精選小學數(shù)學教案范文集錦5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學教案 篇1

　　一、活動目標：

　　1、能分辨物體的長和短，并學會用語言表達。

　　2、樂意參加操作活動。

　　二、活動課時：1

　　三、活動重難點：

　　重點：要求幼兒會比較物體的長短、大小、高矮。

　　難點：培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　四、活動準備：

　　1、比較長和短。

　　——教師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的繩。

　　——請個別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。

　　——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆

　　——請個別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

　　2、誰的鼻子長？

　　——教師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用彩筆給鼻子長的小象涂色。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的.尾巴長”“誰的脖子長”

　　3、長頸鹿找東西。

　　——教師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)該是誰的？

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用筆分別給他們連線。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

小學數(shù)學教案 篇2

　　【教學內(nèi)容】

　　教科書第43頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1．掌握三位數(shù)不退位和不連續(xù)退位減法的計算方法。

　　2．體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　3．在運用三位數(shù)解決生活中的實際問題中感受數(shù)學的價值。

　　【教具準備】

　　人民幣、情景圖、課件、計數(shù)器。

　　【教學過程】

　　一、情景引入

　　屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，（出示人民幣圖）帶雯雯來到商場，哇！商場的東西可真多，（出示圖片）普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫雯雯算一算：買1臺計算器后，還剩多少元？

　　二、探索新知

　　1．學生自主嘗試計算。

　　2．展示交流。

　　教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

　　學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺操作或屏幕演示這個過程）

　　學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

　　學生3：可在計數(shù)器上撥珠。（上臺演示）

　　教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

　　學生3：我先列出算式340-120，然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220把對齊的'數(shù)相減，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

　　教師：對，將相同數(shù)位上的數(shù)相減，你能夠?qū)�兩位�?shù)減法的計算方法用到三位數(shù)減法中，你很會學習。

　　教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結(jié)果是不是合理嗎？

　　學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。

　　教師：如果媽媽買“文曲星”，買后剩下多少元呢？

　　學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。

　　學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。

　　學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

　　教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

　　學生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

　　教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

　　教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區(qū)別？

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)個位上是0-5，不夠減，怎么辦呢？

　　學生2：可以用兩位數(shù)減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后還剩105元。

　　教師：這樣看來，做三位數(shù)減法與做兩位數(shù)減法有很多相似之處，那誰來說說做三位數(shù)減法時要注意些什么呢？

　　學生1：相同數(shù)位要對齊。

　　學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

　　學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經(jīng)退了“1”呢？

　　學生：我把它記在心里。

　　學生：我在退了“1”的頭上記個小點“·”就不會忘記了。

　　學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“√”，也不會忘了。……

　　（3）教師：如果媽媽還想買“商務(wù)通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少元呢？（學生嘗試計算）520-340=180（元）。520-340十位上不夠減，又怎么辦？

　　匯報并強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

　　三、鞏固深化

　　（出示例2）教師：看看表中告訴了我們哪些信息。

　　學生1：知道了女生人數(shù)是4４8人，還有總?cè)藬?shù)是876人。

　　學生2：要求男生有多少人。

　　教師：大家先估一估吧。

　　教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

　　學生1：和估算結(jié)果對照，估算是400多，算出的結(jié)果也是400多，說明計算是正確的。

　　學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

　　學生3：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。

　　教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

　　四、綜合練習

　　1．59頁“試一試”

　　2．第59頁課堂活動

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在初步認識圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積。

　　2、通過實踐操作，在學生理解圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時，能解決一些有關(guān)實際生活的問題。

　　教學重點，難點：

　　掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法。

　　運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　前一節(jié)課我們已經(jīng)認識了一個新朋友——圓柱，誰能說說這位新朋友長什么樣子以及有什么特征嗎?

　　1.圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

　　2.圓柱各部分的名稱(兩個底面，側(cè)面，高)。

　　3.把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

　　同學們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了，還想對它作進一步的了解嗎?今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。

　　二、探究新知：

　　以前我們學過正方體、長方體的表面積，觀察一個長方體，我們是怎么求這個長方體的表面積的呢?(六個面的面積和就是它的表面積)

　　同學們想一想我們要求圓柱的表面積，那么圓柱的表面積指的是什么?

　　教師引導(dǎo)，學生討論結(jié)果：圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。

　　板書：(圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個底面的面積)

　　1.圓柱的側(cè)面積

　　(1)圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。

　　(2)出示圓柱的`展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢?

　　(學生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積)

　　(3)那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計算呢?(引導(dǎo)學生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積=底面周長×高)

　　2.側(cè)面積練習：練習二第5題

　　學生審題，回答下面的問題：

　　這兩道題分別已知什么，求什么?

　　小結(jié)：要計算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

　　3.理解圓柱表面積的含義.

　　(1)讓學生把自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成?(通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上下兩個底面和側(cè)面組成。)

　　(2)圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積。

　　公式：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2

　　4.嘗試練習。

　　(1)求下面各圓柱的側(cè)面積。

　　①底面周長2.5分米，高0.6分米。

　　②底面直徑8厘米，高12厘米。

　　(2)求下面各圓柱的表面積。

　　①底面積是40平方厘米，側(cè)面積是25平方厘米。

　　②底面半徑是2分米，高是5分米。

　　5.小結(jié)：

　　在計算圓柱形的表面積時，要根據(jù)給定的數(shù)據(jù)計算各部分的面積。(如：有時候給出的是底面半徑，有時是底面直徑。)

　　三、鞏固練習。

　　1.做第14頁“做一做”。(求表面積包括哪些部分?)

　　2.練習二第6，7題。

　　四、課后思考。

　　同學們想一想是不是所有的圓柱在計算表面積時都可以用

　　公式：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2來計算呢?

小學數(shù)學教案 篇4

　　一、 教學內(nèi)容：P2~P3

　　二、 教學目標：

　　1、 引導(dǎo)學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

　　2、 通過引導(dǎo)學生進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

　　3、 在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積。

　　三、 重點難點：

　　1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2.通過分蘋果的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　四、 教具、學具準備：

　　教師準備：課件、實物投影儀

　　學生準備：每個人準備若干圓片

　　五、 教學過程：

　　（一）、問題引入

　　（二）、探索新知

　　1、 體驗除法豎式的`計算過程。

　　（1） 先讓學生獨立思考上述問題

　　（2） 接著進行全班集體交流。

　　（3） 同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結(jié)果。

　　（4） 介紹除法豎式的寫法：

　　20 ÷ 5 ＝ 4

　　4 ——商

　　除數(shù) 被除數(shù)

　　20 ——除數(shù)與商的積

　　0 ——余數(shù)

　　（5） 練習

　　學生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

　　2、 體會平均分后有余數(shù)

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學目標

　　１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力.

　　２、通過實際測量,學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　３、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力。

　　教學重點

　　感受１分米和１毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學準備

　　教具：米尺、１分硬幣

　　學具：格尺

　　教學過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　１、謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要它幫忙。

　　同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　對了,這節(jié)數(shù)學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

　　２、提問引入。

　　看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？

　　它們之間有什么關(guān)系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

　　二、動手實踐，小組合作。

　　１、估一估。

　　（１）小組里說一說，你是怎么估計的。

　　課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

　　上，請同學們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

　　(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

　　（２）交流、匯報。

　　師：說說你是怎么估出來？

　　生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

　　長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

　　生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

　　厘米長。

　　生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

　　約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

　　生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

　　２０厘米。

　　生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１

　　厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

　　(設(shè)計意圖:學生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

　　２、量一量。

　　（１）看來同學們估的'長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

　　（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

　　的表格里。

　　（３）匯報結(jié)果。

　　（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？

　　（設(shè)計意圖：通過實測來看看估測驗結(jié)果，讓學生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

　　３、說一說。

　　（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

　　老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

　　（２）認識分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

　　（學生質(zhì)疑。）

　　生：我知道，我看書本的，是dm。

　　生：老師，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　師介紹。

　　師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

　　生：１分米＝１０厘米。（還有的的學生舉起了手）

　　生：我還知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

　　生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什么進１？

　　師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

　　板書：米 分米 厘米

　　１０ １０

　　全班齊讀公式。

　　（３）實踐活動。

　　Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

　　生：從１－１０。

　　生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

　　生：我是從３數(shù)到１３的。

　　Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

　　Ｄ、指名匯報。

　　（設(shè)計意圖：在學生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認知結(jié)構(gòu)。）

　　三、認識毫米。

　　1、量一量。

　　師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

　　生匯報。

　　生：我量出來，比２厘米還多一點點。

　　生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

　　師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準確的結(jié)果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　２、 一議。

　　i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

　　觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度 共有幾毫米

　　０－１

　　４－５

　　９－８

　　ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　　師生共同完成１組，再讓學生自己實踐。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一樣了。

　　３、說一說。

　　師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

　　生：就像兩個手指的那條縫。

　　師：估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

　　量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

　　b)量一量。

　　大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　學生匯報。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？

　　c)想一想。

　　師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

　　（設(shè)計意圖：認識毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學生的求知欲，從而使學生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

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