三年級數(shù)學噸的認識教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學噸的認識教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學噸的認識教案1
[教材簡析]
教材通過一些場景,如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱,鐵路運輸線上的貨車等等,導人新課,讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物,了解計量這些貨物有多重,通常都是用噸作單位,感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米,說明10袋這樣的大米重1000千克,1000千克就是1噸,從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克,推算出40個這樣的小學生重1000千克,即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學生等,都是學生熟悉的,有助于學生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎上,初步建立1噸的概念。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1.師問:小朋友們,你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?
①請幾名學生猜一猜;
②讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2.課件展示場景:碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。
①學生觀看場景圖,師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>
②提問:如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量,會出現(xiàn)什么樣的情況,用時方便嗎?
3.揭示課題:
如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量,用起來比較麻煩。因此,計量這些重的物品或大宗的物品,通常用“噸”作單位,可以用符號“t”表示。
板書:噸的認識
[設計意圖]通過猜老師的體重,喚起學生對質量單位的回憶,接著通過觀看場景圖,初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時,需要用比克或者千克更大的單位,從而引出噸這個單位。
二、參與實踐,充分體驗
1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米,請一位力氣小的同學來搬,如搬不動,再請一位力氣大的學生來搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米,還請上面力氣大的同學來搬,如搬不動,再請一位學生來幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米,讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試,看能否搬動,搬完后,讓學生談談搬米袋的感受。
[設計意圖]讓學生三次搬米袋,由最輕到重,逐步強化學生對100千克重的感知,為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2.直觀感知1噸的實際重量
(1)談話:剛才同學們在搬100千克米袋時,感覺很重,那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的'千克數(shù)。
(3)小結:1袋大米100千克,10袋大米重是1000千克,1000千克就是1噸。板書:1噸=1000千克,lt=lOOOkg。
(4)讓學生根據(jù):1噸=1000千克
說出3噸=( )千克,8噸=( )千克,5000千克=( )噸,7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學生的平均體重是25千克,算一算,我們班多少位同學才有大約1噸?
學生動手算一算,然后交流算法,得出40位同學大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米,40個學生的體重,讓學生體會1噸重的概念,學生看得見,模得著,有助于學生在學過的質量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3.結合實際,加深對噸的認識(多媒體結合演示)
(1)讀一讀:
一棵白菜重1千克,1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克,2頭牛重是1噸
一桶油重200千克,5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克,20袋水泥是1噸
(2)算一算:
1桶水大約10千克,( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克,200塊磚重是( )千克,( )塊磚重是1噸
(3)想一想:
生活中還有哪些地方運用噸這個單位?
學生舉例說明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動,豐富學生對1噸有多重的感性認識,有利于學生對1噸觀念的建立。
三、鞏固練習,加深認識
1.填一填:
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個蘋果重200( )
一輛卡車的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子,也就是( )噸
大象的重量約6000千克,也就是( )噸
一條藍鯨重7噸,也就是( )千克
一條鯊魚重約3噸,也就是( )千克
2.算一算:
一臺起重機一次能吊起2t的貨物,照這樣計算,15次能吊起的貨物是多少噸?
3.試一試(多媒體):
出示一幅電梯照片,上面標記限重量是1t,13個成人
(1)如果是我們三年級的小學生去乘的話,每次可以乘坐幾個?
(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯,至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學生填一填,算一算,使學生充分認識噸這個質量單位,通過讓學生解決乘電梯問題,不僅加深了學生對噸的認識,而且培養(yǎng)了學生的估算意識和能力。
四、小結評價,回歸生活
1.說說這節(jié)課你學得怎么樣,有哪些收獲。
2.課外實踐:星期天在家長的陪同下,到商店或超市調查一下,有哪些貨物是用噸作單位的,有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位,估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸,作好記錄。
[設計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學知識,體驗成功的樂趣。教學活動由課內向課外拓展,通過調查、收集、處理信息,進一步體驗數(shù)學的應用價值,樹立學好數(shù)學的信心。
小學三年級數(shù)學教案——噸的認識教案
教學目的
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力.
教學重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說明)
2.填空.
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
二、創(chuàng)設情境,提出問題.
在( )里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位,對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課.
師說:卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.(板書課題:噸的認識)
三、自主探索,研究問題.
1.教學噸的認識.
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會其重量.學生匯報時,教師及時板書有關數(shù)量.
(2)提問:那么1噸到底有多重呢?(學生自由發(fā)表意見)
(3)引導:假設三年級同學平均每人重25千克,10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉體重約25千克的同學,讓每個同學都背一背,實際感受一下.) 像這樣40個同學的體重約是1000千克,也是1噸. (板書:1噸=1000千克)
(4)提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學生獨立計算,然后匯報.
教師小結:40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
(6)舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片,讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
(1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的.
(2)師強調:因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千 克,所以8000千克是8噸.
(3)練習質疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸,是()千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質疑,全課總結.
1.這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個,即: l噸=1000千克,l千克=1000克.擴展出的關系式有一個,即:1噸=1000000克.
五、鞏固與反思.
1.(1)日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位?寫出幾種來.
(2)2噸=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )噸 9000克=( )千克
(3)一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸?
第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫出或說出幾個主要的就行.
第(2)題,讓學生自己做.訂正時,讓差生說一說推理過程.
第(3)題,讓學生口算出答案便可.
三年級數(shù)學噸的認識教案2
教學目標:
1、讓學生認識重量單位噸,建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量,激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點:
認識重量單位噸,建立1噸的重量概念。
教學難點:
學會估計生活中的物體的質量
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
(1)老師手里握著一枚胸花,讓學生猜一猜,老師手里有什么,并估測它的質量。
(2)、猜一猜老師約有多重。
(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克?
2、講故事
師:這些動物們都住在美麗的森林村,森林村是在一條河岸上,這條河,河水很清,在河對岸也有一個村莊,這個村莊住著白兔、小猴等動物。
3、認識噸,建立1噸的質量概念。
師:
(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請同學們打開書,翻到第十一頁,看第十一頁的'例6。
(2)各學習小組議一議,這四只動物能一起過橋嗎?為什么?
(3)匯報;
4、小結:
(1)噸是比千克大的質量單位。
(2)1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些?
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結:
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何,你有什么收獲?
三年級數(shù)學噸的認識教案3
教學目標:
1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的概念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克,學會噸和千克之間的換算方法。
教學重點:
認識質量單位噸,知道1噸=1000千克,學會噸與千克之間的換算。
教學難點:
建立1噸的質量概念,形成印象。
教具準備:
課件
教學過程:
一、情境引入
1.提問:我們已經(jīng)學過哪些質量單位?(克、千克)它們之間的進率是多少?
師板書:1千克=1000克
2.談話:同學們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?
課件出示教材第22頁圖片,提問:老師也搜集了一些這樣的圖片,碼頭上這些集裝箱,火車皮所運送的都是很重的或大宗的'物品,通常用什么作單位呢?(噸)明確:噸可以用字母t表示。
指出:計量大宗物品的質量,通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位噸。
二、交流共享
1.直觀感知,初步認識噸。
(1)課件出示一袋100千克的大米。
談話:一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎?提過它嗎?提過的說說感受。
學生回答,交流感受。
課件演示,一袋袋地出示,學生跟著100千克、200千克地數(shù),貼滿10張。提問:每袋100千克,10袋多少千克?(板書:1000千克)
指出:1000千克就是1噸,即:1噸=1000千克。(板書:1噸=1000千克)
2.結合實際,進一步認識噸。
(1)師:課前我們測量了自己的體重,你的體重是多少?(指名回答)
教師請體重大約是25千克的同學站起來。
談話:三年級的小學生大約重25千克,4個學生的體重約是100千克。
引導學生想象:如果把這4個學生都壓在你身上,感覺怎么樣?100千克重不重?想象一下,如果把40個學生全都疊在你身上,會怎樣?1000千克重不重?
提問:估算一下,小組里所有同學的體重大約有多少千克?全班同學的體重呢?全班同學的體重相加,有1噸嗎?
學生進行估算,并匯報。
(2)實物出示裝有10千克水的水桶,指名上來掂一掂。
提問:覺得重嗎?這是10千克的水,10桶這樣的水是100千克,多少桶這樣的水是1噸?
(3)小結:稱比較重的或大宗的物品,通常用噸作單位。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁想想做做第1題。
指導學生看圖,讓學生說說圖中每種物體重1噸,各有多少?
總結匯報:一頭牛重500千克,有2頭牛剛好是1噸;一袋水泥重50千克,20袋水泥重1噸;一頭豬重100千克,10頭豬重1噸;一桶油重200千克,5桶油重1噸。
2.完成教材第22頁想想做做第4題。
學生獨立完成噸與千克的單位換算,交流時,說說自己思考的過程。
3.完成教材第22頁想想做做第6題。
出示情境圖,讓學生觀察,并說說從圖中得到哪些信息。
提問:能用什么方法來計算?
學生完成后,展示學生的不同解法。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
三年級數(shù)學噸的認識教案4
教學目標
1.為學生提供豐富的感性材料,使學生建立噸的概念,認識噸與其他重量單位間的關系,并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的化聚。
2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握新知的學習方法,并在實際生活中解決相應問題。
3.培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、估算意識以及解決簡單實際問題的能力。使學生切實體會到數(shù)學就在我們身邊,感受數(shù)學知識來源于生活又為生活服務。
教學重點:幫助學生建立“1噸”的觀念,能進行重量單位間的換算
教學難點:幫助學生建立“1噸”的觀念
課前參與:
學生:
1.稱自己的體重。
2.觀察在哪些地方見到過計量單位“噸”。
教師:收集教學用的數(shù)據(jù),實用課件。
教學過程:
一.導入新課
1.出示乒乓球、書包讓生估計重量引出“克”,“千克”,說說這兩個單位間的關系。
板書:1千克=1000克
2.出示火車圖、貨車圖估計他們能載的重量。
師:在日常生活中,計量較輕的物品的重量,我們常用“克”作單位,計量比較重的物品,我們常用“千克”作單位,計量“很重”的或“大宗”物品的重量,我們常用“噸”作單位,這節(jié)課我們就一起來認識重量家族中的新成員“噸”。
二、聯(lián)系生活,探究新知
1.感受10袋面粉的重量
學校食堂每過一段時間都會運進面粉,1袋100千克,2袋重多少千克?3袋呢?4……6袋呢?(屏幕顯示圖片)
指出:為了便于計量,當物體的重量滿了或者超過了1000千克時,我們就改用噸作單位,并統(tǒng)一規(guī)定1000千克就是1噸,1噸=1000千克(板書)
2.感受學生體重
讓學生同桌相互做背一背的游戲,了解對方有多重。
匯報你背的是誰?有多重?
我們按每個同學25千克計算,4個同學有()千克,40個同學有()千克。也就是1噸。
讓40個學生站立,相互觀望,感受40名學生的群體。
3.感受1噸水的重量。
推選一名力氣大的同學上臺搬一桶,說說感受。
生分小組討論:1桶水重20千克,10桶重多少千克?多少桶就是1000千克,也就是1噸?
4.大掃除時同學們用小水桶提水。每桶水約重5千克,1噸水要提多少桶?你是怎么想的?
5.我們已經(jīng)知道1噸的重量,那么日常生活中哪些物體的重量用“噸”作單位比較合適?(建筑材料:鋼筋、水泥、沙子、磚,煤)
小結:剛才同學們說的這些物體都是數(shù)量比較多的物體,所以用“噸”作單位。
三.應用新知單位化聚
1.出示教師課前收集到的數(shù)據(jù),讓學生在具體的情景中進行單位化聚
A常見的拖拉機載重2噸,也就是()千克。
B鐘店路口有一個限載重標志5T,你知道他的意思嗎?
T是“噸”的國際單位制符號。那么這段路最多能讓載重()千克的車通過。
C當年曹沖稱的大象是6000千克,也就是()噸。
2.由于科學技術的發(fā)達,我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。(出示地磅、車輛衡圖片)
3.小結:通過剛才的學習,你知道了什么?
4.單位化聚練習:
5噸=()千克5噸680千克=()千克
3噸=()千克6噸20千克=()千克
20xx千克=()噸2450千克=()噸()千克
8000千克=()噸4010千克=()噸()千克
(由學生自由選擇題目,并且說說你是怎么想的。)
三.運用新知,解決實際問題
1.修改數(shù)學日記。
這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的。
我的早晨20xx年11月2日晴
今天早上6:30,我就起了床,很快地刷了牙、洗了臉,然后吃了一個70千克的雞蛋,喝了一杯大約250克的牛奶,就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去,走著走著,突然聽到有人叫我的名字,我一看,發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊,正準備過公時,不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了,我們只好收住腳步,讓車先行。等我們跑到教室,其他同學早就在讀書了。
2.動物過橋
出示多種動物圖片,以及木橋圖片,問:這些動物能一次性過橋嗎?怎樣做他們就能順利過橋了?
3.請你當交警指揮交通,讓符合要求的車子通行。
A限重5T
一輛5噸500千克的車子
一輛載80袋水泥的(每袋50千克)的車子
一輛3噸和一輛2500千克的'車能不能同時通過
B路面有三道關口,分別限重5t、8t、3t,一輛載重4噸500千克的車子能否將貨物順利運到目的地。
4.屏幕顯示食堂統(tǒng)計的數(shù)據(jù)
據(jù)食堂統(tǒng)計,我們學校每天要倒掉20飯菜飯,10天要倒掉()千克,50倒掉()千克,也就是()噸。“
進行愛惜糧食的教育。
教學反思:
教學中我運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重,在班中準備了一袋25千克的大米。我找了幾個同學上來體驗,其他孩子只采取觀察的方式。這樣一來,其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。大多數(shù)學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重,這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念,使他們真正理解1噸。環(huán)節(jié)的設計與安排。還應進行分組體驗,采用多種體驗方式。
三年級數(shù)學噸的認識教案5
教學目標:
1、認識質量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學重點:
認識質量單位克、千克。
教學難點:
培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學過程:
課前活動
學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條,然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流,教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一:發(fā)現(xiàn)問題。
1、出示信息卡片。
師:瞧,大家收集到了這么多信息,真棒!現(xiàn)在,我們一起來閱讀一下,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么?
2、師:你能提出什么問題?學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位,從而產(chǎn)生疑問:一克有多重?一千克有多重?重視引導學生提出有關質量的問題。
活動二:解決問題*1克有多重?
1、師:是啊、1克到底有多重呢?根據(jù)前面幾條信息,你能不能估計一下?
2、師:到底誰的估計更準確?讓我們一學生根據(jù)自己的認識,結合身邊常見的物品來估計。學生可能說:大概和一料花生差不多重;可能比一塊中香糖還要輕;也許和一個乒乓球差不多重……重視引導,將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。起來稱一稱,驗證一下。
3、師:哪個小組愿意交流你們組驗證的結果?
4、師:把2分硬幣放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。
5、教師小結:在表示一些較輕物品的質量時,常用“克”來做單位,“克”還可以用來表示。板書:較物品克
6、師:你還在哪些地方見過克()?小組合作,從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣,分別用天平稱一稱,得出結論。學生交流稱量結果:一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂,有的同學會發(fā)出感慨:1克原來這么輕呀!學生自主交流:在很多物品的.包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等,先掂一掂,估計一下,然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗,感受物品的輕重,鼓勵好的做法。
7、師:克,我們已經(jīng)認識了,誰還有辦法讓大家認識一下千克?師:為什么?說說理由。
8、師:說得真好,恭喜你們,答對了!1千克的確比1克要重得多,能有1000個1克那么重,所以我們在表示一些重物品的質量時,常會用到“千克”來做單位。那么,能不能再推算出大部分同學會說:1千克就是1000克那么重。學生推理:我們以前學過米和千米,1千米=1000米所以我想1千克=1000克學生推理:米(m)千米(Km)克(g)千克(㎏)小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量,可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件,認識生活。“千克”用什么來表示呢?板書:較重物品千克Kg
9、師:同學們可真聰明!一袋食鹽500克,兩袋食鹽1000克,把兩袋食鹽放在手中掂一掂,感覺。1000克到底有多重。師:想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克?
10、師:要稱比較重的物品,天平已經(jīng)不能滿足要求,秤家族還有更多的成員會來幫助我們,快來認識一下吧。課件演示各種秤。
11、師:現(xiàn)在,趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。
活動三:鞏固延伸
師:這節(jié)課,大家活動的非常積極,最后讓我們來做個有獎競猜的游戲,只要你能猜對一件物品的質量,老師就把這件物品獎給你,想不想拿到獎?老師拿出一件物品,學生自己競猜,每人有三次機會,猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師:課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克,爸爸媽媽的體重有多少千克,并記錄下來。
三年級數(shù)學噸的認識教案6
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11、12噸的認識。
教學目標:
1.知道1噸=1000千克,能進行噸和千克間的簡單換算。
2.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3.學生能在數(shù)學實踐活動中,積極主動地與同學合作交流,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點:
建立1噸的質量觀念。知道1噸=1000千克,會對噸和千克進行單位間的簡單換算。
教學準備:
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學生了解自己的體重,并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學過程:
(一)引入:
1.創(chuàng)設情境:出示4個動物過橋圖:小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友,一天,他們來到一條小河邊,發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志,是什么呀?(限重1噸)
師:“限重1噸”表示什么意思?
師:你對“噸”有什么了解?
2.同學們說得對不對呢,今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”(出示課題,板書)
(二)新授:
1.直觀感受一噸水的重量
(1)估計:剛才每個同學都提了這樣的一桶水,你估計這桶水有多重?為什么?(10千克)
(2)經(jīng)歷:現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內,這只桶中的水大約有多少千克?誰認為自己能提起這40千克的水?
(3)學生排隊嘗試
(4)這樣的一桶水是10千克,4桶這樣的水是40千克,100桶這樣的水是1000千克,也就是1噸。
(5)誰聽清楚了1噸就是()千克?(板書1噸=1000千克)
(6)想象一下,如果裝了1噸的一桶水讓你提,你能提得起來嗎?
2.直觀感受學生體重,加深對1噸的印象。
(1)找個喜歡的同學相互做背一背的游戲,了解對方有多重。
(2)匯報:你背的是誰?有多重?
(3)如果按每個同學25千克計算,4個同學有()千克,()個同學就有1000千克重,也就是1噸。
(4)讓40個學生站立,相互觀望,感受40名學生的群體。
3.聯(lián)系生活,強化對“噸”的認識
(1)生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸,你能用噸來說一句話嗎?
一頭牛重500千克,2頭牛重1000千克,也就是1噸。
一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1噸。
一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1噸。
一頭豬重100千克,10頭豬重1000千克,也就是1噸。
(2)想想,生活中還有哪些物體的`重量用噸來作單位?
(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示:
藍鯨大象大型機床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示:計量較重或大宗物品的重量時,一般用噸來作單位名稱。
4.在具體情景中進行單位化聚(注意讓學生說出推理過程)
(1)常見的拖拉機載重2噸,也就是()千克。
(2)T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志,這個路口最多能讓一輛載重()千克的車通過。
(3)當年曹沖稱得大象是6000千克,也就是()噸。
(4)(課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學技術的發(fā)達,我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。
(三)解決問題
1.我們一共學了幾個質量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱:
(1)一塊橡皮重約10()
(2)1頭豬重約120()
(3)1袋水泥重約50(),1拖拉機水泥約重2()
(4)中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160()的杠鈴舉過了頭頂。
2.課件出示情境圖:“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎?他們能同時過橋嗎?怎么過橋?”
3.課堂小結:今天你有什么收獲?
4.如果我們全班同學每人每天節(jié)約1千克水,大約多少天就能節(jié)約1噸水?
5.節(jié)水教育:在我國西北地區(qū),是嚴重缺水的地區(qū),出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”
(四)課堂作業(yè)
三年級數(shù)學噸的認識教案7
一、教學目標:
1,使學生認識質量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點:
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
(一),創(chuàng)設情景,引入新課
1,(展示場景)水果貿易市場,一箱箱,一袋袋水果, 一個蘋果重200( )
一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學生估計這一車的蘋果的重量
(如:3噸)
2,請學生說說對"噸"的認識(同時揭示課題:"噸的認識")
(二),在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知,初步認識"噸"
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
(如:桌,椅,電視機,書本等用什么作單位比較合適 )
(2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學舉例)
(3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
(1) 請出4個同學站在一起,讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 (約100千克)
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學,想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看,算一算
A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
(6)填上合適的'重量單位。
A:卡車載重4( )
B:小明體重35( )
C:一塊橡皮的重量是8( )
D:浙江舉重運動員,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
(三):噸和千克的化聚。
1,請同學試一試例3.
(1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
(四),課堂小結
學過的重量單位有那些?它們之間的關系是怎樣的?
(五),練習
1,填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2,①一頭大象重5000千克,合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克
③一個鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克
三年級數(shù)學噸的認識教案8
教學目標:
1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關的實際問題。
重點難點:
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備:
課件和光盤
教學過程:
一、知識再現(xiàn)
1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質量單位?(板書:千米 噸)
2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!
引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
(1)說一說:米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書:1000米=1千米
1000千克=1噸
(2)填一填:讓學生將結果填入括號內。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
(1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?
(2)讓學生依次解決教材上的`問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列式,并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結果。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
三年級數(shù)學噸的認識教案9
設計說明
培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學的重要目標之一,本節(jié)課的教學通過解決生活中的實際問題,引導學生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法,有效地促進了學生解決問題能力的提升。
1、引導學生弄清題意,培養(yǎng)理解能力。
教材例9要求學生用已掌握的數(shù)學知識解決實際問題,而弄清題意是解決問題的先決條件。因此,首先引導學生弄清題意,在理解題意的基礎上,讓學生探究算法,培養(yǎng)學生理解和思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生有序思考的能力。
用列表法解題,學生雖有過接觸,但往往容易出現(xiàn)遺漏,因此在本節(jié)課的教學中,注重引導學生在列表時讓看的人更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生有序思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 空白的表格
教學過程
⊙創(chuàng)設情境,導入新課
1、教師展示幾位同學的學情檢測卡。
2、課件出示例題,導入:通過課前的檢測,看來同學們對我們學過的知識掌握的都很好。那么今天,我們將要用所學的知識來解決問題,你們有沒有勇氣接受這個挑戰(zhàn)呢?
設計意圖:復習學過的質量單位,創(chuàng)設相應的情境引出學習內容,在喚起學生已有知識經(jīng)驗的同時,使學生對將要學習的內容充滿期待和好奇心。
⊙閱讀與理解
1、引導學生分析題意。
(1)引導學生思考:有多少噸煤需要運走?有哪幾種車可供選擇?每輛車每次能運多少噸煤?
(2)學生討論后交流匯報:要恰好運完8噸煤,有兩種車可供選擇:一種車的載質量是2噸,另一種車的載質量是3噸,要求每次運煤的車都裝滿。
2、引導學生探究解決問題的方法。
(1)如果你來派車,有什么好的方案呢?下面我們分組來討論一下。
(2)出示討論的任務:①你們小組有幾種派車方案?把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理?
3、出示表格。
(1)讓學生說一說要填的'是哪些內容。
(2)明確要填的每個項目的意義。
(3)引導學生在列舉方案時,要注意按照一定的順序填,做到不遺漏,不重復。
4、小組討論,邊討論邊填表格。
5、各組匯報填出的方案,教師根據(jù)學生的回答用課件演示。
6.請同學們說一說哪種方案是合理的,為什么?
預設:第一種方案和第四種方案都是合理的,因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完,符合題意。
7、師小結:為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來,我們可以先盡可能地選一種車,然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。
設計意圖:先給學生提出討論的任務,并出示表格,提供明確的指導,然后讓學生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案,使學生進行有目的的探究,提高了學習效率,激發(fā)了學生探究的興趣。
三年級數(shù)學噸的認識教案10
教學目的
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力.
教學重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說明)
2.填空.
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
二、創(chuàng)設情境,提出問題.
在( )里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位,對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課.
師說:卡車的`載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.(板書課題:噸的認識)
三、自主探索,研究問題.
1.教學噸的認識.
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會其重量.學生匯報時,教師及時板書有關數(shù)量.
(2)提問:那么1噸到底有多重呢?(學生自由發(fā)表意見)
(3)引導:假設三年級同學平均每人重25千克,10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉體重約25千克的同學,讓每個同學都背一背,實際感受一下.)像這樣40個同學的體重約是1000千克,也是1噸.(板書:1噸=1000千克)
(4)提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學生獨立計算,然后匯報.
教師小結:40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
(6)舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片,讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
(1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的.
(2)師強調:因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸.
(3)練習質疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸,是()千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質疑,全課總結.
1.這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個,即: l噸=1000千克,l千克=1000克.擴展出的關系式有一個,即:1噸=1000000克.
五、鞏固與反思.
1.(1)日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位?寫出幾種來.
(2)2噸=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )噸 9000克=( )千克
(3)一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸?
第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫出或說出幾個主要的就行.
第(2)題,讓學生自己做.訂正時,讓差生說一說推理過程.
第(3)題,讓學生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學合作,看哪一個小組的同學設計的方案最好.
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設計
噸的認識
1噸=1000千克
5噸=( )千克 8000千克=( )噸
探究活動
游戲:張冠李戴
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用.
活動準備
一些空白紙條,三個紙箱
活動過程
1.教師將三個紙箱放在講臺上.
2.教師發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上人名(或物品名).學生寫完后投入第一個紙箱.
3.教師又發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上狀態(tài)(如身高、體重).學生寫完后投入第二個紙箱.
4.教師再次發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上數(shù)值及單位.學生寫完后投入第二個紙箱.
5.三次寫的應能連成一句有意義的話.
比如:在第一張紙上寫“張三”,第二張紙上寫“體重”,第三張紙上寫“36千克”,合起來就是“張三體重36千克”.
再比如:在第一張紙上寫“鉛筆”,第二張紙上寫“長”,第三張紙上寫“18厘米”,合起來就是“鉛筆長18厘米”.
6.教師搖動三個紙箱后,隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條,連在一起念出來.如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的,請學生說明錯誤的地方.
制作簡單天平
活動準備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1.在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上,形成環(huán)狀.
2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度,把中線畫得突出一些。
3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊,讓吸管指著下方.
4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯,并檢查一下,衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面,當杯子空著的時候讓中線對著吸管.
5.把不同的物體逐個放進杯子里,比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念.
活動準備
一張電梯乘坐規(guī)定表(應注明限載人數(shù)、載重量)
活動過程
1.請學生觀察乘坐規(guī)定表.
2.教師進行提問:如果老師要帶你們去乘坐電梯,一次可以坐多少人呢?如果全班54個人都要上去,那一共要乘坐幾次呢?
3.學生根據(jù)自己對噸的認識及對信息的觀察,經(jīng)過計算及討論,得到不同的解答
三年級數(shù)學噸的認識教案11
教學目標
1.借助生活實例,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的觀念,初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2.知道1噸=1000千克,能進行噸與千克的簡單換算。
3.在具體的學習活動中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學準備
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.估計體重。
提問:能估計一下祁老師的體重嗎?
學生自由估計。
談話:同學們估計老師的體重,雖然數(shù)值上稍有差別,但使用的單位都是千克,為什么不用克作單位呢?
指出:計量比較輕的物體有多重,通常用克作單位;計量比較重的物體有多重,通常用千克作單位。
[評析:從估計老師的體重引入質量單位千克,顯得親切自然,激起了學生的學習興趣,拉近了師生之間的距離,也為引入噸做了鋪墊。]
2.引入“噸”。
(1)出示鯊魚圖(圖略),提問:你能估計一頭大鯊魚的體重嗎?
學生估計。(注意引導學生體會鯊魚的體重很重)
出示:它的體重是3000千克。
談話:還有更重的呢!
出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。
提問:對這些動物的體重,你有什么感覺?
(2)出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學生想象這些物品有多重。
提問:計量這些比較重的或大宗物品有多重,如果都用千克作單位,結果會怎樣?(數(shù)很大,不夠方便)怎樣解決這一問題呢?
出示:計量比較重的或大宗貨物有多重,通常用噸作單位,噸一般用字母t表示。
揭示課題:噸的認識。
[評析:從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重,并及時設疑,引入噸的概念,使學生初步形成表象,為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]
二、親身體驗,感受并想象1噸
1.初步感受1噸。
搬一搬:每組一袋25千克的大米,學生輪流搬一搬,感受其重量,并在小組、班級內交流自己的感受。
算一算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
學生計算后匯報結果。
指出:一袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)
提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想一想:我們知道一袋大米是25千克,這樣的40袋就是1噸。想象一下,如果讓你來搬這1噸的大米,會是什么樣的情況?
指出:1噸是很重的,搬運這樣重的物品,需要借助機械或機器的.力量。
[評析:感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位,它究竟有多重是難以用語言來敘述的,只有在親身感受和體驗的基礎上,借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米,獲得直觀體驗。在此基礎上,再讓學生通過“每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸”來想象1噸的重量,并初步建立1噸的觀念。]
2.利用想象和推理,進一步感受1噸。
提問:我們班有33個同學,全班同學體重的和有沒有1噸?學生猜測,然后計算。
指出:同學們的平均體重大約是30千克,33個同學的體重大約是1噸。
全體同學起立,學生觀
教案《新人教版三年級數(shù)學上冊《噸的認識》教案2》,
察并想象33個同學的體重。
3.利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示教材第48頁第2題,先讓學生在小組里說說圖片的意思,再在全班交流匯報。
提問:80袋水泥重多少噸?你是怎樣知道的?
(2)出示下面的圖片,學生自由選擇其中的物品,想一想多少個這樣的物品重1噸。
先讓學生在小組里自由說,再在全班交流。
[評析:學生學習數(shù)學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗,通過估算或計算,進一步豐富對噸的感知,以強化認識。]
三、實際運用,深化認識
1.“噸”在生活中的應用。
提問:生活中,你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子?(學生自由交流)
出示下圖:
提問:從圖中你知道了什么?它們各表示什么意思?
談話:我們在統(tǒng)計農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時候,也經(jīng)常用噸作單位,我們來看下面的例子。
出示:
鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位,正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸,年產(chǎn)棉花20萬噸,居全省首位。
——摘自鹽城市商會網(wǎng)站
[評析:從生活中選取一些具有代表性的例子,讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。]
2.選擇合適的單位填在下面的括號里。
學生練習后,組織全班交流。
3.談話:下面是小明同學前些日子寫的一篇數(shù)學日記,請你讀一讀。
今天是星期日。早上,我吃了兩個100千克的*子,然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊,看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈,一共買了1克芹菜,2噸萵苣,3千克雞蛋,20克的蘋果,1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西,累得滿頭大汗。
學生自由讀上面的一段話,在小組里交流日記中用錯的質量單位,并改正過來。
啟發(fā):雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學習,你能說說我們應該向小明學習什么嗎?
學生發(fā)言后,教師指出:我們應該學會用數(shù)學的眼光觀察生活。
[評析:最后的改錯練習,以數(shù)學日記的形式出現(xiàn),不僅達到了鞏固新知的目的,而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會質量單位的實際應用價值,同時還滲透了數(shù)學意識的培養(yǎng)。]
四、總結全課,拓展延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎?
學生寫完后交流。
2.出示:
生活中有豐富的數(shù)學,希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘,希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
[評析:全課總結另辟蹊徑。讓學生交流本節(jié)課的收獲,既對學習內容進行了梳理,也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學生寫數(shù)學日記的好習慣。]
三年級數(shù)學噸的認識教案12
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。
二、教學準備
課前讓學生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準備一根米尺與課件。
三、教學目標與策略選擇
1、目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位,并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認識千米,讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。
2、教學策略選擇
(1)讓學生成為建構新知的主人
數(shù)學教學過程是學生對有關的數(shù)學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體,教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時,要以學生為主,讓他們去親自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點:第一,回憶活動,建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動,建立學生對100米的表象,從而讓學生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米......第二,學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后,我放手讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,通過小組合作學習,討論,留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間,讓學生自己學習。
(2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
新課標強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據(jù)教材和學生心理特點,抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境,幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時,我就錄制一段錄像放給學生觀看,就可以告訴學生,我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠,把一個抽象的概念具體化,另一方面,學生觀看時,每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是“什么”。學生情緒高漲,提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產(chǎn)實際,拉近了學生與千米的距離,從而也達到了本課的教學目標,使學生體會到原來千米就在我們身邊,原來數(shù)學就在我們的生活中。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽瑞安
50千米38千米
樂清靈昆
45千米20千米
師:小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題)
二、建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書:10個100米)
師:根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答)
從學生熟悉的生活事物引入,增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感,課伊始就吸引學生的目光,為學習新知奠定了良好的心理基礎
心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時,才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣,數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”,在學生建立
100米長度的表象基礎上感知1千米的長度,在真實的生活體驗中引領學生建立數(shù)學模型。
【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大,可以讓學生討論為什么會有相差,然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。
板書:1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測量后與同桌交流。
2、全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖:從學校向右走,從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走,從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米
師:其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路,老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒,現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。
三、千米和米的換算
(一)教學換算
師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度,以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)
師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?
板書:4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)
師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎?
板書:5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說想法,然后全班交流)
(二)練習:
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。
四、總結評價
師:通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
五、家庭作業(yè)
與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠。
此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,給學生提供操作、交流與想象的時間和空間,在提供學習資料的基礎上現(xiàn)場生成學習材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的`“模型”,培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上,以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性。
此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材,使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的價值
四、教學片段實錄
片段一:初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書:10個100米)
師:根據(jù)這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長度?
生:從美容院回到校門口一個來回是200米,1000米里面有5個來回.
生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘。
生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走20xx步
......
片段二:進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
(1)觀察、測量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報:
生1:教室的2塊地磚的長度大約是1米,20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2:一根米尺長1米,1000根米尺連接起來就是1千米。
生3:教室門高約2米,500個門疊起來的高度約是1千米,快沖天了!
生4:一張課桌的長約1米,1000張課桌連起來約1千米
生5:一個同學把兩臂張開伸直大約是1米,1000個同學手拉手大約是1千米。
生6:教室的黑板長約4米,250個黑板連起來大約是1千米。
生7:學校操場跑一圈是200米,跑5圈是1千米。
生8:體育中心泳池的泳道長是50米,游10個來回就是1千米。
三年級數(shù)學噸的認識教案13
教學內容:
北師大版三年級上冊 21、22頁
教學目標:
1.知識目標:認識質量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標:能用 “噸” 表述物體的質量,能進行噸與其它質量單位的換算。
3.創(chuàng)新目標:提高學生認識抽象事物的能力,提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標:感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。
教學重點:
結合具體生活情境,感受并認識質量單位噸,了解1噸的實際質量,初步建立噸的質量觀念。
教學難點:
掌握“1噸 = 1000千克”,并能進行簡單的換算。
教學準備:
多媒體課件。
教學模式:
創(chuàng)設情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
1、故事激趣
在美麗的森林里,動物醫(yī)生要給動物們體檢,大象第一個到,請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來,到了橋邊,小馬準備和大家同時過橋,可小熊指著橋邊的提示牌說:“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們,你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?
2、小組討論,指名回答。
3、學生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱,驗證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學生背一背體重25千克的同學。
(2)提一提質量50千克的油桶。
4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個個情境,讓學生看一看,算一算
課件出示
1 桶油質量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸
三年級的小學生的.平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸
小結:噸是一個很大的質量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調:計量較重的或大量物體的質量時,常用到噸。
5、說一說。
通過上面的探究活動,我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化認識)
(學生自由發(fā)言。)
6、解決問題:它們能否同時過橋(出示情境圖)
(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋,為什么?
(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們全班同學也去這個地方游玩,我們能同時過這座橋嗎?為什么?
指名發(fā)言,教師評價。
三、知識應用(智勇大沖關 )
第一關:填一填。
4千克=( )克 3噸=( )千克
5000克=( )千克 ( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成,請幾名學生匯報方法。)
第二關:在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
(學生獨立思考再反饋交流,請幾名學生匯報方法。)
第三關::幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天,陽光明媚,我和爸爸媽媽一起去動物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多,我估計了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園,我高高興興地回家了。
(學生搶答,教師評價)
四、全課總結
談談這節(jié)課你的收獲是什么?
板書設計
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克;
1t = 1000kg
計量較重的或大量物體的質量時,常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
三年級數(shù)學噸的認識教案14
教學目標:
1、鞏固質量單位“克”“千克”,并能進行兩個單位間的轉化。
2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。
教學重難點:
能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
教具準備:
體秤、生活實物。
教學構想:
通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫,以及結合所學質量單位知識解決生活問題,加深對克和千克的認識,增強與生活的聯(lián)系性。
教學過程:
一、導課復習
1、師:同學們,你們想知道自己的體重嗎?(激發(fā)學生的學習興趣)怎樣知道我們的體重呢?
2、認識體秤,簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重 (引導學生把學到的知識用于實際生活)
4、你還知道哪些秤?(知識拓展,激發(fā)興趣)
二、鞏固練習
1、自主練習P8—10 部分內容 練習比較克與千克之間的`大小。
2、補充:填合適的單位。
(1) 小蘭體重32( )。
(2) 一個雞蛋重50( ) 。
(3) 2瓶礦泉水重約( )。
(4) 7粒黃豆約重( )。
3、自主練習P8—11。
(1)引導學生看圖,明確“2元/千克”所指示的意思。
(2)仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元,每人限買1千克”——同位合作解答(2)問,集體交流。
4、自主練習P8—8 獨立完成,注意質量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克?
三年級數(shù)學噸的認識教案15
一、教學目標:
1、認知目標:認識質量單位“噸”,初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克,并能進行質量單位的簡單換算。
2、能力目標:培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、情感目標:使學生真正感知數(shù)學取之于生活,又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
二、教學重點:
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
三、教學難點:
建立質量單位“噸”的概念。
四、教學步驟:
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師:你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(掛圖出示藍鯨及有關資料的介紹。)
師:藍鯨的質量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書:噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?
3、掛圖出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?
教師指出:噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
(二)合作交流,自主探索
1、初步認識噸。
教師用掛圖出示課本第31頁主題圖。
(1)提問:從圖中我們獲得了哪些信息?(集裝箱的貨物重2噸,貨物列車載重60噸)
(2)思考:我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位,那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?》
(3)談話:在了解1噸有多重之前,我們先來解決一個問題,一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
列式:100×10=1000(千克)
1000千克是一個很重的質量,數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
(4)提問:1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(1)學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。
學生以小組為單位,每個人都用力提一提豆子,感受10千克豆子有多重,力氣小的同學也可以兩個人一起提。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算:1袋豆子重10千克,這樣的豆子多少袋重1噸?(100袋)
演示:每次呈現(xiàn)10袋豆子(因為10袋豆子為100千克),學生一邊看一遍數(shù):100千克、200千克、300千克……1000千克。當100袋數(shù)完了,學生會感嘆:哇!1噸這么重呀!
(2)談話:課前你們都自己測量了自己的體重,互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背,感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右,如果一名學生的體重是25千克,算一算,10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?
(3)舉例:讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用掛圖出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”,“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”,“一般電梯的載重量是1噸”……
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。(由學生課前去了解)
(2)師:1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個正方體的.水箱里,這個正方體該有多大?
(3)出示一個邊長是1米的正方體:在這個正方體里裝滿水,水的質量就是1噸。
(4)談話:想一想,如果要把這個正方體水箱注滿,大約需要多少時間?(掛圖出示流水速度)
4、噸與千克的換算。
教師出示例8。
4噸=( )千克 3000千克=( )噸
先讓學生獨立填寫,再讓學生組內交流,班內集體交流、說方法。
5、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
(1)用“噸”作單位的物品有哪些?
(2)一頭大象重6000千克,大象重多少噸?一輛卡車質量5噸,是多少千克?
(三)鞏固練習,拓展提高
1、完成“練習七”中的第1、2題。
第1題,是一組連線題,通過此題的練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。先獨立連線,再交流。
第2題,先讓學生獨立練習,再集體反饋,重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、完成“練習七”第3題。
這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進率進行換算,還要掌握不同單位之間的加減計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。
(四)課堂小結
今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?
(五)拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?
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