小學三年級上冊科學的教案（精選18篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學三年級上冊科學的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級上冊科學的教案 1
教學目標
1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”
2、 通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。
3、 能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發言。
教學重點：
知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。
教學難點：
知道加快物體溶解的常用方法有哪些。
教學準備：
教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.
學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.
教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。
教學時間：
一課時
教學過程：
1、借助日常生活中常見問題引入
（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家帶來了什么?我們平時用它來干什么?
�。�2）現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?
�。�3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。
�。�4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。
2 、設計實驗證明
師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.
師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?
教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中
師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.
3、運用知識判斷
師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法
集體研究做好記錄,教師巡回指導.
做完后集體訂證.
4、實驗問題引出加快物品溶解方法。
師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。
各小組先討論出你們的`實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.
小組分別實驗,實驗完后總結經驗。
板書: 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎
把你們的方法記下來.
5、運用所學總結全課.
通過這節課的學習,你有哪些收獲?
學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。
這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！
板書設計：
糖到哪里去了
砂糖 、高錳酸鉀
溶解現象
水
加熱
攪拌 可以加快溶解
搗碎
小學三年級上冊科學的教案 2
【教學目標】
科學概念目標
沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。
科學探究目標
1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。
2.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。
科學態度目標
形成尊重事實、重視證據的科學態度。
科學、技術、社會與環境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀。
【教學重難點】
重點：水加熱過程的變化。
難點：實驗器材的組裝和使用。
【教學準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學課件]
1.課件出示圖片
提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動
(如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。
�。A設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件
學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。
3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5.實驗安全提示。
6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）
三、研討：實驗發現（預設18分鐘）
1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？
水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的`過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產生。
2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。）
提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？
水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。
3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會變大。
【板書設計】
2.水沸騰了
水中：氣泡產生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_，開水不響）
小學三年級上冊科學的教案 3
一、教材分析:
本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。
二、學情分析：
關于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要盡可能地讓學生搜集資料，把自己喜愛的小動物、經常食用的蔬菜或常見的花帶到學校里研究。本課的學習，重要的是讓學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。
三、教學目的：
1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特征。
2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。
3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
四、重點、難點：
1、能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特征。
2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。
五、教學準備：
教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜愛小動物、經常食用的蔬菜或常見的花。
六、教學過程：
（一）談話導入
1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發現？（學生踴躍發言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發現麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。
2、教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）
�。ǘ┻M行探究活動
一：我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？
1、觀察動物
�。�1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什么？
�。�2）學生討論并進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）
（3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）
（4）繼續交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
（5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。
2、觀察植物
�。�1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）
（2）學生討論進行觀察并做好記錄
�。�3）交流發現
（4）教師談話：同學們發現的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！
�。�5）繼續交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。
（6）教師小結：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嘗嘗果實的'味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設計意圖：此環節我采用動植物分開觀察，分開研究，這樣便于學生理解，使課堂條理清晰。]
活動二、提出我們感興趣的問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的哪些秘密呢？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。
2、學生提問：
3、學生猜想：學生根據自己的生活經驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住墻，所以能在墻上爬。對學生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求真知。
4、教師小結：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題。現在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設計意圖：本環節是在上一環節的基礎上進行的，是對上一環節研究的延伸，能夠培養學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]
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1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細致地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？
2、學生發言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。
4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎么辦？我們應怎樣保護動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，并放歸大自然等。
5、匯報交流：讓學生以自己喜歡的方式匯報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生寫保護動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學生制作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。
6、教師小結：大家交流的很成功，我發現大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活環境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自己做起，做一個動植物伙伴的宣傳者和保護者。保護環境人人有責。板書保護環境人人有責[設計意圖：本環節首先讓學生自己談論動植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學本課的目的，從而培養學生愛護動植物、愛護大自然的情感。]
（四）課外拓展
這節課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，并與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續下去。]
小學三年級上冊科學的教案 4
【教學目標】
科學概念目標
1.當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。
2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。
科學態度目標
1.初步感受、體驗物質狀態的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。
科學、技術、社會與環境目標
在自然環境中，水與冰可以相互轉化。
【教學重難點】
重點：分析發現水結冰過程中的溫度變化。
難點：初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念
【教學準備】
為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和室內溫度一樣。如果繼續下降會怎樣呢？水會結冰。）
3.揭示課題：水結冰了（板書）
二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的.熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：
�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
（2）溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；
�。�3）仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。
�。�4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
�。�5）因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
三、研討：實驗發現（預設15分鐘）
[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？
小結：當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發學生去思考冰和水是同一種物質。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。
四、拓展：固態的冰能重新變成液態的水嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
3.提問：固態的冰在什么條件下重新變成液態的水呢？
學生猜測。引導學生課外自主探究
【板書設計】
3.水結冰了
水（液態）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態）
小學三年級上冊科學的教案 5
【教學目標】
科學概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。
科學探究目標
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的'探究興趣。
二、探索
活動一：設計對比實驗
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？
2、引入對比實驗。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實驗設計，小組討論。
�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？
（2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實驗方法。
�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學生進一步思考。
在做實驗時，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？
6、出示實驗記錄單。
活動二：探究溶解能力
1、出示實驗材料。
2、出示實驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒有溶解，不算一份。
3、分發材料，小組觀察，教師指導。
4、引導學生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。
2、課后實驗。
廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
小學三年級上冊科學的教案 6
【教學目標】
科學概念目標
1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學重難點】
重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點：設計對比實驗進行探究。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。
小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：食鹽1份，一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）
提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）
提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）
2.揭示課題：加快溶解（板書）
二、探索：加快溶解（預設30分鐘）
活動一：如何進行實驗。
1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？
2.組織學生匯報、交流。
3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的`一個條件而保持其它條件不變。
活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。
[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]
1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）
2.出示實驗記錄表
3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。
4.組織學生匯報、交流。
5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。
�。�1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）
6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。
活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。
[材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]
1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示實驗記錄表
3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。
4.組織學生匯報、交流。
5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。
三、研討：實驗發現（預設6分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
2.學生反饋交流。
小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？
四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）
1．通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？
2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？
【板書設計】
6.加快溶解
對比實驗：只能改變一個條件
加快溶解的方法：用熱水
攪拌
小學三年級上冊科學的教案 7
一、教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見材料進行簡單分類。
�。ǘ┲R與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀：
意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。
二、教學準備：
學生自備一些玩具。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
�。�1）教師說說研究的要求。把各自帶來的'玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發現的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
小學三年級上冊科學的教案 8
一、教學目標：
1.科學探究目標：
�。�1）能根據動物的食性對動物進行分類。
�。�2）能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。
2.情感態度與價值觀目標：
能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。
3.科學知識目標：
�。�1）能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。
�。�2）能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。
二、教學重點、難點
1.教學重點：
研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類。
2.教學難點：
動物一些器官的結構與功能是如何適應生活環境的。
三、教學資源：
《動物的食物》主題學習網站
四、教學方法：
自主探究法、任務驅動法、演示轉播法等
五、教學結構和過程：
一、談話導入
1.師：在前幾節課我們學習了植物的生長。誰能說一說植物生長需要什么條件呢？
生：（水分、空氣、適宜的溫度……）
2.師：對，如果有了適宜的溫度、充足的陽光，植物經過光合作用，就能自己提供養料，供自己生長�？墒莿游飬s不能，它們需要捕食。
3.師：那么，動物到底吃什么？它們是如何捕食的。這節課就讓我們一起來學習《動物的食物》。（板書課題：動物的食物）
二、新課講授
（一）動物食性
1.師：請同學們打開IE瀏覽器，輸入“ 32989.7b7b.info”，回車。
2.師：點擊“學習新知”，看一看圖中都有哪些動物？生：（馬、牛、羊……）
3.師：點擊“動物食性”，仔細觀察這些動物都在捕食什么？同學間可以討論一下，并把分類結果填在書上16頁的大圈中。
4.師：你們觀察得很認真，那么誰能總結一下同一圈中的動物在所吃食物上有哪些共同特點？
生：（生1：草食性動物都是吃草的。生2：肉食性動物都是吃肉的。生3：雜食性動物既吃草，又吃肉。）
（二）捕食幫手
1.師：現在請同學們欣賞幾段動物捕食視頻。看一看這些動物是如何捕食的。（師播放視頻1、視頻2和視頻3）
2.師：不同動物的食物是不同的。那么動物身體器官是如何幫助它們捕食呢？請同學們點擊“捕食幫手”，仔細觀察，認真思考，它們的牙齒和爪子有什么不同？
3.除了牙齒和爪子，動物還有什么器官可以幫助它們捕食呢？誰能舉例說一說？（舌頭、嗅覺、鼻子等）
三、課后總結：
1.師：動物的生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么，誰能說一說草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？
生：（草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的'森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。）
2.師：動物也是我們地球家園的主人，它們的生存也需要我們人類的關愛。世界上的珍稀動物逐漸減少，我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。
小學三年級上冊科學的教案 9
【教學目標】
科學概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
【教學重難點】
重點：發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。
難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
【教學準備】
為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）
6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表。（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據實際情況進行選擇。）
1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）
2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）
3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統計的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的`份數。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。
三、研討：實驗發現（預設5分鐘）
[材料準備：數據匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。
【板書設計】
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
小學三年級上冊科學的教案 10
教學目的：
1、知道水能溶解一些物質。
2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫“溶解現象”。
3、養成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。
教學準備：
學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。
教學過程：
一、引入新課，板書課題。
二、研究“溶解現象”。
1、觀察現象，提出問題。
�。�1）觀察砂糖是什么樣子的？
�。�2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗�。�
�。�3）根據現象提出問題：砂糖在水中發生了什么變化？
2、對問題作出推測（估計學生有以下幾種說法）。
�。�1）化了；
�。�2）到水里去了；
�。�3）變得很小了，到水里去了；
�。�4）變得很小很小，分散到水里去了。
3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。
4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發生了什么變化？大約一分鐘后，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
像砂糖、高錳酸鉀在水中發生的現象是溶解現象。
6、運用知識。
將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。并在課本42頁下面的表格中記錄下來。
三、研究如何加快物品在水中的.溶解。
1、使一塊方糖在水中盡快溶解。
學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。
2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。
教學反思
這節課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發生的變化，并能用語言表達自己的發現。對溶解的現象產生好奇，并愿意思考“糖怎么不見了”的問題。 首先我創設情境，以一杯不知名水導入，引起學生的思考，“這是一杯什么水，我們怎樣知道它是一杯什么水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪里去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪里去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的現象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯系生產、生活實際，擴展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最后，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。
小學三年級上冊科學的教案 11
【教學目標】
科學概念目標
1.當環境溫度高于0℃，冰開始融化。
2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
科學探究目標
1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態度目標
1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。
科學、技術、社會與環境目標
在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化。
【教學重難點】
重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。
難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的'。
【教學準備】
小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？
2.揭示課題：冰融化了（板書）
二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）
[材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿]
1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）
�。�1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃，冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化）
�。�2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。
�。�4）這個現象說明了什么？
小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]
2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）
（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？
�。�2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊
�。�3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？
�。�4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示：
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊
三、研討：實驗發現（預設15分鐘）
[材料準備：學生活動手冊]
1.學生匯報實驗現象：
（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）
（板書：吸收熱量）
�。�2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）
�。�3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合物）
�。�4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么變化？（預設：液態；固態轉化成液態）
�。�5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）
�。�6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變�。�
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？
（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）
（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）
5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉化？（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）
6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書：互相轉化熱量）
四、課后拓展（預設4分鐘）
你們喜歡吃冰激凌嗎？
我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？
請同學們回家后認真準備，完成實驗。
小學三年級上冊科學的教案 12
【教學目標】
科學概念目標
通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌的方法使水中的物質充分溶解。
科學態度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現象
科學、技術、社會與環境目標：
感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學重難點】
重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。
難點：感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問題。
【教學準備】
為學生準備：相同質量的食鹽4份，兩杯不同冷熱的水（自來水、熱水）、兩杯冷水、玻璃棒2根、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗器材一套、奶茶粉一包。
【教學過程】
一、聚焦
課件出示一包奶茶。
1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？
2.學生得出四種方法（冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌）。
3.提問：你們認為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。（板書：溫度、攪拌）
設計意圖：奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點，也是學生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發興趣。
二、探索
活動一：探索溫度與溶解快慢的關系
1.談話：剛才我們作了猜測，需要實驗來驗證。如果讓你們選，你會選擇先證明哪個因素？（板書：熱水與冷水。）
2.學生討論得出對比實驗中應相同的條件。（板書：同樣多的水、同樣多的鹽、同時加入）
3.課件出示實驗步驟和注意事項。
�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。
�。�2）靜置10分鐘，每2分鐘記錄一次現象。
（3）小組分工合作，完成活動手冊。
4.教師分發材料，巡回指導，小組合作實驗。
5.小組匯報觀察到的現象，得出結論。
設計意圖：充分調動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，只能改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導學生傾聽別人的發言，敢于發表自己的意見，培養學生增強合作互助的意識。
活動二：探索攪拌與溶解快慢的關系
1.提問：我們已經用實驗證明了溫度與溶解快慢的關系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關系呢？
2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關系。小組討論設計一個攪拌與溶解快慢關系的實驗，完成活動記錄單。
3.學生討論得到實驗方案，確定要改變的條件：攪拌與不攪拌。相同的條件：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。
4.課件出示實驗材料：兩份質量相同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。
5.課件出示實驗步驟和注意事項。
�。�1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。
（2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現象。
（3）小組分工合作，完成活動手冊。
6.教師分發材料，巡回指導，小組實驗。
7.小組匯報觀察到的現象，得出結論。
設計意圖：在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎上，讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識，培養學生初步設計對比實驗的能力。
三、拓展
1.提問：我們發現了加熱和攪拌的'方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？（把物質的顆粒變小）
2.學生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。
3.引導學生設計物質的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。（大顆粒熱水攪拌——小顆粒熱水攪拌）
4.視頻播放——顆粒大小與溶解快慢實驗。
5.引導學生總結加快溶解的方法。
設計意圖：利用視頻，清晰展現顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時節省課堂時間，加深學生對對比實驗的認識。
四、課堂小結
通過今天的學習，我們認識到影響物質溶解的快慢的因素有溫度、攪拌、顆粒大小等。因此我們可以用加熱、攪拌、減小物質的顆粒大小等方法來加快物質的溶解。
上夜班的動物
教學目標：
通過多層次的觀察提問，探究晝夜變化對動物行為的影響。
教學過程：
第一課時夜間的巡警
一、引入
同學們在上課之前讓我們來看一下我們的存款現在有多少了。今天就讓我們來從中選出一些問題來解決吧！
今天你想解決什么問題？
……
生：我從問題銀行中提取了一個問題：晚上，動物是否都安靜的睡覺呢？
生：有些動物白天睡懶覺，晚上干什么？
今天就讓我們來解決這兩個問題吧！
二、夜間的巡警
打開課本37頁，以小組為單位認真閱讀，然后小組成員分別扮演不同的角色在全班為大家展示一下！
學生閱讀課文，分配角色，教師巡視。
學生展示。
說說你在剛才活動中的感受，在這些角色中給你印象最深的是什么？
第二課時動物夜間通行證
一、引入
通過上節課的學習，我們還知道哪些上夜班的動物？關于它們我們還想知道些什么？把你的問題提出來。
小組交流討論，把我們的問題記錄在小科學家記錄本上。
二、觀察與討論
這些動物是怎樣上夜班的？
它們上夜班都在做什么？
小組內整理一下我們所知道的，記錄在小科學家記錄本上。
匯報交流。
三、動物夜間通行證
有些動物是上夜班的，給他們辦一張“動物夜間通行證”吧，否則貓頭鷹警官會抓他們的！
在辦證之前我們需要做些什么？
我們需要了解關于這種動物的那些資料？你們還有哪些問題？
老師這有一張蟾蜍的夜間通行證，請同學們欣賞一下！
小組選擇一種上夜班的動物，為它們辦一張通行證吧！
全班展示交流。
地球上的水
教學目標：
1.過程與方法：
（1）能從適當的情景中發現問題和提出問題。
�。�2）能向大家表達自己的發現和感受。
2.知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農業生產、人類中的應用。
�。�3）知道常用的節水措施。
3.情感、態度與價值觀：
�。�1）欣賞大自然中美麗的水體，產生對祖國河山的喜愛之情。
（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。
�。�3）體驗缺水的痛苦和節水好處。
（4）養成節水的行為習慣。
教學準備：地球儀
教學過程：
（一）導入新課：
復習引入。
（二）自主學習：
1.欣賞自然界美麗的水體。
�。�1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
�。�2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。
2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。
學生分組操作。
3.引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據生活經驗，充分發表意見。
�。�2）教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。
�。�3）師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。
4.引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。
（1）師生討論。
�。�2）老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。
（三）作業：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
小學三年級上冊科學的教案 13
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點難點：
1、通過實驗，總結水的性質。
2、清晰，完整的表達觀察的現象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什么？
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？
生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？
生：他們為什么需要喝水？
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？
植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現在我們一起來研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
（1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？
生：尿……
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？
生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？
或者啟發：還會不會到其它的地方呢？
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。
師為生分發植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發現吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪里來的嗎？
師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的`。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現狀。
問：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書，和家長一起努力，節約用水。
你現在想對水說些什么呢？
小學三年級上冊科學的教案 14
一、教學目標；
1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
�。�2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
（2）了解玻璃與陶瓷的用途。
3．情感、態度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發明創造。
�。�2）體會到科學技術飛速發展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。
二、教學準備；
學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．檢查學生帶來的物品。
2．復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
�。�1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？
�。�2）師生小結。
2．研究玻璃和陶瓷。
�。�1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。
�。�2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。
（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的'大小。從而區別陶與瓷。
4．古代人是怎樣發明陶瓷的。
�。�1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
�。�2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發明陶瓷的。
�。�3）小組交流。
�。�4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業。
用泥土制作一個陶瓷模型。
小學三年級上冊科學的教案 15
【學習目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
流程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【學習重點】
經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【學習難點】
對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的.認識。
【學習準備】
每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【學習流程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察流程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察流程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
小學三年級上冊科學的教案 16
一、教材分析:
科學技術的飛速發展與小學生的日常生活沒有太直接的關系，為了讓學生建立起關注科學的態度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產品、科研新成果的角度編排的探究內容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現象，感受科技的進步；強化“我也能做科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學。
二、學情分析：
科學就在我們身邊，但大部分卻與學生的日常生活關系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠做科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發他們學科學的興趣。
三、教學目標：
1.能力目標：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研.究問題、解答問題；
2.知識目標：認識到科技是不斷發展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物。
3.情感目標：學會觀察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。
四、教學重點及難點：
經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
五、教學準備：
教師準備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球
學生準備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）
六、教學過程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：游戲導課，激發興趣
1. 教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，看看誰是我們班力氣最大的？誰是我們班力氣最小的？（同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。）
2. 講解規則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球。現在請兩位同學每人拿起一個漏斗，力氣大的同學將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口；力氣小的同學將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗把上，用力向上吹，看看誰能把乒乓球球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？
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3. 學生猜測：
4. 驗證猜測：
5. 自由探索：教師引導學生分析現象，提出問題，猜測原因。
6. 教師小結：這個小游戲包含著科學道理，在我們的身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節課我們就從探究身邊的科學開始。 （板書科學）
[設計意圖：通過此環節能調動學生的學習興趣，激發學生探索科學的積極性，讓學生感受到自主學習的快樂。]
（三）制定方案
（四）實施探究
活動一：“能否站起來”實驗
1. 熱身活動：聽老師的口令：起立. 坐下. 起立. 坐下。
2. 講解實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？
3. 學生猜測并說出理由。
4. 分組實驗，教師巡視指導 。
5. 交流. 分析實驗結果
6. 教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續研究，看還能發現哪些問題。
[設計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學道理，這就讓學生不由自主地去探索，去研究，也激起了學生下一環節的學習積極性。]
活動二：“吹蠟燭”實驗
1. 教師提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭. 火柴. 漏斗. 瓶子. 木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？
2. 學生猜想：請同學們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3. 分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點：(課件展示)
(1)瓶子. 木塊. 和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
(2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；
(3)這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
(4)用火柴時，要注意安全。
3. 匯報交流：
4. 學生討論：（1）為什么隔著漏斗. 瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊. 書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。）
[設計意圖：此環節 進一步讓學生體會什么是科學，進一步讓學生了解探究的快樂。]
活動三：“吸飲料”實驗
1. 教師導入：我們在生活中喝飲料. 喝牛奶時，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2. 提出實驗要求：請同學把自備的.杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3. 學生猜想：猜想的結果讓學生通過實驗來驗證。
4. 學生實驗，教師巡回指導。
5. 交流匯報：在實驗過程中你們有什么發現？為什么？引導學生說出實驗中的發現，并猜猜其中的原因。
6. 教師小結：同學們，剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。科學家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車. 飛機. 輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。
[設計意圖：通過學生喝飲料的經驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環節一下子調動了學生的探索欲望，從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的學習做好了鋪墊。]
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1. 尋找生活中的科學
�。�1）教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？
（2）學生交流：舉出身邊的有科學的例子 。
�。�3）教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書在我們身邊），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發現。
2. 交流資料，感悟科學
（1）教師談話：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面我們來交流一下。
�。�2）學生交流資料：
�。�3）教師總結：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片. 無土栽培. 克隆羊多利. 磁懸浮列車. 海上石油開采. 風力發電等）讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。
[設計意圖：科學來源于生活，這一環節就是讓學生從生活中發現科學，為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學”的道理。]
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一節課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，繼續我們探索科學的腳步吧！
小學三年級上冊科學的教案 17
教學目標：
科學概念：
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態度、價值觀：
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
教學重點：
經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
教學難點：
學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
教學方法：
觀察與講解結合
學法：
學生自主學習與協作學習
教學準備
2-3只餓了的.蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。
教學過程
一、交流飼養蝸牛的經驗和發現
1.復習上節課學習的內容。
2.交流飼養蝸牛過程中的發現。
3.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？學生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水??解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并努力爬出水面。
設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示
4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？
5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結合蝸牛的身體特征和多媒體課件
2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？
四、繼續觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）
設計意圖：在飼養中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。
五、小結本課，這節課你有什么收獲？
小學三年級上冊科學的教案 18
【學習目標】
科學概念
1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。
流程與方法
1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。
2、想辦法解決觀察流程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
情感、態度、價值觀
以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
【學習重點】
經歷用不同方法觀察螞蟻的流程，初步體會動物的多樣性。
【學習難點】
觀察螞蟻流程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
【學習準備】
每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
【學習流程】
一、課前布置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學生找螞蟻，能找到螞蟻的窩。
3、關注：學生是否按要求找螞蟻。
4、設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。
二、觀察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^察螞蟻
1、交流有關螞蟻的經驗。
2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。
4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。
6、設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。
（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的.情況）
1、教師問："螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？"
2、學生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。
4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。
5、設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。
三、交流發現
1、學生交流觀察中的發現。
2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。
3、關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。
4、設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）
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