小學數學教案【匯編8篇】

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案 篇1

　　《分數與有限小數的關系》是小學數學第十冊第五單元“分數和小數的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節課，教學例3時，先把3/4等5個分數化成小數，接著把5個分數的分母分解質因數，最后發現并歸納出結論。如果按照這樣的安排，整個教學過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現出分數和有限小數的這個關系的規律性，也使學生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養學生的創新精神。

　　本節課我只安排例3這部分內容，重點突出：一個最簡分數是否能化成有限小數的這個規律，在教學中創設問題情境，讓學生自主探究，讓學生對為什么要分解分母的的.質因數及結論中“一個最簡分數”的出現不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規律才是“牢固的規律”，才是“理解的規律”。

　　一、教學目標的確定

　　1、 知識性目標：使學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進行判別。

　　2、 發展性目標：在探索知識的過程中，發展學生觀察分析、推理判斷能力，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、 創新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發學生進行發散思維，求異思維，培養學生的創新精神。

　　二、教學模式的更新

　　本節我選用了“猜想――探究――發現――引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗――質疑――發出1――舉例――質疑――發現2――最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納，培養學生具有創造性學力和發展性學力，開發學生的潛能，使學生不僅掌握規律，還學會數學的思想。

小學數學教案 篇2

　　一、創設問題情境，復習舊知識，激發學生興趣，引出本節要研究的內容．

　　活動1 紙幣問題

　　小明手頭有12張面額分別是1元、2元、5元的紙幣，共計22元，其中1元紙幣的數量是2元紙幣數量的4倍．求1元、2元、5元的紙幣各多少張？

　　學生活動設計：

　　設1元2元分別為x張、y張，如何列方程組？用什么消元法比較好呢？

　　只設一個未知數，用一元一次方程能否求解？（能，但不方便。對未知量較多的問題，所設的未知數越少，方程往往越難列。其實題中有三個未知量我們就設三個未知數來解決。）

　　自然想法是，設1元、2元、5元的紙幣分別是x張、y張、z張，根據題意可以得到下列三個方程:

　　x+y+z=12,

　　x+2y+5z=22,

　　x=4y.

　　這個問題的解必須同時滿足上面三個條件，因此可以把三個方程合在一起寫成

　　教師活動設計：

　　在學生活動的基礎上，適時給出三元一次方程組的概念，并激發學生探究其解法的熱情．

　　板書：三元一次方程組：含有三個相同的未知數，每個方程中含未知數的項的次數都是1，并且一共有三個方程，像這樣的方程組叫做三元一次方程組．

　　活動2 討論如何解三元一次方程組

　　我們知道二元一次方程組可以利用代入法或加減法消去一個未知數，化成一元一次方程求解．那么能否用同樣的思路，用代入法或加減法消去三元一次方程組的一個或兩個未知數，把它轉化成二元一次方程組或一元一次方程呢？觀察方程組：

　　①

　　②

　　③

　　仿照前面學過的代入法，可以把③分別代入①②，得到兩個只含y，z的方程：

　　4y＋y＋z＝12

　　4y＋2y＋5z＝22

　　即

　　得到二元一次方程組后就不難求出y和z的`值，進而可以求出x了．（問題：同學們還有不同的消元法嗎？比較一下哪種方法較好。）

　　總結：

　　解三元一次方程組的基本思路是：通過“代入”或“加減”進行消元，把“三元”轉化為“二元”，使解三元一次方程組轉化為解二元一次方程組，進而再轉化為解一元一次方程．即

　　板書：

　　三元一次方程組

　　二元一次方程組

　　一元一次方程

　　消元（代入、加減） 消元

　　三元變二元最佳方法：

　　①

　　②

　　③

　　1、有表達式的用代入法；2、缺某元，消某元；3、相同未知數的系數相同或相反或整數倍的用加減消元法。例分析：p114習題1

　　二、主體探究，培養學生解決問題的能力．

　　例題分析：解三元一次方程組

　　①

　　②

　　③

　　分析：方程①只含x，z，因此可以由②③消去y，得到一個只含x，z的方程，與方程①組成一個二元一次方程組．

　　解：②×3＋③，得

　　11x＋10z＝35 ④

　　①與④組成方程組

　　解這個方程組，得

　　把x＝5，z＝－2代入②得

　　因此三元一次方程組的解為

　　板書：（可略）解三元一次方程步驟、格式：1）、三元變二元（有的可直接變一元），利用代入消元法或加減消元法或其他簡便的方法，把三元變二元的方程組；2）、解這個二元一次方程組，求得兩個未知數的值；3）、將這兩個未知數的值代入原方程組中較簡單的一個方程，求出第三個未知數的值；4）、把這三個數寫在一起就是所求的三元一次方程組的解。

小學數學教案 篇3

　　教學目標

　　1。通過對生活實物及相應圖片的欣賞，使學生感受數學與現實生活的密切關系，陶冶情操，滲透美育。

　　2。通過動手操作等實踐活動，培養學生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創造力，同時培養學生自主探索的精神及合作能力。

　　3。使學生初步感知對稱對稱軸等概念，并能識別對稱圖形，會畫對稱軸。

　　教具準備

　　多媒體課件、對稱圖形、尺子等。

　　學具準備

　　長方形、正方形、圓、剪刀、尺子、鉛筆等。

　　教學過程

　　一、設疑激趣

　　師：老師給同學們帶來了一個小故事，大家想不想聽？

　　電腦演示：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦！小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認識了！我是來找你玩的。小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶：你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們怎么會是一家的？你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的`，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我帶你去找一找。小蜻蜓和小蝴蝶飛過了田野，飛過了小河，飛到了小樹的葉子上。小蜻蜓更奇怪了：樹葉也和咱們一家嗎？小蝴蝶說：對！在圖形王國里，樹葉也和咱們一家。

　　師：蝴蝶為什么說在圖形王國里他們是一家的？請各組討論討論。

　　（小組匯報）師：通過觀察，我們發現，每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對折，會發生什么情況呢？

　　師：我們把這樣的圖形叫做對稱圖形。

　　（板書：對稱）

　　二、操作探索

　　（一）直觀感知

　　師：對稱的東西還有很多，如衣服、剪刀、眼鏡等，這些東西都是對稱的。

　　師：老師還用長方形的紙剪出了一些圖形（板貼：飛機、烏龜、小魚），他們是不是對稱的？用長方形的紙剪出這些對稱圖形后，剩下的圖案是不是對稱的？

　　（二）動手操作

　　師：這些對稱圖形漂亮嗎？你們能不能像老師一樣也用長方形的紙剪出一個對稱圖形？

　　師：先請每組的幾個同學商量商量，用長方形的紙怎樣才能剪出一個對稱圖形？（小組討論）

　　全班交流后，教師板書：折、畫、剪。

小學數學教案 篇4

　　【教材簡析】

　　1.教學內容分析：本節課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。這部分內容主要讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。這節課是從圖形到角的活動中學習新知，經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關系，初步體會“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為學習更深的幾何知識奠定基礎。

　　2.學生分析：由于學生已經具備有關角的生活經驗，而他們腦中的角既有數學上的角，也有生活中的角，教學時結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，組織學生進行一系列操作活動，豐富學生對角的認識，正確辨別數學中的角與生活中的角，同時在實踐操作中體會角的.大小與兩條邊叉開的大小有關，發展學生的空間觀念。

　　【教學目標】

　　1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。

　　2.培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

　　【教學重點】

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

　　【教學難點】

　　感受角有大小，初步學會比較角的大小。

　　【教具準備】

　　小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙、吸管、毛線。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，生活引入

　　我們的校園美嗎？聽著音樂，感受著鳥語花香，讓我們稍稍地靜靜心。這里熟悉嗎？我們共同學習生活的地方，溫馨的教室。今天我們的研究就從大家熟悉的物品開始。

　　觀察這些物體雖然形狀不同，但上面都藏著我們今天要研究的，新的圖形朋友，你看出了嗎？

　　二、觀察探究，新知建構

　　1.觀察，初步感知

　　（1）三角尺上的角在哪兒？指給你的同桌看看，我找了其中的一個角，看看我指的和大家想的一樣嗎？你還能在上面找到角，你能像老師剛才一樣指給同桌看看嗎？我們來看看電腦上的演示。

　　（2）紙工袋上的角，誰上來指給大家看看？

　　（3）掛鐘上的角誰來說一說、指一指？（根據學生的介紹，閃爍課件）

　　2.抽象，建立表象

　　（1）剛才演示的這幾個角都藏在物體上，如果我們拿掉這些物體留下的角，會是什么樣的？閉起眼睛，想到了嗎？一二三，看！和你想的一樣嗎？

　　（2）這些圖形都是角。角，我們用這樣的小標記標出。

　　（3）用數學的眼光仔細觀察這三個角，看看有什么不同的地方，又有什么相同的地方。

　　（4）數學上把這兩條直直的線叫做角的邊。（板書：兩條邊）

　　（5）誰上來指一指這個角的頂點和邊？這個角的頂點和邊呢？一起說一說。

　　3.再認，建構認知

　　我們通過找一找、比一比，認識了角，現在你腦中的角是什么樣的？（根據學生的回憶，教師畫角）完整板書。

　　4.練習判斷，鞏固認知

　　①學生獨立完成。

　　②全體核對，錯的起立。

　　（2）通過做這道題，在判斷角時，你有什么要提醒大家的？

　　5.動手操作，感知角的大小

　　（1）帶著大家的提醒，現在如果我們要利用身邊的材料做一個角，你會嗎？把你帶的材料倒出來嘗試著做一個角吧！（放音樂）

　　（2）同學們成功了嗎？把你做的角高高地舉起來給別的同學欣賞一下。

　　（3）老師也做了這樣一個角，你看，還能變大變小。生活中有哪些物體上的角也像這樣可變大變小？（隨學生的舉例展示物體）

　　（4）下面咱們比比賽，比較我們角的大小（老師指導比較方法），對于角的大小比較你又有什么想說的？

　　三、回顧總結，拓展延伸

　　看來同學們不僅認識了角，對于角的大小還有了很多珍貴的感受。

　　對于角，我們來些挑戰如何？一張長方形紙，看上面有幾個角，如果剪去一個角，還剩幾個角，猜想一下，自己實踐，看看我們的猜測是否正確。

　　角除了在我們這些學具上存在，生活中它們更是無處不在，扮演著各自不同的角色！你看！（播放視頻）……今天這節課對于角你都有了哪些認識與收獲？

小學數學教案 篇5

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

　　2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

　　3．培養學生合作學習和數學應用的意識。

　　教學內容

　　教科書第103～104頁8、7、6加幾。

　　教學過程

　　創設情境，激發求知的欲望

　　（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

　　1．教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

　　2．小組合作討論。

　　3．小組匯報交流。

　　生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

　　生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的.3個人，一共是13個人。

　　生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

　　教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

　　動手操作，自我感悟，探求新知

　　1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

　　學生回答，教師板書85。

　　師：85應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

　　小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

　　生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

　　教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

　　其他小組還有不同的計算方法嗎？

　　由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

　　2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了85＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出84、76、65的結果嗎？

　　學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

　　教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

小學數學教案 篇6

　　教學目標

　　1．通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法．

　　2．使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題．

　　3．培養學生小組合作的意識和能力．

　　教學重點

　　使學生掌握9＋？的進位加法

　　教學難點

　　使學生在活動中理解湊十法的意義

　　教學用具

　　計算機、課件、小棒

　　教學過程

　　一、創設情境，引入課題

　　（一）創設情境

　　1．教師談話

　　秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果．快看，它們回來了！

　　出示圖片：摘蘋果

　　2．教師提問

　　（1）你能說說你看到了什么嗎？

　　（2）你能提什么數學問題呢？

　　（二）引入課題

　　1．教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題．

　　2．教師提問

　　（1）誰能解決這個數學問題？

　　（2）怎樣列式？

　　二、小組合作，解決問題

　　（一）動手操作

　　1．教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？

　　2．動手操作

　　用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的'

　　想法擺一擺、說一說．

　　3．小組交流想法

　　4．教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？

　　（二）小組討論

　　剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？

　　（三）創設情境

　　1．教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？

　　2．出示圖片：草莓、梨

　　3．教師提問

　　（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？

　　（2）怎樣解決？你是怎么想的？

　　4．我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？

　　三、練習鞏固．

　　（一）出示圖片：算一算

　　小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？

　　（二）出示圖片：肯德基餐廳

　　1．經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳．請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的套餐要花多少錢．

　　2．全班匯報

　　3．發散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法．

　　四、小結：這節課你們上的高興嗎？有什么收獲？

　　教學點評：

　　新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

　　探究活動

　　搶卡片

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度．

　　游戲準備

　　寫有算式和得數的卡片若干張．

　　游戲過程

　　1．學生分組進行．

　　2．把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝．

　　3．游戲控制在3分鐘左右．

小學數學教案 篇7

　　統計

　　單元教學目標：

　　1、借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的舉，培養學生初步的統計意識。

　　2、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。課程標準中想對應的知識技能目標。

　　課程標準中相對應的知識技能目標：

　　1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　2、通過實例，認識統計表和象形統計圖，條形圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。

　　3、能根據簡單的問題，使用適當的方法（如計數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。

　　4、根據統計中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

　　最喜歡的水果（2課時）

　　教學目標：

　　1、激發學生參與統計的興趣，培養學生初步的統計意識。

　　2、初步體驗數據的'整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表。

　　3、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。使學生經歷統計的過程，發展學生的統計觀念。

　　教學難點：

　　體驗數據、實物整理、統計的過程。

　　教學過程：

　　一、啟發教學，實踐體會。

　　1、我們班要舉行元旦聯歡會，需要習一些水果，現在市場上蘋果、梨、香蕉、桔子這四種水果最多，咱們調查一下到底習哪種水果吧！

　　2、小組活動：

　　第組一張白紙，四種水果畫片。每人選一種最喜歡吃的水果，貼在紙上，讓大家一眼看出你們組喜歡吃哪種水果的人最多。完成后，貼在黑板上展示。

　　3、全班交流：

　　同學們評議哪個組的圖讓大家一看就知道喜歡吃哪種水果的人最多，幫助我們班決定習哪些水果。通過討論，得出貼圖片時要一邊對齊，按種類順序排列，左右也要對齊，并允許貼得不符合要求的小組重新調整。

　　4、各小組的統計圖進行匯總，制成全班愛吃的水果統計圖及統計表，并引導學生根據統計表提出問題并加以解決。

　　二、練一練：

　　1、啟發學生提出問題。

　　（1）喜歡吃蘋果和梨的小朋友一共有多少個？

　　（2）香蕉比梨少多少個？

　　（3）最多的是什么？最少的是什么？

　　2、說一說：

　　（1）哪樣東西最多？最樣東西最少？

　　（2）哪兩樣東西同樣多？

　　（3）你還能提出哪些數學問題？（小組討論）

　　3、第1題先讓學生觀察圖意，明確問題，然后讓學生獨立地解決問題。讓學生數一數各種圖形的數量，體會數據的整理過程，再動手畫圖，完成填空。可以讓幾個小朋友合作完成。

　　4、第2題，先讓學生把書后附頁上的水果圖剪下來，再獨立解決問題。

　　5、第3題，通過學習獨立的調查，整理數據，表達結果，培養學生的統計意識。教師引導和鼓勵學生相互交流，發表自己的意見。

　　6、迎新年。

　　（1）先讓學生獨立去觀察圖。

　　（2）引導學生根據圖意提出并解決問題。

　　小組交流后全班交流。

　　（3）說一說自己班如何過新年，開展哪些活動，可以提出哪些數學問題。

小學數學教案 篇8

　　教學目標

　　1．初步建立立體圖形的概念．

　　2．基本掌握長方體的特征．

　　3．認識長方體的長、寬、高．

　　教學重點

　　掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．

　　教學難點

　　初步建立立體圖形的概念，形成表象．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　導入 ：講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形？

　　（長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形）

　　這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）

　　教師：平面圖形我們已經認識了，今天我們來學習一下立體圖形．

　　二、探究新知．

　　（一）初步建立立體圖形的概念．

　　1．出示墨水盒、粉筆盒等實物．

　　教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同？（占有一定的空間）

　　2．教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形．

　　（板書立體圖形）

　　3．在生活中你還見到哪些立體圖形？

　　4．引出課題：這節課，我們先來認識一下立體圖形中的長方體．

　　（板書課題：長方體的認識）

　　（二）認識長方體的特征，教學例1．

　　1．面

　　①長方體有幾個面？ 長方體有6個面

　　②每個面是什么形狀？ 每個面都是長方形（也可能有兩面相對的面是正方形）

　　③哪些面是完全相同的？ 相對的面的形狀大小完全相同

　　2．棱

　　學生實際操作：

　　①動手摸一摸長方體的每兩個面相交的地方

　　（教師明確：在長方體上兩個面相交的邊叫做長方體的棱）

　　②數一數，長方體有幾條棱？（12條棱）

　　③量一量每條棱的長度，你發現了什么？（相對的棱的長度是相等的）

　　3．頂點

　　教師：請同學們拿起長方體的盒子或實物，用手摸一模三條棱相交的地方．

　　教師明確：3條棱相交的點叫做長方體的頂點．

　　提問：一個長方體一共有多少個頂點？（8個）

　　4．特征

　　長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個相對的面是正方形．它有12條棱，8個頂點．在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等．

　　副標題#e#

　　5．畫法

　　把一個長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個面？（三個面）

　　那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？（看不見的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形）

　　（三）認識長方體的`長、寬、高，教學例2．

　　1．出示長方體框架，提問：

　　長方體的12條棱可以怎樣分組？（按照相對的棱進行分組）

　　分成幾組？（3組）

　　相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？（不等）

　　2．教師小結：在一個長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等．我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高．

　　3．實際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度

　　（測量數據應該不同）

　　教師強調：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的．一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高．

　　三、全課小結．

　　今天這節課我們學習了哪些知識？長方體有什么特征？什么叫做長方體的長、寬、高？還有什么問題嗎？

　　四、隨堂練習．

　　1．說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的．

　　2．填表．

　　3．判斷對錯，并說明為什么．

　　（1）有6個面、12條棱、8個頂點的物體形狀都是長方體．

　　（2）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等．

　　（3）長方體有6個面，12條棱和8個頂點．

　　（4）長方體相對面的大小、形狀都相等．

　　五、布置作業 ．

　　1．看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少？

　　2．說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：

　　（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？

　　（2）它的右側面是什么形，長和寬各是多少？

　　（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？

　　（4）它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少？

　　六、板書設計

　　（略）

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小學數學教案07-07

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