語文教案【實用7篇】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【內容簡析】

　　本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字里行間洋溢著小作者對企鵝的喜愛之情。

　　【設計理念】

　　閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。

　　【教學目標】

　　1.認識本課“般、厘”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.感悟課文內容，了解企鵝島上三種企鵝的特征，了解企鵝的生長規律和生活習性。

　　3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

　　【重點難點】

　　了解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。

　　【教具準備】

　　地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.猜謎語。

　　名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，

　　身上穿著黑大褂，胸前系著白圍兜。

　　2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？

　　3.在南極大陸，有一個生活著成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們愿意去看看嗎？現在我們一起跟著小作者登上企鵝島，相信大家會有新的收獲、新的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。

　　2.自由輕聲讀課文，借助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的`請同學或老師幫忙。

　　3.與同學交流，課文主要寫了什么。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。

　　2.小組合作，讀懂課文。

　　提示方法：（1）說一說：企鵝的外形、種類等。

　　（2）演一演：企鵝走路的樣子。

　　（3）畫一畫：畫幾只自己喜歡的企鵝，然后再作介紹。

　　3.“多么有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。

　　4.把自己認為寫得好的語句畫下來，

　　教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，

　　多讀幾遍，并和大家交流自己為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。

　　5.質疑。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.認真寫好生字。

　　2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分布的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活著企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字為什么叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課后想辦法找資料，并帶回來和同學交流。

　　第二課時

　　一、復習，了解學生的學習情況

　　1.抽讀生字詞。

　　2.回憶上節課你了解到了哪些關于企鵝的知識，和大家說一說。

　　3.交流搜集到的圖畫或文字資料，大家共享。

　　二、細讀課文，加深感悟

　　1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什么？（體會語言的簡練準確。）

　　在地圖儀上找到南極大陸的位置。

　　2.自薦讀第二自然段。

　　（1）有幾句話？每句寫什么？

　　（2）讀懂例句，照樣子續寫。

　　例：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪。

　　①讀一讀例句，說說句子的意思，感知“盡管……可是……”的句子形式。

　　②照樣子續寫。

　　盡管天氣很冷，可是……

　　③有能力的同學再寫一句。

　　盡管……，可是……

　　（3）讀句子，體會感情。

　　①啊，原來是企鵝！

　　②我真想早點兒到企鵝島上去看看。

　　結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶著你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。

　　4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。

　　5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。

　　三、總結全文，課后延伸

　　1.學了這一課，你有什么收獲？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。

　　2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。

　　教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，

語文教案 篇2

　　一、教學理念

　　讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

　　3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

　　三、教學重點：

　　理解白荷花開放的種種姿態。

　　四、教學難點：

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　五、教法

　　學法

　　1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

　　2．利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發對大自然的熱愛。

　　3．組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

　　六、教學準備：

　　“荷花小站”設有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　七、教學時間：

　　兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　（一）詠讀古詩，引入情境

　　師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）學生利用主題網站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關荷花的生物知識。

　　師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

　　師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

　　（生自由讀書）

　　（網絡課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

　　3、看到這一池的.荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

　　學生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

　　（網絡課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　7、指導學生質疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導讀好這句話。

　　8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　（五）利用主題網站進行拓展延伸。

　　1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣賞網站上的荷花圖片。

　　（六）作業。

　　1、用自己喜歡的方式，在網絡上或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

　　2、登陸學校網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

　　附：板書設計

　　荷

　　花

　　聞

　　清香

　　荷葉

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　看

　　荷花

　　半開

　　全開

　　含苞

　　想

　　變荷花

　　九、教學效果：

　　在網絡環境下學生自主學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動。學生在自主探索的學習中了解了事物，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學習過程中，教師并不是個旁觀者。教師的引導是學生自主學習獲得成功的保證。

語文教案 篇3

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的.陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四，了解內容

　　1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習基礎訓練1。

　　板書：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》

　　放歌須縱酒

　　極度的喜悅心情

　　即從

　　便下

語文教案 篇4

　　人教版七年級語文上冊

　　《古代詩歌四首》教學設計

　　●教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解古代詩歌體裁的有關知識。

　　2．培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。。

　　3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。

　　4．品味語言，體味詩詞意境。

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感態度價值觀：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　●教學重點：

　　誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學難點：

　　引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 ●教學方法：

　　1．朗讀法。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

　　2．聯想、想像法。這四首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。

　　3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

　　●課時安排：二課時

　　●課前預習：

　　1．給生字注音。（10個以上）

　　2．試讀課文。（3次以上）

　　3．劃分各首詩歌的朗讀節奏。

　　4．了解作者和作品，包括：

　　（1）解釋題目的含義。

　　（2）簡介作者和作品。

　　●教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導語設計

　　同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1.解題；簡介作家作品

　　（1）作者簡介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　（2）作品簡介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

　　2.朗讀指導與訓練

　　（1）把握四言詩的誦讀節奏。

　　提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感

　　3.整體感知課文

　　①學生借助注釋，疏通詩歌內容。補充內容：

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②難點點撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4.合作探究

　　（1）全詩以哪個字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的`?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　重點提示：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。

　　這一層全是寫現實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

　　主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統一天下建功立業的抱負。

　　難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，一統天下的宏偉目標了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟。

　　5.小結：“詩言志”詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6.背誦全詩.

　　三、《次北固山下》

　　1.解題；簡介作家作品

　　古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯聞名。

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。

　　2.介紹律詩的有關知識：

　　律詩共八句。分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。

　　押韻，每聯的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

　　頷聯、頸聯一定是對偶句。

　　3.朗讀指導與訓練

　　（1）把握五言詩的誦讀節奏。

　　提示：五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　（1）這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？

　　初春。青山、綠水、潮平、風正、江春

　　（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?

　　思念故鄉。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

　　（3）想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

　　“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。

　　（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.自學字詞，積累詞語，學習準確使用動詞。

　　2.能根據課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

　　3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節背誦。

　　4.通過對文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點和難點：

　　1.能根據課后提示預習課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

　　2.理解課文內容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.能抓住特點，按一定順序說說自己喜歡的一種小動物。

　　課前學生準備：

　　預習課文

　　搜集有關描寫燕子和春天的詩句

　　教學流程：

　　一、以情激趣，導入新課。

　　1．春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩句？

　　生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。

　　……

　　2.出示句子：

　　陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來，形成了光彩奪目的春天。

　　（1）指名朗讀句子，說說你的感受。

　　（2）理解“黃綠眉眼”：課文用了擬人手法，柳枝發芽時顏色發黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。

　　（3）齊讀句子

　　3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的加入，更是富有生趣。

　　出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

　　男女生讀

　　4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。

　　板書課題，齊讀

　　二、預習反饋，初步感知。

　　1.輕聲讀讀課文，注意讀準字音，不理解的詞語借助詞典理解意思。

　　（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語，也可以用自己的語言概括。

　　（2）想想課文是從哪幾方面描寫燕子的？

　　2.交流反饋：

　　（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活潑可愛 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼

　　指名朗讀，糾正字音

　　區分：拂——佛 潑——撥

　　理解：俊俏 波光粼粼

　　（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏……）

　　（3）重點交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

　　（板書）外形、飛行、停歇

　　三、深入理解，讀中感悟。

　　（一）了解燕子的外形，體會它的“活潑可愛”。

　　（1）輕聲讀第一節，燕子的外形有什么特點？

　　（2）交流、板書：活潑可愛

　　（3）“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？

　　“湊”的意思是聚集，文中指幾個部分合起來。“湊”字使文章頓顯生動，小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。

　　（4）小結：燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體”的順序。

　　指導感情朗讀。

　　（二）從燕子飛行與停歇時的姿態，體會小燕子的輕快靈活。

　　1．小燕子長得活潑可愛，它們飛行和停歇時的姿態也十分優雅。

　　2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語用得好不好，同桌討論。

　　出示：

　　從南方飛回來的燕子（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空里（ ）過。還有幾只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（ ）了一下水面。

　　有幾對燕子（ ）倦了，（ ）電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　3.交流第一個填空。

　　（1）重點指導：“掠”。“掠”能換成“飛”嗎？（掠——輕輕擦過的意思，寫出了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活

　　（2）指名朗讀第3節，想一想，還有從哪里體現出燕子的輕快靈活？

　　（3）感情朗讀課文第3節。

　　4.交流第二個填空。

　　（1）重點指導：“落”。指名讀第4節，文中的“落”能與后面的“停”交換嗎？（“落”既展現了燕子動態的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）

　　（2）齊讀第4節

　　5．理解文中的比喻句：“嫩藍的填空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊！”

　　（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細線比作五線譜，燕子比作音符。)

　　（2）燕子正待演奏的將會是什么曲子？

　　6．男女生朗讀課文3、4節。

　　四、總結全文、理解感悟

　　1．齊讀全文，師總結：這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光彩奪目。

　　2.練習：

　　（1）選擇自己喜歡的一節課文背誦。

　　（2）你喜歡哪一種小動物，抓住他的外形特點，用“整體——局部——整體”的順序寫下來。

　　板書：

　　外形 活潑可愛

　　1．燕子 飛行 輕快靈活

　　停歇

　　教學效果反饋：

　　《燕子》是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的.感知力和鑒賞力，較好的完成了教學目標。

　　通過反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學過程中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？使學生直觀的理解了燕子的靜態美。

　　在課后做的練習中學生基本掌握了本課內容，少數同學“譜”字寫錯。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、指導學生學會把文中的關鍵詞串聯起來概括故事的主要內容的方法;

　　2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會紀昌的決心、毅力、恒心及堅持不懈、認真刻苦，豐滿人物形象。

　　3、引導學生從不同的角度感悟理解寓意。

　　設計理念：

　　1、如何讓學生感受到故事的魅力?

　　2、感性的人文內涵的把握與理性的表達方法如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇，用詞用語有所明晰?

　　3、寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?

　　教學過程：

　　一、談話導入 揭示課題

　　1、出示詞語：拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 守株待兔

　　2、師述：這些都是寫寓言故事的詞語，通過以前的學習咱們知道寓言故事有個共同的特點：短小甚至有點可笑的小故事里卻說明一個大道理。能從一個小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來共同學習一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?

　　3、板書課題：揭示“紀”作姓氏的時候讀三聲“ji”

　　二、初讀課文 整體把握

　　1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?

　　2、出示兩組詞語：

　　A.妻子 梭子 虱子

　　B.請教 練眼力 開弓 射箭 百發百中

　　提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個詞語串聯起來概括故事的主要內容。 師總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的關鍵詞串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也可以試一試。

　　3、請學生找出文章中分別寫開弓、射箭及練眼力的段落，質疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫練眼力，這是為什么?

　　4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫法上有什么相似之處?

　　交流：先寫飛衛對紀昌的要求(師父對徒弟的要求)，再寫紀昌怎樣做的 (紀昌練習的經過)，最后寫紀昌練得怎樣 (紀昌練習的結果)

　　三、層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟

　　1.飛衛怎么說的?設想師父說話時的語氣，指導朗讀。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)

　　2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

　　①出示句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的`時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

　　● “注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

　　● 紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)

　　體驗：下面我們也來練練眼力，老師手中的筆是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來30秒， 你有什么感覺?(苦、累、眼花)

　　你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　● 可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

　　當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他快要支持不住的時候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);

　　同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。 ●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

　　(板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認真)

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。

　　四、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

　　1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

　　2.找出第三自然段中寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?

　　3.學生匯報：

　　4.補充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

　　五、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢?

　　追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

　　引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。

　　2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?

　　(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)

　　3.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結：同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。

　　六、拓展

　　最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的老師，出示(齊讀)：

　　1. 成功來自恒心、毅力，來自扎實的基本功。

　　2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　練眼力 睜大眼睛注視 堅持不懈

　　聚精會神地盯 認真刻苦

　　無論學什么本領，都要練好基本功。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2．了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3．有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1．理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2．讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。出示課件

　　1．讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2．通過小組討論的形式理解詞語。

　　3．集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。出示課件

　　1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2．學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。

　　第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2．接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4．在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2．接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的.意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4．教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2．指導學生理解重點句。出示課件

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解

　　并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，／我把你／追尋，

　　像／翩翩／歸來的／燕子，

　　在／追尋／昔日的／春光；

　　像／茁壯成長的／小樹，

　　在／追尋／雨露和太陽。

　　追尋你，／延安／叮咚的／流水，

　　追尋你，／棗園／梨花的／清香，

　　追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，

　　追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。

　　一排排／高樓大廈／像雨后春筍，

　　一件件／家用電器／滿目琳瑯；

　　我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，

　　卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。

　　航天飛機／探索／宇宙的／奧秘，

　　電子計算機／奏出／美妙的／交響；

　　我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，

　　卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。

　　延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

　　如果／一旦／失去了你啊，

　　那就／仿佛／沒有了／靈魂，

　　怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

　　啊！／延安，／我把你／追尋，

　　追尋／信念，追尋／金色的／理想；

　　追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

　　追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

　　九、作業

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-07

語文教案－《荷花》 教案05-01

語文教案－《背影》的教案05-01

關于語文的教案02-02

語文教案07-21

（精選）語文教案10-02

語文園地：教案04-04

語文教案【經典】04-27

【經典】語文教案11-03

[經典]語文教案02-06