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數學西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的數學西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統一測量單位的必要性。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。
教學難點：
學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。
教學準備：
學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，談話導入
師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？
生：作答。教師引導發現：物體有長有短。
師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數學書、手指、動手量一量好嗎？
生：好。（動手量。）
師：誰來說說你是怎樣量的？
生：我用數學書量的，課桌比三本數學書的長度短一點。
生：課桌有四支鉛筆長。
生：桌子有兩個文具盒那么長。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作業本量的，有兩個作業本那么長。
師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結果卻不一樣呢？
生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。
師：你的這個發現很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數據也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？
生：作答。
好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究，發現新知
（一）認識直尺
師：出示直尺，問：這是什么？
生：尺子。
師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發現？四人小組合作討論。
師：誰來說說，你有什么發現？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長線和短線，還有數字和cm。
師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎么知道的？
生：我問過姐姐的。
師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對著的。
師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學著給數字1對著的長刻度線取名嗎？
生：1刻度線。
師：真棒，數字5對的長刻度線就叫什么？7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。，比較一下每一大格的長度怎樣？
生：每一個大格的長度相等。
師：數一數，你的尺子上有幾個大格？
生：有10個大格。
（二）認識1厘米
師：直尺就是通過這些刻度線和數字，大小格，告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎？
生：不知道。
生：1厘米。
師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？
生：從5到6是1厘米。
生：從1到2是1厘米。
師：看著自己的尺子說一說：從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。
（三）感知1厘米的實際長度
師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米，看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度，你發現了什么？
生：我的手指寬度大約是1厘米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵，這個重大發現有價值嗎？
生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。
師：真會動腦子。1厘米有這么長（手勢比劃）那2厘米呢？4厘米呢？（驗證一下）
（四）量長度
師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長？
生：小棒大約有4厘米。
生：小棒大約有6厘米。
生：小棒大約有5厘米。
師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。
師：誰來說說，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。
生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。
生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。
師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）
生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。
生：第二種也可以，但容易讀錯。
師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？
師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？
生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。
三、應用提高
（一）自主探究
1、量鉛筆
師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？
生：想。
師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。
師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒有那么長。
生：一次量不完，要量兩次。
師：你能說說你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號，把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。
師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？
2、量數學書的長度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。
師：誰量出來了？說說你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。
生：數學書長21厘米。我是這樣量的，先把數學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號，把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數學書的長度。
師：真能干。
師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號，順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。
（二）小組合作
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？
生：短。
師：那你有什么發現？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用厘米作單位可以量較短的物體。
師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。
四、交流評價
師：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
生：我知道1厘米有一個手指的寬度。
生：我知道量物體的長度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。
生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
生：…………
師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。
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