【推薦】小學數學教案范文9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

　　教學重點：

　　通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

　　教學難點：

　　能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、 創設情景。

　　1、談話引入。

　　師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

　　2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

　　師：從舞臺上你發現了什么？

　　學生交流自己的發現。

　　3、引導學生提出數學問題。

　　師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

　　學生交流根據信息提出的數學問題。

　　二、師生合作探究。

　　1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

　　初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

　　3、明確探究問題。

　　學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

　　學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

　　師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

　　4、小組合作交流，創造數學符號。

　　學生獨立思考，然后在小組內交流。

　　全班交流。

　　學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

　　5、引入乘法。

　　85=40或58=40

　　認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

　　引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。

　　學生交流。

　　師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的相同加數，另一個因數是相同加數的個數。

　　師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

　　進一步讓學生明確：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　三、練習拓展，鞏固新知。

　　練習1：根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

　　練習2：尋找生活中的乘法。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　教學反思：

　　經過一段時間的`學習，乘法的初步認識已經學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

　　比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88。另外，學生對生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個星期有（ ）天。（2）我們每天在學校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（ ）小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。

小學數學教案 篇2

　　教學目的：

　　1． 使學生進一步理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理，掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　2． 培養學生的`分析推理能力。

　　教學重點：理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理。

　　教學難點：掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、自主探索，領悟知識

　　1． 創設情景，提出問題。

　　一個牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學進入博物館參觀展覽。

　　（1）學生根據以上情景提出數學問題。

　　（2）教師根據學生提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學參觀展覽，門票一共多少元？學生列式：48×7，并說出怎樣計算？

　　2．改變情景，引出新課。

　　改變條件：一共進72人。學生根據新情景提出問題。

　　（1）教師根據學生提出的問題有選擇性地解答并板書：48×72

　　（2）小組研究計算方法。

　　（3）小組匯報

　　（4）教師根據情況，重點指出以下兩個方面：

　　計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進位，要特別注意。

　　（5）練習： 6 8 3 7 4 5

　　×3 4 ×8 2 ×4 6

　　2． 學習例4

　　出示例題

　　（1）讓學生讀題理解題意，再口頭列出算式。

　　（2）讓學生獨立試做。

　　（3）請一名學生展示計算過程，并說一說算理。

　　（4）其他學生補充完整，必要時教師給予指導。

小學數學教案 篇3

　　【教學目標】

　　1．使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

　　2．使學生經歷探索比與除法、分數關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數的形式。

　　3．使學生在數學活動中，培養學生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會數學知識之間的聯系，感受數學學習的樂趣。

　　【教學重難點】

　　理解比的意義，比與分數、除法的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入比。

　　1．圖片激趣，引發討論，設置懸念。

　　2．電腦呈現例l主題圖。

　　提問：2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間有什么樣的關系？你會用哪些方法表示它們的關系？

　　3．揭題：比較兩個數量之間的關系還可以用一種新的方法比。

　　二、自主探索，認識比。

　　（一）初步理解比

　　1．啟發談話：用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個數量之間的關系呢？剛才有同學會說，誰來試著說一說。

　　果汁的杯數相當于牛奶的2/3，我們還可以說成果汁與牛奶杯數的比是2比3

　　牛奶的杯數相當于果汁的3/2還可以怎樣說成牛奶與果汁杯數的比是3比2

　　2．看書自學， 匯報交流：

　　（1）寫法

　　（2）各部分名稱

　　（3）比是有序的。

　　3．完成p68試一試

　　（二）深入認識比

　　1．認識不同量之間的比。

　　（1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數學問題？

　　（請學生分別算出它們的速度，填入表格。）

　　（2）指出：像路程和時間這兩個有著相除關系的量，我們也可以用比來表示。

　　交流得出：小軍走的路程與時間的'比是900:15、小偉走的路程與時間的比是900:20。

　　（3）追問：900:15表示什么？900:20呢？（速度）

　　2．豐富對不同類量的兩個數量比的認識。

　　張祥買3本筆記本用了10.5元。

　　提問：這句話中告訴了我們哪兩個量？它們之間有著怎樣的關系呢？會用比來表示嗎？

　　3．總結概括比的意義。

　　（1）觀察一下這幾組式子，總結相同的特點。

　　（2）提問：你認為兩個數的比表示的是兩個數量之間怎樣的一種關系？

　　（3）小結：兩個數的比歸根結底表示的都是兩個數相除。

　　三、自學課本，內化比。

　　1．自學課本p69

　　2．反饋：通過看書，你還知道了什么？

　　*求比值。

　　*分數形式的比。

　　*理解比、除法、分數之間的關系

　　利用表格整理知識

　　名稱

　　相互聯系

　　區別

　　比

　　前項

　　：（比號）

　　后項

　　比值

　　倍數關系

　　除法

　　被除數

　　（除號）

　　除數

　　商

　　運算

　　分數

　　分子

　　（分數線）

　　分母

　　分數值

　　數

　　*比的后項可以是0嗎？你是怎樣想的。

　　*你還有沒有什么疑問？

　　四、多樣練習，應用比。

　　*說一說（基本練習）

　　*辯一辯（判斷對錯）

　　五、回顧梳理，總結比。

　　今天我們共同學習了什么？對于比，你有什么樣的認識和收獲？還有什么問題嗎？

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序，并能正確計算有關的兩步式題。

　　過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：體會數學與實際的密切聯系，進一步培養學生的合作交流能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、導入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

　　2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

　　如果要買兩種東西，你能提出數學問題嗎?

　　[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學生學會看圖，從中獲取需要的數學信息，引發學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索，培養了學生提出問題的能力

　　二、探索交流，構建新知。

　　(一)探索“乘加”的運算順序。

　　1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

　　師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。

　　小組活動后全班交流，(師相應板書)

　　①3×4=12(元)，12+6=18(元)

　　②4×3=12(元)，12+6=18(元)

　　③3+3+3+3+6=18(元)

　　④3×4 +6=18

　　⑤6+3×4=18

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　[評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。

　　2、脫式計算及運算順序的提出

　　師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數是18元。

　　師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?

　　生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在3×4的下面吧。

　　教師板書脫式計算過程：

　　3×4+6

　　=12+6

　　=18(元)

　　師：這就是脫式計算。

　　[評析]在教學脫式計算時，傳統的教學是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的'結果，怎么辦呢?激發學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。

　　3、獨立進行脫式計算6+3×4

　　板書各種不同的算法，有：

　　6+3×4 6+3×4 6+3×4

　　=6+12 =12+6 =9×4

　　=18(元) =18(元) =36(元)

　　師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

　　(學生先獨立思考，再在小組內說一說。)

　　如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?

　　生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

　　生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

　　師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

　　4、引導小結：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。

　　[評析]教師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關鍵處給予引導，在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學生的學和教師的導得到了較為和諧的統一。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都得到發展。

　　(二)探索“乘減”的運算順序。

　　1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?

　　(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

　　同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)

　　師小結：我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

　　三、鞏固應用，拓展提高。

　　1、變式練習：同學們幫助小熊解決了問題，你們真棒!現在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。

　　2、試一試(2)

　　7×3+5 50-4×5 7+6×2

　　(1)指名板演，其余學生獨立完成在練習紙上;

　　(2)反饋交流時，發現錯誤資源及時呈現進行集體評議;

　　(3)你們認為遞等式計算需要注意什么?

　　[評析]板演，這一古老、傳統、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現了學生的思維，能讓教師了解學生對運算技能的掌握情況;另一方面，它又為學生提供了評價、交流的平臺，實現錯誤資源價值的化的利用。

　　3、數學游戲：結合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

　　四、回顧反思，梳理總結。

　　師：今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動，為什么?

小學數學教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、情感目標：平移和旋轉給生活帶來很多樂趣

　　3、能力目標：能在方格紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

　　二、教學重難點：直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

　　三、課件設計：

　　四、教學活動

　　一、創設情境、初步感受平移與旋轉

　　1、師：我知道大家平時都特別喜歡玩，今天咱們一起到游樂場里去看一看好嗎？（出示有滑梯、纜車、摩天飛輪等的課件）。你喜歡哪個游戲活動？一提到玩大家都特別高興，其實玩中也有很多數學問題，如果你能在玩中有所發現，那就更棒了。再來觀察這些游戲，仔細想一想它們是怎樣運動的，你能用手勢表示出來嗎？

　　2、指學生匯報。

　　3、師：這些項目的運動都一樣嗎？能按它們不同的運動方式分分類嗎？先獨立思考，然后在小組內說一說，并說明理由。

　　根據學生的回答，最后歸納為2類：平移與旋轉，今天我們就來研究這2種不同的運動現象。

　　二、分析歸納、揭示概念

　　像纜車、滑梯所做的運動叫平移，像轉椅、過山車、摩天輪這樣所做的運動叫旋轉。邊說邊板書課題。

　　三、舉例

　　1、師：生活中平移的現象隨處可見，像升國旗、扶梯的運動都是平移。

　　2、學生舉平移的例子。

　　3、：看來物體不僅可以上下平移、左右平移，還可以斜者平移。

　　4、師：瞧，風車在做什么運動？你還見過哪些旋轉現象？

　　5、學生舉例。

　　四、表演

　　1、用自己喜歡的動作把平移和旋轉的現象表現出來。

　　2、學生表演：轉圈、向前走、原地上下跳等。

　　3：我們把這樣的直線運動叫平移（手勢表示），用“-”表示，把圍繞著一個固定點所做的圓周運動叫旋轉，用“0”表示。

　　五、判斷練習

　　1、我們已經認識并親身體會了平移和旋轉的現象，下面有一道題你能快速作出判斷嗎？

　　2、出示課件：汽車行駛、鐘表、風車等，學生判斷。

　　六、故事激趣感知平移的距離

　　1、我們已經掌握了生活中平移和旋轉的現象，如果把平移的現象表現在紙上，又該怎么辦呢？

　　2、講故事

　　下雨了，小螞蟻的房子要被水浸了，所以兩只螞蟻決定把房子從一個地方平移到另一個更安全的地方。紅螞蟻說它走的路長，綠螞蟻不服氣，于是他們發生爭吵，產生矛盾。到底誰走的路長呢？請大家給當判官評評理。

　　3、出示課件：兩只螞蟻就這樣抬著房子一步一步的走到更安全的地方，房子在做什么運動？兩只螞蟻分別走了幾個格子？請小組長拿出學具，四人一組動手操作一下，

　　蜻

　　蜓

　　紅

　　綠

　　4、學生匯報，上前演示。

　　5、學生解疑：一樣長。

　　6、師電腦操作演示紅螞蟻和綠螞蟻走的'路線，他們分別走了幾格？（6格）

　　7、假如當時有只蜻蜓飛在屋頂上，那么蜻蜓又走了幾格呢？

　　學生動手操作后演示。通過動手操作，同學們發現蜻蜓也走了6格。

　　8、：兩只螞蟻都走了6格，蜻蜓也走了6格，所以小房子也走了6格。看一個圖形移動了多少格，只要找準一點，看這一點移動了多少格就可以了。

　　七、填空練習

　　1、師：你們真是聰明的孩子，會用數格子的方法算出平移的距離，真棒！你能完成下面的填空嗎？

　　2、出示課件，小房子分別向四個方向平移的圖形，中間虛線是房子原來的位置，看它向哪個方向分別平移了幾格。

　　八、畫圖

　　師：我們既能判斷出平移的方向，又能數出平移的距離，那么你們能畫出一個圖形平移之后的形狀嗎？

　　出示一個三角形，把它先向右平移5格，再向下平移3格。學生做后展示學生的作品，然后教師演示電腦操作過程。

　　九、拓展創新

　　1、平移和旋轉在我們生活中應用十分廣泛，請同學們欣賞圖片（有舞蹈演員優美的舞姿、體育健兒的風采、古老的上海音樂廳大樓、藝術家設計的美麗圖案）。

　　2、讓學生運用平移和旋轉的知識，畫一畫、剪一剪、貼一貼，相信他們的作品會更出色。

　　十、

　　大家回想一下，這節課咱們主要學習了什么內容？你有什么收獲？

小學數學教案 篇6

　　第一單元：一位數除多位數

　　口算除法(第1課時)

　　教學內容：P1 例1、例2

　　教學要求：會口算簡單的一位數除多位數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算下列五組題

　　30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3

　　6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3

　　二、展開

　　1.例1

　　(1)提出問題學生嘗試：口算36÷3

　　① 你可以用學具擺一擺，也可以直接算。

　　② 想一想： 區別在哪里，有聯系嗎?

　　(2)匯報：你是怎樣得出結果的?(板書學生的算式思路)

　　(3)評價：選擇另外方法計算，通過比較，得出

　　較簡便。也可以直接這樣想：36÷3=12(強調高位算起)

　　2.自己編類似的題目，口算說出得數。

　　3.從學生編題中抽取十位上的數除以一位數有余數的除法。

　　(1)學生嘗試練習，說各種方法。

　　(2)歸納方法：

　　4.練習：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷3 24÷4 56÷7

　　90÷3 240÷4 560÷7

　　900÷3 2400÷4 5600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□

　　8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□

　　48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□

　　5.鞏固

　　39÷3 26÷2 42÷2 55÷5

　　88÷8 93÷3 48÷4 76÷4

　　87÷3 56÷4 30÷2 91÷7

　　6.光榮題：從自編題中找出一位數除三位數。

　　693÷3 說出口算方法。

　　三、作業：課堂練習

　　四、教學后記：

　　筆算除法例1(第2課時)

　　教學內容：P3 例1

　　教學目標：使學生懂得除的順序、商的定位。

　　確進行被除數最高位的數不小于除數的一位數除二、三位數計算。

　　教學重點：除的順序和商的定位

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算

　　44÷4 36÷4 84÷2 63÷3

　　75÷5 81÷9 52÷4 42÷3

　　69÷3 48÷3 56÷4 78÷2

　　談口算過程

　　在算兩數之商時，我們可用口算的方法，也可用筆算的方法，今天這節課我們要學習"筆算除法"。也就是列豎式做除法，這里要求用同學們注意豎式的格式、除的順序、商的定位等。

　　二、展開

　　1.出示例1,讀題、理解題意，列式，怎么分?

　　列豎式計算 69÷3

　　(1)順序：①從被除數的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商幾寫在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就寫在哪一位。

　　② 23=6 6-6=0 0不用寫。

　　劃--，如果把這過程比喻下一檔樓梯，那這一檔樓梯可不方便。

　　(2) 把個位上的9移下來，對齊，9除以3，商幾?寫在哪一位上?這里的0一定要寫，表示最后的作數為0。

　　(3)請大家邊說邊把這題做一遍，請一位同學說一說筆算順序，及各部分數字各表示什么?

　　(4)光榮題 邊做邊說過程

　　2.練習：課本練一練。

　　四、布置作業：課堂練習

　　五、教學后記：

　　筆算除法例2(第3課時)

　　教學內容：P5 例2

　　教學要求：掌握"除某一位時有余數，要把余數和后一位的數合起來繼續除"的方法。

　　教學過程：

　　課前進行一位數除整十數和表內除法組合的口算訓練。

　　1.創設情境，提出問題。

　　三年級三個班搞活動，共用去342元人民幣，平均每個班用去多少錢?電腦顯示課本上的圖示。

　　提出問題：你能說一說你是怎么分的嗎?

　　學生匯報分法。

　　2. 嘗試練習

　　(1)你能用筆算的方法計算出342÷3嗎? 獨立嘗試，列出豎式。

　　(2)組內交流，自主評價。說說你的計算過程。

　　(3)自學課本，比較差異。翻開課本，比較一下自己的算法與課本上有哪些不同?師板演(邊寫邊說三句話)

　　著重強調：在十位上商1，還余1，把余下的1怎么寫?十位余下的1與個位上移下的2合起來是12,12除以3，商幾?寫在哪一位上?

　　(4)形成方法。比較342÷3與69÷3有什么區別?(每一位除好都沒有余數，而這題十位除好有余數，余數怎么辦?如果不是最后一位的余數，都要與下一位合起來繼續除)

　　3.正誤辨析。余數要比除數小 余數要和后一位繼續除

　　4.練習：試一試，練一練。啟發學生說出各題哪些們除后帶余數，哪些位除后不帶余數。

　　5.課堂小結：今天這節課你學到了什么?

　　6.課堂練習。

　　三、教學后記：

　　練習一1--5(第4課時)

　　教學內容：P7 1--5

　　教學要求：能熟練地進行一位數除二、三位數的計算

　　教學過程：

　　1.口算。

　　2.對比練習。

　　243 165 128 194

　　72÷3 80÷5 96÷8 76÷4

　　計算并比較上、下題之間有什么關系?

　　根據這一關系，求下列□。

　　1233=□ 2434=□ 1377=□

　　□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□

　　3.算一算，填一填。

　　30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□

　　18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□

　　48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□

　　①作為口算，分拆成兩位數

　　②作為筆算，除的順序，從高位算起，十位除后余數和個位上的數合起來繼續除。

　　4.列豎式計算。

　　(1)競賽80÷6 92÷3 85÷5

　　68÷4 72÷9 90÷5

　　98÷7 84÷6 96÷4

　　(2) 864÷4 715÷5 765÷3

　　936÷2 762÷6 966÷7

　　696÷4 984÷8 625÷5

　　教學后記：

　　練習一6--12(第5課時)

　　教學內容：P8 6--12

　　教學要求：熟練掌握除數是一位數筆算除法的計算方法

　　教學過程：

　　1. 6□<38 □8<55

　　8□<73 7□<48

　　□4<25 □5<33

　　2.對照訓練。

　　1)看： 45÷8=□......□ 寫：□8+□=45

　　73÷9=□......□ □9+□=73

　　58÷7=□......□ □7+□=58

　　2)看：□5+□=47 寫：47÷5=□......□

　　□8+□=52

　　□7+□=47

　　□6+□=50

　　根據有余數除法算式寫乘加算式。

　　根據乘加算式寫有余數除法算式。

　　3.在□內填數。

　　68=□4 □3=89

　　76=□3 2□=69

　　84=□2=□3=□4=□6

　　4.應用題：①要求幾個問題。

　　②數量關系是什么?

　　③列式計算。

　　5.作業：課堂練習。

　　教學后記：

　　筆算除法(第6課時)

　　教學內容：P9--10 例3

　　教學要求：1.掌握被除數前一位不夠除要看前兩位的方法。

　　2.掌握一位數除多位數的筆算方法。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在□里填數

　　(1) 744=296 52÷7=364

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　(2) 280÷4=□ 350÷7=□

　　16÷4=□ 14÷7=□

　　296÷4=□ 364÷7=□

　　二、展開：

　　1.嘗試計算29÷4 296÷4

　　2.小組交流討論

　　(1) 看被除數的前一位，2除以4,不能商1，怎么辦?

　　(2) 看被除數的前兩位，29除以4，商7要寫在哪一位上面?前后兩個7表示相同的意思嗎?

　　(3) 余數1移下來，16除以4，商4要寫在哪一位的上面?

　　3.匯報并完整地說出計算過程。

　　4.總結出法則：學生用自己語言總結(簡單板書)。與書上比較，哪個更好，突出關鍵字。

　　三、鞏固。

　　練一練，列豎式計算。

　　四、 作業，課堂練習。

　　五、教學后記：

　　筆算除法(第7課時)

　　教學內容：P11--12 例4、例5

　　教學要求：掌握乘法驗算除法的方法。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　1. 根據上面的算式，你能直接寫出得數嗎?

　　① 273=81 ② 467+3=325

　　81÷3=□ 325÷7=□......□

　　二、展開。

　　1.觀察： 81÷3=27 273=81

　　有什么聯系，說明了什么?→驗算方法。

　　2.筆算：322÷7 板演，并說計算過程。

　　猜想：325÷7 有無余數，是幾? 做一做。

　　根據②式你能得出什么結論?→方法

　　3.練一練：3427÷7 并驗算。

　　4.小結：今天的作業能保證萬無一失嗎?

　　為什么?用什么方法?

　　沒余數除法：除數商=被除數

　　有余數除法：除數商+余數=被除數

　　三、鞏固：

　　練一練：

　　① 先估商位數，再列豎式，驗算，反饋。

　　② 根據有余數與無余數分成兩類，得出被5整除數的特征，驗證。

　　四、教學后記：

　　練習二1--4(第8課時)

　　教學內容：P13 1-4

　　教學要求：初步認識乘除法關系，能準確并熟練地試商。

　　教學過程：

　　1. 口算。

　　2. 算算，填填。

　　200÷5=□ 400÷8=□ 420÷7=□ 540÷6=□

　　35÷5=□ 24÷8=□ 28÷7=□ 12÷6=□

　　235÷5=□ 424÷8=□ 448÷7=□ 552÷6=□

　　3. 對照練習。

　　275 367 486 539

　　135÷5 252÷7 288÷6 477÷9

　　4. 在□里填正確的數。

　　2□4=104 8□7=588 6□6=372

　　8□5=425 4□8=392 5□9=486

　　方法： 204=80 □4=104-80=24 104÷4 (基礎好的)

　　5. 先判斷商是幾位數，再計算。

　　480÷5 810÷6 376÷8 364÷7

　　512÷8 315÷9 846÷3 272÷4

　　6. 計算并驗算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　7、教學后記：

　　練習二5--12(第9課時)

　　教學內容：P13--14 5-12。

　　教學要求：鞏固一位數除多位數的.筆算除法。

　　教學過程：

　　1. 口算(第6題)

　　34÷2 72÷3 84÷3

　　45÷3 96÷4 78÷2

　　64÷4 58÷2 75÷5

　　說一說，你是怎么算的?

　　30÷2 4÷2 分用別豎式方法口算。

　　2.計算并驗算。

　　288÷3 392÷8 738÷9

　　956÷4 342÷9 235÷5

　　并改成乘法算式

　　3.在□里填正確的數。

　　6□8=504 5□7=371 4□9=432

　　3□6=228 9□8=760 7□4=312

　　4.應用題(9、10、12)

　　① 口述數量關系

　　② 解答

　　③ 改編成一乘一除

　　5.開放題(11)

　　獨立設計方案，交流匯報。

　　6、教學后記：

　　練習二13--17(第10課時)

　　教學內容：P15 13-17

　　教學要求：理解乘加兩步計算題和有余數除法各部分之間的關系;

　　初步培養函數思考能力。

　　教學過程：

　　1. 在□里填數。

　　756÷□ = 875÷□ =

　　2. 觀察下面的算式，在□里填上正確的數。

　　534+3=215 215÷4=□......□

　　768+5=613 613÷8=□......□

　　347÷8=43......3 □8+□=347

　　3.第15題。

　　4.填表。

　　①哪個數量是不變的(每分飛行的米數)

　　②哪兩個數量是變化的(飛行時間和飛行的米數)③變化的兩個數量中，哪一個數量的條件是已知的，用什么方法求出未知數量

　　④變化的兩個數量相除，得到的是什么數量，這個數量的值是不是一定的。

　　5、教學后記：

　　商中間末尾有0的除法(第11課時)

　　教學內容：P16--17 例6、例7

　　要求：掌握求出商的最高位以后，遇到被除數的哪一位不夠商1，就在那位上商0

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示104×4=416 1003×4=4012

　　416÷4=□ 4012÷4=□

　　先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點?

　　二、展開

　　這兩道題商中間都有0，怎樣用豎式計算?

　　1.學生嘗試 416÷4

　　2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0?

　　用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫0，把個位上的6移下來，再繼續除。

　　3、4012÷4 學生獨立練習

　　中間有幾個0?它們是怎么來的?

　　4、光榮題：563÷8

　　學生獨立嘗試并驗算，師板演

　　說：商末尾為什么會有一個0，這個0是怎么來的?計算時應注意什么?怎樣驗算?

　　5、討論：什么時候用0占位?

　　三、鞏固：

　　① 1700÷5 722÷3(先說商的位數再計算)

　　②練一練：1.

　　③改錯：說說錯誤原因。

　　四、教學后記：

　　練習三 1-4(第12課時)

　　教學內容：P18 1--4

　　要求：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1.在方框里填上商和余數。

　　3 □......□

　　6 □......□

　　242÷ 7 = □......□

　　8 □......□

　　9 □......□

　　2.列式計算

　　(1)520里包含多少個5。

　　(2)138是6的多少倍?

　　(3)一個數的7倍是840,這個數是多少?

　　(4)619除以3,商和余數各是多少?

　　5題的解法有什么共同之處?說明了什么?

　　請你用不同的方式敘述520÷5

　　3.計算并驗算(正確率比賽)

　　602÷3 804÷5 848÷8

　　368÷9 472÷6 515÷5

　　4.在□里填數。

　　23×6=120+□

　　5、教學后記：

　　練習三 5-9(第13課時)

　　教學內容：P19--20 5-9

　　教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1.對照上式，填寫□里正確的數。

　　(1)72×3+1=217 85×9+8=773

　　217÷□=□......□ 773÷□=□......□

　　104×8+5=□ 255÷7=36......3

　　□÷□=□......□ □×□+□=□

　　2.在□里填正確的數，說說你是怎么想?鼓勵多種方法。

　　① 可以先求出等式一邊的得數，再分析另一邊求什么算式的末知數。

　　② 分析數與數之間的關系。

　　3.第七題, 因為除數是8，所以最大的余數是7。

　　4.第八題

　　方法：①觀察，找突破口。

　　②分析各種可能的結果，逐一檢驗，依次求出所缺。

　　5.第9題

　　先分解為2個因數相乘的積，再分解為3個或4個因數相乘的積。

　　教學后記：

　　練習三 10-13(第14課時)

　　教學內容：綜合練習 10-13

　　教學目標：能熟練掌握商中間末尾有0的除法。

　　教學過程：

　　1. 第10題。

　　① 根據6個數的特點，要使一位數除三位數的商最接近200，則可考慮接近800的數除以4或接近1000的數除以5。

　　② 列出可能的情況。

　　856÷4=214

　　798÷4=199......2

　　987÷5=197......2

　　③ 選擇正確的。

　　2.填表。

　　①審題，分析題目中的三個數量，說出哪個量不變。

　　②求出末知數，數量關系如何?

　　③從表中數據你發現了什么?

　　3.填表。

　　①找出三量及三量之間的數量關系。

　　②求出末知數。

　　③說說除法算式都表示什么意思?

　　4.第13題。注意解題策略的訓練

　　5.智力游戲

　　教學后記：

小學數學教案 篇7

　　一、教學內容

　　1.因數和倍數

　　2.2、5、3的倍數的特征

　　3.質數和合數

　　二、教學目標

　　1.使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別。

　　2.使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。

　　3.逐步培養學生的數學抽象能力。

　　三、編排特點

　　精簡概念，減輕學生記憶負擔。

　　四、方面的調整：

　　A.不再出現“整除”概念，直接從乘法算式引出因數和倍數的概念。

　　B.不再正式教學“分解質因數”，只作為閱讀性材料進行介紹。

　　C.公因數、公因數、公倍數、最小公倍數移至“分數的意義和性質”單元，作為約分和通分的知識基礎，更突出其應用性。

　　2.注意體現數學的抽象性。

　　數論知識本身具有抽象性。學生到了高年級也應注意培養其抽象思維。

　　五、具體編排

　　1.因數和倍數

　　因數和倍數的概念

　　過去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

　　現在：用=直接引出因數和倍數的概念。

　　(1)用2×6=12給出因數和倍數的概念。

　　(2)用3×4=12進一步鞏固上述概念。

　　(3)讓學生利用因數和倍數的概念自主發現12的其他因數。

　　(4)可引導學生利用一般的乘法算式×=歸納出因數和倍數的概念。

　　(5)說明本單元的研究范圍。

　　注意以下幾點：

　　(1)雖然不出現“整除”一詞，但本質上仍是以整除為基礎，因此，乘法算式中的乘數和積都必須是整數。

　　(2)因數和倍數是一對相互依存的概念，不能單獨存在。

　　(3)注意區分乘法各部分名稱中的“因數”和本單元中的“因數”的聯系和區別。

　　(4)注意區分“倍數”與前面學過的“倍”的聯系與區別。

　　例1(一個數的因數的求法)

　　(1)可用不同的方法求出18的因數(列出積是18的乘法算式或列出被除數是18的除法算式)，但應引導學生有序思考。

　　(2)用集合圈表示因數，為后面求兩個數的公因數作鋪墊。

　　一個數的因數的特點

　　(1)因數是其自身，最小因數是1。

　　(2)因數個數有限。

　　(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。

　　例2(一個數的倍數的求法)

　　(1)求法：用該數乘任一非0自然數所得的積都是該數的倍數。

　　(2)用集合圈表示倍數，為后面求兩個數的公倍數作鋪墊。

　　做一做

　　與例1結合起來，提供了2、3、5的倍數，為后面探討2、3、5倍數的特征作準備。

　　一個數的倍數的特點

　　(1)最小倍數是其自身，沒有的倍數。

　　(2)因數個數無限。

　　(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從具體到一般的思路。

　　2.2、5、3的倍數的特征

　　因為2、5的倍數的特征在個位數上就體現出來了，而3的倍數涉及到各數位上的數字之和，較為復雜，因此后安排3的倍數的特征。本部分內容對于熟練掌握約分、通分、分數的四則運算有很重要的.作用。

　　2的倍數的特征

　　(1)從生活情境“雙號”引入。

　　(2)觀察2的倍數的個位數，總結出2的倍數的特征。

　　(3)介紹奇數和偶數的概念。

　　(4)可讓學生隨意找一些數進行驗證，但不要求嚴格的證明。

　　5的倍數的特征

　　(1)編排方式與2的倍數的特征類似。

　　(2)可進一步總結既是2的倍數又是5的倍數的特征，即10的倍數的特征。

　　3的倍數的特征

　　(1)強調自主探索，讓學生經歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程。

　　(2)可任意選擇一個數，用正面、反面的例子對結論進一步驗證。

　　(3)也可對任一3的倍數的各位數調換位置，更深刻地理解3的倍數的特征。

　　3.質數和合數

　　質數和合數的概念

　　(1)根據20以內各數的因數個數把數分成三類：1、質數、合數。

　　(2)可任出一個數，讓學生根據概念判斷其為質數還是合數。

　　例1(找100以內的質數)

　　(1)方法多樣。可以根據質數的概念逐個判斷，也可用篩法。

　　(2)把握教學要求：知道100以內的質數，熟悉20以內的質數。

　　六、教學建議

　　1.加強對概念間相互關系的梳理，引導學生從本質上理解概念，避免死記硬背。

　　從因數和倍數的含義去理解其他的相關概念。

　　2.要注意培養學生的抽象思維能力。

小學數學教案 篇8

　　l．使學生理解比例的意義和基本性質，能根據比例的意義和基本性質寫出比例，判斷幾個數是不是成比例；會解比例。

　　2．使學生理解正、反比例的意義，認識正比例關系與反比例關系的聯系和區別，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。

　　3．使學生認識比例尺的意義，能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

　　4．通過比例的教學，使學生認識比例知識在工農業生產和日常生活里的實際應用，進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　單元教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　單元教學難點：認識正比例關系與反比例關系的聯系和區別。

　　（一）比例的意義和基本性質

　　教學內容：教材第30～31頁比例的意義和基本性質，練習六第1～5題。

　　教學要求：使學生理解比例的意義和基本性質，能用比例的意義或性質判斷兩個比成不成比例；通過教學培養學生初步的綜合、概括能力。

　　教學重點：理解比例的意義和基本性質。

　　教學難點：用比例的意義或性質判斷兩個比成不成比例。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　l．什么叫做兩個數的比?請你說出兩個比。(教師板書)

　　2．什么是比的比值?上面兩個比的比值是多少?

　　3．引入新課。

　　我們已經認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1．教學比例的意義。

　　讓學生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個比的比值有什么關系。(指名板演)

　　(1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 7．5 ：3

　　追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣?

　　說明3 ：5的比值和24：40的比值都是 ，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成：

　　3 ：5＝24 ：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣? ： 和7．5 ：3也有怎樣的關系?為什么?板書： ： =7．5 ：3 這個式子也表示什么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　2．下面兩個比之間的哪些○里能填=，為什么?

　　1 ：2○3 ：6 0．5 ：0．2○5 ：2

　　1．5 ：3○15 ：3 ：2○ ：1

　　提問：填了等號后的式子是什么? 1．5 ：3和15 ：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的`什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是相同的兩個比。

　　3．教學例1。

　　出示例1，讓學生先寫出兩次買練習本的錢數和本數的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什么?強調：只有兩個比值相等的比才能組成比例。

　　讓學生根據比例的意義，在( )里填上適當的數。

　　3 ：6＝5 ：( ) 0．8 ：( )＝1 ：

　　如果學生有困難，啟發用比值相等的方法推算。填寫以后，提問學生：為什么填這個數?

　　4．教學比例的基本性質。

　　向學生說明比例各部分的名稱。

　　讓學生看開始組成的兩個比例，說一說其中的內項和外項。讓學生計算上面比例里兩個外項的積和兩個內項的積，并要求觀察，從中發現什么。讓學生口答結果。提問：從上面的計算里，你發現了什么，出示比例的基本性質，并讓學生說一說。如果把比例寫成分數形式，請你說一說外項和內項。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關系?追問：為什么交叉相乘的積相等?

　　5．判斷能否組成比例。

　　出示3．6 ：1．8和0．5 ：0．25。讓學生自己根據比例的基本性質判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：2．6 ：1．8和0．5 ：0．25能組成比例嗎?指出：根據比例的基本性質，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。如果兩個外項的積等于兩個內項的積，兩個比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。

　　三、鞏固練習

　　1． 提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

　　2． 完成練一練。

　　指名4人板演．其余在下面練習。然后集體訂正，讓學生說說是怎樣判斷的，并說明可以用兩個比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質判斷。

　　3．做練習六第1題。

　　讓學生做在練習本上。如果能組成比例就再寫出比例。提問練習情況并板書，讓學生說明為什么。

　　4．做練習六第2題。

　　讓學生判斷，在練習本上寫出來。提問：哪一個比和 ：4組成比例?為什么，(比值相等，或化簡后兩個比相同)

　　5．完成練習六第3題。

　　學生先觀察、計算，然后口答，說明理由。

　　四、全課小結

　　這堂課學習了什么內容?什么叫做比例?比例的基本性質是什么?可以怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

小學數學教案 篇9

　　教學內容：

　　教科書第6頁“信息窗2”，“你說我講”第一個紅點的問題。

　　教學目標：

　　1、了解數位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內的數。

　　2、培養學生獨立思考的良好習慣。

　　3、讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情景，觀察情景圖

　　1、同學們也讓我們踏上神秘的南極大陸進行實地考察，好嗎？

　　2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰能把話說完整。

　　3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？有多少只海豹？

　　學生試著估計一下，并說說是根據什么估計出來的？

　　4、提出問題

　　5、過望遠鏡我們觀察到天上有四十七只賊鷗、冰上三十二只賊鷗、冰上還有三十二只企鵝、二十二只海豹。

　　6、看樣子南極的`朋友還真不少，就讓我們用數字把朋友的數量記錄下來好嗎？

　　二、解決問題

　　1、想一想，這些數字你想怎樣記？

　　2、把你的好辦法，跟小組的同學說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。

　　3、你能把這些數字記錄下來嗎？試一試。

　　4、相信你會把這些數字讀得非常正確。

　　5、小組同學交流想法，并用計數器演示。教師結合學生的回答用計數器幫助演示數的寫法，并讓學生說說每一位上的數表示的意義，加深數位意義的理解。

　　6、小組內一個同學用計數器演示，其余同學讀數并把數字記錄下來

　　7、：通過讀數和寫數，你都有什么發現？

　　揭示：讀書和寫數，都從高位起。

　　三、應用拓展

　　1、聯系生活實際，找一找我們的周圍什么地方用到數字？（全班學生的總數、男同學的人數、女同學的人數等等）。先讓學生用該數字說一句話，再讓其余同學把數字記錄下來。

　　2、“自主練習”第一題，先讓學生獨自做題，把自己寫的數讀給小組同學聽，在小組內交流寫法。

　　3、“自主練習”第二題，先讓學生整體觀察這張表，有什么發現？再讓學生獨立填寫各空格里的數。填完后，先讓學生自己觀察有什么發現？

　　小組交流。

　　全班匯報。教師要鼓勵學生講自己的發現，激發學生的興趣。

　　課堂：今天你有什么收獲？

　　四、課后反思：

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