三年級上冊數學《噸的認識》教案

時間：2023-03-19 14:09:11 數學教案我要投稿

三年級上冊數學《噸的認識》教案合集8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊數學《噸的認識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級上冊數學《噸的認識》教案合集8篇

三年級上冊數學《噸的認識》教案1

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。

　　教學目標：

　　1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

　　3、學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節約用水的環保意識。

　　教學重點：

　　建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

　　教學準備：

　　教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。

　　課前讓學生了解自己的'體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

　　教學過程：

　　（一）引入：

　　1、創設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發現小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸）

　　師：“限重1噸”表示什么意思？

　　師：你對“噸”有什么了解？

　　2、同學們說得對不對呢，今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

　　（二）新授：

　　1、直觀感受一噸水的重量

　　（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

　　（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

　　（3）學生排隊嘗試

　　（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

　　（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

　　（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

　　2、直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

　　（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　　（2）匯報：你背的是誰？有多重？

　　（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

　　（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3、聯系生活，強化對“噸”的認識

　　（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

　　一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

　　一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

　　（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

　　（3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

　　藍鯨大象大型機床

　　萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

　　出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

　　4、在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

　　（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

　　（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

　　（3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

　　（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。

　　（三）解決問題

　　1、我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

　　（1）一塊橡皮重約10（）

　　（2）1頭豬重約120（）

　　（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

　　（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的杠鈴舉過了頭頂。

　　2、課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？”

　　3、課堂小結：今天你有什么收獲？

　　4、如果我們全班同學每人每天節約1千克水，大約多少天就能節約1噸水？

　　5、節水教育：在我國西北地區，是嚴重缺水的地區，出示圖片。倡導學生“節約用水。”

　　（四）課堂作業

三年級上冊數學《噸的認識》教案2

　　設計說明

　　噸這個質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過利用多媒體課件創設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學生感受和體驗質量單位噸。

　　1．創設情境，豐富學生對噸的感性認識。

　　三年級的學生，生活經驗很少，接觸這些質量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創設學生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。

　　2．結合已有知識經驗，讓學生利用各種推理方法來解決問題。

　　在學生認識了噸，掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養學生的邏輯推理能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．猜一猜同學或老師的體重。

　　2．講故事。

　　張伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　設計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發學生強烈的求知欲望。

　　⊙師生交流，探究新知

　　1．認識噸。

　　(1)出示課件，引導學生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學生看車廂上的數，說出它們的載質量)

　　(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示課題：這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。(板書：1噸＝1000千克)

　　2．建立1噸的質量觀念。

　　(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？

　　40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的`視覺效果)

　　(2)讓學生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。

　　(3)聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

　　(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質量等)

三年級上冊數學《噸的認識》教案3

　　一、教學內容

　　噸的認識。(教材第31～32頁例7、例8)

　　二、教學目標

　　1、認識質量單位噸，通過積極的探索活動建立噸的概念。

　　2、理解噸與千克之間的關系，知道1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。

　　3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養學生的估算能力。

　　三、重點難點

　　重點：建立質量單位“噸”的概念。

　　難點：“噸”與“千克”之間的單位換算。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、說說我們學過哪些表示物體質量的單位，并舉例說明它們在生活中的應用。

　　2、填空。

　　1千克＝( )克

　　4千克＝( )克

　　1000克＝( )千克

　　6000克＝( )千克

　　師：你們知道世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？(課件出示藍鯨資料，以千克標記體重)

　　師：克、千克是我們已經學過的質量單位，剛剛同學們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍鯨的體重用千克作單位合適嗎？

　　師：的確，像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質量單位——噸。 (板書課題：噸的認識)

　　師：噸是比千克大的質量單位，計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。(板書)

　　二、學習新課

　　1、教學教材第31頁例7。

　　(1)認識噸。

　　師：楊叔叔有一批貨物要運送，可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(課件出示教材第31頁例7上圖，點名學生回答)

　　(2)噸與千克之間的關系。

　　師：剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應用有了初步的認識，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現在就讓這堆大米告訴我們答案吧！

　　師：說說看，你是如何計算的。(課件出示教材第31頁例7中圖，點名學生回答)

　　師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。(板書)

　　(3)體會1噸有多重。

　　師：如果同學們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰，我們再舉一個身邊的例子體會下。

　　師：同學們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？(學生小組交流)

　　師：圖片中的這名同學體重是25千克，你能算出10名這樣重的.同學大約重多少千克嗎？40名呢？(課件出示教材第31頁例7下圖，點名學生回答)

　　師：還記得千克和噸的關系嗎？1噸等于多少千克呢？(學生齊答)

　　師：40名這樣重的學生大約等于幾噸呢？(學生齊答)

　　師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個和你一樣重的同學體重等于1噸呢？(學生小組交流)

　　2、教學教材第32頁例8。

　　師：我們已經知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。(點名學生回答，老師板書)

　　師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進率是1000，將噸轉換成千克，數字末尾添上3個0；將千克轉換成噸，數字末尾去掉3個0。(板書)

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。 (點名學生回答)

　　上方做一做第1題：①很重物體的質量，如：大象，鯨魚……②運輸工具的載質量，如汽車，輪船，火車……

　　上方做一做第2題：2 10 20 4

　　下方做一做：6 5000

　　四、課堂小結

　　通過今天的學習，你對質量單位噸有哪些認識？

　　板書設計

　　噸的認識

　　噸是比千克大的質量單位，計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

　　教學反思

　　1、利用生活情境，建立直觀認識。

　　讓學生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀、形象的認識。

　　2、知識聯系生活，激發學習興趣。

　　通過本節課的學習，使學生將所學知識與生活實際緊密聯系起來，激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

　　3、我的補充：

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三年級上冊數學《噸的認識》教案4

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　　（一），創設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果，一個蘋果重200（）

　　一箱蘋果重15（）（分別填上合適的單位名稱）（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　（如：3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　　（二），在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　　（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　　（如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適）

　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢

　　（請同學舉例）

　　（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的.載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　　（1）請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克（約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　　（2）為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　　（3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　　（4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。

　　（5）聯系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　　（6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（）

　　B:小明體重35（）

　　C:一塊橡皮的重量是8（）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　　（三）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　　（1）5噸=（）千克（2）2450千克=（）噸（）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（）噸6噸20千克=（）千克

　　（四），課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　（五），練習

　　1,填空

　　4000千克=（）噸3噸=（）千克

　　2噸600千克=（）千克

　　4200千克=（）噸（）千克

　　7噸38千克=（）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

三年級上冊數學《噸的認識》教案5

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、能進行重量單位間的簡單換算。

　　3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學方法：展示，講授，交流。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（）小蘭體重約25（）

　　一個雞蛋約重50（）一輛大卡車能裝貨約8（）

　　（最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

　　互動合作

　　二、初步認識“噸”

　　噸是什么意思？到底有多重？

　　逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

　　1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的.單位。

　　舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

　　三、千克與噸的換算。

　　1．出示：3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　　2．師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

　　3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題

　　a、如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）

　　展示交流

　　用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

　　要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。

　　品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

　　重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

　　四、鞏固拓展

　　1、這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

　　2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。

　　五、布置作業

　　練習三：2、3

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸= 1000千克1t= 1000kg。

　　3噸＝（）千克8000千克＝（）噸

三年級上冊數學《噸的認識》教案6

　　教學目標：

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：

　　學會估計生活中的.物體的質量

　　教學過程：

　　一、創設情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質量

　　（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

　　（2）、猜一猜老師約有多重。

　　（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。

　　3、認識噸，建立1噸的質量概念。

　　師：

　　（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　　（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

　　（3）匯報；

　　4、小結：

　　（1）噸是比千克大的質量單位。

　　（2）1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

　　2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

　　3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結：

　　說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

三年級上冊數學《噸的認識》教案7

　　教學目標：

　　1、認識質量單位克、千克。

　　2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。

　　3、培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識質量單位克、千克。

　　教學難點：

　　培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

　　教學過程：

　　課前活動

　　學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

　　活動一：發現問題。

　　1、出示信息卡片。

　　師：瞧，大家收集到了這么多信息，真棒！現在，我們一起來閱讀一下，看看你能從中發現什么？

　　2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發現這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。

　　活動二：解決問題*1克有多重？

　　1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？

　　2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的物品聯系起來。起來稱一稱，驗證一下。

　　3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？

　　4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

　　5、教師小結：在表示一些較輕物品的質量時，常用“克”來做單位，“克”還可以用來表示。板書：較物品克

　　6、師：你還在哪些地方見過克（）？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。

　　7、師：克，我們已經認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。

　　8、師：說得真好，恭喜你們，答對了！1千克的確比1克要重得多，能有1000個1克那么重，所以我們在表示一些重物品的質量時，常會用到“千克”來做單位。那么，能不能再推算出大部分同學會說：1千克就是1000克那么重。學生推理：我們以前學過米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克學生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量，可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件，認識生活。“千克”用什么來表示呢？板書：較重物品千克Kg

　　9、師：同學們可真聰明！一袋食鹽500克，兩袋食鹽1000克，把兩袋食鹽放在手中掂一掂，感覺。1000克到底有多重。師：想不想自己動手稱一稱桌面上的`那袋桔子和飲料各重多少千克？

　　10、師：要稱比較重的物品，天平已經不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。

　　11、師：現在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。

　　活動三：鞏固延伸

　　師：這節課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。

　　師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。

三年級上冊數學《噸的認識》教案8

　　教學目標

　　1.借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

　　2.知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

　　3.在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學準備

　　多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.估計體重。

　　提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

　　學生自由估計。

　　談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

　　指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

　　[評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

　　2.引入“噸”。

　　（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

　　學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）

　　出示：它的體重是3000千克。

　　談話：還有更重的呢！

　　出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

　　提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？

　　（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

　　提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

　　出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

　　揭示課題：噸的認識。

　　[評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]

　　二、親身體驗，感受并想象1噸

　　1.初步感受1噸。

　　搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內交流自己的感受。

　　算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　學生計算后匯報結果。

　　指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

　　提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

　　想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的.40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？

　　指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。

　　[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

　　2.利用想象和推理，進一步感受1噸。

　　提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。

　　指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

　　全體同學起立，學生觀

　　教案《新人教版三年級數學上冊《噸的認識》教案2》，

　　察并想象33個同學的體重。

　　3.利用常見的物品，想象1噸的重量。

　　（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。

　　提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

　　（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

　　先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。

　　[評析：學生學習數學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]