語文教案

時間：2024-11-12 10:23:05 其它教案我要投稿

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語文教案錦集(9篇)

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案錦集(9篇)

語文教案篇1

　　第6課一厘米

　　教學內容

　　本課在教材第36---51頁，第6課一厘米(語文版九年級教案)。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成

　　純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了

　　這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

　　2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

　　3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

　　4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

　　過程與方法

　　1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

　　2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

　　情感、態度與價值觀

　　1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的

　　熱愛。

　　2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導

　　學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

　　2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升

　　華。

　　3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

　　難點

　　1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學突破

　　1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

　　2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的.寫作技巧。

　　教學準備

　　教師準備

　　1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

　　2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

　　學生準備

　　1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結，合創作背景，導入新課。

　　2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

　　 學生活動

　　1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。

　　2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

語文教案篇2

　　教室一角傳來哭聲，那聲音很小，但聽得出是那種竭力克制自己后發出的嗚咽聲。

　　“怎么回事？不是上課了嗎？”我的話語中帶著一絲怒氣。

　　“老師，余杰偷了張紅的字典�！辈恢钦l悄聲說道。

　　“不要亂說，可能是余杰借了忘記還嘛�！币驗槲抑�,余杰身世可憐，從小父親早亡，母親長期在外打工，一直跟奶奶生活，雖然她家經濟困難，但這個女孩平時聽話，學習努力，成績較好，從未出現拿別人東西的情況。我從內心出發,覺得這樣的孩子,是不會拿別人東西的。

　　“這可能是個誤會�！蔽矣终f。

　　“老師，我們發現余杰用的是張紅的字典。字典上有張紅的名字�！卑嚅L站起來說。

　　“老師，這本字典是我的，上面有我的名字�！庇嘟苷酒饋硪贿吙抟贿呎f。

　　我拿過字典，仔細翻看，只見扉頁上張紅的名字被劃去，旁邊寫著“余杰”兩個字，翻過字典，側面厚厚的紙張邊緣上豁然寫著“張紅”兩個大字，那種寫法是劃不掉的。我心里暗笑，孩子畢竟是孩子，但我又不明白，余杰怎么會做這樣的事？我記得她學習時有字典用。全班學生鴉雀無聲，好像在等待我的宣判。我心里一股無名的怒火一下升起來，明明是別人的字典，還不承認。

　　我嚴厲地說：“余杰，這是怎么回事？”

　　余杰站起來大聲說：“那就是我的字典！就是我的字典！”那語氣好像是我冤枉了她。這時的余杰與平時判若兩人，那神態，那眼神，簡直讓人不可思議。

　　我生氣了，厲聲說：“這明明是別人的字典！是你把名字改過的！”

　　這時的余杰什么也不說了，只是大聲痛哭。教室里亂成一鍋粥，全班學生議論紛紛。有個調皮學生還帶頭起哄，幾個學生一起叫：“余杰，小偷！余杰，小偷！”

　　他們的叫喊聲一下讓我清醒了。不行，我應該冷靜，這件事要慎重處理。我靜靜地看著鬧哄哄的教室，一言不發，一分鐘過去了，漸漸的，教室里安靜下來。我輕聲說：“這件事課后再說，我們先上課�！�

　　那節課中，我一邊上課一邊注意觀察余杰，有幾次她都躲開我的目光，表情很不自然�？此@樣，我心中有數了。放學后，我把余杰叫到寢室，沒等我問她，她就輕聲說：“老師，那字典是張紅的……”話還沒說完，眼淚就在她眼眶里打轉。看她這樣，我也不忍心批評了。通過了解，原來她放學后，在學校小花園里做作業，回家時，忘記了收字典，第二天就找不著了。她不敢把這事告訴奶奶，怕挨罵。即使說了，奶奶也沒錢給她買。于是，她就拿了同學的字典。特別是余杰最后流著淚告訴我，那字典是她用賣頭發的錢買的，還求我不要把她拿別人字典的事告訴她奶奶，她以后決不會拿別人東西了。這時，我才發現余杰那條又黑又亮的辮子不知什么時候不見了。我的心為之震撼，一個農村小姑娘，為了一本字典，剪掉自己心愛的辮子，那是多么的無奈與無助，那又是一種什么力量在驅使著她……我真為自己上課前的舉動而后悔，連忙把我用的字典塞給余杰，叫她拿去用，可她怎么也不要，說老師要用來教同學們。多么懂事的孩子，當時,我真不知道用什么辦法來安慰她。這么乖巧的孩子,偷偷去拿同學的字典，她的內心一定是忍受著痛苦的煎熬，她真的是無奈之舉。我一定得想個兩全其美的辦法，既讓全班同學都來理解她，幫助她，讓她幼小的心靈感受到班級的溫暖，又要達到教育全班的目的。于是，我決定借這個機會，在班集體進行一次有聲有色的德育教育。

　　第二天，我把關于字典的事向全班學生做了解釋，乘機教育學生拿別人東西是不對的，但做錯了，只要誠實，以后改正錯誤也是好孩子，我們應該原諒她。我還發動全班同學向余杰學習，學習她為了讀書把漂亮的辮子剪去賣了的精神，教育學生要懂得，父母掙錢不容易，不要亂花錢，錢要用得有意義。

　　在班隊課上，我帶領學生開展了一次

　　“請伸出你友愛之手”的主題班會，為余杰捐款買字典。我首先拿出三元錢放在講臺上，學生們紛紛拿出自己的零花錢，一角，兩角……山村孩子，大多數身上沒有錢。但那份情、那份愛，時至八年后的今天，每每談起這件事，我也是感慨萬千。當時，余杰泣不成聲，不知用什么來表達她的感激，畢竟她才八九歲，在她幼小的心里，她絕對沒想到，又能擁有一本嶄新的字典，而且是以這樣的方式。我相信，這件事在余杰的人生旅途中，一定會留下美麗的印跡；在全班學生的`心里，也會留下美好的回憶。

　　多年來，那本特殊的字典時時提醒著我：對待學生，多一點尊重，少一點歧視；多一點耐心，少一點粗暴；多一點理解，少一點忽視。

　　[評析]

　　學生年齡尚小，心理不成熟，出現一些錯誤是很正常的。因此，我們在處理學生問題的時候，不能只看現象，應該注意去了解出現這個現象的原因，找到解決問題的辦法。文中的老師面對學生出現的過失行為，從開始的大發雷霆，到后來的冷靜觀察、分析，對學生進行耐心細致的調查教育工作。在這個過程中，班主任及時控制自己的情緒，調整和改變自己的教育策略和方式，力求把對學生的思想教育工作做得更加細致入微，更加適合學生。

　　從表面上看，班上出現偷盜行為，是不好的現象，但這位班主任，抓住這

　　個教育的契機，在班上開展了一系列的德育教育活動，以一個“愛”字貫穿始終，表現為對學生的理解與寬容，把握學生特點，因勢利導地進行德育教育。有位教育家曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育�！焙⒆拥男撵`成長需要尊嚴、需要肯定……”老師對孩子的關愛，如同冬天的一縷溫暖的陽光；老師對孩子的尊重，會重新樹立起孩子學習，生活的信心。

　　愿所有教育者努力用愛心為孩子們的心靈撐起一片天空，讓嬌美的花朵在陽光中燦爛地盛開。

語文教案篇3

　　教學目的：

　　1、知識與能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節奏和本首詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：通過自主、合作的學習方式疏通、賞析詩歌，注重學生詩歌閱讀、理解和表達交流的能力的提高。

　　3、情感、態度與價值觀：體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。

　　教學重點：

　　把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。

　　教學難點：

　　感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。

　　教學過程：

　　一.知識反饋：

　　默寫

　　二.導入并介紹孟浩然：

　　我們大家初中的時候學過《望洞庭湖贈張丞相》(八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。)，他是孟浩然的作品，從詩中“欲渡無舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。

　　他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。

　　孟浩然的詩多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。

　　三.題解：

　　鹿門，作者家住湖北襄州襄陽漢江東岸，在河對岸鹿門山開辟一住處，以追隨東漢隱士同鄉人龐德公隱逸之志。所以，鹿門是詩人歸隱之處。夜歸鹿門山是說詩人晚上回鹿門山。

　　四.整體把握：

　　學生自由朗讀詩歌，注意兩個問題：

　�、� 結合注釋標出詩歌中難于理解的字詞。

　　晝：白天�；瑁狐S昏，天剛黑的時候。晝已昏：已由白天到了黃昏的時候。

　　人隨沙岸：人們沿著沙岸。向江村：向著江村走去余：我。乘舟;指乘魚梁渡口的渡船開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧;現在月亮升上來了，照耀得那樣清晰明朗。

　　巖扉：山巖洞穴的門，這是說他住處的簡陋，松徑：空虛靜寂

　　唯有：獨有，只有。幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱。

　�、趯υ姼璧膬热葸M行整體把握。

　　山寺里的鐘聲響起，天色已經昏暗，漁梁渡口人們爭著過河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個隱者獨自來來去去。詩人歸時候的所見所聞

　　五.置身詩境，緣景明情：

　　1.請學生回答詩中有哪些景的描寫?

　　山寺黃昏的鐘渡頭爭渡月照煙樹巖扉松徑

　　2.文章中除了這些還有哪些事的描寫?

　　村民歸家我去鹿門幽人獨行

　　. 3.同學們看看，剛剛我們找出的部分就是詩歌的意象，每一部分的意象就是一幅圖畫，要求大家展開想象，接下來請大家：對景物進行分析并得出他們的特點

　　山寺黃昏的鐘：清凈、鐘聲綿長，山寺更是精神的向往、黃昏時節更是引人思緒

　　月開煙樹：明朗冷清巖扉松徑：幽靜冷清(總孤寂清幽冷寂) 渡頭爭渡(熱鬧嘈雜，充滿凡塵氣息)-- 喧嘩嘈雜

　　4.剛剛我們得出的部分就是詩歌的意境，現在請大家在詩歌中找出一個恰當的動詞將這兩個意境聯系起來。明確：歸。

　　5.讓學生自己分析這個歸字的含義及此字中所包含的'作者情感

　　“歸’一指回鹿門山，一指歸隱。體現了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現出作者的孤寂，冷清之情。

　　6.于是我們歸納出整首詩中作者的情感內容

　　體現了詩人對人生道路的抉擇態度，委婉地表達出作者仕途受挫后的棄世隱居思想，同時又在清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。

　　六、小結：

　　同學再回過頭來看一看，我們從詩歌的意象，得出詩歌的意境，最后體會作者的感情，有景有情，這是詩歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩境，融情入景的賞析方法，這也是本節課的重點。知識遷移 (請同學們自己用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞這首詩歌，師略加點撥) 歸嵩山作

　　王維

　　清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。

　　荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞嵩山下，歸來且閉關

　　【注解】

　　1、閑閑：從容貌。

　　2、迢遞：遠貌。

　　3、且閉關：有閉門謝客意。

　　【韻譯】

　　清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還�；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經秋的重山。遠遠地來到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來客把門閉關。

　　【評析】

　　這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。首聯寫歸隱出發時的情景。頷聯寫水寫鳥，其實乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩人感情上的波折變化。末聯寫山之高，點明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟。

語文教案篇4

　　學習目標

　　1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究并簡要概括寓意，培養發散思維的能力。

　　4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　教學重點難點

　　重點1.了解寓言的特點。2.感受優美的語言，學習精美的表達。

　　難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　1.了解寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

　　嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

　　險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

　　審美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同？注意找關鍵詞

　　2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發生上述變化？這種變化說明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

　　三、合作釋疑

　　1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同？

　　2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優美的語句加以體會。

　　3.讀《落難的.王子》研討寓言情節構思的巧妙。

　　四、課內精讀

　　閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

　�。�1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　比喻：

　　擬人：

　�。�2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變為一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。

語文教案篇5

　　教學目標:

　　認讀詞語,對學生進行初步的邏輯思維訓練;

　　鞏固音節的拼讀,,強化學生運用拼音來讀準字音的習慣;

　　動手拼圖,培養學生的動手能力和想象力.

　　教學重點:

　　詞語的歸類;

　　拼讀音節;

　　流利地朗讀兒歌.

　　教學難點:

　　詞語的歸類:

　　音節的拼讀,尤其是輕聲.

　　教學準備:

　　教具: 課件三個圈圈,三根小棒拼好的小鴨和小兔

　　學具: 三個圈圈三根小棒

　　教學過程:

　　一、導入:

　　新年到了,圣誕老人要舉辦一次舞會(課件),邀請了很多朋友參加.可是這些朋友很久沒有跟他見過面了,圣誕老人都快認不出來了,他非常著急.小朋友們愿不愿意幫幫他啊?

　　二、認字歸類.

　　1. (出示課件)小朋友看,這些就是圣誕老人要請的朋友,現在就要請你們來認一認了.

　　2. 同桌之間交流讀詞語,提醒注意輕聲.教師下位指導巡視.

　　3. 指名讀.

　　生評生讀,師評生讀.

　　4. 齊讀.

　　5. 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們.可是,他又遇上了件麻煩事.原來圣誕老人的房子很小,只能夠擺下三張桌子,圣誕老人一共請了多少位朋友啊?(學生數數)現在就要請聰明的小朋友來替他想想辦法了.怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢?小朋友們排好了之后還得告訴老師,為什么這么排,為什么把這些詞語放在一起.

　　6. 學生分組討論,教師下位巡視.

　　7. 指名回答,課件演示.

　　8. 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題,表揚自己!看,圣誕老人的朋友們都坐好了!(提示學生坐好)

　　9. 圣誕老人這次只請了12位朋友,他覺得不夠熱鬧,要是有更多懂得朋友來參加這個舞會該有多好啊!小朋友們想一想,每一組詞語里還能排上哪些不同的但是相類似的詞語呢?我們一起來給圣誕老人找朋友,好嗎?

　　10. 學生自由討論,小組交流.

　　11. 老師提示: 屬于動物的詞語你還找到了哪些?

　　屬于人物的`詞語你還能找到哪些?

　　屬于動作的詞語呢?

　　課間休息:一年級上冊語文園地三第二課時教學設計教案

　　圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友,可高興了!看,舞會開始了!(課件)

　　圣誕老人也熱情的邀請小朋友們來參加他的舞會呢!(生跟著音樂唱游)

　　三、拼拼讀讀。

　　1. 過渡(音樂戛然而止,出示課件)

　　小朋友看,從森林里走來了一只大怪獸,他說:“哼，想要繼續舞會，還得過我這一關

　�。。ǔ鍪菊n件：拼拼讀讀）

　　2．（出示三個圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個圈圈”）

　�。ǔ鍪救“簦├蠋熡沂帜玫氖鞘裁矗浚ā叭龡l直線”）

　　（出示小鴨形狀）拼出了什么？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）

　�。ǔ鍪拘⊥眯螤睿┻€拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

　�。ㄕn件）“還能拼什么？你來試試看！”

　　哦，原來這就是大怪獸給我們出的難題！小朋友們想不想舞會繼續？（想）那我們一起來解決大怪獸給我們出的這道難題，好不好？

　　3．打開書33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會人的字請拼音來“幫忙”，比一比，看誰會拼的音節最多！（自由讀）

　　4．指名拼讀。生評生讀，糾正字音。

　　小組讀，全班讀。

　　5．讀了兒歌，誰能說說你從兒歌中都知道了什么？

　　指名答

　　6．想一想，你用三個圈圈，三根小棍還能拼什么？

　　學生動手拼一拼，師下位巡視。

　　7．學生上臺演示。

　　四、小結。一年級上冊語文園地三第二課時教學設計教案

　　看了小朋友們的表現，怪獸說：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會！”（生跟著音樂動起來）

　　五、下課

語文教案篇6

　　一．復習

　　1.提出問題、感悟文意

　　g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

　　2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

　　如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：因為小兔子的膽子很小。

　　男：我還是不明白。

　　其他女同學可補充。

　�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

　　通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、品讀句子、讀書明理

　　a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的.對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

　　b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。

　　c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　三、小組合作、演演故事

　　1、讓學生自由找伙伴組合表演。

　　2、同步練習：

　　bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

　　一把下面的音節補充完整。

　　kàn pīn yīn xiě hàn zì

　　二看拼音寫漢字。

　　jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（）（）（）（）（）

　　bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

　　三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

　　小結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　板書：

　　24、咕咚

　　湖響聲

　　兔子喊咕咚來了

　　動物喊跑

　　獅子要看

　　結果木瓜掉下的聲音

　　后記：

　　1.根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　2.這節課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。

　　3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

語文教案篇7

　　第二課時

　一、再述樂事，導入看戲。

　�。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過程。

　�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動釋疑。

　�。ㄗ寣W生在合作學習中感受語文美，在探究中發現語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

　　討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　　3、“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現心急）。

　　4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　　①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

　　討論明確：因為前面第11節已著重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的'豆？

　　討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?

　　討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

　　四、品讀賞析，景物描寫。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺：（清香、水氣）

　　視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

　　2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個問題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

　　要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　�。ㄗ寣W生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。）

　五、總結存儲，歸納特色。

　　1、總結存儲：這是一段優美清麗的自然環境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

　　2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：

　　抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說：

　　1、景物描寫多側面�！渡鐟颉吩诿枥L農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

　　2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

　　六、片斷仿寫，體驗拓展。

　　1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

　　2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1.學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

　　2.學習文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。

　　3.有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。

　　重點難點：

　　學會7個生字，學習文中的比喻句，體會山茶花堅韌頑強的精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示山茶花的掛圖

　　引導學生認識山茶花，師簡介山茶花。(生拿出課前準備的.山茶花圖片互相交流。)

　　師：山茶花很美，課文中是怎樣描寫的呢?山茶花的美麗源于什么呢?我們一起學習課文。

　　二、初讀課文

　　1.用自己喜歡的方式學習生字生詞。

　　2.讀課文，把句子讀通順。

　　3.了解課文大意。

　　三、檢查自學情況。

　　用各種方式抽查學生認讀生字詞的情況。

　　四、再讀課文。

　　1.把生字放入課文把句子讀通流利。

　　2.邊讀邊思考，在不懂的句子旁打“?”。

　　3.小組內交流學習體會。

　　五、共同學習123節。

　　1.生質疑。

　　2.山茶花很美，讀課文23節，從課文中哪些地方看出山茶花很美?用“——”劃句子。

　　3.指名讀自己劃的句子，并說說美在哪里?

　　4.全班討論：作者是怎樣寫出山茶花的顏色很美的?指導讀課后3個句子。

　　六、指導寫生字。

　　1.認讀“極、絕、汪、紗”

　　2.觀察這些生字：怎樣記寫?

　　3.指導寫“極”。

　　4.學生練習寫生字。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1，認讀生詞。

　　2.讀課后3句話。

　　3.用自己的話說說山茶花美在哪里。

　　二、讀懂課文4—6節。

　　1.生自由讀課文4—6節，把自己不理解的句子作上記號。

　　2.全班討論：山茶花為什么會這么美呢?

　　3.指導朗讀，注意讀出感嘆號和反問號所表達的感情。

　　4.讀“下了那么…。.不美呢?”并討論：需要回答嗎?為什么?那么這句話告訴我們什么?

　　5.你想對花骨朵說些什么?

　　三、精讀全文，學習寫作方法。

　　1.生默讀課文，想想課文先寫什么后寫什么?

　　2.全班討論：作者按怎樣的順序寫的?

　　3.讀第四節，了解過渡句的作用。

　　四、背誦自己喜歡的部分。

　　1.生自由背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2.背給同學或小組的同學聽。

　　3.指名背誦給全班同學聽。

　　五、指導寫生字。

　　1.讀“單、致、閉”。

　　2.討論書寫記憶方法。

　　3.師范寫“致”。

　　4.生練習寫生字。

　　六、課堂練習

　　1.寫比喻句

　　2.畫山茶花。

　　板書設計：

　　花色美

　　山茶花花形美

　　花骨朵特別勁兒

　　下功夫花力氣

語文教案篇9

　　教學要求

　　1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2、能根據課文內容填空，體會作者說明事物的多種方法。

　　3、學會本課生字詞，會用“如果……就……造句”。

　　4、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。教學重點使學生初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。教學難點體會作者說明事物的多種方法。教學時間3課時。教學準備訓練用題板。教學過程

　　第一課時

　　一、加強預習指導，做好預習工作

　�。ㄒ唬┏鍪绢A習提綱：

　　1、借助漢語拼音和字典，讀生字生詞，對不理解的詞語運用聯系上下文和查字典的方法進行初步理解。

　　2、認真讀課文，思考以下問題：

　�。�1）從課文中可以看出太陽有哪些特點？

　�。�2）課文在說明太陽與地球，與人類關系時，哪些地方是概括地寫？哪些地方是具體地寫？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來說明？這樣寫有什么好處？

　�。�3）太陽和地球有哪些關系？

　�。�4）對本課的內容有什么不明白的問題。

　　（二）學生按預習提綱進行自學。

　　（三）質疑。讓學生提出自己疑難的問題。

　　（目的是為了調動學生自學的積極性，激發學生學習興趣。在質疑的時候，老師要加以引導，因為，學生在學習這類課文時，容易提出超出教材內容的一些問題。如“太陽為什么能發光、發熱？”“太陽光為什么能夠殺菌？”等。這些問題，既不是本課的教學任務，也不是小學生一下子所能接受的。因此，質疑時，要著重引導學生就課文內容來提問題。）

　　二、讀課文，理清結構層次，練習分段，歸納段意

　�。ㄒ唬┌础耙贿呑x，一邊想”的方法讀懂每個自然段，概括出每個自然段的主要內容。

　�。ǘ┨釂枺骸罢n文哪幾個自然段介紹了有關太陽的知識？哪幾個自然段講了太陽與地球的密切關系？

　　同學們帶著以上兩個問題進一步閱讀課文，給課文分段。

　�。ㄈ目煞譃閮啥危旱谝欢�1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根據每個自然段段意，歸納出兩段段意。

　　（第一段段意：太陽離我們很遠，太陽很大，很熱。第二段段意：太陽與地球和人類的關系非常密切。）

　�。ㄈ┮龑W生認清段落間的內在聯系。

　　（課文分兩段，先講太陽的特點，離我們很遠，很大，很熱。再講太陽與我們的關系非常密切�？雌饋磉@兩段之間沒有什么必然的聯系，實際上聯系很密切。太陽和我們的`關系為什么這樣密切呢？這是由于太陽的特點決定的。第一段是原因，第二段是結果。因此，“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！币痪潼c出了它們之間的密切關系。）

　　第二課時

　　一、講故事，激發興趣

　　（課前讓學生開展課外閱讀，搜集《后羿射日》的故事，課上讓學生把這個故事講給大家聽。以此來激發學生學習課文的積極性。）

　　二、認真讀課文，進行語言文字訓練，理解課文第一段的內容

　�。ㄒ唬┚o接著以上同學們講的傳說提出問題：“傳說中的后羿真的能把太陽射下來嗎？”“為什么不能，從哪里可以看出來？”聯系上下文內容理解“其實”一詞。

　　（通過以上訓練，同學們很容易就明白了，“其實”一詞就是“實際上”、“事實上”的意思。這時教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說進行教育，所謂傳說就是人民口頭流傳下來的關于人或物的記敘和評論，這種記敘和評論因為是口頭流傳下來的，所以不免有虛構和夸張的因素。這個神話傳說是遠古時代的人民不能正確解釋自然現象，而幻想出來的。現在科學進步了，我們對太陽已經有了許多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　�。ǘ┙酉聛硖釂枺骸罢l能運用課文中介紹的內容說說為什么這是不可能的事？”

　�。ㄌ栯x地球有一億五千萬公里遠，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽有一百三十萬個地球那么大，后羿站在地球上怎么能有這樣的力量把它射下來呢？這是第二；太陽表面溫度有六千度，鋼鐵都會變成汽，這箭該是用什么材料做成的，才能把太陽射下來呢？這是第三。）

　�。ㄈ┱J真讀課文第一段，先根據課文內容填空，再回答問題。

　　1、太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。

　　要是把填上的數字換成“很”、“很多”好不好，為什么？

　�。ǖ谝粋€空填“一億五千萬公里遠”，第二個空填“三千五百年”，第三個空填“二十幾年”。在回答問題時，引導學生具體說一說把填上去的數字換成“很”“很多”不好，為什么不好。課文運用數字來說明太陽離我們遠，使抽象的事物變得更具體了，通過這幾個具體的數字，使同學們能夠很形象地理解太陽離地球實在是太遠了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之后只知道遠，但到底有多遠就不得而知了。）

　　2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才抵得上一個太陽。

　　這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？

　　（這個空填“一百三十萬個地球”。這里把太陽和地球作比較，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，采用比較的方法和數字相結合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數字結合起來敘述，使同學們不難看出太陽是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）

　　3、太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。

　　這里為什么用鋼鐵作比較？

　�。ū绢}第一個空填“六千度”，第二個空填“三千倍”。這里為什么用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽，就要變成汽。這樣比較和用數字說明，不但具體，通俗，而且有很強的說服力，給讀者留下非常深刻的印象。）

　　（四）讀課文，進行小結。

　　1、課文第一段講了太陽的哪幾個特點，運用自己的語言說一說。

　�。ǖ谝欢沃v了太陽的3個特點，即遠、大、熱。）

　　2、作者運用什么方法將太陽離地球遠，太陽大，太陽很熱這三個特點說具體的？

　�。ㄗ髡卟捎靡粋€事物與其他事物比較的方法，或用假想來介紹。運用數字具體說明，給讀者留下深刻的印象。）

　　3、根據板書，口述太陽的特點。

　�。ㄟ@一練習目的在于鍛煉學生的口頭表達能力。同時也是對課文內容的復習鞏固、理解。說的形式可以多種多樣，可自由說，小組互相說，指名說。）

　　三、理解課文第二段的內容

　�。ㄒ唬┳x課文第二段，看看這一段開頭一句話在這段中起什么作用。（這是一個承上啟下的過渡句，也是這一段的總起句，概括地說太陽和我們的關系怎樣密切。）

　�。ǘ┻M一步讀第二段，看課文從哪幾個方面具體地說明太陽和我們的關系密切。

　　第4自然段，太陽和我們的關系非常密切；

　　第5自然段，太陽和云、雨、雪的關系；

　　第6自然段，太陽和風的關系；

　　第7自然段，可以利用太陽光來預防和治療疾��；

　　第8自然段，太陽給地球送來光明和溫暖。

　　課文從五個方面講述太陽和地球的關系，和人類的關系非常密切，進而說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。

　　（三）進行詞語訓練，加深對內容的理解。

　　練習改變句式說話：

　　1、運用“有了……才……”及“如果沒有……就……”這兩個句式，結合這段的內容練習說話。

　�。ㄟ\用這兩個句式練習說話，從正反兩個方面敘述太陽與動植物的關系。如：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果�！薄坝辛颂�，鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖�！边@是從正面介紹�！叭绻麤]有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。”這是從反面介紹。在學習太陽和氣候，太陽和疾病的關系時，還可以用這兩個句式敘述。如：“有了太陽，人類才能利用它的殺菌能力預防治療疾病。”“如果沒有太陽，連人類也不會有，就更談不上利用殺菌能力預防和治療疾病了�！保�

　　通過以上訓練學生改變句式練習說話，目的是培養學生多角度表達的能力及加深對課文內容的理解。

　　2、繼續利用以上兩個句式，讓學生自由練習說話。

　�。▎l學生發散思維，可以運用課外知識內容進行說話練習。）

　�。ㄋ模┰诶斫獾幕A上，練習背誦課文最后一個自然段。

　　1、讀最后一個自然段。

　　2、用自己的話說一說這一自然段的意思。

　　3、練習背誦最后一個自然段。

　�。ㄎ澹└鶕鍟谑鎏柡腿祟惖年P系。

　　第三課時

　　一、朗讀課文，自學本課生字詞

　�。ㄒ唬┳约鹤x課文，將生字詞讀準字音，認清字形，理解意思。

　　（二）檢查朗讀課文。