二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-12 09:25:34 數(shù)學(xué)教案我要投稿

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

　　2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　尺子、圖釘、紙條等

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

　　2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　二、操作活動(dòng)，建立表象

　　(一)、認(rèn)識(shí)厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

　　3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

　　4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?

　　學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

　　5、鞏固1厘米的表象。

　　請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

　　閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

　　6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

　　(二)、用厘米量

　　1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的'長(zhǎng)度。

　　請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

　　2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。

　　1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

　　2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第59~65頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)線段。

　　2、通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　4、會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　5、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

　　6、掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

　　1、同學(xué)們觀察過嗎?在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎?(線段)還有什么也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等??)

　　2、你知道在兩點(diǎn)之間如何畫一條線段嗎?在兩點(diǎn)之間畫一條線段，能畫幾條呢?

　　3、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長(zhǎng)。請(qǐng)2~3個(gè)小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長(zhǎng)量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量??按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。(為什么大家說的測(cè)量結(jié)果的數(shù)量不相同呢?)

　　4、導(dǎo)入課題。

　　通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長(zhǎng)度。談話：除了要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。

　　二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米

　　探究一：認(rèn)識(shí)直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。直尺上有長(zhǎng)度單位，要知道物體的長(zhǎng)度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。

　　同學(xué)們?cè)谧约河玫闹背呱戏謩e指出2cm，5cm和8cm的長(zhǎng)度。用手指比劃一下1cm大約有多長(zhǎng)。

　　你是怎樣看的?引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1cm長(zhǎng)，從2到3也是1cm長(zhǎng)??

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長(zhǎng)度都是1cm。(如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí))

　　議一議：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1cm?

　　學(xué)生找身邊長(zhǎng)度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報(bào)：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長(zhǎng)大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1cm，之后匯報(bào)，投影反饋)。請(qǐng)孩子們?cè)儆脙筛种副犬嬕幌拢?cm大約有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生比畫出1cm的長(zhǎng)度)

　　探究二：量一量蠟筆的長(zhǎng)度。剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢?里面分別有幾個(gè)1厘米?學(xué)生在尺子上找一找。請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長(zhǎng)。

　　小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長(zhǎng)?從哪兒到哪兒是8cm長(zhǎng)?從哪兒到哪兒是5cm長(zhǎng)?

　　思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

　　下面回到剛才測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度。先把蠟筆的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對(duì)的刻度是幾，從而測(cè)量出蠟筆的長(zhǎng)度。

　　三、認(rèn)識(shí)米

　　(一)問題引入

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，還會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量?(請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。)經(jīng)過剛才的測(cè)量，有什么感覺?

　　教師：怎樣才能解決這個(gè)問題呢?

　　可以用長(zhǎng)一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量??

　　學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)米尺。

　　(板書課題：用米(m)作單位量長(zhǎng)度)

　　(二)探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的概念。

　　教師：每組有1把米尺，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分小組活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

　　(請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(zhǎng)。)

　　教師：同學(xué)們通過剛才的活動(dòng)，都初步感受到1米的實(shí)際長(zhǎng)度。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?(1米大約有5支鉛筆長(zhǎng);1米到我的胸口;課桌大約長(zhǎng)1米??)

　　教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長(zhǎng)度可以用“米”作單位呢?

　　量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高、樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

　　教師：對(duì)，量這些比較長(zhǎng)(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。

　　2、教學(xué)例。

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬，并且把測(cè)得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?/p>

　　學(xué)生測(cè)量，記錄。

　　教師：請(qǐng)各小組說一說你們是怎樣測(cè)量的，測(cè)得的結(jié)果是多少。

　　各小組交流測(cè)得的黑板的長(zhǎng)和寬的米數(shù)及測(cè)量的方法

　　(1)米尺的0刻度與黑板的一端對(duì)齊。

　　(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號(hào)，下一次從這個(gè)記號(hào)量起。

　　(3)測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬。

　　黑板的.長(zhǎng)約4米，寬約1米。

　　3、試一試。

　　教師：我們的教室有多長(zhǎng)、多寬呢?學(xué)生隨意猜。

　　教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長(zhǎng)、多寬，該怎么辦?用尺子量一量。

　　教師：請(qǐng)小組選擇測(cè)量工具，并在小組內(nèi)思考，在測(cè)量時(shí)，要注意些什么?

　　(1)卷尺量。測(cè)量時(shí)一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。

　　(2)米尺量，測(cè)量時(shí)要在每次測(cè)量完處作好記號(hào)。還要注意每次都要對(duì)齊0刻度。

　　(3)繩子量，測(cè)量時(shí)要將繩子拉直。

　　教師：大家考慮得很周到。請(qǐng)各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測(cè)量。

　　學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，再交流測(cè)量結(jié)果。

　　教師：雖然大家用的工具和測(cè)量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長(zhǎng)大約是( )米，寬大約是( )米。

　　四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用

　　1、判斷下面說法是否正確。

　　(1)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約為20cm。

　　(2)家里門的高度大約為2cm。

　　(3)爸爸的身高是170cm。

　　(4)黑板寬約3cm。

　　2、介紹數(shù)學(xué)文化。

　　教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?你們想知道嗎?

　　3、教學(xué)第65頁(yè)想想做做第4題。

　　教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進(jìn)行測(cè)量，請(qǐng)大家用米尺或卷尺互相量一量身高。

　　教師：大家先想一想，可以怎樣測(cè)量身高?測(cè)量時(shí)要注意些什么?

　　(1)請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測(cè)量。

　　(2)請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號(hào)，再用米尺測(cè)量墻的這個(gè)高度就是同學(xué)的身高。

　　(3)測(cè)量時(shí)被測(cè)量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，教師參與。

　　教師：通過剛才的測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　回答：你的身高比1米還多多少厘米?量出一庹大約長(zhǎng)1米幾厘米?

　　4、教學(xué)課堂活動(dòng)。

　　量一量一本書有多長(zhǎng)，估一估幾本書的長(zhǎng)時(shí)1米。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?回家后，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米或米作單位的?

　　六、課堂小結(jié)

　　教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米數(shù)學(xué)教案例文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　教學(xué)工具：

　　刻度尺，課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們和老師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(老師高，同學(xué)們矮)

　　師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位。

　　二、探究新知。

　　(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

　　(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng))

　　交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

　　(二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1、教學(xué)例

　　2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

　　這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

　　3、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。

　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來指指看?

　　教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　4、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢?

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　5、教學(xué)例3。(量一量)

　　(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

　　6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的'那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。