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小學數學教案

時間:2023-08-19 08:37:58 數學教案 我要投稿

【通用】小學數學教案9篇

  作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的小學數學教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【通用】小學數學教案9篇

小學數學教案 篇1

  教學目標:

  1、通過與學生交流《課程綱要》,了解本學期數學學習的課程內容、課程目標以及課程評價。

  2、通過了解教師對學生的評價方法,激發學生自主學習的主動性。

  教學重點:了解本學期學習內容和評價方法。

  教學難點:通過分享《課程綱要》明確學習目標。

  教學過程:

  一、談話交流,明確主題。

  師:同學們,今天課堂上老師要和大家認識一位新朋友,他就像一位導游,會提前告訴我們這學期的數學課要學習什么內容,什么時間完成這些內容,以及我們會有什么樣的進步。它就是《課程綱要》板書課題。

  二、了解學習內容、明確學習目標。

  (一)了解本冊書的章節內容和課時安排。

  看目錄,本冊書共6個單元。每單元都有一個主題內容。

  (二)了解每單元內容的主題。

  圍繞這個主題,每單元分別有幾個不同的知識點。下面請同學們和老師一起,快速的瀏覽課本,看第一單元都有哪些主要內容。

  引導學生共同找出單元的主要內容。

  問:你能自己找出每個單元的主要內容嗎?

  課件出示:請同學們四人一小組,選一個或兩個你最感興趣的單元,總結出這個單元的主要內容。

  小組討論,匯報,課件出示。

 。ㄈ┝私鈱W習目標

  我們將在以后的大概4個月的時間里學習這些知識。通過學習這些知識,我們要達成什么樣的學習目標呢?

  課件出示學習目標:

 。ㄒ唬⿺蹬c代數

  1、第一單元“除法”

  結合具體情境,進一步感知除法與實際生活的密切聯系;探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法,能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法,并能進行驗算;結合具體的計算過程,培養估算的意識和能力;能從實際情境中提出問題,并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題,感受數學的實際生活中的應用;經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動,并在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。

  2.第三單元“乘法”

  會計算兩位數乘兩位數的乘法;能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程;能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結果的合理性進行判斷。

  3.第四單元“千克、克、噸”

  結合學生熟悉的生活情境,通過活動感受并認識質量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實際質量,了解用秤可以稱物體的輕重;描述質量單位克、千克、噸之間的相互關系,并能進行簡單的換算;能結合生活實際,在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題,進一步感受數與生活的密切聯系。

  4、第六單元“分數”

  能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數;感受比較分數大小的過程;會計算同分母分數(分母小于10)的加減運算,能解決一些相關的簡單問題;能運用分數表示日常生活中的一些事物,并進行交流。

 。ǘ┛臻g與圖形

  1.第二單元“圖形的運動”

  結合實例,感知平移、旋轉、對稱現象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作,認識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

  2.第五單元“面積”

  結合實例認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會統一面積單位的必要性,體會并認識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃),會進行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估算給定的長方形、正方形的面積。

  (三)統計與概率

  第七單元“數據的整理和表示”。通過豐富的`實例,了解平均數的意義,體會學習平均數的必要性,會求簡單數據的平均數(結果為整數);根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果;知道事件發生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發生的可能性做出描述,并和同伴交換想法。

  三、交流方法,輕松學習

  師:為了更好的實現課程目標,大家共同來想想辦法,我們應該采取哪些方法來幫助我們有效的達成目標呢?

  提出學習建議。

  1、課前預習。

  預習的方法:看一看明天要學習什么內容,是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題,看哪里有困難……

  2、課后整理。

  要養成先復習當天學習的知識,再做作業,最后,把學習內容加以整理的習慣。

  3、課堂聽講

  一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發表自己的想法,有困惑應發問,敢于質疑。

  4、檢查驗算

  要養成做完每道題都能及時認真檢查驗算的好習慣。

  四、交流評價方法,促進學習信心

  為了讓大家在日常學習中即使發現自己的進步,老師專門制定了一套評價方案來評價同學們的學習。我們一起來看看吧。

  課件出示:

  一、作業評價

  對于作業完全正確的學生本子上打優,稍差的打良,再差點就打合格。

  字寫得端正的,會再得到一個A,稍差的得B。

  二、考試評價

  滿分的蓋3個“數學之星”;90分以上的蓋2個“數學之星”,對于成績有進步的,同樣可以蓋1個“數學之星”。

  另外,書寫也是評價的內容之一,每次卷面整潔的,可附加2分。

  三、幫帶評價

  一個后進生都配備一個小老師,負責教他,對于學習任務完成好的也進行獎勵制度,如小老師能讓自己的小學生及時訂正作業的,學生和小老師都蓋一個“數學之星”。

  五、加油鼓勵、樹立信心

  請同學們對自己說一句鼓勵的話來為自己打打氣吧!

  把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁,讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎?

小學數學教案 篇2

  教學內容 :

  教科書第38~39頁的內容。

  教學目標:

  進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識,熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

  新課的導入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫,學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

  實踐練習,注重學生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習,在充分展示學生個體的優勢的同時,注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。

  整個過程體現學生在活動中學習,在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

  教學重點:

  1、認識銳角和鈍角,并理解與直角的關系。

  2、在認識理解的基礎上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準備:三角尺,紙張

  學具準備:學生三角尺,紙張

  教學過程:

  一、引導入課,復習舊知。

  1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。

  出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )

  角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

  出示直角。這是一個什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報

  2、比較兩個角的大小。

  兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學生指出哪個角大,哪個角小)

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

  [設計意圖]通過對角的回憶,調動學生發揮認知能力,在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

  二、自主探究,導入新知的學習。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

 、、一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

 、凇⒄f一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的`關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

 、、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

  ④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

 、、讀一讀,加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。

  ⑥、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問;钴S課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設計意圖]小組合作進行探究性的學習,有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性,在合作中解決問題,正是新課標倡導的全新學習方式。

  三、鞏固實踐階段,將數學知識與生活相聯系,實行小組活動教學,在合作中完成。

  1、引導學生動手操作。

  請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

  請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

  請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

  2、自由活動:找一找!

  老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

 、凇懹小白睢钡姆叫螌毢。

  出示兩部分的內容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言,限制發言的時間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內容,限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

  A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  [設計意圖]通過多種形式的鞏固強化,使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。

  四、總結,深化階段。

 、佟⑿〗M內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

 、、體會,在我們做早操時,經常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。

  五、課堂練習作業p39第1、2、3題,小組校對

  教后反思:

小學數學教案 篇3

  一、旋轉與平移

  第1課時

  教學目標:

  1、通過操作、觀察、交流等活動,經歷認識旋轉、平移現象的過程。

  2、結合實例,初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中,發展初步的空間觀念。

  3、感受數學與日常生活的密切聯系,體驗數學活動的樂趣。

  教學重點:認識旋轉、平移現象。

  教學過程:

  一、認識旋轉現象。

  (一)做風車:

  1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

  2、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形,說說風車轉動有什么特點。學生在小組討論。

  3、全班交流,使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的,說明風車的轉動就是旋轉。

  (二)說一說:

  根據學生的'生活經驗,可直接鼓勵學生聯系生活實際,說出在生活中見過哪些旋轉現象。

  二、認識平移現象。

  (一)做一做:

  1、在教師的帶領下,師生共同操作。

 。、讓學生交流自己取書、推書的動作。

  3、討論:

  取書、推書的動作以及書的移動有什么特點?

  使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

  (二)說一說:

  1、先讓學生觀察教材中的事例,說出平移現象。

 。、引導學生聯系生活實際,說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

  三、練一練:

  第1題:鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

  第2題:給學生充分的觀察、交流空間。

  第3題:先讓同桌討論,再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況,再說出哪些是平移現象,哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

  四、作業:課本第4頁的第4題。

小學數學教案 篇4

  教學目標

  1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

  2、使學生學會從多角度思考來解決問題,培養學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

  教學重點

  運用所學的知識解決一些實際問題。

  教具準備

  課件

  教學過程

  教學設計

  個性化設計及反思

  一、學前準備

  1、口算。

  3分鐘計時,學生在口算卡上完成20道口算題。

  2、計算。

  教師板書下列各題,學生在練習本上完成。

 。1)集體完成。

  (2)指名學生板演。

 。3)說一說,各自是怎樣計算,如何驗算的。

 。4)針對學生出現的錯誤,進行分析和指導。

 。5)表揚算理清楚,計算正確及有進步的同學。

  3、計算比賽

  二、探究新知

  1、學習教材第29頁例8.

  出示主題圖。

  師:觀察情境圖,從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

  問:“大約”是什么意思?

  師:下面我們就來探究估算的方法。

  估算267÷3時,把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數,然后應用乘法口訣,估出商是多少。在這道算式中,可以把267看作與它接近的整百數300,也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270,且300和270都是3的倍數。

  指名學生板演。

  方法一:把267看作與它接近的整百數300

  267÷3≈100(元)

  (300)

  答:每天的住宿費大約是100元。

  方法二:把267看作與它接近的幾百幾十數270

  267÷3≈90(元)

 。270)

  答:每天的住宿費大約是90元。

  2、學習教材第30頁例9.

  出示主題圖。

  師:觀察情境圖,從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

  師:下面我們就來探究估算的方法。

  在解決這個問題時,可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20,可以把18看成20,算得20個箱子能裝下160個菠蘿,182>160,所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182,接近180,180除以8得數大于20,所以,18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

  指名學生板書。

  方法一:18≈20

  20×8=160(個)

  方法二:182≈180

  182÷8>20

  三、課堂作業新設計

  1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?

  (1)出示題。

 。2)讀題,理解題意。

 。3)分析數量關系。

  (4)列式解答。

  (5)說一說自己是怎樣想的。

  2、有530把椅子,分5次運完,平均每次運多少把?如果分4次運呢?

 。1)在理解題意的'基礎上,分析數量關系。

  (2)估算一下,把530平均分成5份或平均分成4份,每份大約是多少。

 。3)精確計算。

 。4)交流計算結果。

  3、現有643盆花擺進花壇,平均放進5個花壇中,每個花壇放多少盆,還剩多少盆?

 。1)出示題。

 。2)理解題意。

  (3)分析數量關系。

 。4)獨立列式解答。

 。5)提問:怎樣理解還剩多少盆?(余數就是還剩多少盆)

  4、3位教師帶50名學生去參觀植物園,已知成人票價10元,學生票價5元,10人以上的團體票價為6元,怎樣買票合算?

  (1)創設情景。教師邊講邊出示相關信息。

 。2)營造解題氛圍。

 。3)分組合作,嘗試多種解答方法。

 。4)比一比,哪小組既解答合理又方法多樣。

  (5)想一想,在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?

  (6)給學生充分的發言時間和空間。

  四、思維訓練

  如果同一節目每月播出的時間相同,每個節目每月各播出多長時間?

 。1)出示題,講述題意。

  (2)解讀圖意。

  (3)理解題目中所提的問題。

 。4)直觀看圖,正確解答。

 。5)交流解題思路。

小學數學教案 篇5

  教學課題:

  6,7的乘法口訣

  教學目標:

  1、引導學生經歷編口訣的過程,能找出6,7乘法口訣的規律,進一步培養學生的探索發現能力。

  2、能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確求積。

  3、讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數學的價值。

  教學重點:

  會用乘法口訣。

  教學難點:

  正確求積。

  教學過程:

  一、復習引入

  1、背誦1~5的乘法口訣。

  2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

  二、激趣引入

  (課件演示,紅紅到書店買臺歷,并與售貨員對話)

  售貨員:每本臺歷6元。

  師:你看到了什么數學信息?你想提什么數學問題?怎樣解決?

  學生的回答適時解決,當學生出現66時

  師問:這個有口訣計算嗎?(沒有)該怎么計算呢?

  (1)想加法6+6+6+6+6+6

 。2)想:56+6

  問:用什么方法計算更快呢?(乘法口訣)

  師:我們發現有口訣計算起來真快,所以今天我們就一起來編出6,7的乘法口訣吧!

  揭示課題并板書:6,7的乘法口訣。

  二、探究新知

  1、教學6的乘法口訣

  教師:一本臺歷6元,要求4本臺歷多少元,就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎?

  學生:64=24

  教師:能根據乘法算式編一句口訣嗎?

  學生:四六二十四。

  教師:5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?

  讓學生把算式和口訣依次填入表里。

  61=6 一六得六

  66=36 六六三十六

  62=12 二六十二

  67=42 六七四十二

  63=18 三六十八

  68=48 六八四十八

  64=24 四六二十四

  69=54 六九五十四

  65=30 五六三十

  做完以后同桌互相檢查,再請學生在全班展示,集體訂正。

  教師:同學們真不簡單,自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

  學生:六六三十六的意思是6個6得數是36。六七四十二的`意思是

  2、教學7的乘法口訣

  教師:你又看到什么數學信息?想提什么數學問題?

  仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

  教師:小朋友,你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查,互相幫助,集體訂正。

  教師:你是怎樣想出77的得數的?

  學生:剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道六七四十二,用42加7就是77的得數。

  教師:你是怎樣編出七八五十六這句口訣的? 讀一讀,背一背。翻開書31頁,將7的口訣補充完整。

  三、加深理解

  1、游戲:對口令(課堂活動第1題)

 。1)老師對全班

  (2)同桌對

 。3)師說全班搶答

  2、擺小棒(課堂活動第2題)

  教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,告訴學生這個圖形叫六邊形。

  教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)

  教師:那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。

  學生擺后匯報。

  教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎?

  學生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。

  教師:怎樣列式?用哪句口訣計算的?

  學生口述,教師板書。67=4276=42口訣:六七四十二

  四、運用拓展

  1、練習九第1題口算

  2、看口訣寫算式

  五、課堂小結

  教師:今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?

  引導學生小結,回答略。

小學數學教案 篇6

  教學目標

  1. 讓學生在觀察、畫圖和交流等活動過程中,認識射線和直線,掌握線段、射線和直線的特點及其聯系。了解從一點可以畫無數條射線,經過一點可以畫無數條直線,并在具體的情境中,體會兩點確定一條直線,知道兩點間的距離。

  2. 讓學生進一步加深對角的認識,會用符號表示角,知道角的各部分名稱及相應的讀法。

  3. 培養學生的空間觀念,能應用所學知識描述生活現象。

  教學過程

  一、 感知射線從生活中引入

  教師打開激光燈,光線射向教室對面的墻壁上。

  提問:在墻上你看到了什么?(一個光點)這個光點是從哪里發出的?

  再問:如果把激光燈的發射點和墻上的光點看作兩個端點,那么中間的一條光線可以看作什么?

  根據學生回答,板書:線段。

  提問:線段有什么特點?

  學生回答后,讓學生根據線段的特點畫一條3厘米長的線段。

  [評析:用學生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入,貼近學生的生活。同時,及時將具體的生活實例上升為抽象的數學概念,有機孕伏與復習了線段的特點,為射線的學習打下了基礎。]

  提問:如果把激光燈射出的紅色光線射向天空,你還能找到光線盡頭的那個光點嗎?(不能)這條光線會怎樣?(這條光線會射得很遠很遠,看不到盡頭。)

  追問:這條光線還能用線段表示嗎?為什么?

  講解:對!我們可以把這樣的光線看作是射線。(板書:射線)

  出示教材第16頁的情景圖。

  提問:這幅美麗的.夜景圖中,那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎?為什么?

  談話:但圖上只能看到這些光線的一部分,你準備用什么方法清楚地畫出這些射線呢?請大家在自己的練習本上試著畫一畫。

  學生畫出的圖形可能有:

  反饋時引導學生通過交流、比較,明確:射線只有一個端點,可以向一端無限延長。

  提問:你還能舉出生活中有關射線的例子嗎?

  [評析:揭示了線段的概念后,通過光線射向天空,射得很遠很遠,看不到盡頭,讓學生初步感受無限。同時,讓學生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義,感受并理解射線的特點。]

  二、 認識直線在操作中體會

  談話:想象一下,如果把線段的兩端都無限延長,會得到怎樣的一條線呢?你會畫一畫嗎?

  學生畫出的圖形可能有:

  師生共同評價,并通過討論明確:直線沒有端點,可以向兩端無限延長。

  講解:(指學生畫出的直線)我們把這樣的線叫做直線。(板書:直線)

  提問:那你會把一條射線變成一條直線嗎?

  指名在實物投影上把射線的一端無限延長,得到一條直線。

  小結:直線有哪些特點?

  [評析:在對射線充分感知的基礎上,讓學生大膽想象,自己畫直線,使學生對直線的認識建立在實際操作和想象的基礎上。同時,要求學生將射線變成直線,讓學生在具體的活動中體會射線與直線的聯系與區別。]

  三、 形成概念在比較中整理

  談話:我們在認識了線段的基礎上,又認識了射線和直線,請同學們思考一下:線段、射線、直線有什么相同點和不同點?可以在小組內互相討論。

  學生活動后,組織交流。(根據學生回答教師整理線段、射線和直線的相同點和不同點,并板書。)

  完成想想做做第1題。

  出示題目。

  學生口答,并說一說判斷的理由。

  [評析:線段、射線和直線的聯系和區別是本節課的重點內容,教師放手讓學生將所學知識進行系統整理,使學生在歸納中有效區分三者的不同點和相同點,加深了對射線和直線的認識,形成了合理的知識結構。]

  四、 知識延伸在實踐中提煉

  1. 畫一畫。

  提問:如果老師要你畫一條線段、射線、直線,你會畫嗎?(學生按要求畫圖)

  再問:如果老師要你畫一條5厘米長的線段、射線、直線,你會畫嗎?為什么?

  談話:如果老師要你以一個點為端點畫一條射線,你會畫嗎?試一試從這個端點能畫幾條這樣的射線?(學生嘗試畫圖)

  小結:從一點起能畫出無數條射線。

  談話:如果老師要你經過一點畫一條直線,你會畫嗎?可以畫幾條?先想一想,再試一試。

  小結:經過一個點可以畫無數條直線。

  提問:如果老師要你經過兩點畫一條直線,你會畫嗎?可以畫幾條?

  學生嘗試畫圖,并組織交流。

  小結:經過兩點只能畫一條直線。

  2. 說一說。

  談話:其實兩點確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎?(學生舉例)

  [評析:讓學生在畫線段、射線和直線的交流與實踐過程中,既巧妙復習了線段、射線和直線之間的聯系,又適時歸納出經過一點可以畫出無數條射線,經過一個點可以畫無數條直線和經過兩點只能畫一條直線。同時,將兩點確定一條直線的知識及時拓展到在現實生活中,幫助學生體會數學的實際價值。]

  3. 想一想。

  出示下圖,談話:小明從學校回家有A、B、C三條路線可以走,你認為小明選擇哪條路回家最近?

  談話:這只是我們憑生活經驗得出的結論,如果量一量呢?請同學們動手量一量。

  學生反饋測量結果。

  談話:兩點間所有連線中線段最短,連結兩點的線段的長度就是兩點間的距離。

  讓學生在紙上畫兩個點,量出它們之間的距離。

  [評析:創設具體的生活情境,讓學生通過觀察、比較、測量、交流,明確兩點間所有連線中線段最短,連結兩點的線段的長度就是兩點間的距離,從而將學生的生活經驗上升為數學知識。]

  五、 角的概念在自學中獲取

  談話:通過剛才的學習,我們知道經過一個點可以畫無數條射線(指學生畫的從一點引出多條線段的圖形),請同學們看這里的圖,你能從中找到我們已經認識的圖形嗎?

  談話:我們在二年級時已經初步認識了角。請大家想一想,關于角我們已經知道了些什么。再打開課本第17頁,自學例題,和小組里的同學說一說對于角,你又有什么新的認識。

  學生自學后,組織反饋,并通過討論使學生弄清以下問題:什么是角?角由哪幾部分組成?角用怎樣的符號來表示?

  提問:你能畫一個角,并標出角各部分的名稱嗎?自己試一試。

  學生活動后,師生共同評價。

  [評析:由經過一點可以畫無數條射線巧妙地引入角,形象地突出了角的兩條邊是射線這一關鍵,使學生對角的認識在原有的基礎上得到了提升。]

  六、 練習拓展在辨析中提升

  1. 完成想想做做第3題。

  提問:圖中有幾條射線,組成了幾個角?它們各是什么角?

  引導學生有序觀察、思考,明確銳角比直角小,鈍角比直角大。

  七、 回顧反思在生活中延伸

  總結:通過今天的學習活動,你有什么收獲?

  延伸:在我們的生活中藏著很多數學知識。我們今天學習的內容在生活中也有很多應用,同學們課后可以繼續找一找,看一看,并將你的發現與其他同學分享。

小學數學教案 篇7

  教學目標:

  1、 認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)

  2、 讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、 在建立長度觀念的基礎上,培養學生估量物體長度的意識。

  教學重點、難點:

  初步建立1厘米的長度觀念。

  教學準備:

  尺子、圖釘、紙條等

  教學過程:

  一、 談話引入

  1、 上一節課我們都知道要統一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發明了帶有刻度的尺子。

  2、 介紹認識尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度,可以用尺來量。

  [設計意圖]:介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。

  二、操作活動,建立表象

 。ㄒ唬⒄J識厘米

  1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度,說明前面正方體的'一邊正好是1厘米。

  2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

  師:“請小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”

  學生活動,教師巡視指導。

  交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

  3、 教師明確量的正確方法:圖釘的一端對準尺子的0刻度,在看另一端對著幾。

  4、 請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?

  學生活動,同桌交流。

  5、 鞏固1厘米的表象。

  請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

  閉上眼睛想1厘米的長度等。

  6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

 。ǘ、用厘米量

  1、 我們已經知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。

  請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

  2、 學生測量紙條。教師巡視,加強個別指導。

  3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

  [設計意圖]:讓學生在具體的操作活動中,有助于幫助學生建立1厘米的表象,親身經歷學習數學知識。

  三、鞏固深化,實踐應用。

  1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

  3、學生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數學本子的長,橡皮的長等。

  [設計意圖]:學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。

  四、課堂總結

  五、隨堂練習

小學數學教案 篇8

  教學目標:

  1、用所學的數學知識,解決一些簡單的數學問題。

  2、培養學生合理利用各種信息(直觀的、文字的)解決實際問題的意識和初步的抽象思維的能力。

  3、創設情景,在樂學中感知數學,在用數學中體會成功的喜悅。

  教學重、難點:

  教學重點:是培養學生合理使用各種信息解決問題的意識。

  教學難點:是文字信息的處理。

  教學過程:

  一、開門見山揭題

  小朋友們,這學期我們已經學習了許多數學知識,會用數學知識來解決身邊一些簡單的`實際問題。今天我們繼續學習這方面的知識用數學

  二、情景導入正題

  1、出示停車場情景圖,一個小朋友說:又開來了6輛。

  根據這幅圖,你能提出什么數學問題?

  2、同桌討論匯報。

  3、教師指導。要求現在有幾輛車?,就是把停著的汽車和開來的汽車合并起來,用加法計算。

  [進一步開放教學活動,讓學生有話可說,有問題可回答,激發學習興趣,并為逐步形成抽象思維搭橋鋪路。]

  三、操作演示新題

  1、元旦那天,幼兒園的小明分到了又香又甜的巧克力餅干,后來老師又分給他,小明一共有幾塊餅干?

  問:這道題能算嗎?為什么?

  教師把9個圓片貼在黑板上,圓片右邊貼上又分給他----塊和小明一共有幾塊餅干?的卡片,誰來把條件補上去?

  [通過操作演示、補條件等學習活動,加深了對文字信息的理解,培養語言表達能力,逐步形成應用題雛形意識。]

  四、鞏固練習新題

  1、出示堆雪人圖(第121頁第11題)

 。1)看看圖中的小朋友在干什么?誰來說說圖中提出了什么問題?

 。2)請把你的解答填在書上。(指名反饋)

  2、出示對話圖(第121頁第12題)

 。1)圖中講的是一件什么事?

 。2)根據對話,提一個問題。

 。3)反饋。

  五、回顧總結課題

  從你們身邊的事物找一找,根據9+5的算式,提出兩個條件和一個問題來。想一想,怎么編?可以與同伴討論,可以與老師、與爸爸媽媽討論,看誰編的問題好。

  [培養學生抽象思維和應用數學的能力,通過編題練習,深化所學知識。]

小學數學教案 篇9

  (一)、激發觀察興趣

  教學目標:

  1.創設情境幫助學生了解學校生活,激發學生學習數學的興趣,滲透思想品德教育。

  2.通過數數活動,初步了解學生的數數情況,使學生初步學會數數的方法。

  3.通過數數活動,培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

  教學內容:教科書第2~5頁內容。

  教具學具準備:

  教科書第2~3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件),1~10數字卡片一套。

  教學設計:

  啟發談話,激發興趣

  小朋友們,你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎?上學了,你已經是一個小學生了。從現在起,你將和老師一起在這所學校,坐在明亮的'教室里,共同學習、生活,探討許多數學問題,學習很多的數學知識,大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。

  [以談話的形式開始。師生相互介紹,老師簡單介紹本校情況,幫助學生了解學校生活,使學生消除陌生、膽怯的心理,對學校、老師產生親切感,激發學生學習數學的興趣。]

  1.師生相互介紹。

  2.教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

  3.打開第1頁,老師有感情地朗讀“編者的話”,講講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數,大家會從1數到10嗎?誰來數一數?

  伸出兩只小手,互相數一數同桌小朋友有幾根手指。

  與老師一起一邊伸手指一邊數數。

  數一數

  激發觀察興趣。

  出示教科書第2~3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件),出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

  [此處從情境入手,能使學生體驗到生活中處處有數學,使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增加學習數學的信心,調動學習的積極性。]

  教師:小朋友,你們知道這是什么地方嗎?

  生:知道,學校。

  師:對,這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天,小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看,這里都有一些什么?

  生1:這里有一位老師,還有很多小朋友。

  生2:這里有一座大樓。

  (二)、數圖中的數量

  (1)小朋友們認真地數一數,這里有幾面國旗?(配合學生回答,貼一面國旗圖(2)師:一面國旗,就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)

  (3)教師領讀,學生自己小聲讀。

  (4)小朋友們再找一找,圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?

  (5)小朋友們再數數看,你又發現了什么?有多少?

  三、認讀1~10各數:

  1、10個數都數完后,教師先領讀各數,然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

  2、可以打亂順序指數讓學生讀。

  (三)、數身邊的事物

  認讀1~10各數:

  1、10個數都數完后,教師先領讀各數,然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

  2、可以打亂順序指數讓學生讀。

  數身邊的事物:

  師:這幅圖上這么多事物的數量能用數來表示,那么我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?

  你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

  第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?

  我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

  你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?

  黑板的上邊貼了幾個字?

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