小學數學《運用連除解決問題》教案 篇2

　　教學內容：

　　連乘、連除解決問題

　　教學目標：

　　1、通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。

　　2、經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。

　　3、在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。

　　教學難點：

　　理解并說出算列算式的含義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　調整補充意圖

　　課前口算

　　41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

　　一、情境導入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：同學們，我們來到了美麗的生態園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數學信息？（板書學生梳理出的數學信息）

　　教師適時評價。

　　師：根據這些數學信息，誰能提出一個數學問題？

　　學生可能提出

　　1、三種顏色的花一共擺了多少盆？

　　2、每個花架擺了多少盆花？

　　3、平均每個花架每層擺了多少盆花？

　　教師根據學生的回答，課件出示本節課要解決的問題。

　　二、你說我講

　　1、教學三種顏色的花一共擺了多少盆？

　　（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學信息啊？怎樣列式？

　　學生列出算式，教師適時出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？

　　學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。

　　教師利用課件演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。

　　師：你能不能列出一個綜合算式？

　　教師巡視，掌握學生操作的信息。

　　組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。

　　教師引導學生分小組展示合作交流的.成果，并及時給予恰當的評價，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學生的理解。

　　2、教學平均每個花架每層擺了多少盆花？

　　教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。

　　在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？

　　學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？

　　學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。

　　學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進行演示講解。

　　師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。

　　教師引導學生板演展示。

　　學生板演：96÷2÷4。

　　教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？

　　學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。

　　三、鞏固練習

　　自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

　　教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？

　　引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

　　教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？

　　四、課堂總結

　　師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

　　學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環節最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。

　　學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件會問綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

　　學生回答

　　學生小組合作回答

　　學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。

　　學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，

　　學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。

　　學生合作，解決問題

　　小組交流，解決問題

　　小學數學《運用連除解決問題》教案 篇3

　　教學內容：

　　P6、7 教學目標：

　　知識與技能：掌握連乘、連除的運算順序。

　　過程與方法：在基本應用的基礎上，學會數學化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。

　　情感態度與價值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發散性思維。

　　教學重點：

　　掌握連乘、連除的運算順序。

　　教學難點：

　　從單乘遷移到連乘，在分步計算的基礎上過度到兩步計算的過程。

　　教學過程：

　　一、課前練習

　　1、解應用題（分析數量關系，再列式計算） （1）一盒巧克力有6塊，5盒巧克力有幾塊？ （2）一箱有4盒茶葉，8箱共有多少盒茶葉？ （3）一盒茶葉有4聽，32聽茶葉要裝多少盒？

　　二、新知學習

　　（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景） 師：今天老師帶大家參觀一個地方：奶粉包裝車間。

　　請學生講解包裝流水線的過程（4聽裝一盒，2盒裝一箱） 【使學生感受到數學來源于生活中并能用恰當的語言來表述】

　　（一）連乘

　　1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報

　　師：你們是這么想的？為什么用乘法計算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽） 生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽） 板書： 3×2=6（盒） 6×4=24（聽）

　　2、師：通過分開的幾個算式來完成所求，這叫分步計算。不過數學中，聰明的人會把分步計算轉換為綜合計算，也就是把兩個式子合并成一個式子。誰來試試？（3×2×4） 師：這道題是連乘的'類型。（板書：連乘。）那應該怎么計算呢？（電腦演示）讓我們在這個基礎上看一下小巧是怎么做的？ 板書：3×2×4 =6×4 =24（聽） 答：一共有24聽。

　　師：連乘的算式，它的運算順序是怎樣的？ （板書：連乘的運算順序：從左到右）

　　【小結：通過例題知道連乘的算式，它的計算順序是：從左到右】

　　3、練一練P7 4×2×9

　　5×6×2

　　師：怎樣計算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計算） 生：學生獨立練習，匯報

　　4×2×9

　　5×6×2 =8×9

　　=30×2 =72

　　=60

　　（二）連除

　　1、師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論匯報。 [先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱）]

　　2、師：兩個式子也可以合并成一個式子，誰來試一試？學生匯報。

　　（板書：32÷4÷2） 師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）

　　板書：32÷4÷2 =8÷2 =4（箱）

　　答：32聽奶粉可以裝4箱。

　　3、師：連除的運算順序也是：從左到右（追加板書）

　　4、練一練P7 獨立完成核對

　　81÷9÷9

　　64÷8÷4 【讓學生從小組的學習中進行探究獲取知識與能力，通過乘除運算的學習，讓學生感受知識的練習與發展，提高學生解決問題的能力。】

　　三、拓展練習

　　1、說說下面算式的運算順序

　　72÷8÷3

　　8×3×2

　　100÷10÷10 72÷8＋3

　　8－3×2

　　100＋10－10 師：在計算的時候要注意什么？

　　2、一盒有2聽茶葉，4盒茶葉裝一箱。（口答）

　　（1）買3盒茶葉一共有多少聽？

　　（2）買5箱茶葉一共有多少聽？

　　（3）買32聽茶葉，可以裝多少盒？

　　（4）買16聽茶葉，可以裝多少箱？

　　3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨立完成）

　　（1）這幅圖共用了幾顆珠子？

　　（2）100顆珠子可以串幾朵花？

　　四、小結

　　師：今天你學到了什么？（列綜合算式，并進行計算。）

　　五、布置作業

　　1、算一算

　　2×2×2

　　2×3×7

　　72÷8 ÷3

　　64÷8 ÷4 9 + 36÷4

　　4954

　　2、應用題

　　（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？

　　（2）水果店運來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運來多少只水果？

　　小學數學《運用連除解決問題》教案 篇4

　　一、教學目標:

　　1．結合現實情境經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，會用綜合算式解決乘法兩步計算的問題。

　　2．通過合作與交流，熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，感受解決問題策略的多樣化。

　　3 . 通過學習培養學生的數學思路，掌握數學方法，提高數學素養。

　　教學重點：用乘法兩步計算解決實際問題。

　　教學難點：理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。

　　二、教學過程

　　（一）口算

　　聽算10題

　　以32×3為例學生說口算過程

　　（二）課堂設計

　　1.創設情境，引出新課

　　生活中處處有數學，今天我們要解決的問題就跟生活相關。出示超市的圖片。

　　這節課，我們就來研究超市中的數學問題。

　　2.問題探究

　　展示：超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？

　　① 閱讀讀與理解

　　從圖中你看到了哪些信息? （每箱12個要從圖中找到） 誰能完整的'說一說你知道的信息，和要解決的問題？

　　提醒：找信息不管要從題目中讀，也要從圖形中找。

　　② 分析與解答

　　根據已知信息和問題，請獨立解決問題。 同位之間說一說自己的解決思路和方法。

　　學生上黑板實物展臺講解。

　　預設1：先求5箱有多少個，再求5箱多少元。 列式為5×12＝60（元）60×45＝2700（元）， 也可以列成綜合算式：5×12×45；

　　預設2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。 列式為45×12＝540（元）540×5＝2700（元）， 也可以列成綜合算式：45×12×5；

　　a、觀察對比，理解解決問題的不同思路。 為什么這道題有兩種不同的解法？不同在哪里？

　　相同點：結果相同，都是用連乘乘法解決的。（板書）

　　還有都運用了相同的數量關系解決問題。單價×數量=總價）

　　b、剛才我們是從信息出發，邊讀邊想，這兩個信息可以求什么？和其他信息有什么關系，能求什么？很快就把問題解決了，其實這種方法是小學階段我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結成

　　看信息，想問題。（板書：看想）

　　③ 回顧與反思

　　我們解決了問題，那么接下來應該干什么呢？對，俗話說千金難買回頭看，

　　現在我們從問題出發，來檢驗我們的解答是否正確我們要解決的問題是什么？需要知道什么條件？ 哪個條件已知，哪個條件未知？不知道的要怎么求？這種方法也是我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結出看問題，想信息。

　　三、課堂小結

　　通過這節課的學習你學到了什么？

　　師：我們學習了用連乘解決問題，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。

　　小結：看來不管是用每個保溫壺的價錢×總個數，還是用每箱的價錢×總箱數，最終都是用單價×數量＝總價這個數量關系來求的。

　　解決問題時，既可以從信息出發，還可以從問題入手，尋找相關聯的信息，進行解決。這是兩種不同的分析方法。

　　四、鞏固練習。

　　（1）張莊小學新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？

　　（2）跑道每圈長400米，小紅每天跑2圈。她一個星期跑多少米？

　　五、堂堂清練習

　　課本第54頁

　　第2題,第4題.