二年級數學《厘米的認識》教案匯編12篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級數學《厘米的認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學《厘米的認識》教案1

　　【教學內容】

　　人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位—厘米”

　　【教材分析】

　　知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。學情解讀：

　　學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。目標解讀：

　　1、創設情境，從中體會統一長度單位的必要性。

　　2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。

　　3、在實際操作過程中，發展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。

　　【教學預案】

　　一、創設情境，引發沖突 〖教學預設〗

　　1、師談話引入，課件播放故事。

　　2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

　　3、引出統一長度單位的必要性。〖設計思考〗

　　以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發認知沖突，充分體會到統一長度單位的必要性，激發探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

　　二、借助直觀、建立1厘米的概念

　　〖教學預設〗

　　1、借助模型、建立表象

　　師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度

　　（2）找生活中的1厘米

　　2、認識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾厘米。〖設計思考〗

　　認識1厘米，建立1厘米的`長度觀念是本節課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數學活動經驗，讓學生經歷“充分感知——豐富表象——領悟內涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發展學生的空間觀念。

　　三、自制直尺，認識幾厘米 〖教學預設〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

　　（1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米

　　3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

　　4、認識尺子上的幾厘米 〖設計思考〗

　　引導學生經歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養學生解決問題的能力和創新的意識。

　　四、實踐運用、學會測量 〖教學預設〗

　　1、探究測量方法

　　思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流

　　（2）呈現各種量法，比較量法的優劣。

　　（3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

　　2、測量身體上的數據 師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等（1）學生選一個部位進行測量。（2）填寫測量記錄單（3）交流測量方法 〖設計思考〗

　　在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養。

　　五、全課總結。

　　六、板書設計：

　　認識厘米（cm）尺子：刻度線、數字

二年級數學《厘米的認識》教案2

　　教學內容：

　　第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

　　教學目的：

　　使學生進步掌握“認識長度單位厘米”

　　教學過程：

　　一、復習

　　指名板演

　　在尺子上指出2厘米、4厘米。

　　二、新授

　　例3

　　量一量下面紙條的長度

　　（圖見書本）

　　本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。

　　要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。

　　根據師的示范，再讓學生操作一遍。

　　師注意學生在量的過程中的`步驟和重點處。

　　三、鞏固練習

　　第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

　　師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。

　　讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發現及時糾正。

　　三、作業

　　1、課堂作業：第5、7、8題。

　　2、課外作業：5—8題。

二年級數學《厘米的認識》教案3

　　一、說教材

　　《認識厘米》這節課是人教版小學數學二年級上冊第一單元第一課時的內容。這節課是借助學生生活經驗，通過解決實際問題感知統一長度單位的必要性，認識國際統一的長度單位——厘米，并學會用直尺進行簡單的測量。基于對學生已有知識經驗和生活經驗的認識基礎上，我確定了本節課的教學目標：

　　1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

　　3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　4．在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　通過對目標的進一步分析，我確定了本節課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

　　難點是：建立1厘米的.長度觀念。

　　結合本節課的知識特點和和一年級后段學生的認知發展的教育學，心理學規律，我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。

　　二．說教法

　　新課標指出，有效的教學活動是教師教和學生學的統一，本節課作為“空間與圖形”模塊學生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導學生認識統一長度單位的必要性，通過指導觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導操作法、操作演示法引導學生用直尺進行測量。

　　指導學生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清晰，別人認為聽得清楚，達到高效的溝通目的。

　　三、說學法

　　學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據本節課知識內容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導入環節，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發學生對本節課學習的興趣。在教學“認識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質的認識。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。

　　四、說過程

　　上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統一長度單位的必要性。然后引導學生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學習用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。

　　最后引導學生進行回顧總結。

二年級數學《厘米的認識》教案4

　　第一課時厘米的認識

　　教學內容：

　　課本1頁到3頁內容。

　　學習目標：

　　1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

　　2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　教學重難點：

　　重點：建立1厘米的長度概念。

　　難點：能在直尺準確找出指定的厘米數。

　　教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

　　學習過程：

　　一、掲題示標：

　　1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

　　2、口述并出示目標：

　　（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。

　　（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。

　　過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

　　二、口述并出示學習指導：

　　認真看課本第1-3頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學探究）。

　　生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？

　　2、尺子上統一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。

　　3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。

　　學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。

　　4.知識歸納：

　　（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

　　（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發現各個小對子的自學效果的確很好。到底同學們運

　　用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發言最積極，誰解決問題的`能力最強！

　　四、學情展示：

　　第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）

　　1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。

　　2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。

　　3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

　　4、圖釘的長大約是（）厘米。

　　第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。

　　五、歸納小結：

　　（1）在測量物體的長度時，要使用統一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。

　　（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。

　　六、鞏固提升：

　　這節課大家表現的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業。

　　1、完成課本第2頁的1、2小題。

　　七、板書

　　統一長度單位 認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　課后反思：

　　第二課時 測量長度

　　教學內容：

　　課本4頁到5頁內容。

　　學習目標：

　　1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　2、會分辨什么是線段。

　　教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

　　學習過程：

　　一、掲題示標：

　　1、談話引入

　　同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。

　　2、口述并出示目標：

　　（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。

　　（2）通過學習我能分辨出什么是線段。

　　過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。

　　二、口述并出示學習指導：

　　認真看課本第4-5頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：

　　1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

　　2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

　　（自學4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）

　　三、自研共探：

　　1、看一看（自學探究）。

　　生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。

　　2、議一議（小對子交流）。

　　（1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？

　　（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區別？毛線被拉直后，可以看作什么？

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