三年級數學估算教案15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的三年級數學估算教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數學估算教案1

　　設計說明

　　《數學課程標準》指出：在教學中選擇符合學生心理特征的素材，努力為學生創設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解并掌握知識。

　　1.巧設情境，輕松導學。

　　本節課的教學從學生已有的生活經驗出發，創設需要運用估算來解決實際問題的`情境，讓學生有機會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發學生學好估算的強烈愿望，樹立學好估算的自信心，達到良好的教學效果。

　　2.讓學生體會估算的價值。

　　教學中，先讓學生自主解答，在肯定筆算精確結果的同時，通過交流讓學生認識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1.估算下面各題，并說一說估算的方法。

　　427＋275　814＋691

　　2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。

　　設計意圖：復習加法估算的方法，為學習新課做好知識鋪墊。同時，讓學生初步了解估算可以用來解決實際問題。

　　⊙探究新知

　　1.閱讀理解，收集信息。

　　（1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。

　　（已知條件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）

　　（2）引導學生列出算式：29×8。

　　2.分析解答，探究方法。

　　（1）引導學生自主解決問題。

　　（2）展示交流解決問題的方法。

　　方法一　筆算。

　　方法二　估算。

　　因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買門票夠。

　　（3）介紹約等號：剛才估算出的得數不是準確值，因此在列算式的時候，算式和得數之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學們在估算時注意。

　　3.回顧反思，總結方法。

　　（1）引導學生比較兩種方法哪種簡便？（估算）

　　（2）討論：為什么估算簡便？

　　（因為這道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡便了）

　　（3）小結估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數看作與它接近的整十數、整百數，再與一位數相乘。估算的結果要用約等號連接。

　　4.拓展。

　　（1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？應該怎樣估算？

　　（2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎？應該怎樣估算？

三年級數學估算教案2

　　教材分析

　　本課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算出整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養。

　　學情分析

　　乘法估算需要有一定的口算乘法的基礎，因而在學生有一定口算能力的基礎上進行估算教學，在教學本課時，盡可能給學生提供思考的'機會和時間。創設學生所熟悉的生活情境，培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣。

　　教學目標

　　1、使學生能用乘法口算直接估算。

　　2、通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣。

　　3、使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活。

　　教學重點和難點

　　用四舍五入法口算進行估算。

三年級數學估算教案3

　　教學目標：

　　1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

　　教學重、難點：

　　在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

　　教學準備：

　　口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鞏固技能：

　　1、師出示口算卡片：

　　1800÷32400÷6250÷5420÷6

　　2700÷9140÷7120÷65400÷6

　　學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

　　2、同桌一人說算式一人回答，答對的'就坐下。

　　二、引入情境，激發興趣：

　　1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

　　師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

　　2、呈現李叔叔三人的情境圖：

　　師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

　　（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

　　課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

　　同桌交流、討論。

　　請學生提出問題，老師板書：

　　李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

　　師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

　　三、自主探索，學習新知：

　　師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

　　生討論后反饋結果。

　　請一學生敘述估算的過程。

　　可能出現以下幾種情況：

　　（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

　　（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

　　師板書：124÷3≈40（箱）

　　或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

　　124÷3≈41（箱）

　　四、小結：

　　師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

　　估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

　　五、鞏固練習，加深印象：

　　做P16“做一做”第1、2題

　　1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

　　之后解答這道題目。

　　2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

　　六、課外延伸，拓展思維：

　　游戲：神算子

　　游戲的規則：

　　1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

　　2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

　　3、每人一次機會。看誰算得又快又好。

　　4、最后評選出組內的神算子。

　　板書設計：

　　124÷3≈40（箱）

　　或者124=120+4

　　120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

　　124÷3≈41（箱）

　　教學反思：

三年級數學估算教案4

　　教學內容：

　　17頁練習四

　　教學目標：

　　1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

　　2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

　　重點難點：

　　注意發現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。

　　教學過程：

　　一、聽算

　　二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

　　三、筆算比賽

　　四、再現問題

　　1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

　　組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。

　　3、教師小結。

　　五、總結。

　　大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

三年級數學估算教案5

　　教學內容：教材第44-45頁

　　教學目標：

　　１、結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。

　　２、能結合具體問題進行簡單的乘法計算，并解釋估算的過程。

　　３、在解決問題的.活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。

　　教學重點：培養學生的估算能力。

　　教學難點：能較準確的進行估算。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。

　　現在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？

　　學生讀題并觀察情景圖，說一說事情中的數學信息及要解決的問題。

　　二、自主探索

　　買門票大約要多少錢？請同學們試著幫忙估算一下吧！

　　你還有其它方法嗎？（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90＝900（元）

　　（2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）

　　（3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　把你估算的方法向你小組的同學介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！

　　2.全班交流

　　哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

　　3.計算一下，看實際需要多少元？

　　想一想為什么有的估算結果與計算結果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.

　　1.小組內交流估算的方法，然后共同算法。

　　2.小組內選派代表發言，其他小組準備作補充。

　　3.9×92=828（元）

　　把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把

　　92看成90更接近計算結果。

　　四、實踐與應用

　　1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？

　　2.估算一下這文章大約有多少字？

　　3.小組合作，估計１千克黃豆大約有多少粒？

　　4.作業：書上45頁第2題。

　　板書設計

　　估算

　　（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。

　　10×90＝900（元）

　　（2）把92看作90，需810元。

　　9×90＝810（元）

　　（3）把9看成10，需920元。

　　10×92=920（元）……

　　實際計算：

　　9×92=828（元）

　　教學隨筆：

三年級數學估算教案6

　　教學目標：

　　1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和

　　口算解決生活中的簡單實際問題。

　　2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

　　3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的.自信心。

　　教學重點：

　　鞏固用一位數除的口算、估算方法。

　　教學難點：

　　正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

　　的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

　　二、組織練習

　　1.專項練習

　　（1）口算

　　第一組：

　　30÷3400÷29000÷3

　　60÷2800÷45000÷5

　　學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

　　第二組：

　　16÷2=30÷5=21÷7=

　　160÷2=300÷5=210÷7=

　　1600÷2=3000÷5=2100÷7=

　　第三組

　　6÷2=8÷4=9÷3=

　　72÷9=36÷6=32÷8=

　　先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發現；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？

　　（2）估算

　　第一組：

　　71÷8181÷2359÷6

　　440÷9138÷7323÷4

　　先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

　　第二組：用你喜歡的方法估一估。

　　125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

　　學生練習后交流。

　　2.解決問題

　　（1）教科書第17頁第4題。

　　學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）

　　指名板演，集體校對。

　　（2）教科書第18頁第6題。

　　學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

　　小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

　　（3）第18頁第7題。

　　有幾種解決問題的方法？

　　你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

　　（4）挑戰題：a第18頁第8題。

　　B找規律填數

　　481632（）

　　24381279（）

　　25112347（）,

　　824123618（）

　　三、課堂小結

　　今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

　　四、作業布置

　　完成《課堂作業本》第9頁。

三年級數學估算教案7

　　教學內容：教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步掌握用“四舍五入”進行除數是一位數除法的估算方法。

　　2、使學生了解估算的作用，培養學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業習慣。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算下面各題。

　　16×5 30×6 130×2 40×5

　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　　2、估算下面各題。

　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　　（1）逐題由學生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數的尾數？第二步算什么？應該注意什么？

　　（2）說出除數是一位數的除法的估算方法。

　　二、新授。

　　1．引言。我們已經學習了除數是一位數的除法的估算方法，能夠根據不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數是一位數除法的估算的繼續學習，了解它在生活、學習中的作用。

　　2、教學例17。

　　（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

　　（2）讀題并理解題意。

　　（3）列式：5530÷6

　　（4）這道題目對結果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？

　　（5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數5530的百位后面的尾數省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

　　提醒學生橫式上要寫“≈”號。

　　（6）由學生筆算出準確數。

　　得：5530÷6＝921……4

　　（7）引導學生將估算的結果與實際除的結果進行比較。

　　得出：估算的結果和實際除得的結果是接近的。

　　3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。

　　（1）讀題，學生進行估算，三人板演。

　　教師行間巡視，注意學生被除數是根據哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。

　　（2）訂正后，再請學生算出各題的準確數。

　　（3）通過討論，說出每道題的估算結果比除得的準確數大一些還是小一些，你是怎么想的？

　　4、教學例18。

　　（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

　　3976÷8＝497

　　（2）讀題，理用題意。

　　（3）進行估算。3976÷8≈500

　　（4）引導學生對實際的結果與估算的結果進行比較。

　　①實際結果497的近似數是500。

　　②估算的.結果也是500，說明商的最高位沒有錯。

　　5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。

　　三、課堂。

　　師生議論，今天我們學習了什么？估算有什么作用？

　　教師出：今天我們繼續學習了除數是一位數的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結果是不是與實際結果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養成良好的作業檢查、檢驗的習慣。

　　四、課堂作業。

　　做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。

三年級數學估算教案8

　　教學目標：

　　1、通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。

　　2、通過估算活動，培養學生的推理判斷能力。

　　3、使學生體會到數學與人類生活的密切聯系，提高對數學學習的興趣。

　　4、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的'長度。

　　教學重點：

　　學會估計一些物體的長度，建立空間觀念。

　　教學難點：

　　通過估算活動，培養推理判斷的能力。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、我們學過的長度單位有哪些？

　　2、用手比劃一下1米、1分米、 1厘米和1毫米分別有多長，然后自己用尺子量一量，看看自己比劃的單位長度準不準。

　　3、不用尺子測量，在本子上畫出一條長8厘米的線段，再用尺子量一量，然后和同桌比一比看誰畫得更準、更直。

　　4、說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

　　5、今天我們就來估計物體的長度，看看誰估計的本領最棒。

　　二、新課學習。

　　1、根據第一次的差距再畫一次，并檢測是不是畫得更準一些了。

　　2、例5

　　（1）摸一摸數學練習冊的封面，是什么形狀的？（是長方形的。）

　　（2）你有辦法知道它的長和寬嗎？又要怎樣才能知道它的周長是多少厘米？（學生獨立完成，匯報自己思考的過程。）

　　（3）學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶把數學練習冊圍一圈，至少要多長？剪一段試一試。

　　（4）全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？

　　估測的時候，雖然我們手中并沒有尺子，但我們心里應該有一把尺，1mm、 1cm、1dm、 1m都已經在我們的腦子中有了印象，再加上身體或者其他物體的輔助，相信讓我們的估計會更加準確。

　　三、鞏固練習：第46頁做一做第1、2題。

　　1、下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

　　2、從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？

　　四、總結。

　　通過這節課的學習，你能說一說怎么樣估計的更準確嗎？

三年級數學估算教案9

　　“加強估算”是課程標準對小學數學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什么？怎么樣教？在一次數學教學經驗交流會上，我有幸聽了一節特級教師吳正憲執教的《估算》。課堂教學實錄如下：

　　師：你們二年級經歷過估算嗎?

　　師：這節課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）

　　師：在學習估算時，你有什么問題要問？

　　生1：怎么去估算？

　　生2：估算注意些什么？

　　生3：估算有什么好的方法？

　　生4：估算有什么用？

　　生5：估算用在哪里？

　　師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？

　　課件：

　　生：選Ａ。

　　課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？

　　一生到黑板上板演，其他生在本子上算

　　匯報并板書：

　　生1：300×6=1800小估

　　生2：400×6=2400大估

　　生3：350×6=2100中估

　　生4：300×7=2100大小估

　　生5：300×6+300=2100湊、調估

　　生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估

　　問：生1你是怎么想的？

　　生1：這六個數都是三百多，就都看成整三百乘六。

　　師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！

　　生：小估。

　　生哈哈樂。

　　師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。

　　問：生2你是怎么想的？

　　生2：我都看成了四百。

　　師：你是往大里估的'，對不對，你也給這種方法起個名字吧！

　　生2：大估。

　　師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。

　　問：生3你是怎么想的？

　　生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

三年級數學估算教案10

　　教學目標

　　1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

　　2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

　　教學重點

　　運用所學的知識解決一些實際問題。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　教學設計

　　個性化設計及反思

　　一、學前準備

　　1、口算。

　　3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

　　2、計算。

　　教師板書下列各題，學生在練習本上完成。

　　（1）集體完成。

　　（2）指名學生板演。

　　（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。

　　（4）針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。

　　（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。

　　3、計算比賽

　　二、探究新知

　　1、學習教材第29頁例8.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　問：“大約”是什么意思？

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　估算267÷3時，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。

　　指名學生板演。

　　方法一：把267看作與它接近的整百數300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿費大約是100元。

　　方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿費大約是90元。

　　2、學習教材第30頁例9.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的'總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

　　指名學生板書。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（個）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、課堂作業新設計

　　1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

　　（1）出示題。

　　（2）讀題，理解題意。

　　（3）分析數量關系。

　　（4）列式解答。

　　（5）說一說自己是怎樣想的。

　　2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？

　　（1）在理解題意的基礎上，分析數量關系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

　　（3）精確計算。

　　（4）交流計算結果。

　　3、現有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？

　　（1）出示題。

　　（2）理解題意。

　　（3）分析數量關系。

　　（4）獨立列式解答。

　　（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數就是還剩多少盆）

　　4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算？

　　（1）創設情景。教師邊講邊出示相關信息。

　　（2）營造解題氛圍。

　　（3）分組合作，嘗試多種解答方法。

　　（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

　　（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？

　　（6）給學生充分的發言時間和空間。

　　四、思維訓練

　　如果同一節目每月播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間？

　　（1）出示題，講述題意。

　　（2）解讀圖意。

　　（3）理解題目中所提的問題。

　　（4）直觀看圖，正確解答。

　　（5）交流解題思路。

三年級數學估算教案11

　　除法估算

　　教學內容：16頁例2估算

　　教學目標

　　1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　3、培養學生應用數學的能力。

　　教學重點

　　了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學難點

　　根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽算。（略）

　　2、說出下列各數的'近似值。

　　148≈193≈87≈896≈253≈

　　二.新授：

　　1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

　　3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　5、總結加強。

　　三.鞏固練習：

　　做一做：

　　1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算練習。

　　四、作業：第18頁6、7題。

三年級數學估算教案12

　　教學內容：16頁例2

　　1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

　　教學過程：

　　一、聽算。

　　二.新授：

　　1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的.需要。

　　2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5．小結，總結加強。

　　三.鞏固練習：

　　做一做：

　　1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算練習。

　　四、作業：第18頁6、7題。

三年級數學估算教案13

　　教學目標：

　　1.經歷探索一位數除多位數除法的估算過程，學會除法估算的一般方法。

　　2.能正確合理地進行一位數除多為數的估算，初步學會表述估算過程。

　　3.體會除法估算的必要性，培養估算意識，進一步提高計算能力。

　　教學重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

　　教學難點：根據不同情境或數據，采用合理的估算方法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.師出示口算卡片：

　　1800÷32400÷6250÷5420÷6

　　2700÷9140÷7120÷65400÷6

　　學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

　　2.同桌一人說算式一人回答，答對的`就坐下。

　　二、引入情境，激發興趣：

　　1.出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

　　師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

　　2.呈現李叔叔三人的情境圖：

　　師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

　　同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

　　李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

　　師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

　　三、自主探索，學習新知：

　　1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

　　2生討論后反饋結果。

　　請一學生敘述估算的過程。

　　可能出現以下幾種情況：

　　（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

　　（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

　　師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

　　124÷3≈41（箱）

　　3.小結：

　　剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

　　估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

　　四、鞏固練習，加深印象：

　　做P16“做一做”第1、2題

　　1.學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

　　之后解答這道題目。

　　2.要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

　　五、布置作業

　　《課堂作業本》第8頁。

三年級數學估算教案14

　　導學內容

　　導學內容（西師版）三年級下冊第4頁例3、例4。

　　教學目標

　　1本歷整十數乘整十數的學習過程，會正確口算整十數乘整十數。

　　2碧寤岢朔ü浪閽諶粘Ｉ活和生產中的重要價值，并能根據實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。

　　3迸嘌學生與他人合作交流、共同探索、共同進步的團隊。

　　導學重難點

　　掌握整十數乘整十數的口算方法，能根據實際情況用多種方法來估算生活中的乘法問題。

　　導學過程

　　一、新課導入

　　出示以下題目：78×20xx×5620×4090×81

　　43×5070×4050×6090×50

　　教師：你能將這些算式分一分嗎？你準備怎樣分？

　　學生：我想把這些算式按“只有一個因數是整十數”和“兩個因數都是整十數”來分。

　　教師：同意他的標準嗎？請大家按照這個標準把這些算式分一分。

　　學生將算式分類后匯報，教師板書：

　　第1類第2類

　　78×20xx×40

　　30×5670×40

　　90×8150×60

　　43×5090×50

　　教師：請大家用自己喜歡的方法口算第1類算式。完成后選一道和同桌交流自己的口算方法。學生口算后交流（略）

　　教師：（指著第2類算式）這種兩個因數都是整十數的算式我們叫它整

　　十數乘整十數。這節課我們就先來探討這種乘法的'口算方法。（板書課題）

　　二、合作探索新知

　　1碧剿髡十數乘整十數的口算方法

　　教師：你準備怎樣口算20×40？先自己想想，然后和小組同學交流自己的方法。

　　學生小組交流后匯報。

　　學生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。

　　學生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。

　　教師：還有別的算法嗎？

　　學生3：我這樣算，先算2×4得8，再在8的后面添上兩個0。

　　教師：這種方法好。那為什么要在8的后面添兩個0呢？

　　學生3：因為20是2×10，40是4×10，實際上就是2×4的積擴大10倍后再擴大10倍，也就是擴大100倍，所以就在2×4的積后面添上兩個0。

　　教師：說得真好。同學們的這些算法都很好。大家運用舊知識解決了新問題，老師為你們感到高興。請用自己喜歡的方法口算剩下的3道題。

　　學生獨立完成剩下的題目。

　　2碧剿髁轎皇乘兩位數的估算方法

　　(出示例4的商品圖)說說你從圖上獲取了哪些信息？

　　學生說己獲取的信息。

　　教師：體育老師準備為學校買11個皮球，請你用自己喜歡的方法來幫老師

　　估算一下大約要準備多少錢。先自己想想，并小聲地說己的想法，然后把自己的想法告訴小組的伙伴。小組交流后組織匯報。

　　學生1：因為買10個皮球要180元，所以買11個皮球要比180元多一些，大約要元。

　　學生2：1個皮球大約要20元，10個皮球就大約要元。

　　學生3：1個皮球大約要20元，11個皮球就大約要220元。

　　……

　　教師：如果學校再買19副乒乓球拍大約要多少元？

　　學生：可以把19看做20，所以大約要700元。

　　三、鞏固深化

　　教師：今天你滿意自己的表現嗎？互相說說自己都有些什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師：咱們帶著今天的收獲進入數學王國。

　　1輩亂徊孿旅嫠閌降幕的末尾有幾個0，并說說理由

　　27×3070×4086×3050×8093×20xx×50

　　2笨純ㄆ口算

　　首先教師出示卡片，讓學生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片互相練習。

　　3憊浪52×19，先獨立思考然后互相交流

　　教師：今天這節課同學們利用舊知識來解決了整十數乘整十數的口算，并且能用多種方法來估算生活中的乘法問題。其實在生活中，很多問題都可以用多種方法來解決，大家多想想，就會越來越聰明。

三年級數學估算教案15

　　第五單元

　　兩位數乘位數

　　教材分析：

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的'順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　重點難點：

　　兩位數乘兩位數筆算

　　第二課時

　　兩位數乘兩位數的乘法估算

　　教學內容：

　　教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　重點難點：

　　會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　39、74、68、99、17、44

　　2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　28×4

　　62×7

　　89×7

　　12×8

　　37×3

　　81×6

　　二、親身經歷，探索新知

　　1、出示例題2的主體圖。

　　引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

　　2、教學例題2。

　　教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

　　出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

　　（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

　　（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

　　小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的作用是非常大的。

　　（3）總結出估算的方法

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　三、鞏固練習，運用新知

　　1、完成教科書第59頁的做一做

　　讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。 提問：你是怎么估算的。

　　2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

　　（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

　　3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

　　（1）理解題意，根據題目畫面的內容說說從“學生已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）說一說你是怎么估算的？

　　四、課堂總結

　　本節課你有什么收獲？

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