數的末尾有幾個0，就在算出的結果后添幾個0。

　　（2）用乘法來算除法：看一位數乘多少等于被除數，乘的數就是所求的商。

　　2、三位數除以一位數的估算方法。

　�。�1）除數不變，把三位數看成幾百幾十或整百的數，再用口算除法的基本方法計算。

　�。�2）想口訣估算：想一位數乘幾最接近或等于被除數的位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。

　�。ǘ�）筆算除法

　　1、牢固掌握兩位數除以一位數、三位數除以一位數的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。

　　（除數是一位數的計算法則，除數是一位數，從被除數的高位除起，先除被除數的前一位，如果不夠除，再除被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，商就寫到被除數那一位的上面。除到被除數的'哪一位不夠商1，用“0”占位。每一次除得的余數必須比除數小。）

　　2、會判斷商是幾位數。

　　比較除數與被除數位的大小，如果被除數位上的數比除數小，那么商一定比被除數少一位；如果被除數位上的數比除數大或相等，那么商和被除數的位數相等。

　　3、除法的驗算方法：

　�。�1）沒有余數的除法：商×除數=被除數；

　�。�2）有余數的除法：商×除數+余數=被除數；

　　4、關于0的一些規定：

　　（1）0不能作除數。

　�。�2）相同的兩個數相除商是1。（既然能相除這個數就不是0）

　�。�3）0除以任何不是0的數都得0；0乘任何數都得0。

　　5、乘除法的估算：4舍5入法。

　　如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

　　除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍數，也最接進492），然后再口算480÷8得60。

　　小學三年級數學教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

　　2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　二、教材分析這是學生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基

　　礎上，繼續學習一位數除兩位數的口算方法，教材創設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。

　　三、學生狀況分析

　　三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

　　四、教學設計

　�。ㄒ唬﹦撛O情境

　　1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

　　（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）

　　2、出示主題圖

　　觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

　�。ㄔO計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養學生的觀察能力和分析能力。）

　�。ǘ�）探索新知

　　1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

　　學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

　　（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的.計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

　　2、全班交流小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

　　1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。

　�。ㄔO計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

　　4、拓展練習1：

　　60÷340÷280÷4

　　66÷346÷284÷4

　　69÷348÷288÷4

　　學生獨立計算，反饋計算結果。

　　師：這些算式有哪些規律，說說你有哪些發現。

　　只要學生說的合理都要給予肯定。

　　學生獨立完成后全班交流。

　　學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

　　五、教學反思

　　在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。

　　小學三年級數學教案 篇8

　　教學內容：

　　課本第4至5頁例3和相應的“做一做”題；練習一4至6題。教學目的：

　　1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

　　2、通過實際測量活動，激發學生學數學、用數學的興趣，培養學生動手實踐能力。

　　3、在學習活動中培養學生合作意識。教學重點：

　　使學生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：

　　根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

　　教具準備：

　　一把米尺、1米長的小棍、一盤卷尺。教學過程：

　　一、復習

　　1、提問學生自己的哪個手指寬是1厘米。

　　2、讓學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的'實際長度。

　　3、用學生尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。

　　二、導入新課

　　教師請一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什么？引出米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”？

　　教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。

　　今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度�！卑鍟�課題：認識米和用米量

　　三、新授

　　1、認識米。

　　(1)認識1米的實際長度。

　　教師拿出米尺，告訴學生它的長度是1米，并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。 (2)、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。 (3)、讓學生拿出準備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 (4)、認識米與厘米的進率

　　量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米=100厘米，并讓學生齊讀兩遍。

　　2、用米量。

　　(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學生這是一盤卷尺，用它可以量較長的物體的長度或校長的距離。

　　(2)找一找，你身邊有什么物體的長度大約是1米？

　　(3)指名兩個學生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。

　　四、鞏固練習

　　1、做課本練習一第4題第

　　1、3兩小題。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米

　　五、小結

　　今天我們學習了米的認識和用米去量較長的物體或距離，還知道1米等于100厘米。

　　六、作業設計

　　1、量比較長的物體或距離通常用( )作單位。

　　2、1米=( )厘米100厘米=( )米

　　3、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

　　4、在下面的( )里填上米或厘米。

　　(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學校要走100( ) (5)量籃球場的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )

　　教學反思：

　　小學三年級數學教案 篇9

　　教學內容：人教版教科書第85頁例題4及做一做練習十九第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。培養學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。

　　2、經歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。

　　3、讓學生體會數學與日常生活的密切聯系，初步了解數學的價值，發現日常生活中的數學現象，并有探究的欲望。

　　教學重點：探索并發現長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方形的周長。

　　教學難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

　　教學準備：多媒體課件、教具

　　教學過程：

　　一、導(3分鐘)

　　1、(課件出示長方形和正方形圖片)同學們，你們認識這兩個圖形嗎?你能說一說它們分別有什么特點嗎?

　　2、你能分別指出這個長方形和正方形的周長嗎?

　　3、看來同學們上節課的知識掌握得不錯，今天這節課我們一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。

　　板書課題“長方形、正方形的周長計算”

　　二、思(10分鐘)

　　(一)探究長方形周長

　　1、計算長方形的周長，需要知道什么?

　　2、可以怎樣知道長和寬的長度?需要測量哪幾條邊?為什么?

　　3、學生活動：請同學們拿出學具長方形進行測量并記錄數據。

　　測量完了請你在學習單上算一算這個長方形的周長。

　　(二)探究正方形的周長

　　1、我們需要測量正方形幾條邊的'長度?

　　2、請同學們拿出學具正方形進行測量并記錄數據。

　　測量完了請你在學習單上算一算這個正方形的周長。

　　三、議(6分鐘)

　　算完后同桌間交流計算周長的方法。

　　四、展(8分鐘)

　　(一)長方形的周長計算

　　生匯報交流大致以下三種

　　生1：6+4+6+4=20(厘米)

　　師：你能說說你列的算式是什么意思嗎?

　　生1：我是把長方形的四條邊一條一條的加起來，就得到了它的周長

　　長+寬+長+寬=長方形的周長(結合他所說用PPT動態演示)

　　生2：6×2+4×2=20厘米

　　師：你為什么這樣列式?請你說一說。

　　生2：長方形有兩條長，兩條寬，所以長方形的周長=長×2+寬×2(結合他所說用PPT動態演示)

　　生3：(6+4)×2=20(厘米)

　　師：6+4算的是什么?為什么又乘2?

　　生3：6+4表示長加寬的和，表示周長的一半。要求長方形的周長所以要乘2。

　　讓生多說說并理解6+4表示先算一條長加一條寬表示周長的一半。(結合他所說用PPT動態演示)

　　師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2

　　(二)正方形的周長計算

　　(1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四條邊全部加起來得到它的周長。

　　(2)5×4=20(厘米)，每條邊都相等，有4條這樣的邊。

　　五、評(3分鐘)

　　師：剛剛同學們總結了幾種不同的方法，這幾種方法計算長方形的周長都必須要知道這個長方形的什么?

　　師：現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法，請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。

　　師：請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。(允許學生方法的多樣性)

　　師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2

　　師：剛剛同學們總結了幾種不同的方法，這幾種方法計算長方形的周長都必須要知道這個長方形的什么?

　　(學生通過觀察思考認識到求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬)

　　師：請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。

　　(允許學生方法的多樣性)

　　師：現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法，請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。

　　師生共同小結：在計算長方形周長的各種方法中不管怎樣列算式，求出的都是圍成這個長方形的四條邊的長度的和，以后大家可以用自己喜歡的方法計算長方形的周長。

　　師：計算正方形的周長的這幾種方法你喜歡哪種?為什么?(第二種最簡單更好計算)

　　小結并板書：正方形周長=邊長×4

　　師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件?

　　六、練(10分鐘)

　　1、完成數學書85頁做一做。

　　2、課本第88頁第9題。

　　七、布置作業

　　作業：課本第87頁練習十七，第1題~第3題。

　　小學三年級數學教案 篇10

　　教學目標：

　　1.通過練習，強化學生對年、月、日之間關系的理解。

　　2.讓學生體會所學知識的應用價值，加深學生對所學知識的理解。

　　教學重點：強化學生對年、月、日之間關系的理解。

　　教學難點：體會所學知識與現實生活的必然聯系。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.課件出示表格，并讓學生填寫表格。

　　年（）個月

　　大月

　　小月

　　2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份數除以（）沒有余數的一般是閏年；公歷年份數是整百數的，必須除以（）沒有余數才是閏年。

　　二、基本練習

　　1.完成教材第49頁“練習六”第1題。

　　引導猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

　　要求：請用類似“我的生日在教師節前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學猜。

　　2.完成教材第49頁“練習六”第2題。

　�。�1）提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們圈出來。

　　（2）追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？

　　3.完成教材第49頁“練習六”第3題。

　　讓學生根據題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

　�。�1）在表中圈出節日、紀念日。

　　（2）算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？

　　（3）你還想說些什么？在小組里說一說。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第50頁“動手做”。

　　學生拿出準備好的月歷卡，四人一組做框數游戲。

　�。�1）要求：每次用長方形橫著框出3個數，說說這3個數之間的關系，算出它們的和。

　　先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

　　得出：三個數的和是中間數的3倍。

　�。�2）要求：每次用長方形豎著框出3個數，說說這3個數之間的'關系，算出它們的和。

　　先指名回答，再將學生的算式隨機寫在黑板上，讓學生尋找規律。

　　得出：三個數的和是中間數的3倍。

　�。�3）追問：還可以框出幾個數？怎樣框？試一試。

　　2.出示教材第50頁“你知道嗎”內容。

　　提問：同學們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？

　　引導學生仔細閱讀，說說從文中你知道了什么。

　　指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區別的。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業

　　《補》

　　小學三年級數學教案 篇11

　　1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

　　2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

　　運用兩位數乘兩位數的'乘法解決生活中實際問題。

　　運用乘法解決生活中實際問題，提高估算能力。

　　一、基礎練習

　　1、口算練習（出示口算題）

　　12×324×213×541×511×2

　　230×3120×4620×230×20xx×40

　　10×8060×20200×3080×100500×20

　　2、計算練習

　　36×1248×2356×32

　　獨立完成，個別學生板演，小結計算方法，算理，格式。

　　二、問題解決

　　第9題：

　�。�1）、兒童：15×36=540（元）

　�。�2）、成人：46-36=10（人）10×30=300（元）

　�。�3）、540+300=840（元）

　　提問：如果今后再碰到類似的情景，但沒有（1）（2）小題作鋪墊，你會解決嗎？

　　第10題：

　　讓學生人人都經歷估和算的過程，再小組討論交流。

　　第11題：

　　15÷3×35

　　先求一瓶飲料的價錢，再求35瓶飲料的價錢。

　　第12題：

　　練習鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

　　第13~15題：

　　鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。

　　13、11×5+8=63（歲）

　　14、15×6×8=720（人）

　　15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分

　　三、習題拓展

　　售票處：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。現在

　　有120名老師和學生去秋游。

　�。�1）租大船需要付多少錢？

　�。�2）組小船需要付多少錢？

　　如果又來了兩個老師參加劃船，怎么租船比較化算？

　　小學三年級數學教案 篇12

　　教學目標

　　1、通過活動使學生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小。

　　2、知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。

　　3、進一步感受數學在生活中的運用，激發學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　使學生了解1公頃、1平方千米的大小。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、激發經驗，發現問題

　　⒈ 填適當的單位。

　�、沤處熓帜玫奈木吆�，它的表面面積大約是2( )。

　　⑵數學書封面的面積大約是300( )。

　　⑶黑板的面積大約是( )。

　�、� 羅山寶城廣場占地面積約5( )。

　　二、感受體驗，獲取新知

　　1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。

　　它們到底有多大呢?這節課我們就來了解一下。

　　2、體驗

　　(1)閱讀課本知識，同桌交流自己的收獲。

　　匯報強調：邊長100米的正方形的面積是1公頃。

　　邊長1千米的正方形面積是1平方干米。

　　(2)實際感受

　�、賻ьI學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

　　邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。

　　打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。

　　板書：1公頃=10000平方米

　　②邊長是1千米的正方形的`面積是1平方千米。相當于100公頃。

　　也就是說如果一個足球場的面積約7000平方米，那就有140個足球場面積是1平方千米。

　　板書：1平方千米=100公頃

　　3、了解生活中的相關知識。

　　四人小組先了解課本中的“生活中的數學”,再互相說說你在那見過1公頃、1平方千米。

　　4、換算(生獨立完成，交流自己的想法)：

　　30公頃=( )平方米 6平方千米=( )平方米

　　80公頃=( )平方米 5平方千米=( )公頃=( )平方米

　　70000平方米=( )公頃 4000公頃=( )平方千米

　　三、鞏固運用，加深記憶

　　練習二十第2、3題。

　　四、課堂小結

　　本節課我們學習了什么?你有什么收獲?

　　五、課堂作業

　　練習二十第1、4題。

　　六、課后習題

　　完成課后練習題。

　　小學三年級數學教案 篇13

　　教材分析：

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的�？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的'書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　重點難點：

　　兩位數乘兩位數筆算

　　第三課時

　　綜合練習

　　教學內容：

　　教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通過估算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

　　3、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積淀數學意識；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1、練習十四第6題。

　　比一比，那組摘得多？

　　2、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。

　　以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優勝組代表說一說你怎樣估算的。

　　3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

　　二、估算練習

　　1、練習十四第7題。

　�。�1）出示統計表，提出問題。

　　（2）學生獨立完成。

　�。�3）全班交流。

　　2、練習十四第8題。

　�。�1）理解題意。

　�。�2）小組合作，收集估算所需要的數據，估算結果。

　　（3）全班交流。

　　3、練習十四第11題。

　　（1）指導看圖，弄清題意。

　　（2）獨立完成。

　�。�3）組織交流。

　　三、課堂小結

　　通過練習，你有哪些收獲？

　　小學三年級數學教案 篇14

　　教材簡析：

　　這部分內容教學用連除計算解決的實際問題。這是上學期學習的連乘計算的實際問題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學，幫助學生進一步積累用兩步計算解決實際問題的經驗，發展數學思考，增強數學應用意識。

　　教學目標：

　　1、使學生理解并掌握生活中一些問題可以用連除或是先乘再除的方法來解決。

　　2、能通過題中的圖或文字找到解決問題所需要的信息，提高分析問題的能力。

　　教學難點：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說出每一步算式所表示的意思。

　　教學重點：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實際問題。

　　教學準備：光盤或者掛圖

　　教學過程：

　　一、導入：

　　老師發作業本，這件事天天做，大家熟悉嗎？

　　為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個同學。

　　（老師拿一疊本子，做要發的樣子），這里應該有多少本？

　　仔細聽老師準備這么發：我先發給4個組長，再請4個組長發給每個同學。

　　大家想一想，要求每人發到幾本本子，你可以怎么列式？

　　學生可能會說：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

　　4times;10=10（人），40÷40=1（人）

　　先交流第一種解答方法：指名說說每一步算式的意思。指出：發本子有2次平均分的過程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長把10本本子平均分給了10個學生，所以對應的我們就可以列出2個連續除的算式。我們也可以把它們合起來寫，寫成：40÷4÷10=1（本）

　　學生讀一讀該算式，聯想：我們前面學習過有關連除的計算，回憶一下，你可以想起這類算式還可以怎么變化？

　　交流第二種解法：指名說說這乘表示的是什么意思？注意單位名稱為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實際問題的時候，要正確確定單位名稱，寫錯了，也就說明你對這個算式表示什么意思還不能理解。

　　揭示課題：這節課我們就來學習用連除法解決實際問題，當然有的時候這類題還可以用先乘再除的方法來解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

　　二、學習新知：

　　1、出示書上的例題，請學生看題后說說看到的`信息。

　　交流的時候，要引導學生找信息的時候，要從文字信息和圖片信息兩個方面找。

　　文字信息：224本書。圖片：有2個書架，每個書架有4層。

　　注意觀察2個書架有什么特點，要讓學生發現：兩個書架非常的相似，都有4層，每層放的書都差不多。

　　指出：放得這么整齊，才能說成是“平均分”，才能問“平均每個書架上每層放多少本？”

　　現在請你想一想，可以怎樣解決這個問題？

　　交流算法，注意要讓學生說清楚每一步算式的意思。

　　可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

　　2times;4=8（本），224÷8=28（本）

　　如果還有別的方法，可以請該學生說一說，但要注意一個度的問題：學生如果能清楚地說，那就可以認可；如果說得非常的勉強，大多數同學都不為接受，那沒有必要刻意地去找出更多的方法。

　　2、練習

　　（1）（p.11第1題）讓同學分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。

　�。�2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點，學生可能讀完題后，能感覺這是一道連除法解決的實際問題，加上題中出示信息的順序，估計會有學生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）

　　如果真有，要問學生第一個算式究竟表示什么意思？如果根本沒學生能說個明白，那就要讓學生選擇更有把握的解法。

　　三、思考題：

　　商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？

　　說說你是怎么想的？

　　四、布置作業：

　　p.12第3~7題

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