小學數學教案模板集合7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學數學教案7篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：教科書第105頁-------106頁，例3。練習二十三第7，8題。

　　教學要求：

　　1，知識目標：使學生認識環形，理解和掌握計算環形面積的方法。

　　2，能力目標：培養學生觀察，比較，分析，邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

　　3，思想目標：通過對知識的學習，使學生了解環形在生活中的廣泛應用，提高學生的生活能力。

　　教學重點：

　　掌握環形的解答方法，會計算有關環形的應用題。

　　教學難點：

　　掌握環形的解答方法，會計算有關環形的應用題。

　　教學過程設計：

　　一， 引入。

　　設計意圖：師生共同動手操作，直觀演示。

　　1，引導學生畫環形，剪環形，認識環形的特征，加深理解。

　　先畫一個大圓，在大圓內再畫一個同心圓，動手剪下小圓。

　　2，觀察：剩余部分是什么圖形？

　　3，通過剛才的動手操作，你認為這個圖形的面積應該和誰的面積有關？

　　4，我們把像這樣形狀的圖形叫環形，今天我們就來學習這種新的圖形，圓環。

　　板書課題。

　　二， 學習新知。

　　1，提問：在日常生活中，你都在哪見過環形？

　　講述：看來，環形在我們生活中隨處可見，你能結合剛才的動手操作，說說你是怎么剪的嗎？

　　介紹幾種剪環形簡便，快捷的方法。

　　2，進一步加強學生環形特征的認識，深化概念。

　　設計意圖：充分調動學生的主體積極性，讓學生來提問，并讓學生回答所問的問題。

　　提問：環形中的大圓和小圓是什么關系？

　　講述： 剛才同學們不但畫出了環形，而且剪出了環形，你們還想多了解一些有關環形的知識嗎？你們都想了解哪些知識？有同學想知道環形面積，有誰知道環形面積怎么求嗎？

　　學生：動腦思考后回答自己想了解環形的其他有關知識。

　　學生利用所學知識結合實際，解決實際問題。

　　回答：大圓面積－小圓面積

　　講述：（1）這種方法行嗎？能求出環形面積嗎？

　　（2）現在就利用這種方法，算一算你們剛才自己剪出的環形的面積。

　　（3）想一想，你們都需要知道什么條件？

　　師：我也剪了一個圓環，你們愿意幫助我計算出這個圓環的`面積嗎？

　　出示例題，規范解題過程。

　　圖：

　　提問：你們有多少人用的是這種方法？還有其他方法嗎？誰愿意把你的好方法介紹給大家。

　　方法2：

　　提問：誰知道他是根據什么做的？

　　教師：看來這兩種方法都可以求出環形的面積，你愿意選擇哪種方法？與同伴相互交流。

　　3，以小組為單位，進行實際練習。

　　設計意圖：利用生活中的一些物體，進行實際測量計算，培養學生解決實際問題的能力。

小學數學教案 篇2

　　教學重點：認識倒數并掌握求倒數的方法

　　教學難點：小數與整數求倒數的方法

　　教學過程：

　　一、基本訓練

　　口算：

　　上面各式有什么特點？

　　還有哪兩個數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數。

　　（板書：乘積是1，兩個數）

　　二、引入新課

　　剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關系。

　　（板書：倒數）

　　三、新課教學

　　1、乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢？

　　請看：，那么我們就說是的倒數，反過來（引導學生說）

　　是的倒數，也就是說和互為倒數。

　　和存在怎樣的'倒數關系呢？2和呢？

　　2．深化理解

　　提問：①什么是互為倒數？

　　怎樣理解這句話？（舉例說明）

　　（的倒數是，的倒數是，......不能說是倒數，要說它是誰的倒數。）

　　②0有倒數嗎？為什么？1有倒數嗎？什么？（0雖然可以看作幾分之0，如，，......但是把分子、分母調換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數，另外0和任何數相乘卻為0。1可以寫作，1與相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的倒數是1）。

　　3．求一個數的倒數

　　教師設疑：怎樣的兩個數互為倒數呢？請同學們試著寫一寫。

　　①出示例題

　　例：寫出、的倒數

　　學生試做討論后，教師將過程板書如下：

　　所以的倒數是，的倒數是。

　　（能不能寫成，為什么？）

　　總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

　　②深化

　　你會求小數的倒數嗎？（學生試做）

　　四、訓練、深化

　　1．下面哪兩個數互為倒數

　　（出示課件一下載）

　　2．求出下面各數的倒數

　　（出示課件二下載）

　　3．判斷

　　①真分數的倒數都是假分數。（）

　　②假分數的倒數都小于1。（）

　　③0沒有倒數。（）

　　4．提高

　　會填了嗎？

　　如果末尾加上=1怎么填？

　　如果末尾加上=0怎么填？

　　如果末尾加上=2怎么填？

　　五、課堂小結

　　今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？什么叫倒數？怎樣求一個數的倒數？還有不明白的問題嗎？

　　六、課后作業

　　練習六2、3

　　七、板書設計

　　略

小學數學教案 篇3

　　教學內容：練習十四第4－9題

　　教學目標：進一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。

　　教學重、難點：掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。

　　教學具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1．明確練習內容。

　　我們已經學過商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書課題）通過練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學過的'驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。

　　3．提問：在除法筆算里，商的數位上什么時候要商0？

　　二、除法練習

　　1．做練習十四第4題。

　　(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現在請同學們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。

　　先讓學生說說商是幾位數，再指名4人板演，學生分四組練習，每組一題。

　　(2)集體訂正。

　　提問：第二小題為什么百位、個位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個0？

　　第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過程有什么不同？為什么？

　　2．做練習十四第5題。

　　(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。

　　(2)指名學生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）

　　3．對比練習

　　(1)做練習十四第6題第一組題。

　　指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　提問：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數？

　　(2)做練習十四第6題第二組題。

　　練習方法與第一組題相同。

　　集體訂正后提問：這兩題商里兩個0的位置有什么不同？為什么會不同？

　　(3)做練習十四第6題第三組題。

　　練習方法與上面第組相同。

　　集體訂正后提問：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會不同？

　　：通過這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯或隨便調換位置。計算時還要注意有沒有余數。

　　4．說出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。

　　306÷3360÷31÷42041÷4

　　追問：哪幾道有余數？

　　5．做練習十四第8題。

　　要求學生筆算后在書上方框里填上合適的數。集體訂正。

　　三、課堂

　　今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰來說一說，筆算除法除到被除數哪一位，在什么情況下要在商的這個數上寫0？

　　四、課堂作業

　　練習十四第7、9題。

小學數學教案 篇4

　　單元教學內容：第九單元（找規律）（第115—118）

　　第一課時：找規律

　　課本第116頁例2

　　教學目標：

　　1、 讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

　　2、 培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

　　3、 培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

　　教學準備：

　　情境掛圖、正方形卡片

　　教學過程：

　　一、激發興趣，引出課題：

　　1、 出示情境掛圖

　　你們看哪些圖案是有規律的？是按什么規律排列的？

　　2、 同學們在圖上找到了那么多的規律，看來生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”（板書課題）

　　二、自主探究，學習新知：

　　1、 教學例2

　　a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？

　　b、出示例2的.小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

　　c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

　　d 、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

　　（1） 括號里應填16，再擺16個正方形

　　（2） 我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

　　3、 展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？

　　[設計意圖]：通過學生的說一說，擺一擺等活動發現新的規律，并找出和原來的規律的不同點，然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的特點，最后再設計活動，創造性地利用規律，鞏固新知。

　　三、深入探究，應用規律：

　　1、 四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？

　　2、 你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？

　　3、 出示鞏固練習題

　　（1） 括號里的數字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究“做一做”的規律，并總結出找規律的方法，這樣有利于激發學生的學習興趣，使他們在活動中積極思考。

　　四、教學效果測評：

　　1、 引導學生完成課本p118頁4—7題

　　要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

　　2、 出示課本p118頁8的思考題，先由學生四人小組討論，教師引導學生積極動腦，仔細思考，認真傾聽。

　　五、課堂小結：

　　六、課堂作業：作業本p53

小學數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

　　2、在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高解決問題的能力。

　　3、增強學生的.法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。

　　教學重點：稅額的計算。

　　教學難點：稅率的理解。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口答算式。

　　（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？

　　（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？

　　2、什么是比率？

　　二、新授

　　1、閱讀P122頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？

　　2、稅率的認識。

　　（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。

　　（2）試說以下稅率表示什么。

　　A、商店按營業額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？

　　B、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么？

　　3、稅款計算

　　（1）出示例5（課本99頁）

　　一家大型飯店十月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅多少萬元？

　　（2）理解：這里的5%表示什么？（應繳納營業稅款占營業額的百分比。）

　　（3）要求應繳納營業稅款多少就是求什么？

　　（4）讓學生獨立完成？

　　4、看課本98頁內容。讀一讀，什么是納稅？什么是稅率？

　　三、練習

　　1、鞏固練習：練習三十二第4題。（要點：5%對應的單位1是營業額，7%對應的單位1是營業稅。）

　　2、依據第5題，學生各自發表意見。

小學數學教案 篇6

　　教學安排：

　　下面談談第一課時的教學設計：

　　一、設疑導入，激發興趣

　　導入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1800年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數星星，你們想知道他的故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生借助拼音把課文讀準讀通，初步了解每個自然段的內容，從而整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環節我是這樣設計的：

　　1．要求學生自由讀課文，把課文讀準讀通順。

　　2．檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調。、

　　3．標自然段。

　　4．指名逐段讀課文，并思考：這個數星星的孩于是誰？

　　三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

　　1．學習第一自然段

　　這一段主賽講了滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里，張衡坐在院子里，指著天空數星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學生朗讀訓練的最好著眼點。

　　首先我請學生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么？這樣設問，目的是讓學生自己讀書發現問題，培養主動探究的品質。

　　接著出示一幅星空夜景的圖，引導朗讀：藍藍的天空像碧玉盤，無數的星星像撤落在碧玉盤里的珍珠，這是多么美的景色，誰來讀一讀？靜美的畫面，抒情的話語，激起學生的情感，學生會自覺地讀起來。

　　此時此刻，雖然激起了學生的欲望，但學生不可能一下于就讀得聲情并茂，因此教師必須進一步引導。所以我再次渲染情景，配上音樂進行范讀。把學生帶到如詩如畫的境界：

　　一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星，一顆、二顆，無數的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽靜的畫面，老師先給大家讀一讀好嗎？伴著輕柔的音樂，我拿起書：“晚上，滿天的星星像無數珍珠，撤在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”幽美的畫面，抒情的語言，輕柔的音樂，把課文內容一下子推到了學生的眼前。引起了他們的共鳴。

　　2．學習第二、三自然段。

　　這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執著溢于言表，教學時我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、分角色讀等多種形式達到深入理解，內化語言之目的。

　　首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容，然后通過扮演角色引導學生有感情地讀小張衡的話。此處我這樣設計：小張衡的話你們讀懂了嗎？我當奶奶，你們當小張衡給奶奶講講道理好嗎？引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語氣，最后分角色朗讀。以上教學環節通過創設情境，渲染點撥，充分發揮了兒童的豐富想象力和善于表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。

　　3．學習第四、五自然段

　　課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的'語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：

　　(1)自由讀第一段，想想爺爺說了什么？

　　(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。

　　(3)爺爺講了哪些天文知識，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。

　　(4)出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓于讀書中，把學生的理解體現于看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現感悟語言文字的精妙。化解了難點。

　　(5)出示這樣一個練習：你看，那北斗星連起來像（ ），叫（ ），離他們不遠的地方，有顆星叫（ ），總是繞著北斗星（ ）。

　　在此基礎上，引導學生學習第五自然段，首先問：爺爺說的是真的嗎？你從哪兒看出來的？讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解，接著問：小張衡是怎祥看的？讓學生標出張衡看星星的一句話。

　　然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，并渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。

　　四、學習最后一個自然段

　　拓展認識，升華感情最后一個自然段，簡介張衡是漢朗著名的天文學家，學習這一段時，我用多媒體出示張衡的畫像，并出示了他發明的渾天儀、地動儀圖，進行簡單介紹，激發學生對張衡的敬佩之情，對學生進行熱愛科學的思想教育。

　　五、回歸整體，課外延伸

　　教師最后總結：同學們，小張衡從小善于觀察，善于發現，長大后成了一位著名的天文學家，你們還想知道張衡的故事嗎？課后多讀書，就會知道的更多。這樣就把課內學習延伸到課外。

　　《數星星的孩子)是九年義務教育教材第四冊第五組的一篇講讀課文。本冊一共安排了14篇講讀課文，它是閱讀教學的主要憑借，在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區別于中高年級。應主要注意以下幾個方面：

　　1、重視字詞教學，字詞教學是低年級教學的重點，要充分利用學生已有的識字基礎和識字能力引導學生自己讀準字音、分析字形、聯系上下文或生活實際理解詞義。

　　2、重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導學生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。

　　3、重視教學上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學生的形象思維占優勢。

　　4、指導思想上遵循以學為主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學原則。

　　《數星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數星星的事情，是一篇向學生滲透愛科學思想的好教材。

　　根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，認為本篇課文的教學要求是：

　　(1)學會12個，生字和用生字組成的新詞。

　　(2)理解課文內容，了解張衡是古代著名的天文學家，他從小愛觀察、善于觀察。

　　(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。理解張衡是怎樣數星星的是本課的教學重點。

　　教學難點是理解爺爺講的有關天文知識。

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

　　3、初步體會加法的交換律。

　　4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

　　教學設計：

　　(一)創設情境，激發興趣

　　師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。)

　　生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)

　　師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發現了哪些數學信息?

　　生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。

　　(二)討論探究

　　1.提出問題

　　師：大家能提出哪些問題呢?

　　生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

　　師：誰愿意幫他解決這個問題?

　　生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

　　生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

　　師：你對他們的回答滿意嗎?

　　(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)

　　生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?

　　生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

　　生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?

　　生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?

　　師：同學們真了不起!提出了這么多的數學問題。

　　(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

　　2.探索加法的計算方法

　　師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

　　生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)

　　師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)

　　(學生匯報自己的計算方法。)

　　生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

　　生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。) 生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　師：同學們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

　　生2：要個位加個位，不要加到十位上。

　　生3：大家要認真計算，不要粗心。

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單?

　　生1：我認為口算最簡單。

　　生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

　　3.類推探究減法的計算方法

　　師：剛才通過我們大家的`努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

　　組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

　　生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

　　組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

　　組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

　　師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

　　生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

　　生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

　　師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢?

　　生：是兩位數加、減一位數。

　　生：也可以是一位數加兩位數。

　　生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

　　(三)鞏固深化，應用新知

　　1.第1題(出示情境圖)。

　　師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

　　生：19-9=10(顆)。

　　2.第2題(出示情境圖)。

　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　3.第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

　　4.第4題：想一想，填一填。

　　師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么?

　　生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

　　生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

　　學生積極舉例：

　　(1)34+5=39，5+34=39;

　　(2)21+7=28，7+21=28;

　　(3)83+4=87，4+83=87;

　　(4)52+7=59，7+52=59;……

　　師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。……

　　(四)課堂總結

　　師：同學們真了不起!不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何?

　　生1：這節課我發言特別積極。

　　生2：在小組內我算得最快。

　　生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。

　　師：小組成員之間互相評價一下。

　　(學生以小組為單位，互相進行評價。)

　　師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。

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