《用數學》教案合集15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《用數學》教案，歡迎閱讀與收藏。

《用數學》教案1

　　教學內容：

　　用數學9加幾

　　小學數學第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習十八

　　教學目標：

　　1．知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

　　2．過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神

　　重點難點：

　　在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

　　教具準備：

　　投影儀１臺，錄音機，算式卡片

　　學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1．口算練習：出示卡片，學生口算

　　9+2

　　9+5

　　9+4

　　9+9

　　9+7

　　9+6

　　9+8

　　9+3

　　2．拍手游戲

　　教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下。

　　二、學習新課

　　1． 教學例3

　　（1）放錄音（合唱）

　　教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

　　（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

　　（3） 老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

　　列式、板書：9+5

　　（4） 那到底一共是幾個人呢？ ．

　　學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的.圃片）

　　教師巡視

　　（5）學生匯報想到的方法

　　（6）你認為哪種方法最簡單？說一說

　　2．完成做一做

　　（1）投影出示圖

　　（2）小組合作，要求

　　①觀察圖，看到了什么？知 道了什么？記錄下來

　　②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

　　④怎樣計算？（有幾種方法？）

　　三、師生小結

　　通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

《用數學》教案2

　　教學目標

　　1、用列舉法（列表法）求簡單隨機事件的概率，進一步培養隨機概念。

　　2、用畫樹形圖法計算概率，并通過比較概率大小作出合理的決策。

　　3、經歷實驗、列表、統計、運算、設計等活動，學生在具體情境中分析事件，計算其發生的概率，滲透數形結合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的.能力。

　　4、通過豐富的數學活動，交流成功的經驗，體驗數學活動充滿著探索和創造，體會數學的應用價值，培養積極思維的學習習慣。

　　教學重點

　　運用列表法和畫樹形圖法求事件的概率、

　　教學難點

　　運用畫樹形圖法進行列舉，解決較復雜事件概率的計算問題、

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　填空：（1）擲一枚硬幣，正面向上的概率是、

　　（2）擲一枚骰子，向上一面的點數是3的概率是、

　　過渡：在試驗中，如果可能出現的結果只有有限個，且各種結果出現的可能性大小相等，那么我們可以通過列舉試驗結果的方法，求出隨機事件發生的概率、

　　二、新課教學

　　例1同時拋擲兩枚質地均勻的硬幣，求下列事件的概率：

　　（1）兩枚硬幣全部正面向上；

　　（2）兩枚硬幣全部反面向上；

　　（3）一枚硬幣正面向上、一枚硬幣反面向上、

　　教師引導學生思考、討論，最后得出結論、

《用數學》教案3

　　教學目標

　　１． 使學生在感興趣的問題情境中，產生統計的需求，感受數學和生活的聯系。

　　２． 使學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

　　３． 發展學生的數學思維，提高學生解決問題的能力，培養學生學習數學的積極情感，使學生體驗合作的樂趣。

　　教學重點

　　選擇合適的記錄方法收集數據，體會合作的樂趣。

　　教學過程

　　一、 創設情境，導入新課

　　１． 出示若干小動物在操場上的場景圖。

　　提問： 今天，森林里的小動物舉行跳繩比賽，看一看，有哪些小動物？每種小動物各有多少只？

　　學生可能回答： 用分別排一排、再數一數的'方法，可以很快地數出每種小動物的只數。指名在實物投影儀上分一分、排一排。

　　提問： 現在你能告訴大家每種小動物各有多少只嗎？

　　２． 教師引導： 分一分、排一排、數一數是小朋友上學期學習的統計方法。今天這節課我們繼續學習統計。（板書課題：統計）

　　二、 實踐操作，探索新知

　　１． 談話： 比賽馬上開始了，三個隊各選一名代表進行跳繩比賽，獲勝者所得的獎品是老師手中的一盒學具。學具盒中有三種形狀的圖形，分別是正方形、三角形和圓。

　　提問： 誰知道這三種圖形各有多少個嗎？（不知道）

　　師生討論： 用什么方法可以知道學具盒中每種圖形的個數？

　　以小組為單位說說各自的想法。

　　２． 提出要求： 每組只能派一個同學打開盒子看，而且這個同學還不能直接報出每種圖形的個數。想一想，其他同學能知道每種圖形的個數嗎？應該怎樣做？

　　學生討論后明確： 可以讓一個同學依次報盒子里每個圖形的名稱，其他同學把結果記下來。

　　３． 小組按要求活動，教師巡視。

　　４． 匯報交流。

　　（１） 小組內交流。

　　（２） 全班展示記錄方法。

　　可能出現的方法：

　　① □△□○△○

　　△△○□△□

　　△○□△

　　② □□□□□

　　△△△△△△△

　　○○○○

　　③ 正方形三角形

　　正方形

　　圓三角形

　　圓三角形

　　④ □

　　△

　　○?

　　⑤ □｜ ｜ ｜ ｜ ｜

　　△｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜

　　○｜ ｜ ｜ ｜

　　⑥ □12345

　　△1234567

　　○1234

　　（3） 比較評價。

　　你覺得哪種記錄方法既清楚又方便？現在你喜歡用哪一種方法記？

　　請同學們用自己喜歡的方法再統計一次學具盒中三種圖形的個數。（小組活動）

　　統計后適當地多請幾組展示，讓學生體驗成功的樂趣。

　　５． 填表。

　　（１） 認識表格。（投影出示下表）

　　要求學生說說每個空格各應填什么內容。

　　（２） 在書上填出結果。

　　（３） 提問： 你從表中可以知道些什么？

　　學生交流各自的想法。

　　三、 聯系生活，體驗決策

　　生活中還有好多地方能用今天的方法統計。

　　１． 創設情境一： 課件出示學生在小組里拋圓片的活動場面。要求學生拋圓片２０次，用畫?的方法記錄正面和反面朝上的次數。

　　提出要求： 每個小組先記錄正面和反面朝上的次數各有多少，填在第一個表中，再把結果填在第二個表中。

　　學生活動后，教師提問： 在這個活動中，你發現了什么？

　　2．創設情境二。

　　提問： 有拍皮球、跳繩、踢足球和打乒乓球四項活動，怎樣才能知道同學們最喜歡哪一種？

　　（1） 先讓學生在小組里進行調查，用畫?的方法記錄，并將整理后的數據填寫在書上的表格中。

　　（2） 全班交流，并說說從自己的統計表中知道了什么。

　　3．創設情景三。

　　統計本班同學家庭人口情況，填入書上的表格中。全班合作完成，并說說根據結果知道了什么。

　　四、 師生互動，總結延伸

　　今天這節課你有什么收獲？在日常生活中還有哪些事情可以這樣統計？有興趣的小朋友課后再選擇一些內容進行合作統計。

《用數學》教案4

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生初步學會根據乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，初步滲透“單價×數量=總價”這一數量關系。

　　過程與方法：初步培養學生從具體情境中發現信息，提出問題并根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力。

　　情感態度和價值觀：在解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。

　　目標分析：學生初步了解了乘法的意義，學習了2～8的乘法口訣，并在生活經驗的基礎上，運用知識解決生活實際問題，經歷將現實問題抽象成數學問題的過程，從而培養學生的問題意識、應用意識以及解決問題的能力。

　　教學重點：根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。

　　教學難點：引導學生能根據問題選擇有價值的信息，正確解決問題。

　　教具準備：情境圖，課件等。

　　教學過程：

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1.情境導入。

　　教師：老師要給同學們頒發獎品。看，老師給大家準備了好多卡通橡皮。

　　（1）課件演示。

　　（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？

　　（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個幾相加呢？（5個4相加）求幾個幾相加，我們可以用乘法計算。

　　2.揭示課題。

　　今天，我們繼續學習用乘法的知識解決生活中的實際問題。

　　【設計意圖】通過情境激發學生學習的積極性，同時復習舊知，讓學生根據乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個幾相加使學生理解乘法計算的道理。

　　（二）自主探究，構建新知

　　1.收集信息，明確問題。

　　（1）學生看圖，交流信息。（課件呈現主題圖）

　　（2）說說每種文具的價錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個文具盒8元，一本日記本4元。

　　（3）說說所求的問題：買3個文具盒，一共多少錢？

　　2.根據問題，選擇信息。

　　學生明確：要求買文具盒的總錢數，必須選取什么信息？（一個文具盒的價錢）

　　3.小組合作，解決問題。

　　（1）畫一畫：教師先在黑板上畫一個文具盒標上8元，然后由每組學生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。

　　（2）說一說：一個文具盒8元，求3個文具盒的總錢數，就是求幾個幾元呢？（3個8元）

　　（3）算一算：如果有學生列加法算式，教師可以引導學生根據乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據學生的匯報板書：

　　8×3=24（元）

　　口答：一共24元。

　　（4）練一練：如果想買5個這樣的文具盒要多少錢呢？6個呢？7個呢？小組內算一算。

　　（5）議一議：你有什么發現？

　　（6）小結方法：求買文具盒的總錢數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數來計算。

　　【設計意圖】在學生獲得信息的基礎上要引導學生懂得根據問題選擇有效信息。通過畫一畫、說一說、算一算懂得解決文具盒總錢數的問題用乘法計算的道理；通過練一練和議一議，發現1個文具盒的'價錢不變，買的文具盒個數不同，總錢數也不一樣，從而順利地總結出用乘法求買文具盒總錢數的方法。

　　（三）分層練習，運用方法

　　1.基礎練習。

　　（1）完成教材第78頁“想一想”。

　　買7塊橡皮，一共多少元？

　　學生獨立解決，而后匯報交流想法和解法。

　　（2）再次看情境圖，自由提問，獨立解答。

　　要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？

　　①交流提出的問題和解決的方法。

　　②引導學生進一步歸納出求購買物品總錢數的方法：可以用物品的單價乘買的數量。

　　（3）練習十九第3題。

　　一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？

　　學生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個幾相加，然后獨立解答。

　　2.提升訓練。

　　練習十九第5題。

　　小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？

　　引導學生挖掘隱含信息，同時理解“成人8元/人，兒童4元/人”的意思。

　　【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎練習注重方法的鞏固和總結，進一步明確數量關系；提升訓練乘加兩步計算的實際問題，需要學生能解讀隱含信息，從而提高分析問題和解決問題的能力。

　　（四）總結全課，暢談收獲

　　這節課，你學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？

《用數學》教案5

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊）第5~6頁練習一。

　　教學目標

　　1. 使學生在解決實際問題的過程中進一步掌握除法計算的方法，提高計算能力和運用知識解決實際問題的能力，發展應用意識。

　　2. 使學生逐步積累用兩步計算解決實際問題的方法與策略，并能有條理地表達思考的過程。

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　談話：同學們，今天我們舉行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課認真聽講，積極思考問題的同學，都能獲得老師獎勵的“智慧星”和“守紀星”。大家有信心嗎?

　　二、 練習提高

　　1． 用除法解決一步計算的問題。

　　談話：新學期來了，小朋友們高高興興地來上學。你看，他們正在教室里認真學習呢。

　　課件出示：練習一第4題的情境圖。

　　提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能根據這些信息解決什么問題？

　　出示題目：我們班有48位小朋友，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（張）]

　　提問：你能告訴大家，為什么用除法計算呢？（交流到第二問時，讓學生說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？

　　2． 用除法解決連續兩問的實際問題。

　　談話：我們班的同學心靈手巧，參加了各種各樣的課外活動小組。有的同學正在做飛機模型呢！

　　課件出示：三組小朋友做飛機模型的場景。（8個同學分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，第二組做了30個。）

　　提問：請同學們仔細觀察，你能知道哪些信息？

　　再問：根據這些信息，能提出一個問題嗎？（學生可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？）

　　學生獨立解答，教師巡視。

　　提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必須先求什么？（必須先求出一共做了多少個飛機模型。）

　　比較：上面兩道題，有什么相同的地方？

　　3． 用除法解決兩步計算的實際問題。

　　（1） 談話：秋天的郊外風景如畫，異常美麗。同學們想不想去游玩呀？（想！）那么，我們一起到車站去乘車吧！

　　課件出示：練習一第5題。

　　提問：從圖中，你能了解到哪些信息？

　　根據學生回答，把題中的條件和問題整理成下面的表格：

　　老師

　　學生

　　汽車輛數

　　每輛車要坐的人數

　　5人

　　91人

　　3輛

　　學生獨立完成，并把解題方法寫在答題卡上。

　　反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？

　　（2） 課件出示：練習一第6題。

　　提問：從圖中你知道了些什么？

　　談話：請同學們獨立解答，并和同桌說說你是怎樣想的。

　　全班交流，師生共同評價。

　　（3） 課件出示：練習一第7題。

　　學生獨立完成，并組織交流（著重讓學生說一說解題時是怎樣想的）。

　　（4） 課件出示：練習一第8題（在原圖的基礎上標出“每個小籃球35元”）。

　　提問：根據圖中信息，你能提出哪些問題？（引導學生提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球便宜多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？）

　　談話：同學們都很愛動腦筋，根據一幅圖提出了兩個問題，下面請同學們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。

　　學生解答后，組織反饋。（著重引導學生體會：要求“每個小足球比每個小籃球便宜多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元。）

　　三、 課堂小結

　　提問：通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　小結：用我們學過的'數學知識，可以解決許多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學會有條理地思考，弄清解題時要先求什么，再求什么。

　　[教學后記]

　　本節課的教學內容，是在學生能口算兩位數除以一位數（不進位）的基礎上，引導學生應用除法知識解決一些實際問題。本課的教學重點是讓學生收集和整理情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學設計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發學生的學習興趣；引導學生主動收集情境中的信息，滲透一些整理數學信息的方法，如以表格的形式整理題目的條件和問題，讓學生自由組合信息，提出有價值的數學問題；重視引導學生有條理地思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程中逐步形成解題思路。

　　從實際教學的情況來看，學生經歷了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的認識和體會，解決實際問題的能力有了一定的提高。但進一步反思，教學中還存在一些問題。首先，雖然注重引導學生掌握收集、整理信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學時間緊，學生對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有經驗在解題。其次，雖然重視引導學生在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，希望借此幫助學生積累解決問題的經驗，形成解題思路，但很多學生的交流與表達并不是自己的思考和感受，只是在機械地模仿或復述其他同學的發言。誠然，這種模仿和復述在一定程度上是必要的，但如何讓學習困難的學生也能真正參與到學習中來，并做到學有所思，的確是一件很難的事情。再次，在課堂教學中，鼓勵性的評價過多。教學中，為了更好地調動學生的學習積極性，維持好課堂紀律，我采用了獎勵“守紀星”和“智慧星”的方法，只要是上課發言積極的，能遵守紀律的學生就都能得到老師的表揚。事實上，過多的鼓勵與贊賞，已使其失去應有的意義與價值。課堂教學中，如何進行實事求是、富有個性的評價，以充分發揮評價的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。

《用數學》教案6

　　教學內容：

　　西師版小學數學第三冊P54-56頁，P57頁課堂活動第1、2、3題，P59頁練習十二第1題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

　　2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、會用用厘米作單位測量較小物體的長度。

　　4、培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教具準備：

　　直尺、紙杯、小棍（1cm）、吸管。

　　教學重點：

　　建立1cm的實際長度觀念

　　教學難點：

　　會以cm作單位掌握用直尺正確測量物體長度的方法。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，引發探究需要

　　1、設疑激趣

　　談話：小朋友們，告訴你們一個好消息，光明木器廠準備送給我們雙槐樹小學一批新的課桌，課桌的寬度就跟你們現在用的課桌一樣寬，你能想辦法告訴木器廠的廠長課桌應做多寬嗎？ 你準備選用你身邊的什么東西來量課桌的長度？

　　請23個小朋友說出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數學書量、有的用直尺量、有的用作業本量

　　按自己的想法在小組里試著量一量。

　　學生自由量后匯報：課桌大約有2枝鉛筆長，大約有3拃長，大約比2個筆盒長，大約有2個作業本那么長，大約38厘米長

　　教師引導學生發現問題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？

　　師生討論得出結論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結果不同。

　　2、導入揭題

　　通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用直尺來量物體的長度。

　　談話：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。請仔細觀察這些商品上的數據，你發現了什么？(課件出示：火柴盒長4厘米，墨水盒長7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米)。

　　讓學生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（板書：用厘米作單位量長度）

　　二、合作探究，認識厘米

　　1、探究一：認識直尺

　　學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發現的結果。

　　通過交流幫助學生明確：尺子上有刻度，有很多數(隨學生的匯報，課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數)， 0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度 (課件閃爍0刻度) 。有表示厘米的字母cm，它就是我們今天要認識的長度單位。（板：單位: 厘米 cm）

　　2、探究二：建立1厘米的概念

　　師：想一想1厘米有多長？（學生自己用手比出1cm的長度）

　　剛才有的同學比1厘米這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1厘米到底有多長？ 請小朋友們從紙杯里拿出1cm長的小棍感受。

　　課件演示1厘米的長度。（板書：1厘米）

　　在自己尺子上找到這一段。 寫厘米時，直接用字母cm 表示。（板書：1cm）

　　引導學生匯報：從0到1是1厘米長，從2到3也是1厘米長。

　　引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1厘米。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習。）小手指一節的長度大約是1厘米。拉鏈頭長大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機的厚度大約是1厘米。 (全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋) 。

　　3、探究三：認識幾厘米

　　師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？ 學生在尺子上找一找。

　　小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？從哪兒到哪兒是8厘米長？

　　思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發現？

　　小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。

　　請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長。

　　閉上眼睛想一想它們的大致長度，與同桌的'同學比一比、看一看、估一估看誰準確點。

　　三、實踐體驗，掌握方法

　　1、估一估

　　(出示吸管)讓學生估一估，有多長？

　　2、量吸管的長度 剛才大家估的只是一個大概數，要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長，應怎么辦？學生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。

　　課件演示例2：如何量鉛筆的長度

　　教師引導學生總結用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數字幾就是幾厘米。

　　3、量課桌的寬

　　現在我們要知道我們的課桌有多寬，你有辦法了嗎？量一量吧。學生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數據告訴木器廠的廠長。

　　四、鞏固練習，實踐運用（課件出示）

　　1、填空出示教科書第59頁練習十二第1題，讓學生填一填。

　　2、判斷下面量法是否正確。

　　3、斷頭尺量橡皮的長度 出示沒有零刻度的直尺，讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。

　　五、總結

　　師：孩子們，我們這節課量的吸管的長度，以及你們鉛筆的長度，橡皮的長度，這些物體長還是短？（短）。

　　師：對了，我們量比較短的物體的長度可以用什么做工具？（直尺）。用什么作單位？(厘米)。但如果要量黑板的長，教室的長，以及我們操場的長該用什么工具去測量，又用什么作長度單位呢？這個等孩子們以后學了更多的測量長度的知識就能解決這個問題了。

　　六、板書

　　用厘米作單位量長度

　　單位： 厘米 cm

　　1厘米 1cm

《用數學》教案7

　　教學目標

　　1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　2、使學生能在方格紙上用數對確定位置。

　　教學重難點

　　教學重點

　　能用數對表示物體的位置。

　　教學難點

　　能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

　　教學工具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1、我們全班有很多同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學例1

　　(1)如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的'位置嗎?

　　(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。

　　(3)教學寫法：某某同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?

　　2、練習

　　(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　　(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　3、教學例2

　　(1)我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

　　(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　(4)學生根據書上所給的數據，在圖上標出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。

　　三、練習

　　1、P20做一做

　　(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　　(2)學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、P23第7題

　　(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

　　(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數據也發生了改變?

　　(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

　　(4)觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

　　四、作業

　　練習五第1、2、3、4、5題。

　　課后小結

　　生活中還有哪些是用數對確定位置的例子，你能舉一些嗎?

　　課后習題

　　1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數對表示是( )。

　　A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)

　　2、如果A點用數對表示為(1，5)，B點用數對表示數(1，1)，C點用數對表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。

　　A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰

　　板書

　　先寫列數，用逗號隔開，再寫行數，還要用小括號把這一對數括起來。

《用數學》教案8

　　教學目標：

　　1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。

　　2．使學生經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發展空間觀念。

　　3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。

　　重點難點：

　　理解數對的含義，能用數對表示位置

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學（課件），在這次活動中小強是表現最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

　　生：從右向左數第4排的第2個。

　　師：誰還想說？

　　生：從左向右數第2排的第3個。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：從后往前數，第4排的第3個。

　　師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的.。

　　生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

　　生：有點亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

　　【設計意圖】從學生的實際情況和具體特點出發，了解已有的生活經驗和知識背景。同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來的不便，體驗統一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數學上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

《用數學》教案9

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。

　　教學重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

　　教學難點：

　　培養學生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

　　（1）用口訣算出得數。

　　6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

　　（2）填空。

　　3×（）＝63×（）＝9

　　4×（）＝12（）×3＝12

　　（）×4＝205×（）＝15

　　說一說（）里的'數是用哪句乘法口訣想出來的。

　　學生自主完成練習。

　　2、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

　　二、探究新知

　　1、創設情境，引出問題。

　　呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　提出問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　學生交流自的分法及寫出的除法算式。

　　教師板書：12÷3

　　2、探討計算方法。

　　（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

　　匯報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

　　學生說出計算方法，可能方法有：

　　①把12個桃，每只小猴分3個，第一只分3個，剩9個，再分給第二只，剩6個，再分給第三只，剩3個，第四只分3個，正好分完。

　　②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那么，12個桃，每只小猴分3個，可以分給4只小猴。

　　③擺一擺。

　　每只猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4。

　　這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

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　　（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什么？（讓學生充分發表自己的看法。）

　　教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

　　算一算：12÷4＝

　　（3）嘗試用乘法口訣求商。

　　出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

　　請學生用乘法口訣想：商是幾？

　　根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材“練習四”的第1題。

　　讓學生根據畫面信息，說說6÷3表示什么？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

　　6÷3等于幾，讓學生自己計算，說說你是怎樣想的。

　　2、完成教材“練習四”的第2題。

　　（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

　　（2）組織學生交流。請學生說一說除法算式實際含義，并說出用哪句口訣想商。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收獲。

《用數學》教案10

　　教學內容：第11頁例3、4

　　教學目的：

　　1．使學生進一步理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理，掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　2．培養學生的分析推理能力。

　　教學重點：理解乘數是兩位數的連續進位乘法的算理。

　　教學難點：掌握兩位數的進位乘法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、自主探索，領悟知識

　　1．創設情景，提出問題。

　　一個牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學進入博物館參觀展覽。

　　（1）學生根據以上情景提出數學問題。

　　（2）教師根據學生提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學參觀展覽，門票一共多少元？學生列式：48×7，并說出怎樣計算？

　　2．改變情景，引出新課。

　　改變條件：一共進72人。學生根據新情景提出問題。

　　（1）教師根據學生提出的`問題有選擇性地解答并板書：48×72

　　（2）小組研究計算方法。

　　（3）小組匯報

　　（4）教師根據情況，重點指出以下兩個方面：

　　計算方法與前面的相同，相同的數位要對齊。不同的是48×72需要連續進位，要特別注意。

　　（5）練習：683745

　　×34×82×46

　　2．學習例4

　　出示例題

　　（1）讓學生讀題理解題意，再口頭列出算式。

　　（2）讓學生獨立試做。

　　（3）請一名學生展示計算過程，并說一說算理。

　　（4）其他學生補充完整，必要時教師給予指導。

　　（5）練習215309

　　×32×25

　　二、鞏固反饋，深化知識

　　1．第11頁的做一做。

　　2．判斷

　　（1）57（2）306（3）193（4）403

　　×35×35×36×35

　　25515301158215

　　17112043791612

　　196513570494816335

　　板書：用兩位數乘（連續進位）

　　48×72=3456114×59=6726（分）

　　48114

　　×72×59

　　961026

　　336570

　　34566726

　　答：要用6726分。

《用數學》教案11

　　教學目標：

　　1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

　　3.使學生在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。

　　2.會測量身邊規則物體的長度。

　　教學過程：

　　一、持疑引入

　　1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）

　　3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。

　　二、探究疑釋

　　（一）初步感知1米的長度

　　1. 學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續感知1米的長度。

　　2. 學生閉上眼想想1 米有多長。

　　3.學生比劃1米大約有多長。

　　4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

　　5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

　　（二）觀察米尺，認識1 米

　　1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發現記錄下來。

　　2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發現）。

　　（1）米尺的長度是1米，

　　（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用學生尺拼1 米長。

　　1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學生尺？

　　2.拼一拼。 活動：要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

　　（四）量黑板的長和寬

　　1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

　　2.以小組為單位測量黑板的長和寬

　　（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

　　（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的'長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

　　（3）抽生匯報測量的結果。

　　（五）測量小組成員的身高

　　1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

　　2.學生思考測量身高時要注意什么？

　　3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。

　　4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

　　5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

　　三、歸納點撥

　　測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示練習題目）

　　2.指導學生完成課堂活動。

　　五、反思總結

　　孩子們這節課有什么收獲？還存在哪些問題？

　　六、課后設疑

　　這節課認識了長度單位米，學會了測量規則物體的長度，那么不規則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。

《用數學》教案12

　　教學重點：

　　選擇信息、提問題、解決問題

　　教學難點：

　　用已有知識解決問題

　　教具準備：

　　小黑板 口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新課

　　1. 出示口算卡，指名口算。

　　2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參加學校組織的體操表演賽，請幫助他設計一下列隊方案。

　　二、自主探究

　　學生自己設計列隊方案，并用算式表示。

　　三、小組交流

　　1. 小組交流時教師要深入小組，引導學生交流怎樣想的'。

　　2. 小組推選組員小黑板板演。（只板演算式。）

　　四、全班交流研討

　　1. 小組講解員結合算式講解、設計列隊方案。

　　2. 其它小組補充。

　　3. 質疑：還有其它方案嗎？（除了板演的）

　　五、自主探究28頁提問題

　　1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。

　　2. 小組交流后板演。

　　3. 小組講解員結合算式講解選擇的信息和提的問題以及自己是怎么想的。

　　六、專項訓練

　　練一練第四題聰聰的問題。

　　七、課堂小結

　　談談你學到的知識。

　　八、綜合訓練

　　1. 練一練第1題。

　　2. 練一練第2題、4題的第二問。

　　3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。

《用數學》教案13

　　教學內容：

　　教科書43-44頁

　　教學目標：

　　運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關的除法。

　　教學重點：

　　如何解決生活問題。

　　教學難點：

　　培養學生提高運用除法的`含義解決實際問題的能力。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　64=答案

　　56=答案

　　35=答案

　　246=答案

　　305=答案

　　153=答案

　　244=答案

　　306=答案

　　155=答案

　　二、解決問題

　　1、出示P43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

　　然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？

　　2、出示P43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

　　學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？

　　計算它們用了哪句口訣？

　　44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

　　請小朋友列式計算，指名板演。

　　說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

　　獨立完成第7、8題

　　三、小結

　　今天你有什么收獲？

　　作業

　　第44頁第9題

　　板書設計：

　　用乘法口訣求商

《用數學》教案14

　　教學內容

　　P19——18頁用數學

　　教學目標：

　　1、初步使學生懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。

　　2、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。養成尊重他人與他人合作的良好的習慣；。

　　教學過程：

　　一、情景引入：

　　1、課件出示：

　　小明起床吃早餐圖，告訴小明要把吃剩的蛋糕帶到公園去春游：桌上有12個蛋糕，當媽媽進來的時候，請小朋友們猜一猜小明的`媽媽會對小明說些什么？

　　2、小組討論，并指名回答

　　媽媽可能會說“小明你吃了多少個蛋糕或你還剩幾個蛋糕帶去春游？”

　　3、鼓勵學生能夠提出與數學有關的問題。

　　二、觀察提問：

　　1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數學問題，你能試著說一說嗎？

　　指名說一說

　　2、出示主題圖

　　提問：你看到什么？跟你的同桌互相說一說

　　小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數學問題？并請小組小朋友把算式寫下來。

　　3、小組匯報

　　引導學生提出關于加法的問題，并能提出關于減法的問題。

　　4、要求學生口頭解答所提出的問題。

　　三、擺一擺：

　　學生用小圓片同桌一個擺一個提問題。

　　讓學生上臺展示剛才學習的情況。看看哪桌小朋友配合得最好！

　　四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問題：

　　老師從學生提出的問題中選出若干，讓同學們自己動手解答。

　　請生上臺板演，其他在練習本上解答。

　　五．知識應用：

　　仔細觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數學問題。

　　六．總結：

　　1、請學生說說今天有什么收獲？

　　2、今天我們學會了一個新的本領，用數學知識解決了很多生活實際問題。

《用數學》教案15

　　教學內容：

　　用數學

　　教學目的：

　　1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

　　2、熟練地進行計算

　　3、感受生活與數學的聯系，促進同學在情感態度等方面的樂趣。

　　教學準備：

　　課件

　　思維訓練：初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣

　　一、創設情境

　　同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（課件出示）

　　早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。

　　課件出示猴子圖

　　左圖有5只猴，右有2只猴，分步出示。

　　請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的`？

　　你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

　　走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

　　課件出示鴨子圖

　　生說圖意

　　全班交流

　　獨立列式計算

　　評價：你認為他說的有道理嗎？

　　三、課中操

　　同學們都是聰明的小朋友，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿圖和蘑菇圖

　　說出圖意后獨立列式

　　編題

　　小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。

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