數的整除數學教案

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的數的整除數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

數的整除數學教案1

　　教學內容：

　　能被3整除的數的特征（《現代小學數學》第八冊）。

　　教學目標：

　　1.使學生掌握能被3整除的數的特征，并能運用特征進行正確的判斷；

　　2.培養學生的觀察分析能力和邏輯思維能力；

　　教學重點：

　　認識并掌握能被3整除的數的特征。

　　教學難點：

　　通過概括能被3整除的數的特征掌握一定的數學思想和方法。

　　教具學具：

　　投影片、紙黑板、數字卡、作業紙

　　教學過程：

　　一、復檢：

　　1.前面找們已經學習了能被2、5整除的數的特征，誰來分別說一說？

　　2.你能說出幾個能被3整除的數嗎？（板書其中兩個45、234）

　　3.能被3整除的數有什么特征呢？這就是我們今天要研究的內容。（板書課題）

　　二、新授：

　　1.質疑引入

　　剛才同學們口算驗證了234能被3整除，老師根據這個數可以寫出許多個能被3整除的數（板書243、324、342、423、432、20xx、）。你們想知道老師有什么竅門嗎？下面我們一起來研究。

　　2.引導觀察

　　（1）9能被3整除嗎？ 3|9

　　9的2倍能被3整除嗎？ 板書 3|（92）

　　9的3倍能被3整除嗎？ 3|（93）

　　由此，你想到了什么？ 貼紙黑板 （9的.倍數都能被3整除）①

　　（2）9與18的和能被3整除嗎？ 3|（9＋18）

　　18與27的和能被3整除嗎？ 板書 3|（18＋27）

　　36與90的和能被3整除嗎？3|（36＋90）

　　由此，你又想到了什么？貼紙黑板

　　（每個加數能被3整除，它們的和也能被3整除）②

　　（3）下面研究整十、整百數與9的關系。

　　由此，你推想到了什么？

　　（幾十=幾個9＋幾） （幾百=幾十幾個9＋幾）③

數的整除數學教案2

　　教學要求：使學生初步掌握能被3整除的數的特征，能正確判斷一個數能被3整除的數的特征，培養學生抽象、概括的能力。

　　教學重點：能被3整除的數的特征。

　　教學難點：會判斷一個數能否被3整除。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、能被2、5整除的數有什么特征？

　　2、能同時被2和5整除的.數有什么特征？

　　二、揭示課題

　　我們已經知道了能被2、5整除的數的特征，那么能被3整除的數有什么特征呢？現在我們就來學習和研究能被3整除的數的特征（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．小組合作學習---能被3整除的數的特征。

　　（1）思考并回答：①什么樣的數能被3整除？②要想研究能被3整除的數的特征，應該怎樣做？

　　（2）做法是：（根據學生說的逐一板書）

　　①②觀察：③特征

　　×3（分組討論，說發現的規律）一個數的各位上的數

　　13把各位上的數加起來看和有什么特征。的和能被3整除，這

　　26個數就能被3整除。

　　39

　　412

　　515

　　618

　　721

　　824

　　（3）檢驗：由學生和老師任意報一個較大的數讓學生檢驗觀察它的特征。如：8057921。

　　因為：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

　　四、課堂實踐

　　1、做教材第55頁下面的“做一做”。

　　2、做練習十二的第5題。

　　3、做練習十二的第6題。

　　4、做練習十二的第8題。

　　①讓學生明確這個圖所表示的就是判斷一個數能否被3整除的順序和方法。

　　②讓學生按這個順序和方法判斷上面的3個數。

　　五、課堂小結

　　學生小結今天學習的內容。

　　六、思考練習

　　做練習十二的第7題。

　　蘇教版數學六年級上冊教案 能被3整除的數的特征

數的整除數學教案3

　　教學內容：

　　數的整除復習（小學數學九年制義務教材第十冊）。

　　教學目標：

　　1.掌握自然數的分類和關系，溝通知識間的聯系，形成網絡。

　　2.理解概念并能正確運用概念。

　　3.培養學生分析、判斷、抽象概括的能力。

　　教學重點：

　　區別整除和除盡、互質和質數、分解質因數和求最大公約數、最小公倍數的不同。

　　教學方法：

　　邊總結邊練習（講練結合）。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，確定研究對象自然數

　　師：前面我們學習了數的整除知識（板書：數的整除）

　　你知道的數有哪些？我們研究數的整除時，這里的數是指什么數？（板書：自然數）

　　二、研究自然數的分類

　　1.提問：自然數可以怎樣分類？

　　生：按照能否被2整除，可以把自然數分成奇數和偶數；按照約數的個數，可以把自然數分成：1、質數和合數。（板書：奇數 偶數 1 質數 合數）

　　2.提問：你能說說什么叫奇數、偶數？什么叫質數、合數？質數和合數有什么關系？

　　（板書：分解質因數 質因數）

　　3.練習：判斷對錯

　　（1）自然數可以分成質數和合數。 （ ）

　　（2）質數都是奇數，合數都是偶數。（ ）

　　（3）兩個質數的`乘積一定是奇數。 （ ）

　　（4）把15分解質因數是35=15，3和5叫質因數。 （ ）

　　三、研究自然數的關系

　　（一）整除關系

　　1.提問：兩個自然數之間會存在哪些關系？（板書：整除 互質）

　　2.什么叫整除？（引出約數、倍數）（板書：約數 倍數）

　　它和除盡有什么區別？（板書：除盡）

　　約數、倍數表示的是數嗎？（板書：關系）

　　公約數、公倍數表示什么？（板書：數）它們各有什么特點？

數的整除數學教案4

　　教學目標

　　1．使學生對數的整除的有關概念掌握得更加系統、牢固．

　　2．進一步弄清各概念之間的聯系與區別．

　　3．使學生對最大公約數和最小公倍數的求法掌握得更加熟練．

　　4．掌握分數、小數的基本性質．

　　教學重點

　　通過對主要概念進行整理和復習，深化理解，形成知識網絡．

　　教學難點

　　弄清概念間的聯系和區別，理解易混淆的概念．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　教師談話：同學們，昨天老師讓大家在課下復習了第十冊課本中約數和倍數一章的內容，

　　在這一章中我們學過了哪些概念呢？請同學們分組討論，討論時由一名同學做記錄．（學生匯報討論結果）

　　揭示課題：在數的整除這部分知識中，有這么多的概念，那么這些概念之間又有怎樣的聯系呢？這節課，我們就把這些概念進行整理和復習．

　　二、探究新知．

　　（一）建立知識網絡．【演示課件“數的整除”】

　　1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內容．

　　反饋練習：

　　在12÷3＝4 4÷8＝0.5 2÷0.l＝20 3.2÷0.8＝4中，被除數能除盡除數的有（ ）個；被除數能整除除數的有（ ）個．

　　教師提問：這四個算式中的`被除數都能除盡除數，為什么只有這一個算式中的除數能整除被除數呢？整除與除盡到底有怎樣的關系呢？

　　教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．

　　2．說出與整除關系最密切的概念，并說一說概念的內容．

　　反饋練習：下面的說法對不對，為什么？

　　因為15÷5＝3，所以15是倍數，5是約數． （ ）

　　因為4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數，2是4.6的約數． （ ）

　　明確：約數和倍數是互相依存的，約數和倍數必須以整除為前提．

　　3．教師提問：

　　由一個數的倍數，一個數的約數你又想到什么概念？并說一說這些概念的內容．

　　根據一個數所含約數的個數的不同，還可以得到什么概念？

　　互質數這個概念與哪個概念有關系？它們之間有怎樣的關系呢？

　　互質數這個概念與公約數有關系，公約數只有1的兩個數叫做互質數．

　　4．討論互質數與質數之間有什么區別？

　　互質數講的是兩個數的關系，這兩個數的公約數只有1，質數是對一個自然數而言的，它只有1和它本身兩個約數．

　　5．教師提問：

　　如果我們把24寫成幾個質數相乘的形式，那么這幾個質數叫做24的什么數？

　　只有什么數才能做質因數？

　　什么叫做分解質因數？

　　只有什么數才能分解質因數？

　　6．教師提問：

　　誰還記得，能被2、5、3整除的數各有什么特征？

　　由一個數能不能被2整除，又可以得到什么概念？

　　（二）比較方法．

　　1．練習：求16和24的最大公約數和最小公倍數．

　　2．思考：求最大公約數和最小公倍數有什么聯系和區別？

　　（三）分數、小數的基本性質．

　　1．教師提問：

　　分數的基本性質是什么？

　　小數的基本性質是什么？

　　2．練習．

　　（1）想一想，小數點移動位置，小數大小會發生什么變化？

　　（2）

　　（3）下面這組數有什么特點？它們之間有什么規律？

　　0.108 1.08 10.8 108 1080

　　三、全課小結．

　　這節課我們把數的整除的有關知識進行了整理和復習，進一步弄清了各概念之間的

　　聯系和區別，并且強化了對知識的運用．

　　四、隨堂練習

　　1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．

　　（1）一個數的約數都比這個數的倍數小．

　　（2）1是所有自然數的公約數．

　　（3）所有的自然數不是質數就是合數．

　　（4）所有的自然數不是偶數就是奇數．

　　（5）含有約數2的數一定是偶數．

　　（6）所有的奇數都是質數，所有的偶數都是合數．

　　（7）有公約數1的兩個數叫做互質數．

　　2．下面的數哪些含有約數2？哪些是3的倍數？哪些能同時被2、3整除？哪些能同時被2、5整除？哪些能同時被3、5整除？哪些能同時被2、3、5整除？

　　18 30 45 70 75 84 124 140 420

　　3．填空．

　　在1到20中，奇數有（ ）；偶數有（ ）；質數有（ ）；合數有（ ）；

　　既是質數又是偶數的數是（ ）．

　　4．按要求寫出兩個互質的數．

　　（1）兩個數都是質數．

　　（2）兩個數都是合數．

　　（3）一個數是質數，一個數是合數．

　　5．說出下面每組數的最大公約數和最小公倍數．

　　42和14 36和9

　　13和5 6和11

　　6．0.75＝12÷（ ）＝（ ） ：12＝

　　五、布置作業

　　1．把下面各數分解質因數．

　　24 45 65 84 102 475

　　2．求下面每組數的最大公約數和最小公倍數．

　　36和48 16、32和24 15、30和90

　　六、板書設計

　　數的整除分數、小數的基本性質

　　數學教案－數的整除 分數、小數的基本性質

數的整除數學教案5

　　一、知識目標

　　理解并掌握能被 2 、 5 整除的數的特征，數學教案－能被 2 、 5 整除的數。

　　二、能力目標

　　培養學生的觀察能力，提高思維的水平。

　　三、德育目標

　　培養良好的思維品質和認真細致的作風。

　　四、教學重點

　　通過學生自己查找數據，掌握能被 2 、 5 整除的數的特征。

　　五、教學難點

　　能根據特征熟練地判斷一個數是否能被 2 、 5 整除。

　　六、教學準備

　　資料 多媒體

　　七、教學過程

　　一）、復習導入。（出示問答題）

　　1 、我們學習了一個數的約數和倍數，兩個整數，具備什么條件時，才能說一個數能被另一個數整除？

　　2 、下面各組數中，誰是誰的倍數，誰是誰的約數？

　　10 和 215 和 512 和 314 和 28

　　3 、說一說 2 的倍數和 5 的倍數。

　　二）、探究新知。

　　引入：在計算中，經常要判斷一個數能不能被另一個數整除，可以根據數的一些特征來進行判斷。

　　這些數的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發現，好嗎？（板書課題：能被 2 、 5 整除的數）

　　1 、能被 2 整除的數的特征。

　　（ 1 ）學生自查 1 — 60 數據表中，能被 2 整除的數有那一些，填在自學資料表內。

　　（ 2 ）自查后，同位討論：這些數有什么特征嗎？

　　（ 3 ）學生歸納：個位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的'數，都能被 2 整除，小學數學教案《數學教案－能被 2 、 5 整除的數》。

　　2 、能被 5 整除的數的特征。

　　方法與上相同。

　　3 、能同時被 2 、 5 整除的數的特征。

　　方法與上相同。

　　4 、知識歸納：（能被 2 、 5 整除的數的特征）

　　5 、自學 54 — 55 面 這些數中還有沒有特殊的名稱。

　　（ 1 ） 集體討論；自然數中的數還有別的特殊名稱？

　　（ 2 ）匯報討論結果。

　　三）、鞏固練習。（另付練習資料）

　　1 、嘗試練習。

　　（ 1 ）學生獨立完成，教師個別輔導。

　　（ 2 ）匯報獨立完成作業情況。

　　2 、說一說，議一議。

　　（ 1 ）四人一組進行討論。

　　（ 2 ）通過討論，你又知道了一些什么？

　　3 、超級練習。

　　（ 1 ）先獨立完成。

　　（ 2 ）集體討論：先說結果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？

　　（ 3 ）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？

　　四）課堂小結。

　　1 、這節課你又學到了哪些知識？

　　2 、學生歸納能被 2 、 5 整除的數。

　　板書設計：

　　能 被 2 、 5 整 除 的 數

　　個位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數

　　個位上是 0 或者 5 的數

　　個位上是 2 和 5 的數

數的整除數學教案6

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握能被3整除的數的特征。

　　2、技能目標：能運用被3整除的數的特征判斷一個數能否被3整除。

　　3、情感目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質，讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。

　　教學過程：

　　一、引入的開放（創設情景）

　　1、游戲入手，請學生說出幾個任意多位數，老師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。

　　2、師生共同驗證老師的判斷，認為無誤后，學生嘗試。

　　3、思考：老師是用什么方法這么快就斷定一個數能否被3整除的？

　　設計意圖：采用游戲的形式，引入猜數活動，創設教學情景。使學生帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中，立刻引起好奇性，他們會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個數能否被3整除的？以致激發了學生強烈的學習情感，使學生興趣盎然地投入到對知識的探索之中。

　　二、展開的開放

　　1、探求知識

　　①請學生說出能被2、5整除的數的特征，然后讓學生大膽猜想：你認為能被3整除的數的特征與個位上的數字有關嗎？

　　（學生各自發表自己的觀點）

　　②讓學生說出一些能被3整除的兩位數：（按照學生的口答板書）

　　12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

　　議：這些數的個位上數字有特征嗎？

　　（個位上的數字是0、1、2、3每個數字都有）

　　思考：能被3整除的數的特征，從一個數的個位上的數字來考慮，有可能嗎？

　　③任意寫出一個能被3整除的數，如：162

　　讓學生變換數字的位置，問：你發現了什么？

　　再把黑板上所列的兩位數也調換一下數字，想一想，能不能被3整除？

　　（被3整除的數，交換數字的排列順序，仍然能被3整除。）

　　2、形成共識

　　①引導：能被３整除的數，與各個數位上數字的和、差、積、商有否關系？

　　②分組交流，發表觀點：

　　（初步認識能被3整除的數的特征與一個數的各位上數字的'和有關）

　　③用上面的方法判斷下面的數能不能被3整除。

　　54 372 454 837

　　（判斷后，通過演算驗證）

　　④學生看書釋疑

　　議：書上用什么方法推導的？怎樣記憶能被3整除的數的特征？

　　設計意圖：因勢利導，開放了教學思路，充分重視教師導的作用和學生學的體驗。這一階段以自主探索、合作交流為學生主要的學習方式，讓學生通過猜想--驗證的探索過程來發現知識，獲得結論，并感悟方法，安排了以下三個層次的教學活動：1、通過學生猜想、舉例嘗試，使學生產生兩次認知沖突；接著通過交換數字的位置，使學生有模糊的認識，但仍然沒能發現特征 ，產生第三次認知沖突。2、通過計算各數位上的數的和、差、積、商，使結論逐漸顯露。3、通過交流，教師點拔，學生自我釋疑，形成能被3整除的數的特征 。

　　三、應用的開放：

　　1、應用知識：（學生獨立完成）

　　①下面哪些數能被3整除，為什么？

　　45 51 111 201 437

　　②寫出幾個能被3整除的多位數

　　2、開放提升：

　　①在下面每個數中的□里填上一個數字，使這個數有約數3。

　　23□5 127□ 3□6□ 5□□0

　　②你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數嗎？想一想，有何特征？

　　③你能去找到能被7、11、13、4、9等數整除的特征嗎？

　　設計意圖：練習是對知識的鞏固與延伸，直接關系到學生對知識的理解，這一階段安排了兩個層次：

　　1、主要是為了關注學困生，要求學生運用所學知識，方法及已掌握的規律，解決實際問題，達到鞏固知識，形成技能的目的。

　　2、設計了一些開放性的題目，讓學生根據自己的知識水平去完成，特別在互相啟發下，使學生思維敏捷，思路開闊，增強了學生學好數學的信心，解決問題的意識和能力得到了明顯的提高。

數的整除數學教案7

　　教學目標

　　1、使學生理解自然數與整數的意義．

　　2、使學生掌握整除、約數與倍數的概念．

　　3、培養學生抽象概括與觀察物的能力．

　　教學過程

　　一、建議自然數與整數的概念

　　1、談話引入：今天這節課，我們學習數的整除．（板書課題）

　　2、教師提問：既然是數的整除，自然就與數有關，同學們都學過什么數？

　　（教師板書：整數、小數、分數）

　　同學們會數數吧？（學生數數）

　　（教師板書：1、2、3、4、5、）

　　繼續數下去，能數到頭嗎？

　　數不到頭，我們可以用一個什么標點符號來表示呢？

　　（教師板書：“……”）

　　3、教師小結：

　　用來表示物體個數的1、2、3、4、5等等，叫做自然數．（板書：自然數）

　　提問：最小的自然數是幾？有最大的自然數嗎？

　　當一個物體也沒有時，我們用幾來表示？（板書：0）

　　二、建立整除的概念

　　1、教師明確：數的整除，不僅與數有關，還與除有關，一說到除，在家就會想到兩個數相除，那么整除又是什么意思呢？整除也是兩個數相除，但是在小學階段，我們研究整除不包括“0”．

　　2、出示卡片1.2÷4

　　提問：在數的整除中研究這樣的兩個數相除嗎？為什么？

　　3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2

　　提問：這幾個式子中的被除數和除數都是什么數？

　　教師明確：被除數和除數都是自然數，這是我們研究數的'整除的一個非常重要的條件．

　　4、教師說明：被除數和除數都是自然數，如：10÷20，我們能不能說10能被20整除呢？還不能，還要看它的商．

　　組織學生口算出5張卡片的商．（其中16÷5指定回答“商幾余幾”）

　　提問：被除數和除數都是自然數，商可能有哪幾種情況？

　　排除沒有整除關系的卡片，指15÷3=5一類的卡片，說明：只有這樣的，我們才能說15能被3整除．

　　5、學生舉例

　　6、提問：用字母a表示這樣的被除數，用b表示這樣的除數，商怎么樣，我們就說a能被b整除呢？

　　這樣看來，整除除了被除數和除數都是自然數外，還得有一個什么條件？

　　教師明確：商是自然數，沒有余數是整除的又一個重要的條件．

　　7、出示卡片（區別整除和除盡）

　　4÷3=1.3 18÷18=1 7÷5=1.4

　　4÷0.2=20 42÷6=7

　　三、建立約數與倍數的概念

　　1、教師說明：當數a能被數b整除時，a就是b的倍數；b就是a的約數．

　　2、聯想訓練：教師說一句由學生說出另外兩句．

　　如：教師：15能被3整除（生：15是3的倍數，3是15的約數）

　　教師：36是9的倍數（生：36能被9整除，9是36的約）

　　教師：2是24的約數(生：24能被2整除, 24是2的倍數)

　　教師：7不能被4整除(生：7不是4的倍數,4又不是7的約數)

　　3、區分“倍數”與“幾倍”

　　教師提問：能說4是0.2的倍數嗎?為什么?

　　4、判斷

　　12是3的倍數( ) 7是21的約數( )

　　1是25的約數( ) 3.6是3的倍數( )

　　4是約數( )（說明：通過此題，深化倍數、約數相互依存的關系）

　　四、鞏固練習

　　思考題：1，3，6，9，12這幾個數中誰與誰之間有約數和倍數的關系？

　　五、課堂小結

　　1、數的整除是在自然數范圍內討論的．

　　2、兩個數之間，一旦具備整除關系，那么這兩個數之間必定還具有約數、倍數的關系．所以，整除是前提，倍數、約數是在這個前提下必然產生的一種結果．

　　六、布置作業

　　1、下面的說法對嗎？說出理由．

　　（1）因為36÷9＝4，所以36是倍數，9是約數．

　　（2）57是3的倍數．

　　（3）1是1、2、3、4、5，……的約數．

　　2、一個數是42的約數，同時又是3的倍數．這個數可以是多少？

　　七、板書設計

　　數的整除

　　整數a除以整數b（b≠0），除得的商正好是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除（也可以說b能整除a）

　　如果數a能被數b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數（或因數）．

數的整除數學教案8

　　目標

　　①使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征，會正確判斷一個數是否能被2、5整除。②使學生知道奇數、偶數的概念。③培養學生判斷、推理能力。

　　教學及訓練

　　重 點

　　重點 掌握能被2、5整除數的特征，理解奇數、偶數的概念。難點掌握能被2和5同時整除的數的特征。

　　儀 器

　　教具

　　教學內容和過程

　　教學札記

　　一、創設情境

　　1、請你說出整除、約數和倍數的含義。

　　2、38970這個數能否被2整除？你是怎樣判斷的？

　　師：要判斷一個數是否能被另一個數整除，可根據整除的含義進行判斷，但比較慢，我們可以根據數的特征來進行判斷，今天我們就來學習能被2、5整除的數的`特征。（板書課題）

　　二、探索研究

　　1．學生動手操作。學習能被2整除的數的特征。

　　（1）寫出2的倍數：

　　×2

　　12

　　24

　　36

　　48

　　510

　　612

　　714

　　816

　　918

　　1020

　　......

　　（2）觀察：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

　　（3）特征：讓學生說出觀察的特征。（板書在黑板上）

　　（4）檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。

　　2．小組合作學習----奇數和偶數。

　　（1）翻開書第53頁看“能被2整除的......”以及“注意”。

　　（2）讓學生舉例分別說出幾個奇數和偶數。

　　（3）比較奇數和偶數個位的特征。（讓學生填）

　　①偶數的個位上是：0、2、4、6、8、。

　　②奇數的個位上是：1、3、5、7、9、。

　　3．小組合作學習---能被5整除的數的特征。

　　（1）要想研究能被5整除的數的特征，應該怎樣做？

　　（2）做法是：寫出5的倍數觀察這些倍數概括觀察的特征進行檢驗。

　　（3）讓學生按這四點自己去體會并找出能被5整數的特征。

　　三、課堂實踐

　　（1）做教材第55頁上面的“做一做”。

　　學生按這個格式回答問題：

　　能被2整除的數有：。

　　（2）做練習十二的第1、3題。

　　（3）做練習十二的第2題。

　　（4）做練習十二的第4題。

　　①首先讓學生分小組討論。

　　“既能被2整除又能被5整除的數”，這個數一定具有什么特征？為什么？

　　②再讓學生去找并檢驗討論的結論。

　　③集體訂正。

　　四、課堂

　　學生今天學習的內容。

　　五、課堂作業

　　寫出3個能被5整除的奇數和3個能被5整除的偶數。

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