小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-12-16 07:28:05 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁(yè)

　　教材分析：

　　教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法；第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

　　（2）借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

　�。�2）中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

　�。�1）讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

　�。�2）各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

　　10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。

　　二、導(dǎo)入新課

　　三、新授

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)二百九十八

　　1、撥一撥動(dòng)

　　說一說二百九十八該怎樣撥。

　　生:二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。

　　2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

　　這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢？

　　生:百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。

　　（二）學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。

　　1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

　　(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。

　　生:是299，師:為什么。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。

　�。�2）學(xué)習(xí)299的寫法，百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

　�。�3）學(xué)習(xí)299的讀法。

　　百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九

　　2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

　　（1）撥一撥

　　師299下一個(gè)數(shù)是多

　　生:299的下一個(gè)數(shù)是300

　　師:為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。

　　十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

　　生:十位上也滿十了，師:怎么辦

　　師:向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。

　　（2）寫一寫

　　那300怎么寫

　　生:百位上是3在百位下寫3，師:位和十位怎么寫呢，生:個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有，都寫0。

　　（3）讀一讀。

　　師:誰(shuí)來把它讀一讀。

　　生:三百

　　師:百位上是三讀成三百。那末尾的.0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

　　3、學(xué)習(xí)數(shù)301

　　（1）說一說

　　300下一數(shù)是多少。

　　生:300的下一個(gè)數(shù)是301

　　師:300的下一個(gè)數(shù)是301

　　300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

　�。�2）寫一寫

　　師:這個(gè)數(shù)怎么寫

　　生:百位上是三就百位下寫3，十位上一個(gè)珠子也沒有，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1

　�。�3）讀一讀。301

　　師:誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)。

　　生:三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一

　　所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。

　　4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

　　小結(jié)；剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，該怎樣撥

　�。�1）三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

　�。�2）寫一寫；怎樣寫這個(gè)數(shù)。

　　生:從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，師:那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。

　�。�3）讀一度，師:這個(gè)數(shù)誰(shuí)會(huì)讀。

　　個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，師:那末尾的兩個(gè)零怎么辦，生:末尾的零不讀。

　　2、一百一百的數(shù)到四千一百。

　　學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少，一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

　�。�1）寫一寫，這個(gè)數(shù)誰(shuí)會(huì)寫，先寫位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有，寫什么，對(duì)寫0

　　（2）讀一讀。誰(shuí)來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

　　讀作三千九百。

　　那3900的下個(gè)數(shù)是多少，生:4000。

　　師:為什么

　　生:3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。

　　師:好，你發(fā)現(xiàn)什么，生:我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一

　�。�3）學(xué)習(xí)寫4000，師:這個(gè)數(shù)怎么寫，生:先從高位寫起是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4，師:那百位十位個(gè)位上都寫什么，生:它們的位上一個(gè)也沒有，在百位十位個(gè)位下都0。

　　（4）學(xué)習(xí)讀4000

　　生:高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀。

　　3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

　　小結(jié)；剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)

　　四、游戲環(huán)節(jié)

　　真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰(shuí)寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌，師撥5006。生寫5006，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　寫書32頁(yè)的第4題。

　　總結(jié)；學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

　　1、讀時(shí)

　　2、要從高位讀起，千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。

　　3、數(shù)末0都不讀。

　　4、寫數(shù)。

　　（1）每個(gè)數(shù)位上有就寫幾

　�。�2）哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那一位上0。

　　板書設(shè)計(jì)；

　　①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。

　�、谥虚g有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

　�、鄄还苣┪灿袔讉€(gè)零都不讀

　�、苊恳晃皇菐拙蛯憥�。

　�、菽囊晃簧弦粋€(gè)也沒有，就在那一位上寫零。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀2

　　課時(shí)目的：

　　1、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受倍的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。

　　2、在理解倍含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：學(xué)生每人10個(gè)彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動(dòng)物數(shù)只；幻燈片若干；獎(jiǎng)品若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：

　　（過渡語(yǔ)言）：（放音樂）春天，氣候溫暖，動(dòng)物王國(guó)歡聚！森林中的許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！

　　課件提示：展示掛圖。

　�。ㄟ^渡語(yǔ)言）：誰(shuí)來介紹一下？在什么地方？都有誰(shuí)？它們有多少只各在做什么事情？A同學(xué)你來。（能說完整話嗎？）

　�。ㄔu(píng)析語(yǔ)言：）（你成功了！回答得棒極了�。┪覀儸F(xiàn)在來填填已知條件的數(shù)量是多少！

　　誰(shuí)來試一試！H同學(xué)你膽子大一些！試試看！教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里。

　　鴨□只小松鼠□只孔雀□只

　　猴子□只小鳥□只小雞□只

　　（用驚喜的語(yǔ)氣肯定，我們大家向他學(xué)習(xí)�。�

　　（反思）：這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)物王國(guó)歡聚、許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

　　二、探究性學(xué)習(xí)

　�。�、體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系

　�。ㄟ^渡語(yǔ)言：）玩耍既輕松又愉快是很好玩，現(xiàn)在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好嗎？你能用學(xué)過的知識(shí)來提數(shù)學(xué)問題嗎？（請(qǐng)其他同學(xué)口答）回答妙極了！

　　（教學(xué)語(yǔ)言：）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新的知識(shí)---用除法解決的問題！請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子、小鴨，擺出它們的數(shù)量。

　　猴子：○○○

　　小鴨：○○○ ○○○

　�。ㄖv解語(yǔ)言：）現(xiàn)在我們按３只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。注意觀察：６只小鴨里面有（多少）份3只小猴那么多。（訂正：２個(gè)）

　　（教學(xué)語(yǔ)言：）請(qǐng)?jiān)俸煤孟胂�！想一想上面分的過程和結(jié)果用算式怎么表示，Ａ同學(xué)你來一說：板書：６３＝２

　　（評(píng)析語(yǔ)言：）猴子有３只，小鴨有６只，按每３只為一組，通過在小鴨的數(shù)量上圈一圈，我們發(fā)現(xiàn)６只小鴨里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我們可以說小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的２倍，用算式表示就是６３＝２。

　　板書：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（２）倍。

　�。ㄖv解語(yǔ)言：）現(xiàn)在要注意的是倍不是單位名稱，得數(shù)２后面不要寫倍字。

　�。ǚ此迹貉芯啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

　　２、做一做，生生互動(dòng)

　　每個(gè)小組發(fā)一張表。（小組活動(dòng)）（評(píng)出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗。）

　　教學(xué)語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們注意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數(shù)量；過渡語(yǔ)言：然后圈一圈，觀察８只小雞里面有（）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。

　　小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍。

　　□○□＝□

　　教學(xué)語(yǔ)言：Ｂ同學(xué)你來回答。

　�。ㄐ〗Y(jié)性語(yǔ)言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數(shù)是小松鼠的４倍。）

　�。ǚ此迹嚎上н@里沒有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說一說比如你問我答、我問你答。

　　３、說一說，師生、生生互動(dòng)

　　實(shí)物投影出示問題。

　　小結(jié)性語(yǔ)言：我們通過前面的應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就是求一個(gè)數(shù)里面有（幾）份另一個(gè)數(shù)那么多？用除法來計(jì)算！下面我們?cè)賮砜聪旅娴膸椎缿?yīng)用題；教師讀題一遍。

　�。ǎ保喿訑�(shù)是松鼠的（）倍。 □○□＝□

　　（２）猴子數(shù)是孔雀的'（）倍。 □○□＝□

　　（３）你還能提出什么除法問題？

　　教學(xué)語(yǔ)言：以小組為單位自己活動(dòng)，爭(zhēng)取每位同學(xué)都來說說是怎么想的？有困難的同學(xué)別泄氣，先用學(xué)具擺一擺，再說一說；

　�。ㄖv解語(yǔ)言）然后推薦一名同學(xué)說一說！（你回答得棒極了，哪組還有更好的？）

　　（反思）：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，以小組為單位自己活動(dòng)，爭(zhēng)取每位同學(xué)都來說說是怎么想的？；如果采用以小組為單位活動(dòng)、匯報(bào)的形式，讓學(xué)生考教師、考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，活動(dòng)面會(huì)更廣，這樣效果可能會(huì)更好。

　�。�、過渡語(yǔ)言：質(zhì)疑：你還能提出什么用除法解決的問題？

　　學(xué)生口頭提問，教師板書：

　　小鴨的只數(shù)是小松鼠的（）倍。

　　小鳥的只數(shù)是小鴨的（）倍。

　　小鳥的只數(shù)是小猴的（）倍。

　　教學(xué)語(yǔ)言：現(xiàn)在我們來看問題口答，Ｄ同學(xué)你說一說用算式怎么表示。

　　三、課時(shí)練習(xí)。

　�。薄⒔虒W(xué)語(yǔ)言：翻開教科書p４７找到練一練第１題。

　　老鼠數(shù)是小貓的□倍。蜻蜓數(shù)是蝴蝶的□倍。

　　□○□＝□ □○□＝□

　　教學(xué)語(yǔ)言：⑴先自己仔細(xì)看第一圖和第二圖，通過看圖你知道了這道題告訴了我們什么條件，要求的是什么？

　�、篇�(dú)立完成。有困難的同學(xué)呢就用學(xué)具畫一畫，圈一圈。

　�、窃u(píng)析語(yǔ)言：

　�。病⒔虒W(xué)語(yǔ)言：現(xiàn)在找到練一練的第２題。

　　淘氣的身高是機(jī)靈狗的□倍。

　　□○□＝□

　　教學(xué)語(yǔ)言：⑴先自己仔細(xì)觀察圖，通過看圖你知道了這道題說了什么條件，要求的是什么？

　�、篇�(dú)立填空列式。

　�、窃u(píng)析語(yǔ)言：用8個(gè)小圓片代表淘氣有8個(gè)南瓜那么高，用3個(gè)小圓片代表機(jī)靈狗有3個(gè)南瓜那么高。

　�。场⒔虒W(xué)語(yǔ)言：找出練一練第３題。

　　講解語(yǔ)言：氣象組調(diào)查了近日來的天氣情況，見下表。

　�、畔掠辍跆�，晴天□天，多云□天。

　�、魄缣斓奶鞌�(shù)是下魚的□倍。

　　⑶你還能提出什么問題？

　�、侏�(dú)立完成。

　�、诮M內(nèi)口頭提出問題，并口頭解答。

　　四、課堂評(píng)價(jià)。

　　評(píng)出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　反思）：在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)

　　生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　小結(jié)性語(yǔ)言：今天，我們學(xué)習(xí)了新的一種除法應(yīng)用題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就是想求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)那么多？所以用除法來計(jì)算！好了以后我們又多了一個(gè)本領(lǐng)，就是提出用除法解決的問題并學(xué)會(huì)了解決。

　　五、（附）板書設(shè)計(jì)：

　　快樂的動(dòng)物

　　1、小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（）倍？

　�。ㄏ耄海吨恍▲喞锩嬗校ǘ嗌伲﹤€(gè)3只小猴那么多？）

　　□○□＝□

　　2、小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍？

　　（想：８只小雞里面有（多少）個(gè)2只小松鼠那么多？）

　　□○□＝□

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀3

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　3、會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

　　〖教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一部分教室里

　�。ㄒ唬┱垡徽�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。）

　　1、折方向板

　　同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個(gè)方向板。

　　請(qǐng)拿出一張正方形的紙，先對(duì)折一下，再對(duì)折一下，然后打開，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。（東、南、西、北）請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳�。這個(gè)方向板我們就做好了。

　　2、在地圖上是怎樣規(guī)定方向的？你知道我們教室的北面在哪嗎？你是怎么知道的？

　　請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪？請(qǐng)你向南面招招手，請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮，請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識(shí)方向了！

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　（設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。）

　　出示課題：辨認(rèn)方向。

　�。ㄕn件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。）

　　1、你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎？還有不同說法嗎？

　　2、在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？（課件逐一出示其他位置上的建筑物。）

　　有不同的看法嗎？你是怎樣想的？

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。（課件演示）

　　普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒！

　�。▽W(xué)生歡呼。）

　　4、我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（互相說說。）

　　5、你還能提出哪些問題？

　�。ㄈ┱垡徽�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。）

　　我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎？

　　1、想想怎樣折，再寫一寫。

　　2、你是怎樣做的？（演示）

　　現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。

　　（四）試一試

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來辨認(rèn)生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

　　1、怎樣使用方向板呢？（學(xué)生說想法。）

　　使用方向板時(shí)，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向（如北面），然后將方向板的這一方向（如北面）對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向（北面）擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。

　　2、利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。（互說）

　　3、利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？

　　請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手

　　4、誰(shuí)能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上？

　　大家都說對(duì)了，可為什么你們的說法不同呢？是老師站的位置變了嗎？

　�。▽W(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說法不同。）

　　第二部分教室外

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。）

　　師：剛才，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

　　師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。

　�。ㄒ�)公園大門口(對(duì)象：動(dòng)物管理員）

　　這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館？你喜歡它們嗎？你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物？

　　1、崗前培訓(xùn)

　　禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置，不但請(qǐng)他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說得不正確，就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動(dòng)物。

　　2、找位上崗

　　看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面？現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　（管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。）

　�。ǘ�)公園外(對(duì)象：游客）

　　1、明確目的

　　游客們，請(qǐng)集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請(qǐng)各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章！

　　2、介紹情況

　　這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯�，就很容易找錯(cuò)方向。

　　想想，你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢？

　　請(qǐng)決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。（分開站好。）

　　3、提出要求

　　示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

　　動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎？不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎？

　　你可以邀請(qǐng)周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎？出發(fā)吧！

　�。ㄈ┠⒐酵�

　　請(qǐng)各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

　�。ɑ顒�(dòng)中，游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對(duì)，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。）

　　1、反饋

　　（1）你得了幾枚紀(jì)念章？

　�。�2）介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

　�。�3）我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢！

　　2、提出問題

　　（1）老虎林在猴山的哪個(gè)方向？大象館呢？

　　（2）剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢？（生：位置變了。）

　　3、小結(jié)

　　今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　〖教學(xué)反思

　　本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的'過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論，最后，他們非常了不起地說出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向（東南、東北、西南、西北等），觀看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生間的差異�？傊�，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。

　　課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向（東南、東北、西南、西北等），觀看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

　　教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。