一年級冀教版數學上冊教案（通用15篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的一年級冀教版數學上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級冀教版數學上冊教案 1

　　教學內容：

　　1、求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的應用題。（練習三十四第1、3、4題）

　　2、折扣、納稅、利息

　　教學目的：

　　1、通過復習使學生進一步理解“求一個數的百分之幾是多少”和已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的應用題的數量關系，能正確熟練地進行解答。

　　2、能正確熟練地解答有關稅款、稅后利息等實際應用問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習（只列式不計算）

　　(1)10萬元的5%是多少？(2)一個數的80%是100，求這個數。

　　(3)500減少20%后是多少？(4)1000元增加2%后是多少？

　　(5)100比某數多10%，求某數？

　　二、知識梳理

　　1、某校男生人數比女生少10%。

　　①誰是單位“1”。

　　②男生人數是女生人數的百分之幾？

　　③已知女生有500人，求男生有多少人？

　　④已知男生有450人，求女生有多少人？

　　2、把③、④兩題進行比較，然后小結。

　　3、課本104頁第3題，105頁第1題。

　　二、稅款的`計算方法，利息的計算公式。

　　1、復習稅款的計算方法。

　　2、復習利息的計算公式：利息=本金×利率×時間（定期整存整取通常還要叫20%的利息稅，因此所得利息只有80%）

　　3、什么利息不納稅？利息與稅后利息有什么不一樣？

　　三、鞏固與深化練習

　　1、課本104頁的第4題。

　　2、課本105頁的第6題。

　　四、作業

　　課本105頁練習二十四第2、3、5題

　　一年級冀教版數學上冊教案 2

　　【學習目標】

　　1.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2.培養學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

　　3.在合作、討論中去發掘知識，掌握知識，培養學生科學的測量精神，體驗學習數學的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　同學們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來了解桌子有多長。(板書課題)

　　二、探究新知

　　提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢?

　　1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結果。

　　(設計意圖：讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培養學生初步的估測能力。)

　　2.測量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。

　　學生交流匯報，根據學生的回答，教師及時總結。

　　(設計意圖：引導學生自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。)

　　質疑：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長嗎?讓學生充分發表意見。

　　小結：使用的`工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同。看來，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎?

　　(設計意圖：使學生感受生活中測量方法的多樣性，同時體會統一度量單位的必要性。)

　　3.認識尺子。

　　(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。)而在我們的學習中，大家常用的就是學生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

　　(2)觀察、探究：學生尺上有些什么?

　　(設計意圖：結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。)

　　結合學生的發現，講解刻度線、字母cm及其含義、認識長度單位厘米。

　　(板書：長度單位——厘米(cm)。)

　　(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰知道表示什么意思?

　　尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?

　　(4)在認識厘米的基礎上，讓學生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米?

　　(設計意圖：聯系生活中常見物體理解厘米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)

　　(5)認識幾厘米

　　①數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

　　②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。

　　(設計意圖：從學生的經驗和認識出發，加入“猜想”這一催化劑，促進學生多角度思維，從而抓住事物的本質，得出結論。誘發學生的跳躍思維，加快1厘米的認識過程。)

　　③打手勢：4厘米大約有多長?7厘米大約有多長?10厘米大約有多長?

　　(同桌互評。)

　　4.量物。

　　(1)要求學生取出統一物體(學具中的等腰三角形)，找到長邊(正好整數)，小組討論試著量，再匯報。面對結果不統一時，大家討論原因。讓學生充分發表意見。找一人上臺演示，得出經驗：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　(2)再量這個三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。

　　討論：離哪個刻度線比較近，大約是幾厘米。

　　(設計意圖：讓學生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發現與創新。)

　　三、鞏固練習。

　　1.估計大約是幾厘米?(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。)

　　2.請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。

　　3.小組活動，完成第15頁第1--3題，先估計，再測量。

　　四、總結評價。

　　師：通過這節課的學習，你有哪些收獲?你覺得你表現得怎樣?

　　一年級冀教版數學上冊教案 3

　　教學目標：

　　1.通過做游戲，體驗“同樣多、多、少”的含義。

　　2.能結合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。

　　3.激發學生參與數學活動的興趣，體驗游戲中學數學的樂趣。

　　教學重難點：

　　能結合具體事物說出“誰比誰多、誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，設疑激趣

　　通過“搶椅子”游戲活動引入新知的學習。

　　二、引導探究，自主建構

　　1.師生對話。

　　每人坐在一把椅子上，發生了什么事情了？（有一個人沒有椅子）為什么有一個人沒有椅子呢？（小朋友多，椅子少）教師給學生一定的交流時間，發現其中的數學信息，以便更好的了解學生的認知水平。

　　2. 認識“＞、＝、＜” 。（語言表述）

　　課件出示教材上學生與椅子對應的示意圖。

　　一個小朋友一把椅子，還有一個小朋友沒有椅子，我們就說小朋友多，椅子少，也可以說椅子少，小朋友多。

　　那么我們怎樣做之后就每個小朋友都有一把椅子了？學生充分發表意見后，按學生的'做法再坐一坐，然后邊呈現教材上的學生和椅子的對應示意圖邊讓學生理解：一個小朋友坐一把椅子，每個小朋友都有椅子，我們就說小朋友與椅子同樣多。

　　三、強化訓練，應用拓展

　　依次完成練一練習題，教師可根據學生做題的情況給予指導。

　　四、自主反思，深化體驗

　　同學們這節課你有什么收獲？你表現的如何？

　　板書設計：

　　多些 少些 同樣多

　　一年級冀教版數學上冊教案 4

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識“0”，能正確讀、寫“0”。

　　2、聯系實際了解“0”的含義，并能正確運用“0”。

　　3、掌握0的排數，能正確完成看圖寫數、讀數和排數練習。

　　教學重點：

　　理解“0”的含義，“0”的讀、寫及排數、寫數。

　　教學難點：

　　理解“0”的含義、“0”的寫數和排數。

　　教學準備：

　　課件、紅花、數字卡片、頭飾和答題卡。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、唱一唱。

　　出示課件，播放兒歌《數字歌》

　　1像鉛筆細又長2像小鴨水上漂3像耳朵聽聲音

　　4像小旗隨風飄5像秤鉤來買菜6像豆芽咧嘴笑

　　7像鐮刀割青草8像麻花擰一遭9像勺子能吃飯

　　0像雞蛋做蛋糕

　　2、認一認。

　　出示數字，分別點學生認讀數字1~9，邊讀邊寫出數字。

　　3、說一說。

　　(1)()只小兔

　　(2)()只小熊

　　(3)()只小鳥

　　二、創設情境，探究新知。

　　1、認識0。

　　引導學生觀察圖畫，“小鳥一只只地飛走了，天上還剩下幾只鳥呢?”

　　學生分別回答“5、4、3、2、1”。

　　當鳥全部飛走時，教師問“還剩下幾只鳥呢?”

　　引導學生回答“天上沒有鳥了”。

　　一只鳥都沒有了也可以用數字表示：出示數字“0”。

　　2、導讀“0”。

　　引導學生分小組讀“0”，邊讀邊用手跟著老師書空寫“0”。

　　3、理解“0”。

　　(1)四只小鳥飛走了，(沒有小鳥了)樹上還有“0”只小鳥;

　　(2)小白兔把胡蘿卜吃完了，(沒有胡蘿卜了)還有“0”個胡蘿卜;

　　(3)四個氣球飛走了，(沒有氣球了)還有“0”個氣球。

　　什么都沒有可以用數字“0”表示。

　　4、演示“0”。

　　請一個小組的.同學扮演蝴蝶，另兩個小組讀數、寫數。

　　5、寫寫“0”。

　　引導學生在田字格中寫“0”，分小組比賽，看哪個組寫得又快又好。

　　6、說說“0”。

　　(1)引導學生觀察：“0像雞蛋做蛋糕”。

　　(2)學生想一想：你還知道有哪些像0的物體呢?

　　7、排排“0”。

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　三、多樣練習，鞏固新知。

　　1、數一數，寫一寫。

　　2、讀出尺子中的各數。

　　3、填數。

　　1 3 5 7 9

　　四、聯系實際，拓展教學

　　1、生活中的“0”無時不在，出示圖片，請同學們分別讀出數字。

　　2、想一想，生活中你還知道哪些有“0”的物體呢?

　　五、練習

　　1、書寫“0”。

　　2、找一找與“0”有關的事物。

　　一年級冀教版數學上冊教案 5

　　教學目標：

　　1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。

　　2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。

　　3.會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學重點：

　　認識和體會“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學會正確地進行簡單的測量。

　　教學難點：

　　正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。

　　養成教育訓練點：

　　培養合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發學習數學的興趣。

　　教學方法：

　　合作交流。

　　教學準備：

　　多媒體課件，尺子。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

　　二、知識探究

　　1.自主探索，感悟統一長度單位的必要性。

　　學生測量桌子的長度，并匯報結果。

　　師生一起觀察測量的結果，引出尺子。

　　2.認識尺子，認識1厘米。

　　活動一：通過認真觀察、交流，總結出：

　　(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點。

　　(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

　　(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。

　　活動二：認識1厘米。

　　尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

　　活動三：1厘米到底有多長?

　　學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。

　　尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的'長度大約都是1厘米。

　　有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

　　三、用直尺測量物體的方法。

　　1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就說大約()cm。)

　　2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

　　四、應用練習。

　　小熊量東西。

　　五、課堂小結。

　　小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什么，可以嗎?

　　板書設計：

　　桌子有多長

　　尺子cm—厘米

　　教學反思：

　　《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學。

　　1.創設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節課，吸引了學生的注意力。

　　2.感受統一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環節，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。

　　3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環節，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

　　4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

　　5.另外，平時的習慣養成沒做好，導致課堂中間經常出現一些突發現象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。

　　懇請各位老師多提寶貴意見。

　　一年級冀教版數學上冊教案 6

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、能用紅藍雙色片擺出數的各種分拆，并能根據擺的結果用數字進行記錄。

　　2、擲雙色片，會統計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎杠“∣”表示。

　　3、能正確書寫數字“8”和“9”。

　　能力目標

　　會對投擲結果的各種情況進行猜測，感受投擲結果的可能性(隨機性)。

　　情感目標

　　感悟數學來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，從而提高學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、擲雙色片，統計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎杠“∣”表示。

　　2、對投擲結果的各種情況進行猜測。

　　教學難點：

　　對隨機結果的認識和有序地猜測。

　　教學準備：

　　教師方面

　　1、每小組5個一次性水杯，其中一個寫上“5”，其余的寫上“7”。

　　2、雙色片(教具)(若沒有，可用紅、藍磁性貼代替)。

　　3、每小組一張工作表。

　　學生方面

　　1、雙色片10片。

　　2、紅、藍彩色鉛筆各一支。

　　教學過程：

　　復習

　　師：小朋友們，上個星期我們學到了什么?

　　生：1234567的分與合，幾個與第幾個的區別

　　師：幾個表示了什么?第幾個表示了什么?

　　生：幾個表示了物體的數量;第幾個表示物體排列的順序

　　一、游戲引入

　　1、揭示課題

　　師：今天，老師請來了我們的數學好幫手“雙色片”一起學習。(板書：雙色片)

　　2、猜猜教師手中雙色片的個數。

　　師：在我的手中有一些雙色片，不滿10片，誰知道我的手中到底有幾片雙色片?

　　3、將手中的`雙色片放在實物投影儀上，請學生數一數共有幾片。(向猜對的小朋友表示祝賀。)

　　二、探究新知

　　1、10以內數的分拆

　　師：請小朋友數一數紅的有幾片?藍的有幾片?(在黑板上記錄)

　　再隨機扔擲雙色片，依次請小朋友上臺數一數并記錄紅藍色個數，在黑板上做好板書記錄。(哦，小朋友們，我們再來猜猜還有可能出現哪幾種情況呢)

　　師：小朋友們，我們看，我們擲8片雙色片出現了幾種情況?

　　生：9種

　　師：每一次擲雙色片，我們是不是都很難猜到紅的有幾片，藍的有幾片?每一次的結果都是很隨機的，這就叫做隨機性

　　師：我們再來看看這9種情況，我們怎樣來排列能更容易記住呢?

　　左邊一列由小到大排列，右邊一列有大到小排列(左邊的樹越來越大，右邊的數越來越小)

　　或者左邊一列由大到小排列，右邊一列由小到大排列

　　小結

　　師：擲雙色片時，可以用數字來記錄紅藍雙色片數目，投擲的結果有多種可能性。

　　練習

　　一年級冀教版數學上冊教案 7

　　教學目標：

　　1、通過教學使學生初步認識、理解0表示沒有的這一實際意義、會讀，會寫0，2、培養學生良好的書寫習慣和想象能力

　　教學重難點：

　　1、初步知道0的含義；

　　2、能正確的書寫0

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　師：今天我給大家帶來了個小玩意，大家想不想知道，是什么？

　　生：想

　　師：（拿出盒子）看！（搖一搖）你們知道里面放了什么嗎？

　　生：（搖搖頭）不知道！

　　師：那哪位小朋友敢上來把小手伸進這盒子里，摸摸，感受一下，這里面究竟放的是什么呢？

　　生：（踴躍舉手）

　　師：你來!

　　生1：（把手伸進去。）

　　師：你摸到了什么？告訴大家是什么感覺？

　　生1：好像有幾根小棒!師：哦，你說有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？

　　生2：圓圓的東西！

　　師：圓圓的東西它是什么呢？你猜猜，大家也來幫他想想！你也上來摸摸。（再請一位學生）

　　生3：應該是棒棒糖！

　　師：你說是棒棒糖，那你拿出來給大家看看，是不是的呢？

　　生3：（拿出一個）是的，老師，是棒棒糖！

　　師：哇，這位小朋友真聰明，一下子就猜出來了，那老師就把這個棒棒糖獎給你！

　　生3：謝謝老師。

　　師：（搖搖盒子）同學們，里面還有棒棒糖么？

　　生：有！

　　師：現在呢，老師把這它拿出來，（又搖搖，無聲）現在還有么？

　　生：沒有了。

　　師：那么老師一共在盒子里面放了幾個棒棒糖？用什么數字來表示？

　　生：2個！

　　師：那現在呢？盒子里還有嗎？

　　生：沒有了

　　師：那誰知道沒有了用什么數字來表示呢？

　　生4：沒有了用0來表示。

　　師：真棒！

　　這位小朋友肯定在家里的時候就已經把我們今天要學習的知識預習了，大家要向他學習！老師現在把這棒棒糖給你，作為獎勵！今天我們就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板書：0的認識）

　　生：愿意

　　二、提升鞏固

　　師：好的.！從剛才的游戲中，我們知道了，沒有了就用……（提示大家一起回答）

　　生：0來表示。

　　師：非常好！大家看，老師的手里有幾支鉛筆？

　　生：三支！

　　師：是的，有三支鉛筆。那我現在把這支借給這位小朋友，同學們再看，我手里，還有幾支鉛筆？

　　生：兩支!

　　師：哦，兩支。那如果老師把這兩支鉛筆都借給他了呢？那老師就沒有鉛筆了！那么……？（被打斷）

　　生：用0來表示！老師現在有0支鉛筆

　　三、0的寫法

　　師：這位同學回答得非常好，聲音也很洪亮。那就是說，老師有……

　　生：0支鉛筆（一起回答）

　　師：說了這么久，大家想知道，我們的好朋友0到底長什么樣嗎？

　　生：想！

　　師：（拿出卡片）這就是我們的好朋友0，大家仔細想想，你們見過它么？是不是很像雞蛋？（提示）

　　生：對，還像乒乓球、鴨蛋、鵝蛋……

　　師：同學們的想象力可真豐富！現在拿出你們的小手來，跟著老師一起認真地學習寫0。（老師邊寫邊說）從上線中間起，碰左線腿著地，再轉到右邊，碰右線回到起點相交。我們再來寫一遍，從上線中間起，碰左線腿著地，再轉到右邊，碰右線回到起點。同學們要注意了，0像雞蛋圓溜溜，可不能把它寫成了方形，也不能把它寫成這樣，有棱角（在黑板上作錯誤的示范），要把0寫成橢圓形，圓溜溜的，這樣，它就很漂亮了。大家都會了么？

　　生：會了。

　　四、動手練習，家庭作業

　　師：現在，請小朋友們拿出筆和紙，動動你的小手，試著自己寫幾個0，老師要看看，哪位小朋友能夠寫得又快又好！

　　如果有同學不是很會寫的話，請舉手，老師來幫幫你。（學生寫，老師下去走走，指導）看來同學們都寫得不錯！回家之后多練習幾遍，給爸爸媽媽看看，下次課上，老師要請同學上講臺來展示！

　　今天的課就上到這里，下課！

　　一年級冀教版數學上冊教案 8

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書(北京師范大學出版社)《數學》五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學問》。

　　二、教材分析

　　包裝問題在日常生活中經常遇到，教材創設了“包裝糖果”的情景，使學生綜合應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙的問題，它體現了數學的優化思想。同時有助于學生提高解決實際問題的能力，感受數學與實際生活的密切聯系。

　　三、學情分析

　　1、學生已有的知識基礎。

　　在本課學習之前，學生已熟練掌握了長方體的特征，能準確、迅速的計算出長方體的表面積;初步認識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發生的變化。

　　2、學生已有的生活經驗。

　　學生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動才能和生活進行有效溝通。

　　3、學生學習本課內容可能遇到的困難及學習方式的研究。

　　學生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的'最優化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協作，共同探討。

　　四、教法學法

　　讓學生通過小組活動，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導學生觀察、比較、交流、總結，領會最節約包裝紙的包裝策略。使學生積累數學活動經驗，感悟優化的數學思想。

　　五、教學目標

　　知識與技能目標：利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。

　　過程與方法目標：

　　1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。情感態度與價值觀目標：滲透節約的意識，體會包裝的學問在生活中的應用，感悟數學與生活的聯系。

　　六、教學重點難點

　　重點是：利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體最節省包裝紙的疊放方法。

　　難點是：理解最節省包裝紙的包裝策略。

　　教具準備：多媒體課件，師生共同準備若干個長方體紙盒。

　　七、教學過程

　　（一）課前交流

　　師：請同學們看一看今天的課堂有什么不同?(有很多聽課的老師)

　　師：這么多的老師來聽課，來一睹同學們的風采，你想對自己說些什么?讓我們一起說“加油!我是最棒的!”。(生齊說)

　　師：為了今天這節課，老師也把自己包裝了一下。做了發型，還買了件新衣服呢。你們想對李老師說些什么?

　　師：謝謝同學們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!

　　通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強學生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是“點燃快樂課堂的火種”。

　　（二）激發興趣，導入課題。

　　上課之前先請同學們欣賞幾幅關于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請說一說。

　　物品經過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學問，今天我們就來學習《包裝的學問》。(板書課題)

　　再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時我遇到了個問題，請看。(課件出示問題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢?)

　　師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題?(生：就是計算它的表面積。)怎么計算你可以說說嗎?(生回答)

　　師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計算。)

　　設計意圖：既復習了舊知識，又為下面組合長方體表面積計算打

　　下了知識基礎和情感基礎。

　　（三）動手操作，初步感知。

　　1、小組活動，自主探究。

　　師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個需要340cm，兩個就是需要680cm。)

　　師：有沒有不同的意見?說一說。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)

　　問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)

　　師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)

　　師：可以怎樣包裝呢?請同學們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。(學生同桌合作，探索組合包裝的方法。)

　　請一名學生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實物展示。)

　　問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實物展示。(展示結束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)

　　2、展開猜想，交流討論。

　　師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個最大的面。)

　　師：我們可以說“重合了兩個大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。)

　　師：請同學們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節約包裝紙?(生：第一種)

　　問：第一種方法最節約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)

　　3、驗證猜想，得出結論。

　　師：這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?(可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。)

　　問：怎樣計算大長方體的表面積?(預設學生回答：可以根據組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面積;也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　先讓學生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。(指名板書)師：有不同的計算方法嗎?(再指名板書)

　　師：我們來比較一下哪種方法簡單一些?(指名回答)(把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)

　　師：請同學們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計算的結果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節約包裝紙嗎?(指名回答)

　　設計意圖：二個長方體的包裝方案是本課教學的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎，放手讓學生進行嘗試尋找最節約方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達到一種資源的共享。

　　四、組合三個，再次體驗。

　　師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請同學們在小組內動手擺一擺。

　　一年級冀教版數學上冊教案 9

　　一、教學目標

　　1. 讓學生認識數字 1-5，會讀、會寫這五個數字。

　　2. 通過實物演示、游戲等活動，讓學生理解數字的實際意義。

　　3. 培養學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：認識數字 1-5，理解數字的實際意義。

　　2. 難點：用數字表示實際物體的數量。

　　三、教學方法

　　1. 直觀演示法：通過實物、圖片等直觀教具，讓學生認識數字。

　　2. 游戲教學法：通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數字。

　　3. 實踐操作法：讓學生通過動手操作，加深對數字的理解。

　　四、教學準備

　　1. 數字卡片 1-5。

　　2. 實物若干，如蘋果、鉛筆、橡皮等。

　　3. 教學課件。

　　五、教學過程

　　1. 導入

　　（1）播放一段數字兒歌視頻，引起學生的興趣。

　　（2）教師提問：同學們，你們在視頻中看到了哪些數字呀？引出今天的課題——認識數字 1-5。

　　2. 認識數字 1

　　（1）教師拿出一個蘋果，問學生：這是什么？有幾個蘋果？引導學生回答“一個蘋果”，從而引出數字“1”。

　　（2）教師出示數字卡片“1”，教學生認讀“1”，并讓學生觀察數字“1”的形狀。

　　（3）讓學生在教室里找一找哪些東西的數量是“1”，如一本書、一塊黑板等。

　　3. 認識數字 2

　　（1）教師拿出兩支鉛筆，問學生：這是什么？有幾支鉛筆？引導學生回答“兩支鉛筆”，從而引出數字“2”。

　　（2）教師出示數字卡片“2”，教學生認讀“2”，并讓學生觀察數字“2”的形狀。

　　（3）讓學生在教室里找一找哪些東西的數量是“2”，如兩扇窗戶、兩個小朋友等。

　　4. 認識數字 3、4、5

　　（1）用同樣的'方法認識數字 3、4、5，讓學生通過觀察實物和數字卡片，掌握這三個數字的讀法和寫法。

　　（2）讓學生在教室里找一找哪些東西的數量是 3、4、5。

　　5. 游戲鞏固

　　（1）數字找朋友游戲：教師將數字卡片發給學生，然后播放音樂，學生拿著數字卡片去找與自己數字相對應的實物，音樂停止時，找到實物的學生舉起手中的卡片和實物，向大家展示。

　　（2）猜數字游戲：教師在黑板上畫出一些圖形，如圓圈、三角形等，讓學生猜出這些圖形代表的數字是多少。

　　6. 課堂總結

　　（1）教師帶領學生回顧今天所學的內容，認識了數字 1-5，學會了用數字表示物體的數量。

　　（2）布置作業：讓學生回家后找一找家里哪些東西的數量是 1-5，并告訴爸爸媽媽。

　　一年級冀教版數學上冊教案 10

　　一、教學目標

　　1. 使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，會用這三種符號來表示兩個數的大小關系。

　　2. 培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　3. 培養學生的觀察能力和思維的靈活性。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，掌握比較數的大小的方法。

　　2. 難點：正確區分“>”“<”，建立初步的符號感。

　　三、教學方法

　　1. 直觀演示法：通過實物演示、圖片展示等方式，讓學生直觀地理解數的大小關系。

　　2. 啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生思考，培養學生的思維能力。

　　3. 游戲教學法：通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

　　四、教學準備

　　1. 數字卡片、動物圖片等。

　　2. 教學課件。

　　五、教學過程

　　1. 導入

　　（1）教師出示一些動物圖片，如猴子、兔子、小鳥等，讓學生數一數每種動物的數量。

　　（2）教師提問：同學們，你們能比較一下這些動物的數量多少嗎？引出今天的課題——比大小。

　　2. 認識“>”“<”和“=”

　　（1）教師出示數字卡片 3 和 2，問學生：3 和 2 哪個大哪個小？引導學生回答“3 大，2 小”。

　　（2）教師在黑板上寫出“3>2”，教學生認讀“大于號”，并解釋“>”的含義：大口朝大數，尖尖朝小數。

　　（3）用同樣的方法認識“<”和“=”，讓學生理解“小于號”和“等號”的含義。

　　3. 比較數的大小

　　（1）教師出示一些數字卡片，讓學生比較兩個數的大小，并用“>”“<”或“=”表示出來。

　　（2）教師出示一些實物圖片，讓學生比較實物的.數量多少，并用“>”“<”或“=”表示出來。

　　4. 游戲鞏固

　　（1）比大小游戲：教師將學生分成兩組，每組派出一名代表，教師出示兩個數字卡片或實物圖片，代表們用“>”“<”或“=”表示出兩個數的大小關系，速度快且正確的一組獲勝。

　　（2）找朋友游戲：教師將數字卡片發給學生，然后播放音樂，學生拿著數字卡片去找與自己數字大小關系相對應的同學，音樂停止時，找到朋友的學生向大家展示自己的數字和朋友的數字，并說出它們的大小關系。

　　5. 課堂總結

　　（1）教師帶領學生回顧今天所學的內容，認識了“>”“<”和“=”這三種符號，學會了比較兩個數的大小關系。

　　（2）布置作業：讓學生回家后和爸爸媽媽一起比較一些物品的數量多少，并用“>”“<”或“=”表示出來。

　　一年級冀教版數學上冊教案 11

　　教學目標：

　　1、通過游戲，認識自己身上的左右位置。

　　2、通過觀察、討論、交流，知道以自我為參照中心的左右位置。

　　3、通過觀察，小組合作討論，辨析，實踐活動，能說出以其他物體為參照中心的左右位置。

　　4、感知生活中處處有數學，并對學生進行安全教育。

　　教學重點、難點：

　　從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、游戲引入，激發興趣

　　師：在今天上課之前老師先請小朋友們放松一下，請大家聽一段音樂。

　　師：剛才我們跳舞的時候，出現了兩個方位詞，小朋友聽出來了么?(左和右)

　　師：對!今天我們將學習有關左與右的知識。

　　出示課題：左和右(注意左、右的寫法)

　　二、共同探討，獲取新知

　　1、用左右手引入，感知自身的左與右。

　　師：這個小朋友在吃飯，你們能告訴老師哪只是左手，哪只是右手?(拿調羹的是右手，拿碗的是左手)。

　　師：你們平時習慣用哪只手拿調羹的?請舉起這只手。(學生舉手)

　　師：其實在我們的生活中，大多數人和你們一樣習慣用這只手拿調羹，我們就稱這只手為右手(貼上粘紙“右”)。所以和右手同方向的這一邊就叫做右邊，這只腳就是右腳。

　　師：這只手是右手，那另一只手就是左手(貼上粘紙“左”)。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊，這只腳就是左腳。

　　師：我們現在能分清楚左手、右手，左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的左與右嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)

　　師：我們小朋友已經學會區分左右了，接著老師請小朋友來做一個小游戲。游戲的名字是：聽口令做動作。

　　左拍拍、又拍拍，

　　向左看、向右看，

　　左手摸左耳、右手摸右耳，

　　雙手舉起來，耶。

　　師：小朋友真聰明，現在老師這里有些圖片。圖片上面是我們小朋友身上的某些部分，你知道它們是左邊還是右邊嗎?

　　小結：將自身的位置調整到與照片中的位置相同，再判斷。

　　2、結合具體場景，進一步理解以自我為參照中心左與右的位置關系。

　　師：小朋友們真聰明!今天來了很多老師，他們對你們不是很熟悉，你們能幫陳老師介紹一下自己的同學嗎?不過在介紹之前老師也對小朋友們提一個小小的要求那就是你要告訴我：我的左邊是誰?我的右邊是誰。(學生介紹)

　　師：(請一名學生的左邊同學站起來)

　　3、認識以其他物體為參照中心的左與右

　　(1)、出示P47的題1

　　師：小朋友們介紹得真不錯，你們已經認識了左與右，我們現在到大街上去瞧一瞧!

　　師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?

　　小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。(板書)

　　(2)、出示P47的題2

　　師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

　　請個別同學回答。

　　(4)、出示P47的題3

　　師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?

　　獨立完成后核對。

　　師：今天我們一起學習了“左與右”，知道在我們的`生活中會經常碰到左與右。比如上課時，我們舉右手;上下樓梯時要靠右走。如今世博會就要在上海舉行了，我們要遵守世博禮儀，其中有一條就規定，乘坐自動扶梯時，要左行右立。只有遵守世博禮儀，我們才是講文明的小公民。

　　三、通過游戲，鞏固新知

　　1、說一說。

　　師：小丁丁跟著媽媽去超市購物，他們來到了文具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它的左、右鄰居各是誰。小朋友，如果你是小丁丁胖，你會怎么說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什么嗎?

　　2、擺一擺。

　　(1)師：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。

　　(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

　　3、跳一跳

　　出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。

　　板書：左與右

　　過馬路，要安全，

　　先看左，再看右。

　　一年級冀教版數學上冊教案 12

　　教材分析：

　　這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

　　2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

　　3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

　　教學重點：

　　學會20以內的退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　20以內的退位減法的計算方法和算理。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生學具小棒等。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

　　在這幅照片上，你們收集到哪些信息

　　二、自主探究。

　　1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？指名回答并板書：14-9

　　2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

　　(學生活動，討論)

　　3、學生匯報，隨機板書：

　　預設：

　　A、一個一個的減;

　　B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

　　C、14-4=10，10-5=5

　　提問：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的

　　(課件演示拿走小棒的過程)

　　D、10-9=1，4+1=5

　　提問：10是哪來的為什么要用10-9

　　板書：14-9=5

　　4101

　　+5

　　(課件演示拿走小棒的過程)

　　E、14-10=4，4+1=5

　　提問：為什么要用14-10，10從哪來的減了10后為什么要加1

　　4、質疑：

　　仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方

　　5、練一練：

　　用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

　　(課間休息)

　　三、鞏固提高。

　　1、口算(開火車)。(課件四)

　　13-6=14-8=15-7=

　　18-9=11-8=12-7=

　　2、小鳥找家。(課件五)

　　(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

　　(2)你想幫哪只小鳥找家

　　(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它

　　(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎

　　(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)

　　(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(都是十幾減9)，你發現這些算式的差有什么特點呢

　　(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)

　　3、看圖列式。(課件六)

　　詳見教材P16。

　　4、發散練習。(課件七)

　　()-()=7

　　四、全課小結。

　　我們今天學習了什么

　　同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好

　　教學反思：

　　一、情境的創設要靈活機動。

　　新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題(應用題)的教學。但我認為創設情境切忌為情境而情境，情境的創設既要符合學生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。

　　另外需要特別注意的是，數學知識有其內在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創設，重要的是要幫助學生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。

　　二、創設游戲的樂園。

　　蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的'小朋友來玩游戲。

　　在做書上的數學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式，找出得數和11-2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。

　　三、練習形式多樣，及時評價跟上。

　　對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學生處于這種自我實現的需要，會很認真。

　　一年級冀教版數學上冊教案 13

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，合作交流列出三個算式，并計算結果。

　　2、培養學生的觀察能力，動手操作能力及語言表達能力。

　　3、使學生體會數學教學中的加、減法之間的聯系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學情境之中學數學。

　　教學重點：

　　看一幅圖寫出三個算式，并能正確地進行計算。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎?

　　2、出示以下復習題。

　　(1)1個十和3個一合起來是()

　　(2)15里面有()個十和()個一

　　(3)1個十和()個一合起來是19

　　3、湯姆講述：我帶來了鮮花送給吉利作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經學過了，哪些還沒有學?

　　4、今天這節課，我們就來學習10加幾及相應的減法(板書課題)

　　二、合作探究，領會新知

　　1、吉利的生日晚會上，已準備了好多好吃的(電腦演示)，仔細看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分?(整捆10根和單獨的3根)，這樣，你可以說出哪些算式?

　　講解：10+3和3+10的`意義一樣，所以只寫一個就可以了。

　　2、湯姆：我還有一個計數器，想考考大家，如果順利通過就和我一起去吉利家吃蛋糕。個位和十位各撥一個珠子，表示數字幾?再在個位上放2個珠子。

　　3、湯姆提醒學生現在計數器上的數是13，我把剛才的2個拿走了，可以寫什么算式?你能算出得數嗎?

　　3、小結：小朋友會利用加、減法之間的關系來算，真聰明。

　　三、鞏固深化，拓展創新

　　1、回到課前分類題，讓學生完成原來不會做的題目。

　　2、生日晚會開始了，可還有幾把筷子沒數好，出示78頁做一做1題。

　　2、晚會上還準備了水果糖，咦，糖下面還有個算式，你會填嗎?完成做一做2題。

　　四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂。

　　一年級冀教版數學上冊教案 14

　　教學目標：

　　1、通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

　　2、通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　3、為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

　　4、在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

　　教學重難點：

　　通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

　　教學準備：

　　尺

　　教學過程：

　　（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品

　　師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀

　　師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢誰愿意來估計一下

　　師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

　　（學生分頭測量。）

　　師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說

　　師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結果一樣嗎

　　師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎

　　（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

　　師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長

　　師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎

　　（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）

　　師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎

　　師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

　　師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米我們應該怎么測量

　　（師生一起測量。）

　　師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的`高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢

　　師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

　　師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

　　師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

　　（二）活動二：尋找并使用自身的測量工具

　　師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

　　師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎

　　師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

　　（學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。）

　　師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

　　（2名學生同時上臺。）

　　師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎

　　師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢誰有比較好的方法

　　（學生測量。）

　　師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么

　　師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

　　師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米誰想來試一試

　　師：通過這些活動，使你想到了什么你會對物體的長度進行正確的估計嗎

　　師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

　　（三）活動三：練習

　　師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說看

　　師：那就自己完成吧！

　　（學生獨立完成。）

　　（四）活動四：總結

　　師：這節課，你們有什么收獲

　　一年級冀教版數學上冊教案 15

　　教學目標：

　　1．用生活中有關“左右”的真實情景激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

　　2．認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　3．能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

　　教學重點：

　　認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　教學難點：

　　“左右”的相對性。

　　教學過程：

　　一．創設情景，導入新課。

　　1．小朋友，我們一起來做“拍手歌”的游戲。

　　學生邊唱邊拍手“你拍一我拍一，一只小貓坐飛機；你拍二我拍二，......”

　　【創設情景，激發學生的學習興趣。】

　　2．剛才我們拍掌用的是什么？

　　我們都有兩只手，左手和右手。舉起和老師方向相同的手，這只手是右手，另一只手就是左手。

　　你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手寫字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；......

　　左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：右腳左腳，右眼左眼，右腿左腿，......

　　【通過大量的生活實例，為學生確定左右奠定基礎。】

　　3．揭示課題：左右。

　　請小朋友么記住，左字下面是個工，右字下面是個口。

　　二．感知自身的“左右”。

　　1．游戲：聽口令，做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來。

　　伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下......

　　【在教師的帶領下，學生通過游戲，充分體驗自己的左右，體會到生活中處處有數學。】

　　2．在教室里，第一排中最左邊坐的是誰？最右邊是誰？

　　第二排中從左往右數第3個是誰？從右往左數第3個是誰？

　　3．你座位的前面是哪個同學？后面是哪個同學？左邊是哪個同學？右邊是哪個同學？

　　同桌的孩子相互說一說，請一、兩個學生向大家匯報。

　　4．擺一擺，數一數，說一說。

　　（出示鉛筆、橡皮擦、直尺、文具盒、書的圖）

　　提問：擺在最左邊的是什么？最右邊的呢？

　　從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

　　直尺的左邊有什么？右邊有什么？

　　想怎么擺就怎么擺，同桌的相互說一說。請學生在黑板上演示。

　　【通過擺、數、說，使學生學會確定物體的左右。訓練學生的操作、觀察、語言表達能力。想怎么擺就怎么擺，培養學生的創新精神。】

　　三．體驗“左右”的相對性。

　　1．教師和學生面對面站，舉右手。問：老師舉的是哪只手？

　　學生可能會判斷錯誤。

　　【設疑，引起學生的注意。】

　　2．老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發現了什么？

　　生：老師的.右手和我們的右手是相反的。

　　生：老師轉過去，或者我們轉過去，舉的手就一樣了。

　　轉過身和學生方向相同，證實結論。

　　師：我們面對面站的，因為方向相反，所以舉的右手剛好相反。

　　3．游戲：

　　①學生和老師面對面站

　　②同桌的學生面對面站

　　聽口令：伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我們都是好朋友。

　　右手拍右肩，左手拍左肩。

　　【通過游戲，讓學生在玩耍中進一步體驗左右的相對性。】

　　4．我們走路一般靠哪邊走？是靠誰的右邊？上下樓梯要靠哪邊走？

　　①（錄像片段：兩個學生上下樓梯的）

　　他們都是靠右走的嗎？

　　你是怎么看出來的？

　　生：他們都是右手靠著樓梯的。

　　生：他們是面對面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。

　　②（錄象片段：一個學生正要上樓）

　　有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？

　　③如果他不走右邊會發生什么情況呢？

　　（錄象片段：兩人相撞）

　　我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。

　　【讓學生通過生活中的實例更清楚的明白方向不同，左右不同，并進行安全思想教育。】

　　四．用“左右”的知識去解決實際問題。

　　1．你能用今天學的左右來介紹我們的教室的左邊和右邊有些什么嗎？

　　2．在教室里任意選擇一個位置，給你的好朋友說說前、后、左、右各是什么？

　　兩人一組，在教室里四處走動，選一個位置，介紹四周的物體。

　　請兩組同學上來給全班介紹。

　　3．（計算機出示一間活動室圖，淘氣站在中間，他的前后左右各有一樣玩具。）

　　當淘氣轉向不同方向時，說說他的前、后、左、右各是什么玩具。

　　【結合具體的場景，體會前、后、左、右等方位。訓練學生的語言表達能力，培養學生的空間觀念。讓每一個學生都加入到活動中來，學習身邊有用的數學。】

　　4．游戲：開火車

　　今天森林要舉行運動會，小動物們都來參加，我們已經派出小火車去接他們了。不過，現在缺少一名能干的小司機和一名指揮交通的警察。

　　司機在警察的指揮下，通過向左、向右轉彎，把分散在教室里的小動物送到運動會。

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