二年級下冊數(shù)學教案(優(yōu)秀)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的二年級下冊數(shù)學教案，歡迎大家分享。

二年級下冊數(shù)學教案1

　　教學目標：

　　1、讓學生鞏固對長度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克的認識，熟記相鄰單位間的`進率，并能進行簡單的化聚。

　　2、讓學生鞏固對直線和線段的認識，會量、畫線段。

　　教學重點：復習長度單位、質(zhì)量單位和直線、線段。

　　教學過程：

　　一、復習長度單位

　　說說我們學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）它們之間有什么關系？

　　1米=（）分米=（）厘米

　　1分米=（）厘米

　　1厘米=（）毫米

　　二、復習質(zhì)量單位

　　說說我們學過哪些質(zhì)量單位？（千克、克）

　　1千克=（）克

　　完成第12、13題

　　三、復習直線、線段

　　什么叫直線？什么叫線段？直線和線段有什么區(qū)別？

　　完成14、15題。

　　四、應用題第16、17、18學生獨立完成。

二年級下冊數(shù)學教案2

　　教學目的：

　　1、探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。

　　2、結合具體的情境，發(fā)展學生提問題和解決問題的意識和能力。

　　3、讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：正確計算整百、整十數(shù)的加減法。

　　教學難點整百、整十數(shù)的加減的計算方法。

　　教學準備：課件、練習卡、計數(shù)器、人民幣學具等。

　　教學時間：

　　教學過程

　　活動一：買家電

　　1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

　　2、師：看來小朋友們對電器都很熟悉，那張老師想請小朋友們跟我去買電器，幫我參考一下價錢，好嗎？

　　（課件顯示：四幅電器圖）

　　3、師：現(xiàn)在誰能告訴大家，圖上都有哪些數(shù)學信息？

　　4、師：你們能提出哪些數(shù)學問題呢？

　　5、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

　　教師根據(jù)學生回答板書算式：500+800=1300（元）

　　你們是怎樣算出1300元的？

　　老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內(nèi)說說你是怎樣想的？

　　6、師：誰能先說說本小組內(nèi)其他同學的算法，再說自己的？

　　課件演示兩種算法的計算過程。

　　7、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現(xiàn)在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

　　8、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個大忙，真棒！現(xiàn)在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習本上算一算，你需要花多少錢？

　　根據(jù)學生回答在黑板上板書算式。

　　很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的`有什么不同？

　　9、師小結。

　　活動二：練一練

　　1、師：小朋友們已經(jīng)掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？

　　（1）做練習卡上的第一題“我會做”。

　　（2）做練習卡上的第二題“我能行”。

　　（3）做練習卡上的第三題“我真棒”。

　　活動三：說一說

　　師：你今天有什么收獲嗎？二次設計

二年級下冊數(shù)學教案3

　　教學要求：

　　1.知識與技能：通過觀察，找到兩個算式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.過程與方法：再通過計算，發(fā)現(xiàn)兩個算式的積相等。從而引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探索規(guī)律的迫切欲望，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：使學生學習一些數(shù)學中的規(guī)律，激發(fā)對數(shù)學的喜愛，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　尋找算式中的規(guī)律。

　　教學難點:

　　總結出規(guī)律，并會舉例。

　　教學過程:

　　一、讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1.上海自來水來自海上

　　2.34543239676932

　　從左向右或從右向左讀都一樣。

　　具有這個特點的句子叫回文句，具有這個特點的數(shù)字叫回文數(shù)。

　　二、探索規(guī)律

　　1.讀讀下面的幾個算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點和不同點）

　　相同點：兩個算式中的數(shù)字都一樣。

　　不同點：兩個因數(shù)的位置交換了，每個因數(shù)首尾上的數(shù)字也交換了位置。

　　只讀左右兩個算式中的數(shù)字，你有什么感受？

　　今天，我們來研究一下這類算式的規(guī)律。

　　先計算下面每題中的左、右兩個小題，再在（）里填上“〉”、“

　　（1）12×42=24×21=

　　12×42（）24×21

　　（2）34×86=68×43=

　　34×86（）68×43

　　（3）36×21=12×63=

　　36×21（）12×63

　　2.獨立計算思考，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(1)通過以上的計算與比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(2)這3組算式為什么分別相等，

　　①左邊算式的'第一個因數(shù)與右邊算式的第一個因數(shù)的關系怎樣？左右兩個算式的第二個因數(shù)的關系又是怎樣？（12擴大2倍是24，42縮小相同的2倍是21）

　　②再看豎式你有什么發(fā)現(xiàn)？（每層的乘積相等，比較為什么？）

　　③你從每個算式中的4個數(shù)字中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（第1個數(shù)字乘第3個數(shù)字的積等于第2個數(shù)字乘第4個數(shù)字的積）

　　3.驗證：

　　我們把每個因數(shù)都變成小數(shù)，這個規(guī)律是否成立？不計算你怎樣驗證？（驗算a×c是否等于b×d）

　　（1）3.6×4.2（）2.4×6.3

　　（2）3.2×4.6（）6.4×2.3

　　（3）1.3×2.6（）6.2×3.1

　　4.這類題和表內(nèi)乘法的哪些口訣有關？

　　這類題和表內(nèi)乘法中積相等的兩句不同口訣有關。

　　追問想想：兩句乘積相等的口訣有哪幾組？

　　（1×42×2；1×62×3；1×82×4；1×93×3；2×63×4；2×84×4；2×93×6；4×63×8；4×96×6）

　　追問：這類題和表內(nèi)乘法的這幾組口訣有什么關系？

　　追問：根據(jù)這幾組口訣你能編出具有這種規(guī)律的題嗎？計算并檢驗。

　　例如：1×6=62×3=6

　　12×63=36×21

二年級下冊數(shù)學教案4

　　一、呈現(xiàn)信息，創(chuàng)設情境

　　師：小朋友們，最近在老師的家鄉(xiāng)，開了個很大很大的家電城，那里東西可多啦！徐老師拍了一部分錄像帶過來，給小朋友們看看，邊看邊想辦法記下電器的價格。

　　（學生觀看錄像，從中獲取信息。）師：你知道了哪些商品的價格？

　　生：我知道洗衣機 965 元。

　　生：電視機 1350 元、電話機 98 元。

　　生：我還知道飲水機 1230 元、音響 2125 元。根據(jù)學生反饋情況，電腦隨機出示以下表格：

　　電視機洗衣機 1350元 音響 2125 元 洗衣機 965 元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：你們真能干！一下子知道了這么多信息，今天我們就用這些信息一起來研究“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”。[教師為學生提供“浦江家電城”的現(xiàn)實情境，讓學生觀察、獲取商品的單價信息，提供新課研究材料，使枯燥、抽象的數(shù)學一下子變得生動、形象起來。

　　二、自主編題，主動探究

　　1 、學生自由選數(shù)比較師：請你選自己喜歡的兩種商品，比一比，誰貴誰便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在學習單上寫一寫？

　　生：我是選電視機和洗衣機比，電視機貴，洗衣機便宜師：同意嗎？你是怎么知道的？

　　生：因為 1350 ＞ 965 ，所以電視機比洗衣機貴。

　　生：我是選飲水機和電冰箱比，因為 1230 ＜ 2150 元，所以飲水機便宜，電冰箱貴。

　　師：說給同桌聽聽，可以嗎？

　　2 、呈現(xiàn)學生反饋材料師：小朋友們真不錯！老師把你們剛才比的這些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有沒有補充？（電腦出示以下無規(guī)律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教師及時點撥，使學生從生活情境中及時地提煉出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光和數(shù)學方法思考問題的能力。]

　　3 、學生自主分類師：如果給這十五道式子分分類，你認為可以怎么分？能不能用序號在學習單上自己分一分？

　　生：我按“大于號一類、小于號一類”分的。

　　生：我將 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分為一類，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分為一類。

　　生：我將 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 這些位數(shù)相同的兩個數(shù)分為一類。

　　4 、展示新課研究材料師：小朋友們都給這些式子分了類，真不簡單！剛才這位小朋友把這些式子分成了“位數(shù)不同、位數(shù)相同”的兩類（電腦出示）：位數(shù)不同 位數(shù)相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究規(guī)律，總結方法師：請大家仔細看一看、想一想：這些位數(shù)不同的兩個數(shù)是怎么比的？位數(shù)相同的兩個數(shù)又是怎么比的？

　　（給予充分的時間讓學生獨立思考）師：小組可以討論討論（師生分小組討論）師：位數(shù)不同的兩個數(shù)是怎么比的？

　　生：四位數(shù)比三位數(shù)大。

　　師：你能舉個例子嗎？

　　生：比如 965 是三位數(shù)， 1350 是四位數(shù)，所以 1350 大于 965 。師：為什么四位數(shù)比三位數(shù)要大呢？

　　生：（急不可待）因為四位數(shù) 1350 超過了 1000 ， 965 沒有超過 1000 ，所以 1350 當然要比 965 大。生：我們認為三位數(shù)比兩位大，四位數(shù)比兩位數(shù)大。

　　師：說得有道理嗎？誰還想說說？

　　生：我們小組發(fā)現(xiàn)位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)要大。

　　師：小朋友們同意他們的.說法嗎？（生紛紛點頭表示贊同）師：那五位數(shù)與四位數(shù)比，誰大？六位數(shù)與五位數(shù)比，誰大？

　　生：位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

　　師：小朋友們真棒！自己找出了比較位數(shù)不同的兩個數(shù)大小的好辦法，那位數(shù)相同的兩個數(shù)又應該怎么比呢？

　　生：可以比千位。

　　師：能舉個例子嗎？

　　生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。

　　生（同組的馬上補充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的數(shù)都是一樣，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的數(shù)大的數(shù)就是大。師：那如果千位、百位、十位上的數(shù)都相同怎么比？

　　生（異口同聲）：比個位。

　　生：我舉個例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的數(shù)都是一樣，就比個位上的 5 個 1 ，個位的數(shù)大的 3195 比 3491 大。6 、小結師生共同小結：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了比較位數(shù)相同的兩個數(shù)大小的好辦法，先比它們的最高位千位，千位上的數(shù)大的就大；千位相同比百位，百位上的數(shù)大的就大……師：請你用自己的話把比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法說給同桌聽一聽，可以嗎？（同桌交流，教師巡視）[根據(jù)學生自己提供的學習材料，教師先引導學生分類，再讓學生獨立思考，小組合作討論，探索出比較數(shù)大小的規(guī)律，總結出方法。構建了自主探究式學習的教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學新理念。]

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法，真不簡單！現(xiàn)在就用你們自己發(fā)現(xiàn)的辦法來試一試，好嗎？

　　1 、基本練習（學生獨立練習）師：請在學習單上獨立完成。（電腦出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反饋略）2 、提高練習師：比得真快！還想比嗎？請拿出小黑板自己任意寫一個小于 10000 的數(shù)。

　　（ 1 ）寫數(shù)比較①同桌比師：同桌悄悄地比一比。

　　生：我寫的數(shù)是 999 。

　　生：我寫的數(shù)是 1000 。

　　生：我的數(shù)比你小！

　　生：我的數(shù)比你大！

　　……（同桌互相比一比、說一說）②跟老師比師：小朋友們說得真好！有沒有信心比得更快一點？（學生信心十足）師：你寫的數(shù)大于 6000 的請舉起來！你寫的數(shù)小于 6000 的請舉起來！你寫的數(shù)大于 5000 小于 9000 的，請舉起來！你寫的數(shù)小于 10000 的，請舉起來！

　　③四個小組比一比。

　　師：兩個數(shù)小朋友比得這么快！那三個數(shù)會比嗎？四個數(shù)呢？下面就用自己寫的這個數(shù)小組四人排排隊，請組長把結果記在白紙上。

　　（小組四人比數(shù)、排隊。實物投影展示學生排數(shù)結果）生：我們小組是這樣排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按從大到小的順序排列。生：我們是按從小到大的順序排列的：

　　198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜數(shù)比較師：小朋友寫得這么有趣，徐老師也寫了一些數(shù)，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗后面躲著誰？你喜歡猜哪個小窗就選哪一個。（電腦出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一題，小窗后面躲著 7 。

　　生：小窗后面還可以躲著 8 、 9 。

　　生：小窗后面可以躲著 7 、 8 、 9 。

　　生：我猜第二題，小窗后面躲著 9 。

　　生：（搶著說）這個小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）生：第三個小窗后面可以躲著 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、發(fā)展練習（ 1 ）選商品師：謝謝小朋友幫老師猜出了小窗后面的數(shù)，不過老師還想請你幫個忙，愿意嗎？（電腦出示）電視機 1350 元 音響 2125 元 洗衣機 965元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機 3050 元電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：用 1000 元可以買哪一種商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？請幫老師選商品。

　　（反饋略）（ 2 ）比一比，評一評師：小冬、小明和小芳都是浦江實驗小學二（ 3 ）班的學生，從學校到他們的家有三條不同的路，這天他們?nèi)�人高高興興地回家了。（電腦演示下圖）小冬家 1750 米 50 分學校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明走得最慢！

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明用的時間最多！

　　生：我發(fā)現(xiàn)小明家最近，小冬家最遠，小芳家中等。

　　生：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)小明路最近，可是他最遲回到家。

　　師：小明會在路上干什么？你想對他說些什么？

　　生：小明你不能在路上玩，要按時回家！

　　生：小明走得特別慢，我建議他要經(jīng)常鍛煉身體。

　　生：我認為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應該對他說：小明，你真是個好孩子！

　　……師：小朋友們分析問題真有道理！[讓學生任意地寫數(shù)、猜數(shù)、用數(shù)，在多種形式的練習情境中比較，層層推進、不斷深化，培養(yǎng)了學生動手、想象、猜測、估計、應用的能力。練習設計中采用了前后呼應式、拓展延伸式的方法，增強了課堂教學的藝術性。

　　四、激起反思，總結評價師：經(jīng)過這節(jié)課學習，同學們有什么新收獲？

　　……[ 總評 ]

　　一、調(diào)整備課重點，找準教學起點本節(jié)課考慮到學生已有了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗，所以總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師了解學生對本節(jié)課的掌握情況，找準教學起點，使本節(jié)課的重點從學生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，調(diào)整為學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　二、確立探索式教學模式，建立新型師生關系在本節(jié)課整個教學過程中，教師把學習的主動權交給學生，首先讓學生獨立選兩種物品比一比大小，分一分類，然后根據(jù)學生自己提供的學習材料進行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結出方法，最后讓學生任意寫數(shù)、猜數(shù)比較。在開放的、有梯度的練習情境中，培養(yǎng)學生的動手、想象、猜測和創(chuàng)新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。在這個過程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學生學習的組織者、指導者與合作者，建立了新型的師生關系。

　　三、充分估計教學過程的復雜性，構建非直線型教學路徑在把握環(huán)節(jié)目標的前提下，本節(jié)課對每個環(huán)節(jié)設計了多個具體方案，力求構建出非直線型的教學路徑。如讓學生算式分類，討論探討位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學環(huán)節(jié)，學生都會有各種各樣的想法和見解，教師充分估計教學過程的復雜性，準備了多種備用的方案，形成一個方案庫，做到“以不變應萬變”。縱觀全課教學，無不圍繞 “比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結，在比較中運用，在比較中拓展。

二年級下冊數(shù)學教案5

　　教學目標

　　知識與技能

　　（1）初步認識軸對稱圖形的基本特征。

　　（2）使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　過程與方法

　　通過學生動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　在學生的學習活動中，讓學生學會欣賞數(shù)學美。

　　教學重難點

　　重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　課型：新授課

　　課時：1課時

　　教學準備：

　　課件、彩紙、長方形、正方形、圓形紙片，剪刀等。

　　教學過程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　播放課件，這些游樂項目里有許多數(shù)學知識呢，今天我們就一起來研究圖形的運動。

　　二、探究新知，感受對稱

　　（1）引導觀察，感知對稱。

　　師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

　　生自由發(fā)言。

　　生1:我認為……

　　生2:我覺得……

　　生3:我想……

　　師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學說一說。

　　學生互相討論，交流想法。

　　學生自由發(fā)言。

　　生1:我發(fā)現(xiàn)……

　　生2:我發(fā)現(xiàn)……

　　（2）認識“軸對稱圖形”.

　　師：同學們觀察得非常仔細，說得也很有道理。下面，請同學們再想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發(fā)生什么情況呢？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。

　　（讓學生用手中的圖形對折試一試）

　　教師小結：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的`圖形叫做軸對稱圖形。（板書課題）

　　（3）剪“軸對稱圖形”.

　　師：現(xiàn)在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因為它們都是……（學生看板書回答：軸對稱圖形）

　　師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機、愛心桃等）請同學們仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。

　　師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學們肯定也想自己動手剪一剪，那么，請同學們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。

　　學生討論后自由發(fā)言。

　　生1:我想……

　　生2:我猜……

　　生3:我是這樣剪的……

　　播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。

　　組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。

　　然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）

　　（4）認識對稱軸。

　　師：剛才，同學們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的圖案不一樣，但請你們仔細觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條直線叫做“對稱軸”.

　　師：請同學們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學們說說，你覺得該怎么畫？

　　生討論交流。

　　播放課件演示：畫對稱軸的方法。

　　學生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

　　（5）說“生活中的對稱”.

　　師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。

　　生互相交流。

　　師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧！（播放課件）

　　三、鞏固深化，拓展延伸

　　（1）顯身手。（辨對稱）

　　課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

　　獨立完成，指名匯報，集體評價。

　　（2）找對稱軸。（玩對稱）

　　師：看，這是我們學過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？

　　（學生利用手中的圖形動手折一折，找出它們的對稱軸。重點指導圓的折法。）

　　學生匯報交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。

　　四、全課總結

　　師：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　學生交流學習感受。

　　師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了軸對稱圖形。對稱，是一種美，是數(shù)學美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對稱的足跡。

　　播放多媒體課件，欣賞美麗的軸對稱圖形。

　　板書設計：

　　對稱

　　把一個圖形對折后，兩部分能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形，那條折痕就叫做對稱軸。

　　作業(yè)設計：

　　動手操作，制作對稱圖形

　　拿一張紙，對折以后，在對折的這邊畫出你想要畫的圖形的一半然后把它剪下來，就可以得到一個你喜歡的對稱圖形。再寫上祝福語，作為禮物，送給爸爸媽媽，讓他們也欣賞到對稱圖形的對稱美，同時還能感受到你對他們的愛。

二年級下冊數(shù)學教案6

　　一、教學目標：

　　1、經(jīng)歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，培養(yǎng)孩子的探究能力。

　　2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　3、在用已有數(shù)學活動經(jīng)驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數(shù)學的自信心。

　　二、教學重、難點：

　　重點：認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

　　難點：經(jīng)歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗，增強學習數(shù)學的自信心。

　　三、教學方法：

　　實物展示發(fā)，課件演示發(fā)，游戲等。

　　四、教學過程：

　　（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學生分別說說幾種圖形的特征：（學生自由回答，言之有理即可，是重點引導長方形的認識）

　　（二）、引導學生自主探究新知。

　　1、讓同學們拿出自己準備好的長方形。

　　（1）仔細觀察你手中的`長方形，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（直觀的觀察，為學生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認識上升到理性認識的一個重要前提，孩子會從感知上發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征。很有可能學生會說出，長方形有四條邊，四條中有兩條長邊，有兩條短邊……）

　　（2）長方形的邊，角有什么特點？（教師這時鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。很有可能學生說出長方形的四個角都是直角。）

　　（3）激發(fā)學生自己猜測自己說的話是否正確。（學生通過各種實驗小游戲驗證。）預設：

　　（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗證的結論小組討論全班進行交流。）

　　2、課件展示：總結。

　　匯報后演示長方形對邊相等，四個角都是直角的課件。在演示的過程中向學生講清兩條長邊叫做對邊，兩條短邊也叫做對邊。在交流，展示驗證方法的基礎上，鼓勵學生試著用一句話總結長方形的特征。

　　（這時候演示課件，不僅肯定了開始的猜測，還能夠讓學生直觀、形象的認識長方形的特征。讓孩子總結長方形的特點，不僅培養(yǎng)學生的綜合表達能力。孩子對知識在頭腦中又加深鞏固了一次）

　　3、認識長和寬（1）出示長方形紙，師指說：長方形的邊不一樣長，我們把長邊的長叫長，短邊的長叫寬。

　　（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個長？幾個寬？

　　（3）讓學生找出身邊“長方形”同桌活動，指一指長、寬、對邊。

　　（三）、練習1、游戲一：我會“辨”判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形（學生說一說判斷的理由，幫助學生進一步了解長方形的特征。

　　老師小結：不管怎么放，只要對邊相等，四個角都是直角，它就是長方形；反過來只要是長方形，它的對邊就相等，四個角都是直角。）

　　2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長方形的長和寬，分別測量一下它們的長和寬，并記錄下來。

　　3、游戲三：畫一畫出示課件：學生幫助自己設計像框，并畫在方格紙上長方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的長方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。

二年級下冊數(shù)學教案7

　　教學目標：

　　1、在觀察公園路線圖、公交路線圖、公園平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　2、在自主探索和合作交流中，獲得成功的體驗。

　　3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

　　教學重難點：

　　認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

　　教學方法：

　　探究、合作、交流

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　　談話：清明小長假的時候有同學去過公園玩嗎？哦，人不少。（課件出示：公園的不同路線圖）你們知道這是什么嗎？

　　對了，是路線圖，有了這些圖，我們才能在游玩中不迷路，同時也能游覽各個景點。今天我們就一起來學習。

　　揭示課題：認識路線圖。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教學例題

　　（出示課件：南山公園的平面圖）

　　（1）辨認平面圖的方向

　　談話：我們看到平面圖，首先確定什么？通過什么來確定？（方向標）

　　請學生在書上標出八個方向。

　　（2）說一說各景點在藝術廣場的`哪一面？

　　（3）認識游覽路線

　　談話：今天小明帶我們?nèi)ツ仙焦珗@玩，你們想去嗎？

　　小明的游覽路線是：從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出了公園。

　　提問：你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？

　　同桌說一說。

　　全班交流：

　　小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，再向東北走到藝術廣場，再向西北走到盆景園，最后向西從西門走出公園。

　　（4）小結：我們在說行走路線時，要用上我們的方向詞，這樣說的會更清楚。

　　2、試一試

　　要求：小芳從西門進入公園，她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點，最后從南門出公園。

　　四人小組交流討論。

　　指名一小組成員回答，其他組可以補充。

　　交流：小芳從西門進入公園，先向東走到盆景園，再向東南走到藝術廣場，再向東北走到水上樂園，然后向南走到四季亭，再向西南走到音樂噴泉，最后向南走到南門，從南門出公園。

　　3、談話：小朋友們說的真好。如果你也喜歡南山公園，用鉛筆在圖上畫出路線并以四人一組說一說自己的行走路線，要用方向詞哦。

　　小組交流討論，指名回答。

　　三、課堂檢驗，鞏固練習

　　1、“想想做做”第2題。

　　說出小兔到小狗家的不同的方向和路線。

　　走哪條路近呢？為什么？

　　四人小組合作學習，一人提問，其余回答。

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：我們除了認識旅游的路線圖，還要認識公交路線圖。這些在我們的生活中都很重要。

　　從圖中你知道了哪些信息？

　　四人小組學習完成書上的三個問題。

　　全班交流匯報。

　　小結：我們在乘車時，首先要知道車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

　　四、全課總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　五、板書設計

　　認識路線圖

二年級下冊數(shù)學教案8

　　一、教學內(nèi)容：

　　北師大版二年級數(shù)學下P6和P7《搭一搭（二）》。

　　二、教學目標：

　　1.結合搭房子的過程，讓學生學會用豎式計算有余數(shù)的除法，并且了解除法豎式中各部分含義。

　　2.通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　3.培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的.觀察、概括能力。

　　三、教學重點：

　　教學用豎式計算有余數(shù)的除法，了解除法豎式中各部分含義。

　　四、教學難點：

　　讓學生了解除法豎式中各部分的含義。

　　五、教學過程：

　　（一）教學例1

　　1.出示例1的圖

　　淘淘和笑笑正在一起玩小棒搭房子的游戲，6根小棒可以搭一個房子，16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根小棒？

　　（1）讀題

　　（2）學生獨立列式。

　　16÷6= 2（個）……4(根)

　　教師巡視指導。

　　2.教學豎式

　　教師：我們也可以用豎式來計算。

　　小組討論：二六十二，搭2個房子，還剩4根小棒，不能再搭了。

　　3.讓學生看一看，說一說。

　　(二)教學例2

　　1.出示例2的圖

　　老師要把畫有坦克的13張卡片平均分給5個小朋友，那么算一下每人可以分到幾輛，還剩幾輛？

　　（1）讀題

　　（2）學生獨立列式。

　　13÷5=2（輛）……3(輛)

　　教師巡視指導。

　　2.剛剛我們已經(jīng)學習了除法的豎式計算，這道題的豎式該怎么列呢？誰愿意到黑板上來試一試？

　　（1）指名板演。

　　（2）師訂正。

　　（三）鞏固練習

　　完成課本P7“練一練”的第1到3題

　　（四）談感受，談體會。

　　通過本節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識？

二年級下冊數(shù)學教案9

　　一、教學內(nèi)容：

　　課本第8～9頁“分草莓”及“練一練”

　　二、教學目標：

　　1、指引學生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積聚有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2、指引學生應用有余數(shù)除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅。

　　3、激起學生學習興趣和探索新知識的欲望。

　　三、重點難點：

　　1、經(jīng)歷試商的過程，積聚試商的`經(jīng)驗，逐步達到熟練的程度。

　　2、使學生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　四、教具預備：

　　投影儀

　　五、教學過程：

　　（一）復習

　　1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關系？

　　2、練一練：1 0÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

　　全班齊練，指名板演。

　　訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

　　（二）探索新知

　　1、探究試商方法。

　　（1）課件顯示第8頁“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

　　（2）列算式：55÷8

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　8×7=56比55大，8×6=48比55小，所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

　　（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

　　可以應用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

　　（6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　2、填空：第8頁“試一試”（訂正時可以讓學生口述思路過程）。

　　3、全班齊練，抽生板演第8頁“算一算”。

　　（三）鞏固練習：第9頁“練一練”的第1~5題。

　　（四）總結

　　提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　說說你以為在試商時要注意什么？

二年級下冊數(shù)學教案10

　　一、教學目標

　　1、能用所學額統(tǒng)計的數(shù)學知識解決簡單的實際問題;

　　2、體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系;

　　3、體會統(tǒng)計的必要性，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程

　　4、培養(yǎng)學生初步的描述、分析能力

　　教學重難點

　　重點：會進行簡單的統(tǒng)計

　　難點：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)解決簡單問題

　　二、教學過程

　　1、談話導入

　　同學們，你們自己的生日是哪一天嗎?你知道還有誰和你一天過生日嗎?你想知道那個月份過生日的人最多嗎?這節(jié)課我們就來統(tǒng)計我們班同學的生日情況。

　　2、實踐操作

　　這學期，我們學習了統(tǒng)計的知識，不僅知道了怎樣收集數(shù)據(jù)，還學習了很多統(tǒng)計的方法，下面請你在的小組討論交流，怎樣統(tǒng)計同學們的生日情況。

　　(1)小組交流

　　先收集同學們的生日數(shù)據(jù)，(同學們可以用寫字條的`方式，由小組長收集交給老師，也可以組長舉手統(tǒng)計……)

　　再整理數(shù)據(jù)(舉手統(tǒng)計，畫正字統(tǒng)計，畫其他符號統(tǒng)計等等)‘

　　最后全班交流，匯報自己的想法

　　師：同學們都有自己的想法，為了方便大家共同整理，老是把12個月的表格貼到黑板上。

　　全班同學生日情況統(tǒng)計表

　　一月二月三月四月五月六月七月八月

　　九月十月十一月十二月

　　(2)貼一貼

　　說出自己的生日月份，到組長處取彩色小圓片，并貼到表格中對應的位置

　　(3) 整理數(shù)據(jù)

　　先用自己喜歡的方式整理數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)交流，最后匯報結果

　　(4)說一說

　　根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些問題：

　　(三)鞏固練習

　　1、小熊文具店(書96頁1題)

　　2、汽車的快慢(書96頁第2題)，根據(jù)統(tǒng)計表回答問題

　　3、喜歡的動物。(書96頁第3題)能夠準確寫出自己的思考過程。

　　4、下面是丁丁小組14名同學喜歡看的漫畫書統(tǒng)計情況

　　西游記熊出沒喜洋洋和灰太狼

　　3人5人( )人

　　(1)補充完表格

　　(2)看了上面的表格，你知道喜歡看( )的人最多，喜歡看( )的人最少

　　(3)買一本《熊出沒》9:00元，買6本需要( )元。

　　(4)買一本《西游記》要18元，買一本《喜洋洋和灰太狼》要9元，買一本《熊出沒》9:00元，丁丁帶了40元去買這三本漫畫書各一本，他的錢夠嗎?

二年級下冊數(shù)學教案11

　　教學目標

　　1、知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題，能使用抽象概括的語言說出運算順序;逐步規(guī)范算式的讀法;能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

　　2、用遷移類推的方法對含有括號的兩級混合運算進行脫式計算;通過對比觀察讓學生充分辨析感受括號的作用。

　　3、養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣;培養(yǎng)認真仔細的良好品質(zhì)。

　　教學重難點

　　教學重點: 知道帶有括號的混合運算的運算順序，會計算帶有括號的脫式計算題。

　　教學難點: 能夠根據(jù)具體問題合理的使用括號，加深對括號作用的理解。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　課前談話：同學們喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果?百果園里有各種各樣的水果呢，今天我們一起去看看吧。

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　師：大家知道嗎，陽光明媚的四月，正是草莓成熟的時節(jié);(快速播放摘草莓圖片)今天百果園里的叔叔阿姨想邀請大家去摘草莓，你們想去嗎?

　　【復習】(活動一：摘草莓)

　　師：草莓園里的草莓可多了，你們能摘到嗎?要想摘到草莓，必須說出草莓上每個算式的運算順序，有信心嗎?

　　(出示要求：說說下面每題的運算順序，先算什么?再算什么?)

　　3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)

　　師：先算什么?再算什么?

　　生：

　　師：為什么要先算5+3?理由

　　生：算是里有括號的，要先算括號里面的。

　　師評價

　　小結：這是我們一年級學過的含有小括號的加減混合運算順序，算是里有括號的，要先算括號里面的。

　　(2)7×7-5

　　師：說說它的運算順序?

　　生：

　　二.【講授】遷移運用

　　師：這道題里有減法、有乘法，如果我想先算減法7-5怎么辦?

　　生：加小括號

　　師：加在什么位置呢?(指名學生到黑板上演示)為什么要加小括號呢?

　　生：算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　師：噢，原來他是掌握了算式里有括號的，要先算括號里面的這個規(guī)律，了解到了小括號的作用你真是個愛動腦筋的孩子，大家把掌聲送給他!

　　1、現(xiàn)在添了小括號，誰來說說它的運算順序?要先算什么?再算什么?

　　生：

　　師：為了展示每一步的運算過程,你會脫式計算嗎?請你們在練習紙上把每一步的計算過程寫下來。(指名板演)

　　反饋：看看黑板上這位同學寫的對嗎?2是怎么來的?14是怎么來的?噢這個同學是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你們和他寫的一樣嗎?現(xiàn)在請同學們看著老師寫一遍(一般來說先算的一步在后面的，前面的'數(shù)和符號也照抄在前面。)

　　2、讀法：這個算式我們已經(jīng)會算了，那你會讀嗎? 預設1：學生都會讀 他們剛才都把這里讀成7減5的差，怎么想的? (因為括號里面7減5算出來的得數(shù)叫差，所以……)你們讀得真好 預設2：一個對、一個錯 他們讀得一樣嗎?哪種讀法更好?我們要讀出添了小括號的區(qū)別 預設3：都錯 這樣讀跟沒有括號的算式一點兒區(qū)別都沒有，合適嗎? 聽老師來讀一次：7乘7減5的差;(學生跟一次) 3.對比領悟

　　(1)7×7-5 和7×(7-5)這兩題有什么不同點?

　　(2)為什么數(shù)字相同、運算符號相同，計算結果卻不一樣呢?

　　(3)運算順序不一樣?是誰的原因呢?看來小括號真神奇，它能改變算式的運算順序!

　　引導學生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　4.老師這里還有一個帶小括號的算式，你會讀嗎?黑板出示：(77-42)÷7，

　　師：咦，這道題里有減法和除法，應該先算除法?那應該先算什么?

　　生：

　　師：噢，原來算式里有小括號，就一定先算——括號里面的。

　　誰來大聲地告訴大家，這道題先算什么?再算什么?

　　在本子上脫式計算。(指名板演)

　　反饋：師生共同完成板書。

　　5.比較提升：

　　(1)觀察這兩題，有什么相同的地方?

　　生：都有小括號，

　　師：像這樣，含有兩級的帶小括號的算式計算時都要先算什么?(括號里面的)

　　師：你們看小括號的位置一樣嗎?

　　生：不一樣，

　　師:一道在前面，一道在后面。小結：你們真會觀察，但是不管小括號在哪里，只要算式里有括號，我們都要……

　　生：(先算括號里面的。)師：你們真是太棒了!

　　師：看來啊，這個小括號確實很神奇，一起，大聲的把這個神奇的發(fā)現(xiàn)讀一遍。(師板書)

　　板書課題：有小括號的混合運算

　　三、【練習】練習運用：

　　1.(活動二：百果品嘗會)

　　同學們真聰明，不光順利摘到了草莓，還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)學知識，真了不起!告訴大家一個好消息，百果園里正在舉辦一場有趣的水果品嘗會，你們想?yún)⒓訂?

　　請看活動要求(說一說每題都先算什么?)

　　76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8

　　小結：這些算式都有一個相同的特點，它們都有小括號。只要算式里有括號，我們都要先算括號里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在這組算式中每題都先算什么?

　　(2)它們的計算結果相同嗎?我們 趕快來驗證一下。(生口答)跟你們的猜想一樣嗎?

　　(3)是什么導致了它們的結果不同?(小組討論)

　　生：小括號，它改變了運算順序，導致了結果的不同。

　　師 ：(77—18)÷9因為有小括號所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9沒有小括號要先算18÷9，再算77-2。

　　小結：這個小括號真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括號里面的。進而，改變了運算順序，導致了結果的不同。小括號既然有這么大的作用，你能用好它嗎?

　　2.：(活動三：摘蘋果)

　　我看到有的小朋友可能還沒摘過癮，老師帶大家去摘蘋果怎么樣?

　　出示要求：根據(jù)運算順序先填空，再列綜合算式

　　(1)口答每圖的運算順序

　　(2)根據(jù)運算順序獨立列綜合算式

　　反饋

　　生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)

　　師：這三種不同的列法，你們贊成哪一種?為什么?

　　師評價

　　(3)想一想：什么時候才需要添小括號，同桌輕輕地討論一下?(必須得改變原來的運算順序的時侯)

　　(4)一起來了解一下括號的使用說明：

　　為了盡可能少用括號，數(shù)學家對運算順序做了規(guī)定：

　　算式中只有加減法或只有乘除法的要從左往右按順序計算;

　　算式里既有乘除法又有加減法的，要先算乘除法后算加減法;

　　需要改變以上兩種運算順序時，才用到括號。

　　四、談收獲

　　不知不覺愉快的一節(jié)課馬上就要結束了，大家玩的高興嗎?在美麗的果園里，你有哪些收獲呢?

　　板書

　　有小括號的混合運算

　　7×(7-5 ) (77-42)÷7

　　=7×2 =35÷7

　　=14 =5

　　算式里有括號的，要先算括號里面的

二年級下冊數(shù)學教案12

　　教學目標:

　　1、會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。

　　2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。

　　3、對測量活動有好奇心，能積極參與有趣的測量活動，培養(yǎng)初步的估計能力。

　　教學重點難點:

　　學會用玻璃球做單位測量物體有多重。

　　教具準備：

　　天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學生說......

　　有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個的玻璃球，售貨員給了小紅10個，給了小麗9個，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。他們都應該買到相等的10玻璃球，小紅有10個，也應該給小麗10個。

　　為了解決這種不平等不公平的問題，我們需要有衡器作為一種衡量的標準，而這種標準就是我們要來認識的天平，天平是衡器中的一種。

　　二、自主探索

　　（一）、探索新知

　　1、認識天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準備了幾臺天平，咱們來觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學生回答。

　　天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……

　　2、動手操作，探索新知

　　探究點1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個輕？哪個重？我這里有一個蘋果，和一個梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個輕？哪個重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？

　　探究點2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子（學生可能會說法不一）哦，我們的說法出現(xiàn)不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕，哪個重呢？對，我們用天平來幫忙。

　　當蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時，用手掂一掂不能比較他們的輕重時，可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

　　結論：用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。

　　探究點3：用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結論：天平是平衡的。

　　3、小結：

　　師：這節(jié)課，我們認識了天平，并且學會了用天平比較兩個物體的輕重。

　　誰能說一說，天平在什么狀態(tài)下說明兩個物品一個輕？一個重？在什么狀態(tài)下說明兩個物品同樣重？學生可能會有如下說法：

　　1、天平一邊下沉，一邊上翹，說明兩個物體不一樣重。

　　2、天平下沉時那邊的物體重，翹起來的那邊的物體輕。

　　3、天平平衡的時候，說明兩邊的物品同樣重。

　　三、學習測量

　　1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎？學生答：梨重。

　　師：估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重？學生可能說出生①：3個。

　　生②：4個。

　　生③：5個。

　　教師記下猜的數(shù)。

　　我們用天平進行實際測量，驗證一下。

　　師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。

　　請同學們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。

　　生②：天平向梨這邊傾斜。

　　生③：指針偏向梨方。

　　師：好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學們認真觀察天平的.變化。

　　教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學生說天平的變化，直到天平平衡為止。

　　學生邊數(shù)玻璃球的個數(shù)邊觀察天平的變化可能說出：生①：天平?jīng)]有動。

　　生②：放玻璃球的一邊下沉了。

　　生③：天平平衡了。

　　2、討論梨和玻璃球的關系。

　　師：天平平衡了，這個現(xiàn)象說明了什么？明確：一個梨和6個玻璃球同樣重。

　　學生可能說出：生①：說明兩邊一樣重了。

　　生②：說明梨和玻璃球同樣重。

　　生③：說明一個梨和6個玻璃球同樣重。

　　四、嘗試應用

　　1、以小組為單位下面我們就用天平實際測一測，用玻璃球測量語文和鉛筆盒，它們各有幾個玻璃球那么重？把測量結果記下來，填好表格。

　　2、交流測量的過程和結果要給學生充分表達不同的測量過程的機會。

　　語文書測量的結果是一致的，鉛筆盒可能會有多種結果。

　　學生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個輕，哪個重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。

　　3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。

　　五、當堂檢測

　　1、練一練第1題學生獨立思考后回答。

　　2、練一練第2題讓學生利用老師準備的物品，先估測，再實際測量，最后交流、匯報結果。

　　六、數(shù)學沖浪第1、2、3題七、課堂小結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　1、比較兩個物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。

　　2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。

　　板書設計：

　　用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個梨的質(zhì)量=（6）個玻璃球的質(zhì)量

　　教學反思：

　　本節(jié)課通過設計一個買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準確測出平衡，在準備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因為孩子們認知程度有限，不能過于細究。動手操作過程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應該多在孩子中間，隨時引導。

　　但是，也有不足之處，最后一個知識點，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到，很遺憾。

二年級下冊數(shù)學教案13

　　教材分析:

　　本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的，轉化成混合運算的，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系相一致，進一步發(fā)展和提高學生的解題能力。教材安排逐層遞進，目的讓學生逐步掌握混合運算的運算順序，四則運算的意義，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。使他們樹立好學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。而本節(jié)課教學例1在學習已有知識經(jīng)驗的基礎上，梳理同級運算的運算順序，這對學生來說難度不大，重點在于理解綜合算式的概念，初步認識并使用脫式計算。

　　學情分析:

　　二年級學生已經(jīng)學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，在學習之前學生一般分布計算兩步式題，或者以直等的方式寫出得數(shù)。但對于二年級的學生來說，“脫式計算”第一次接觸，所以教學脫式計算作為一個重點同時也是一個難點。

　　教學目標:

　　1、結合具體教學情境學習同級混合運算的運算順序，運算順序規(guī)定的合理性。能夠正確按照運算順序進行脫式計算。

　　2、在經(jīng)歷解決問題的過程中，發(fā)展的問題意識，同時培養(yǎng)獨立思考，規(guī)范書寫的好習慣。

　　3、在自主解決問題中，體驗到成功的快樂。

　　及難點:

　　1：掌握加減混合、乘除法混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。

　　2：讓學生理解混合算式中的運算關系，能夠看出算式中每一步的意思。

　　教學用具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、復習舊知，談話導入

　　們我們以前學過連加、連減、加減混合運算，你們還記得它們的運算順序嗎?好下面老師來考考你們。

　　出示習題，請你說出下列各題的運算順序。

　　師：們你們的運算順序掌握的很好。老師還知道你們很愛看書，這是一個非常好的習慣。老師建議你們有時間去一下大的圖書館，去感受一下那里的讀書氛圍。圖書館里有好多好多的書，這不有的小朋友正在聚精會神的在看書呢，我們一起去看一看好不好?(多媒體出示例1)

　　設計意圖：教師從熟悉的讀書生活出發(fā)，以談話方式簡潔明了直奔主題學習，激發(fā)學習興趣，又把數(shù)學知識和生活緊密結合在一起。

　　二、探究新知

　　教師大屏幕出示主題圖：

　　師：請同學們看大屏，認真閱讀。說一說你了解到的信息。(說完整)

　　生1：上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。找兩個同學

　　師：根據(jù)這些已知信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?(把信息和問題連起來說完整)

　　生：閱覽室上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。閱覽室里下午一共有多少人?

　　誰和他提的問題一樣?

　　師：你們能解決這個問題嗎?

　　師：下面請同學們自己在練習本上列式試著解答。

　　(教師巡視，在學生中尋找找兩位書寫格式不同的學生(分步計算和綜合列式)上臺板演，其余學生獨立列式解答，如果學生不能列出兩種方法的可以引導完成)

　　生1：53-24=29

　　29+38=67

　　生2：:53—24+38=67

　　師：交流分步計算。我們來看這種書寫方法，找說一說53-24求的是什么?再加上38呢表示的又是什么?

　　誰和他做法一樣，誰再來說一說53-24求的是什么?在加上38呢?

　　師：同學們說的真是太好了，在這道題中要想計算出閱覽室里下午有多少人，我們可以先算出閱覽室中午走了之后有多少人，然后再加上下午來的人數(shù)就是閱覽室里下午的人數(shù)了。

　　設計意圖：教學例1以現(xiàn)實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規(guī)定的合理性，在例1解決問題的教學中沒有直接呈現(xiàn)問題，而是讓學生自主提問，培養(yǎng)的問題意識。通過表述鍛煉的解題思路。

　　(二)學習脫式計算格式

　　師：我們來看這個算式53—24+38=67，誰是這樣做的，你們做對了，像這樣的算式就是綜合算式。(板書)

　　師：你在計算53-24+38的時候是按什么運算順序計算的?(從左往右計算)

　　師：但是從53—24+38=67算式中我只能看到它計算的結果，不能看出運算順序。如果我還想看出它的運算順序怎么辦?這就要寫出每次的運算結果。

　　師：我們看算式53—24+38，按從左到右的順序第一次先算誰?

　　生：我們先算53-24=29

　　師：在53-24下劃橫線，第一次的計算結果29寫在哪呢?就寫在這個算式的下面(提示等號的位置)

　　師：我們第二次要算什么?

　　生：29+38=67(教師隨即板書+38)

　　師：我們把第二次結果67寫在哪?教師自問自答，寫在最下面。

　　師反問67是什么?

　　師：這樣我們把每次運算的結果都寫出來了，也就可以看出運算順序了。這種方法就是脫式計算。以后我們在計算綜合算式時就用這種方法，你們學會了嗎?

　　剛才誰列的是綜合算式?請你按脫式計算的方法改寫一下，沒列綜合算式的同學自己也試著寫一下。改寫完用你的坐姿來告訴我。

　　同學們我們一起回過頭來看一下，我們在計算在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，按( )運算順序進行計算的?

　　生：從左到右

　　小結：在沒有括號的'算式里，只有加法、減法運算時按從左往右的順序進行計算。

　　好，們你們能不能用新學的脫式計算的方法來完成23+6-11的計算?

　　出示練習，先觀察算式，想運算順序，然后再計算。

　　23+6-11

　　=□○□

　　=□

　　設計意圖：教師在教學中脫式計算時通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規(guī)范的書寫，培養(yǎng)養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。

　　(三)嘗試乘除法的計算

　　師：對于只含有加減法的綜合算式我們掌握了它的運算順序和脫式計算方法，那么對于只含有乘除法的綜合算式又應該怎樣計算呢?請你試一試。做完與你的小伙伴交流一下你的算法。

　　出示15÷3×5

　　學生試算后集體講評。

　　15÷3×5

　　=5×5

　　=25

　　師：老師真為你們高興。自主的解決了含有乘除法的計算。

　　通過剛才的計算我們知道，在沒有括號的算式里，只含有乘、除法，我們按照( )的順序進行計算(從左往右計算)。

　　小結：好這節(jié)課我們學習了在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們都要按照( )順序進行計算。

　　師：們老師知道你們掌握了運算順序，那你們能不能根據(jù)正確的運算順序進行脫式計算呢?

　　好老師看一下誰能大顯身手

　　設計意圖：對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓利用知識遷移自主試算。在試算的過程中到成功的樂趣。

　　三、大顯身手

　　1.先觀察算式，想運算順序，然后在再計算。

　　2×8÷4 72÷8÷3

　　=□○□ =□○□

　　=□ =□

　　2.我是小醫(yī)生：先找出他們的錯誤，然后把它改正過來，1-3組做第一個，4-7組做第二個

　　3尋找好朋友

　　每人手中有一個綜合算式，用今天學的脫式計算的方法算出結果，結果相同的就是好朋友。先計算，課下尋找好朋友，在找好朋友的時候要認真檢查，以便有算錯的來冒充。

　　設計意圖：對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，鞏固對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高的計算興趣，同時培養(yǎng)檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出所有好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，這是一道綜合性的數(shù)學實踐題目。

　　四、課后

　　今天同學們學習的特別棒，我們知道在沒有括號的算式里，只含有加、減法或只含有乘、除法，我們按照從左到右的順序進行計算。那如果在一道算式中，既有加減法又有乘除法，我們又該按照怎樣的運算順序進行計算呢?我們下節(jié)課來學習。

　　附板書設計

　　混合運算

　　綜合算式53-24+38 15÷3×5

　　=29+38 =5×5

　　=67 =25

　　在沒有括號的算式里，只含有加減法或只含有乘除法，都要按照從左往右的順序計算。

　　教學例1以現(xiàn)實情境為載體更好地讓學生體驗運算順序規(guī)定的合理性，我在例1解決問題的教學中沒有直接呈現(xiàn)問題，而是讓學生自主提問，培養(yǎng)的問題意識。教師在教學中通過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。進而去突破難點，同時規(guī)范的書寫，培養(yǎng)養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。并且讓在讓學生獨立用脫式計算時，讓經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn)，所以我讓利用知識遷移自主試算。在試算的過程中到成功的樂趣。對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫(yī)生改錯，鞏固對運算順序的掌握情況。最后加設一個找朋友環(huán)節(jié)提高的計算興趣，同時培養(yǎng)檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目，培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足有的地方教師處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。

二年級下冊數(shù)學教案14

　　一、教學目標：

　　1、在具體情境中，感知有余數(shù)除 法的意義。

　　2、學會筆算有余數(shù)的除法。

　　二、教學重點：

　　認識有余數(shù)除法的意義。

　　三、教學難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、老師準備了6朵小紅花，項獎勵給2名表現(xiàn)好的同學，每人獎幾朵？

　　怎么算出來的？6÷2=3 （朵）

　　為什么用除法計算呢？（這實際就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）

　　2、還是這6朵小紅花想獎給表現(xiàn)好的同學每人 3朵，能獎給幾人？

　　怎么算出來的？6÷3=2（人）

　　為什么用除法計算呢？（這實際就是在求6里面有幾個3.）

　　3、如果，我今天準備了7朵小紅花，還是獎給2名同學，平均每人能得到幾朵？

　　（每人能得到3朵，還剩1朵）

　　師：這個剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數(shù)”，今天我們就來學習有余數(shù)的除法。（板書課題）

　　（二）探究新知：

　　師：今天，老師帶 來了13根小棒，我們一起來搭正方形。

　　1、 你能提出一個數(shù)學問題嗎？

　　生：最多可以搭出幾個正方形，還剩幾根小棒？

　　師：怎樣來解決這個問題呢？怎樣列算式？

　　2、 指名匯報：

　　13÷4=

　　師：為什么用除法來解決呢？

　　等于多少呢？

　　請大家把帶的學具拿出來，自己來擺一擺，看可以搭幾個。

　　3、 學生動手操作。

　　4、 匯報：（擺了3個，還多1根）

　　為什么剩下的1根不搭了？

　　（因為剩下的`1根不夠組成一個正方形。）

　　所以13除以4等于3余1.13÷4=3 （個） ……1（根）

　　師強調(diào)：這是一道應用題，應寫清單位。（搭了3個， 還剩1根）

　　5、完成第5頁的練一練。

　　《搭一搭（一）》練習教案

　　鞏固練習

　　懂得了這些知識，我們就可以正確計算了，老師想要考考大家，有信心過關嗎？

　　1、路邊的老樹生病了，你們能幫助它們嗎？

　　2、 游戲練習，學以致用。

　　師：我們一起來做個游戲好不好？

　　“十一”國慶節(jié)，同學們往教室掛紅、黃、藍三種顏色的氣球，紅、黃、藍， 紅、黃、藍……一直掛下去，第7個是什么顏色？

　　生：紅 顏色。

　　師：第9個是什么顏色？

　　生：藍顏色。

　　師： 第29個是什么顏色？

　　生：是黃顏色。

　　師：你們是怎么猜的？

　　學生匯報。

　　師：真是太聰明了，不僅學習了知道，還能運用知識，學以致用，老師真是太佩服你了。

　　談感受，談體會。

　　通過本節(jié)課 的學習，你獲得了哪些知識？

　　作業(yè)

　　完成第五頁的練一練

二年級下冊數(shù)學教案15

　　教學目標：

　　1.學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的場景，經(jīng)歷簡單的分類收集、整理數(shù)據(jù)的過程，初步學會按不同標準分類，能用自己的方法記錄、表示數(shù)據(jù)，初步體驗記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，能對數(shù)據(jù)整理的結果進行簡單的分析。

　　2.學生通過按不同標準分類和記錄、整理數(shù)據(jù)，體會分類可以有不同標準，初步感受不同標準下數(shù)據(jù)分類整理的不同結果，初步體會符號的作用；初步了解在生活里可以收集數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)能說明信息，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　3.學生初步體會數(shù)據(jù)存在于日常生活的現(xiàn)實情境里，初步學習用數(shù)據(jù)眼光觀察生活；在小組學習中感受合作學習的作用；主動參與數(shù)據(jù)收集、整理活動，嘗試回顧數(shù)據(jù)收集、整理活動過程，感受數(shù)學學習的收獲。

　　教學重點：

　　會用自己的方法記錄數(shù)據(jù)，會按不同標準分類整理數(shù)據(jù)，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。

　　教學難點：

　　能夠按照不同分類標準整理數(shù)據(jù)，用自己的方法記錄數(shù)據(jù)。

　　教學準備：ppt,作業(yè)紙

　　教學過程：

　　激趣導入:

　　（出示邀請函）

　　談話：大門是關著的，要怎樣才能打開門進去參觀呢？

　　（出示慢羊羊的要求）

　　提問：同學們，有信心嗎？

　　（出示問題）

　　提問：你是怎么分類的？

　　二、探索新知?

　　1．創(chuàng)設情境，提出問題。

　　談話：問題解決了，大門打開了，我們可以參觀童心園了，看看，童心園里都有哪些人，分別在做什么？

　　師：我們看圖時要按一定的順序，從上往下，從左往右仔細觀察。

　　師：童心園中有老師、學生，他們有的在看書，有的在下棋，有的在做游戲。

　　提問：根據(jù)這幅圖，你還想知道些什么？

　　2．引導分類，明確標準。

　　引導：同學們想知道的問題真多，要弄清這些問題，可以先把圖中的人分類整理。

　　提問：分類要有一定的標準，你打算解決什么問題，要按什么標準來分？可以分成幾類？

　　學生思考，小組討論

　　指名回答：

　　師：看來解決不同的問題，分類的.標準也會不同，要根據(jù)問題選擇合適的分類標準。

　　3．小組合作，整理數(shù)據(jù)

　　（出示作業(yè)單）

　　導入：我們根據(jù)人物的身份分成了老師和學生兩類，分類分好了，還要整理出每一類各有多少人，才能知道結果，師：你打算用什么方法表示分類的結果？

　　小組合作，教師巡視

　　交流：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？

　　交流經(jīng)驗：

　　你是用什么方法表示分類結果的？

　　記錄時，怎樣才可以做到既不重復又不遺漏？

　　（小組代表交流結果）

　　教師再演示一遍整理方法：

　　小結：我們整理數(shù)據(jù)時要按一定的順序，做一個記號，記錄一個，這樣才能做到既不重復，又不遺漏，整理的結果才準確。

　　剛才我們按老師和學生分成兩類，整理好了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在你能按參加的活動分成三類，整理好數(shù)據(jù)嗎？

　　小組合作，教師巡視

　　師：誰來匯報一下，你是用什么方法表示分類的結果？

　　師小結：

　　4、根據(jù)分類，解決問題

　　（出示兩張表）大家看看整理的數(shù)據(jù)，（出示以下問題）你們一開始想知道的問題現(xiàn)在能解決了嗎？你是從那張表中知道的？

　　你還知道些什么？和同學交流。

　　如果不分類整理，直接看圖，能很快的解決這些問題嗎？

　　小結：分類整理后，我們可以清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。弄清我們要解決的問題。

　　5、回顧小結，積累經(jīng)驗

　　（1）提問：剛才我們收集的都是同一幅圖中人的數(shù)據(jù)，為什么整理出來的結果卻不一樣？

　　小結：按不同標準分類，整理數(shù)據(jù)的結果是不同的，我們可以根據(jù)解決問題的需要，選擇合適的分類標準進行分類整理。

　　（2）那分類整理出來的結果有相同的地方嗎？（同一幅圖中人的總數(shù)是一樣的）

　　（3）提問：回顧分類整理的過程，你學到了什么？

　　小結：分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少。

　　按不同的標準分類，結果是不同的。

　　我們可以根據(jù)解決問題的需要，選擇適當?shù)姆诸悩藴蔬M行分類整理。

　　揭示課題：這就是今天我們要學習的內(nèi)容——按不同標準分類整理數(shù)據(jù)。

　　（板書：按不同的標準分類整理數(shù)據(jù)）

　　三、應用實踐，鞏固新知

　　1、完成“想想做做”第1題

　　導入： 現(xiàn)在老師想考考你們。

　　出示題目

　　師：分別按顏色和形狀整理右圖中的物體，并用自己喜歡的方法表示出來。

　　學生獨立整理，師巡視指導。

　　師：請你來匯報一下，你是用什么方法表示分類結果的？

　　投影展示，全班交流，提問：從兩次分類結果中，你知道些什么？

　　比較：兩次分類的結果，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　2、完成“想想做做”第2題

　　出示圖。

　　提問：下面的郵票可以按哪些標準分類整理？

　　學生先互相說一說分類的標準。（可以按郵票的面值分三類，可以按圖案分四類，可以按郵票的版式形狀分兩類。）

　　提問：在人物郵票中，面值100分有幾枚？

　　在豎型郵票中，圖案是花的郵票有幾枚？

　　3、拓展延伸：完成“想想做做”第3題

　　出示問題

　　師：你們小組里一共有多少個同學？可以按怎樣的標準分一分？互相說一說。

　　布置要求：課后選擇其中的1～2個標準分類整理好。

　　四、總結回顧，布置課外實踐作業(yè)

　　1、今天你學會了什么新本領？

　　2、課后就我們小組同學的情況，按不同的標準分類整理。

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