六年級科學上冊教案

時間：2024-05-22 15:05:04 其它教案我要投稿

六年級科學上冊教案必備[15篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的六年級科學上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級科學上冊教案必備[15篇]

六年級科學上冊教案1

　　學情分析1學生的積極性高，但不善于分析問題；2學生的基礎差異大；3學生現有的知識技能水平較低。

　　教學目標能夠對觀察到的自然現象進行猜想。能夠設計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

　　教學重點和難點 1. 能夠設計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷

　　教學過程

　　教學導入

　　本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：

　　1 觀察發現出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

　　2獲取更多的事實

　　觀察之后，教師引導學生聯想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之后，自然引發出新的問題—是什么原因使他們變成現在的'樣子？

　　活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

　　1教師指導

　　教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設計范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學生研究活動3中的內容，自己來設計實驗研究植物的向光性。

　　這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之后，可以先組內設計研究方案，然后集體討論補充，最后完善。

　　2 課下研究

　　在學生課下進行持續時間較長的觀察活動中，教師應當及時了解相關情況并進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時交流研究成果。

　　3 歸納總結

　　因為每個小組的研究只能認識到植物適應環境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。

　　活動4 自然界中植物在學生初步了解了植物的向性運動之后，本活動繼續引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。

　　教學環節

　　教學準備教學導入教師指導課下研究歸納總結

　　教師活動

　　教師指導

　　預設學生行為

　　學生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。

　　設計意圖

　　激發興趣，尊重事實，加深對知識的認識。

　　板書設計

　　《一顆“頑強”的小樹》

　　“根總是向下生長的嗎”

　　“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”

　　學生學習活動評價設計

　　做實驗-發現問題-討論-得出結論

　　教學反思

　　1對時間的把握不夠好；2在引導學生發現規律時太倉促。

六年級科學上冊教案2

　　教學目標

　　1、物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

　　2、一些物質在變化過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

　　教學重點：觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區別。

　　教學難點：觀察蠟燭燃燒過程中的變化

　　教學方法：實驗、觀察、合作探究。

　　教學準備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　上一節課我們研究了《身邊的物質》，知道世界是由什么構成的？（世界是由物質構成的。）也知道“物質總是在不斷地變化”。

　　師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、小）

　　二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

　　（1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點了嗎？不要動它。

　　（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會不會發生變化。你的猜測是怎樣的？實驗。

　　（3）進行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發生了什么變化了呢？有什么證據說明沒有發生變化？（用篩子分離沙和豆子進行觀察。）

　　（4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照，看有沒有發生變化？（攪拌產生的碎屑，只說明沙子和豆子形態發生了細微的變化，特征和性質沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）

　　板書：沒有產生新的物質。三、觀察加熱白糖的變化。

　　（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的.特點記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化，填寫在記錄表中。

　　（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點

　　師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。（4）、學生進行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現象。

　　（5）、交流觀察到的現象。（白糖在加熱的過程中，首先會發生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發生了化學變化。

　　如果繼續加熱，黑色的炭還會燃燒。）狀態變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。）

　　板書：產生新的物質。在白糖加熱過程中還有一種物質也在發生變化你們發現了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學們閱讀資料庫。

　　四、總結物理變化和化學變化的特點。

　　師講述：物質的變化一般分成兩類：物理變化和化學變化。

　　像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產生新的物質變化，我們稱為化學變化。板書：化學變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質的形狀、大小、狀態等，沒有生成新的物質的變化，稱為物理變化。

　　板書：物理變化出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀：物質的變化有快有慢。有些變化只改變了物質形狀、體積、狀態等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。

　　有些變化產生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。你們說物理變化和化學變化的本質區別是什么（物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發生化學變化的過程中有沒有產生物理變化？蠟燭燃燒發生化學變化中有沒有產生物理變化？

　　（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化有什么區別？

　　（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區別？2、結論：一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

　　也可以這么說，化學變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學們都做個有心人隨時發現我們周圍世界物質的變化。

　　板書：物質發生了什么變化沒有新物質產生————物理變化有新物質產生————化學變化。

六年級科學上冊教案3

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法

　　● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。

　　情感、態度、價值觀

　　● 發展協同工作的意識和能力。

　　【教學重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

　　【教學難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的'能力

　　【教學準備】為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。

　　【教學過程】

　　一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？

　　二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格

　　性狀人數性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發尖前額平發際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內卷曲舌頭不向內卷曲

　　2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

　　三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）

　　四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征

　　板書設計：

　　教學后記：

六年級科學上冊教案4

　　第一單元機械和工具第一課使用工具

　　【教學目標】

　　科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。

　　杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

　　【教學重點】

　　選用不同工具解決問題

　　【教學難點】

　　選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　【教學準備】

　　記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。

　　比一比，哪些同學想地更多。

　　3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的.工具做示范（提供工具）。

　　5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

　　3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。

　　四、完成三項任務的工具選擇

　　1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。

　　并且說說你選擇的理由。

　　2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

六年級科學上冊教案5

　　【教學目標】

　　科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學重點】

　　通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　【教學難點】

　　明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應用。

　　【教學準備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

　　哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

　　阻力點用力點

　　支點

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

　　5、在展臺底下進行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的`這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

　　學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

　　2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

　　3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

　　4、還有其他方法嗎？

　　5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

　　6、對所有的數據進行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

　　四、收集數據步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結

　　【信息反饋】

　　我在對本課進行教學設計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導下的學生自主探究活動,發展學生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學生體驗杠桿工具在生活中的應用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學效果來看,這兩點都有較好的體現。

　　針對第一點,我先組織學生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學生就有了第一手數據資料,可供后續的分析研討之用。在分析數據資料時,考慮到學生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網"式的研討模式,而是采用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態和費力狀態的兩張記錄表，通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區別，并讓學生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。這樣，既減輕了學生認知上的難度，也有利于后續研討的深入。接著，我組織學生在省力狀態的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段，并進行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學生很輕松、準確地推導出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學的思路，我利用“反證法”使學生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個師生共同研討過程中，學生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學生所得出的科學概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學生進入有效的研討思路，再“放手”讓學生自行獲取學習成果。在這個"扶放結合,有扶有放"的研討過程中，學生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發展。

　　針對第二點,我注重突出“體驗”，即讓學生實際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中，通過支點位置的移動，一名弱小的女生戰勝了強壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。正是這些實踐體驗活動，讓學生頭腦中抽象的科學概念化為現實具體、活潑生動的應用實例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實際教學中來看，學生在這個環節中學得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個環節中注重突出學生的實踐體驗，但并沒有讓學生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學生經歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程，實現對科學概念的再認識。例如在實際教學中，學生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學生正確地利用科學理論指導了生活實踐；學生在理解桿秤的工作原理之后，教師設計情境“如果稱量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？”，學生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設一個提紐，而這第2個方案我在課前也沒有預想到。正是由于科學概念與實踐體驗的緊密結合，學生通過這個應用環節的學習，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。

　　回顧本堂課的教學，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學課相比，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學生受其年齡特點的限制，其學習意識、學習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學階段的探究教學中，較多的預設是不可避免的，關鍵在于教師要精心設計一些適合于學生發展的探究活動。

六年級科學上冊教案6

　　教學目標：

　　1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

　　教學重點：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

　　2、通過各種方法選出科學問題。

　　教學難點：選出科學問題。

　　教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

　　學生思索，可以有少部分的學生回答。

　　師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

　　二、猜想與假設

　　師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

　　三、分析與總結

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

　　師：哪個假設最不可能成立呢？說說理由。

　　請同學說出判斷的方法和結果。

　　比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

　　記錄學生最后留下的科學問題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。學生討論，教師巡視。

　　交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

　　師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課做好準備。

　　第二課時

　　一、植物的生活環境包括什么因素？

　　生物無論生活在什么樣的環境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　二、為什么植物也會動？

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產生移動，以適應環境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

　　1、運動方向與刺激的方向有關。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關。光、重力、水分和化學物質均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長速度不同而發生彎曲，所以向性運動只發生在正在生長的區域。切去生長區域或停止生長的部位都不會有向性運動。

　　2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

　　感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復葉都有晝夜周期性開閉的現象等。含羞草普遍生長在經常有暴雨的熱帶，每當大雨來臨時，最初落到植株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭傷害；

　　3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉動，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的'部位，不僅僅是花）在一日中隨陽光而轉動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉動，正午時分朝南而轉向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉向東方的。葵花的運動機制尚無深入的研究。

　　5、植物的根為什么都向下生長？

　　地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現；根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續徑直生長，不會出現彎曲現象。

　　當這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負向重力性反應，下側積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節間向上彎曲生長。仔細觀察，會發現：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

　　6、為什么牽牛花的莖會繞著樹枝轉？

　　達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發現，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內就能激發出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質收縮來實現的。牽牛花的莖也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。

　　7、為什么養花要施肥？

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進植物的生長。肥料中的化學物質在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　8、為什么養花要澆水？

　　水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內的水分還有調節體溫的作用，在盛夏的季節，植物的葉子大量的蒸發水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過多，以致土壤通風不良時，常常看到根向相反的方向生長。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

　　三、光合作用與哪些條件有關？

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產生動物需要的氧氣和植物生長需要的養分,這些養分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根據對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應不同的光照，是與它們的生理特性和形態特征的不同有關。

　　2、農作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

　　在實驗中探秘

　　教學目標：

　　1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

　　3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

　　4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

　　5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

　　6、體會到科學探究的樂趣。

　　教學準備：

　　1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

　　2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入學習

　　1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

　　教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

　　學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

　　二、設計實驗

　　1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

　　教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

　　教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

　　3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

　　教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

　　5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

　　教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

　　三、組裝實驗材料

　　1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

　　教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

　　2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

　　教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

　　教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

　　教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時

　　一、匯報交流

　　提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

　　教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

　　2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

　　教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

　　3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

　　教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

　　4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

　　三、延伸拓展

　　問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

　　教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

　　研究仍在繼續

　　教學目標：

　　1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

　　2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。

　　教學重點：新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

　　教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

　　學生說一說。

　　二、合作探究。

　　1、反思與提問

　　學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

　　2、猜想原因，設計實驗

　　教師引導學生完成以下兩個實驗。

　　第一個實驗：“研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

　　第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

　　三、分析與總結

　　這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。

　　課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

　　二、表達與交流

　　1、教師引導學生學生采用適當的形式進行成果交流，并應用到實踐中。

　　2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

　　三、回顧與反思

　　1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

　　2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

　　3、師生交流評議。

　　四、拓展

　　1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

六年級科學上冊教案7

　　【教學內容】

　　青島版小學科學六年級上冊第四單元第14課

　　【教學目標】：

　　1.能利用已有的知識和經驗對晝夜現象做出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象做出合理的解釋。

　　2.知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉形成的；知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

　　3.引導學生通過搜集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是不斷進步的。

　　【教學準備】：

　　地球儀、手電筒、圖釘、教學課件等。

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，提出問題

　　教師談話：認識晝夜的不同，提出問題激發興趣。

　　1.觀察對比圖片，導入課題。

　　教師出示同一地點白天和夜晚照片的課件。

　　2.交流匯報。

　　預設1：我發現這兩張照片照的是同一個地方。

　　預設2：我是比較了它們的建筑物，發現是一樣的。

　　預設3：我們組發現上邊的這些照片，有的是白天的景色，有的照片是美麗的夜景。

　　教師過渡：每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？

　　3.揭示課題。今天，老師就和大家一起來探究這個秘密。（教師板書：白天與黑夜）

　　二、小組學習，自主探究

　　（一）激趣質疑。

　　1.教師談話：同學們，想一想，我們居住的同一地球，在什么情況下是白天，在什么情況下是黑夜？白天和黑夜的最大區別是什么？（白天有陽光照射，黑夜卻沒有陽光照射。）關于白天和黑夜不斷的交替出現，你有哪些感興趣的問題？

　　2.學生提出感興趣問題：

　　預設1：:我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。

　　預設2：我想知道太陽為什么總是從東方升起。

　　預設3：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。

　　預設4：我還想知道晝夜的時間有什么不同。

　　預設5：為什么晝夜是不斷的交替？

　　預設6：晝夜交替與什么有關？是否與地球、太陽有關？有怎樣的關系？

　　預設7：晝夜交替的成因是什么呢？

　　……

　　（二）猜想與假設。

　　教師引導：太陽每天從東方升起，向西方落下。白天和黑夜不斷的交替出現。

　　猜一猜，這種現象是怎么形成的？說一說，為什么這樣猜想？

　　1.各組交流自己的猜想，并說出理由。

　　預設1：太陽每天從東方升起，向西方落下,可能是太陽繞地球轉動形成的。

　　理由是: 我每天都發現太陽繞地球轉。

　　預設2：我猜想是地球在轉動。

　　預設3：我想月亮、太陽都圍繞地球轉。

　　預設4：我想應該是月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉。

　　教師談話：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確呢？

　　如果我們能到太空中去看一看，那該多好啊！我們肯定會弄清楚是誰在轉。

　　（三）對白天黑夜的形成進行假設。

　　1.提問：你有沒有想過呢？白天和黑夜為什么會交替出現呢？地球怎樣運動

　　才能讓白天黑夜交替出現呢？有幾種情況？

　　（課件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的現象？）

　　關于這個問題小組內先交流交流。把你們的想法寫出來或者畫出來。

　　2.學生討論交流。

　　3.匯報：誰來說一說你們小組的觀點？你們認為有幾種情況？

　　4.教師引導小結：剛才同學們推測這幾點會影響到白天黑夜的交替出現，樣的推測過程，我們的先人也經歷過了，他們和我們一樣，對白天黑夜的成因也進行了假設，對宇宙的奧秘進行了不斷的探索，因此出現了認為地球是宇宙中心的地心說，后來又出現了認為太陽是宇宙中心的日心說，而這些假設當時都沒有得到證實。同學們想一想，要證明哪種假設是正確的，可以用哪些方法呢？

　　（引導學生知道可以用到地球外面去看看，可以用望遠鏡觀察，可以用模擬實驗等方法）

　　（四）設計方案。

　　1.教師引導：是的，隨著科學技術的發展，出現了望遠鏡、衛星、宇宙飛船等先進的工具，人類真正進入了太空，在太空對地球進行了觀察，但是這些方法我們在課堂上都不能實現，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究，那在課堂上怎么驗證我們的想法呢？

　　2.匯報。

　　3.教師小結：用手電筒代替太陽，用地球儀代替地球，這種實驗方法叫做模擬實驗。

　　那你準備怎么做這個模擬實驗呢？小組內根據你們自己的假設商量一下實驗方法，我們看今天的模擬器材是太陽小，地球大，實際情況不是這樣的，討論一下，你要怎么做才能證明這種假設的確能影響到白天黑夜的交替出現。

　　4.學生討論方法。

　　5.匯報方法。誰來匯報一下，你們小組準備怎么做？可以上來演示著說。如果一個人不夠，可以來兩個人，一個人做一個人說。先說一下你們組是哪個觀點。（地球只自轉）和他不一樣的小組再來匯報。

　　（五）學生進行模擬實驗，然后匯報交流。

　　1.學生模擬晝夜的形成實驗。

　　你們能設計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？

　　（出示地球儀和手電筒）

　　2.學生設計實驗，交流操作注意要點。

　　模擬實驗：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉動地球儀。

　　課件出示：

　　（注意事項：

　　（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。

　　（2）調節好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。

　　（3）轉動地球儀時，自西向東，方向不能轉錯。

　　（4）實驗過程中，記錄下你們的發現。

　　（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項實驗。）

　　三、匯報交流，評價質疑

　　教師談話：剛才老師發現同學們研究得都很認真也很投入，現在就來說一說，剛才在實驗中你們這個假設是否造成了白天黑夜的交替現象？哪一個組先來匯報？先說一下你們小組的觀點。

　　（一）動手實驗，初步的得出多種可能。

　　（學生展示模擬實驗，教師用課件或簡筆畫展示學生的不同模擬實驗）會出現多種可能：

　　預設1：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉，自己不轉。

　　預設2：手電筒繞地球儀轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。

　　預設3：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。預設4：手電筒不動，地球儀自東向西轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。

　　（二）分析實驗

　　（對各小組進行評價，分析找到模擬實驗中出現的幾種可能的優點和不足。）教師引導學生分析每個實驗：

　　（1）你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉，只圍著太陽轉，那我們就會光是白天。

　　（2）對這名學生分析的非常有道理。不光這組同學有這種想法，其實古人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認為是正確的，下面我們來詳細的了解一下。

　　（如果沒有學生提出，教師介紹：古人在晝夜交替這個問題上曾經也這樣認為——太陽繞著地球轉，形成白天和黑夜我們來看一下。）

　　（三）學生分組討論晝夜的'成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）

　　（四）了解各派學說。

　　教師小結：今天我們通過研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自轉有關的。那在生活中，我們看到過太陽東升西落的現象吧？那地球按什么方向轉動才能讓太陽東升西落呢？

　　1.“地心說”。

　　出示課件（一）“地心說”，介紹。

　　這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認識隨著天文觀測不斷進步??

　　2.“日心說”。

　　出示課件（二）介紹“日心說”。

　　哥白尼認為，地球在繞著太陽公轉的同時，還在不停地自轉。晝夜的變化就是地球自轉的結果。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。

　　（五）去偽存真，找到真相。

　　1.情景創設。

　　教師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現的，那地球怎么樣的轉動才能讓祖國的東方最先看到太陽？我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。

　　2.實驗操作。

　　教師：請你們分別用兩種轉法來實驗，看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。

　　（學生獨立操作實驗）

　　3.學生匯報展示實驗。

　　教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，

六年級科學上冊教案8

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　● 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

　　● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　教學準備

　　為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

　　教學過程：

　　一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。

　　二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

　　三、準備怎樣介紹自己的.橋？下面的內容可供參考：

　　設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

　　應用了哪些形狀方面的知識。

　　應用了哪些結構方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優勢的。

　　預計能承多少重量。

　　板書設計：

　　我們的橋展示評獎大會

　　描述分、比較分、承重分，總評分

　　最佳作品獎

　　最佳評委獎

　　單項獎省料獎美觀獎實用獎參與獎

　　【信息反饋】：

　　評獎結果令人出乎意料，平時成績優秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學制作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好啊！

六年級科學上冊教案9

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認識，拓展到對自然界植物多樣性的認識。地球上植物種類繁多，教科書以學生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學生進一步建立植物多樣性的認識，并且領悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領域的教學內容，是在三年級學習《植物》《植物的生長》以及五年級學習《生物與環境》的基礎上進行本單元知識學習的。

　　認識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護地球上自然資源、保護地球環境，保護地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學習，也是環保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。

　　學情分析

　　通過前兩課的學習，學生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學生原有認知，再繼續本課的學習，在讓學生通過調查后學生又發現很多植物，三年級的時候學生已經研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們的頭腦中已經形成了許許多多有關植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現為多種多樣呢？學生并不清楚。因此學習本課時讓學生以已知的植物為基礎，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識，進一步讓學生學會分類的方法，領會分類是學習科學的一種方法！

　　教學目標

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標準給植物分類。

　　情感、態度、價值觀

　　● 認識到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學重點和難點

　　【教學重點】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。

　　【教學難點】理解植物是多種多樣的。

　　教學過程【教學過程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

　　（意圖：讓學生知道根據不同的`標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

　　2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

　　（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

　　（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動

　　比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

六年級科學上冊教案10

　　教學內容：青島版P2~P4

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能提出與病毒相關的問題；

　　2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

　　3、能制作有關病毒的剪貼報.

　　4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

　　科學知識：

　　一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.

　　二、了解病毒是一類什么樣的生物.

　　三、教學準備：

　　教師準備：有關病毒的資料

　　學生準備：

　　了解有關病毒的有關知識。

　　四、教學過程

　　（一）、提出問題

　　1、教師提問：關于由病毒感染引起的'疾病，你知道些什么？如何預防呢?

　　2、學生交流自己收集的資料。

　　（二）、猜想假設

　　1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　2.學生討論,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教師講解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一類什么樣的生物?

　　6. 學生討論后,教師講解.

　　（六）、拓展延伸（網上學習）

　　1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

　　2、學生交流學習收獲和體會。

　　3、課后作業：

　　（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.

　　（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

六年級科學上冊教案11

　　第一單元從太陽系到無限宇宙

　　1制作宇宙模型

　　學習目標：

　　1、通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。

　　2.通過多種方式，制作宇宙模型。

　　3、激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學習重難點：

　　重點：動手制作心目中的宇宙。

　　難點：通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。教法、學法：

　　小組合作，相互交流。

　　學生動手操作、參觀、學習并質疑。教具、學具：教具：多媒體

　　學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。

　　學習過程：第一課時

　　一、課前準備：

　　1．學生自己收集資料。

　　2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

　　3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

　　二、課堂活動：

　　（一）、設計模型

　　根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型宇宙模型制作記錄本年月日小組

　　一、模型名稱：

　　二、所需材料：

　　三、職責分工：

　　小組長資料員材料員計時員記錄員質量員發言人

　　四、模型草圖：

　　五、評價反饋

　　六、修改計劃

　　同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

　　（三）根據自己的設計小組分工準備材料。第二課時

　　一、制作模型

　　講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

　　說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

　　二、修正模型

　　學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

　　三、參觀交流模型

　　小組內留一個人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

　　四、質疑

　　設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？”出示表格：

　　五、總結：

　　你從本節課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

　　六、實踐調查：

　　查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

　　2修改模型

　　備課設想：

　　本課的主題是修改上一課學生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發他們的思維，培養他們的能力。

　　一、學習目標：

　　修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識

　　二、學習重難點：

　　重點：修改完善模型；模型與解釋難點：根據資料查找模型的不足

　　三、教法學法：

　　教師引導，學生合作探究

　　四、教具：

　　各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西

　　學習過程：第一課時

　　一、導入：

　　上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善（板書課題）修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

　　二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

　　三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。

　　四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。

　　（可以是文字，也可以是圖表或其他……）

　　五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

　　第二課時

　　一、達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

　　1、展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的。修改之處，并說出修改后的好處。

　　2、回答別人根據自己的模型所提出的問題。

　　二、拓展活動：

　　1.做宇宙的膨脹實驗

　　2.閱讀科學自助餐。

　　閱讀9頁到10頁的內容。

　　第二單元時間的腳步

　　1精確時間的步伐

　　一、課程標準要求：

　　1、會查閱、搜集、整理有關資料。能通過觀察實驗制作等活動進行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。

　　2、保持和發展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與于探究與發展對周圍事物奧秘的欲望。

　　二、學習目標：

　　1．用自己喜歡的方法搜集關于鐘表的資料，并與同伴交流。

　　2．統計整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。

　　3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。

　　4．養成認真細致工作態度和不懈探究的科學態度。學習流程：

　　（一）課前預習：預習本課，搜集有關計時工具的資料，并思考

　　工作原理。

　　（二）整理匯報：

　　1．學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特征分類，并思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集

　　資料補充。

　　2．小組代表匯報整理結果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

　　3．學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇自己感興趣的鐘表繼續探究。

　　（三）計劃與組織：

　　1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

　　2．小組計論制定書面研究計劃，并詳細分工。

　　3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

　　4、各組討論修改探究計劃。

　　（四）延伸探究：

　　1、運用鐘表發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精神，養成認真觀察勤于思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。

　　2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，并相互交流探究結果。

　　2鐘擺的秘密

　　一、備課設想：

　　1、課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。

　　2、學習目標：

　　①培養學生的動手操作能力、觀察能力。

　　②讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

　　3、學生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。

　　4、實施目標的方法或途徑：

　　觀察、質疑、動手驗證、分析、總結。

　　二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。難點：擺長與擺擺動快慢之間的關系。

　　三、教法：觀察、猜想學法：觀察、驗證

　　四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

　　五、學習過程：

　　1、觀察、分析、猜想

　　（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。

　　（2）學生看完后，提出問題

　　①擺鐘如何工作的？

　　②為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？

　　（3）擺鐘工作時，哪部分起著作用？

　　（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

　　2、實驗

　　（1）研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

　　①拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的`次數，你的發現是什么？

　　②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

　　3、研究擺長與擺擺動快慢關系

　　（1）實驗一

　　同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。

　　（2）實驗二

　　擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。

　　（3）整理總結

　　（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

　　4、作業

　　用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

　　3小水鐘

　　課標要求：能對搜集到的眾多資料和數據進行分析和整理學習目標：

　　1、通過搜集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理

　　2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂于分析總結，動手操作。

　　3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

　　學生分析：課前學生先搜集小水鐘的相關資料，為本課的學習奠定基礎。

　　重難點：小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學生科學的態度

　　教法學法：動手實踐合作交流學習過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

　　二、圖片觀察分析

　　1、出示設有數學盤的水鐘，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。

　　2、出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

　　三、制作

　　準備適當的材料，小組合作，制作簡易的水鐘。全班交流，相互提建議。第二課時

　　一、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

　　1、實驗，并整理所得的數據，填寫表格。 10秒流出的水滴數測量次數第一次第二次第三次

　　水滴數

　　我的發現

　　觀察水鐘計時秒表顯示的時間

　　10秒20秒30秒

　　水鐘顯示的時間

　　我的發現

　　2、學生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

　　二、閱讀20頁的小資料。

　　三、拓展活動

　　留心家里或學校里水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

　　4小小鐘表設計師

　　備課設想：

　　對于這節課，我們的設計思想是這樣的：

　　首先，要求學生對自己獲得的資料進行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

　　其二，很多物體的運動是有規律的，大家能選一種來自己設計鐘表嗎？我們來個設計大比拼。設計并展示，展開交流活動。

　　第三，讓學生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學生針對列表項目學會自我客觀地評價。

　　最后，就是課外作業的布置，讓學生通過本節課的學習，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達出來。

　　課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進行分析和整理。學習目標：

　　1、根據自己獲得的各種資料和數據，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。 2.學會動手設計鐘表，敢于大膽地實踐。 3.學會自我客觀的評價．４.了解各種各樣的＂鐘＂

　　學習重難點：目標１和目標２．

　　教法學法：引導分析總結歸納動手制作

　　教具學具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料學習流程：第一課時

　　一、回顧與反思

　　同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

　　自由發言（可參照書本上的資料卡）

　　總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

　　二、活動

　　處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

　　學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

　　第二課時

　　一、科學自助餐

　　學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

　　那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？學生討論后，舉手發言。

　　二、自我評價：

　　搜集到了哪些鐘表的資料？完成了哪些鐘的實驗研究？

　　搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？大家對我設計的鐘是如何評價的？

　　三、設計未來的鐘表

　　展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

　　第三單元熱能考察之旅

　　1尋找熱能

　　備課設想：

　　熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在學習時我們要引導學生充分利用教材所提供的學習資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。

　　通過學習，使學生學會歸納概括事物的共同特征，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的學習內容幾標準要求，本節課的學習目標歸納如下：

　　1、了解什么是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關系。

　　2、能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。 3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。學習重點：

　　了解熱能，以及熱能與人類的關系。學習難點：

　　拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。教師準備：鐵絲、食譜卡學習過程第一課時

　　一、導入新課。

　　“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

　　（設計意圖：使學生初步感知本節課的學習任務，以激發學生求知欲望。）

　　二、探究新知。

　　1、交流資料，認識熱能。

　　組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。（設計意圖：通過交流學習，使學生把自己獲得的資料予以展示，給學生搭建學習的平臺，可提高他們的學習興趣。）

　　為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

　　1、根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

　　住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。分組合作學習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

　　地點年平均氣溫（℃）

　　34科威特

　　10—11羅馬尼亞

　　南極－25撒哈拉沙漠＞30

　　12新西蘭

　　25.5 中國海南三亞

　　中國黑龍江漠河－5.5

　　15.5 中國云南大理

　　（1）根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正常活動。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

　　食物中的熱能

　　食物數量熱能（千焦）米飯1碗（135克）約840粥1碗（135克）約300面1碗（135克）約1200肥豬肉100克3414瘦豬肉100克598瘦牛肉100克444蝦米100克816鯉魚100克456雞蛋1個約300鮮奶250毫升565黃豆100克1502白菜100克88蘋果100克218西瓜100克142茶1杯＜5可樂1聽460提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

　　（設計意圖：通過學生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，為學生提供多種學習方法，讓每個學生都有展示自己的機會，從而使每個學生都能感受到學習的快樂。）

　　第二課時

　　一、動手實驗，體會生活中熱能的產生過程。我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。（分小組進行交流，由小組長進行記錄，然后全班相互交流學習。）

　　生1：反復折鐵絲，可使它發熱。

　　生2：將兩只手互相搓一搓，產生熱能。

　　生3：電爐通電后，可產生熱。

　　我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

　　二、熱能在生活中的運用

　　通過交流，我們已經知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關系，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“制作冰淇淋”。

　　（1）指導學生看材料超市中需要的材料。

　　（2）探究制作方法與步驟。

　　要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。

　　（設計意圖：通過這個活動，使學生把學到的知識運用于生活中，學以致用，促進學生的學習興趣。）

　　三、課后小結。

　　熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

　　2體積變化之謎

　　學習目的：

　　1、會做熱脹冷縮的試驗。

　　2、能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。學習重點：

　　會做熱脹冷縮的試驗。學習準備：

　　冰箱、玻璃杯、水學習過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

　　二、猜想與假設

　　玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

　　三、試驗

　　1、寫出研究計劃

　　2、試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

　　3、得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。

　　三。提問：其他物體也有這個性質嗎？提問把問題存入問題銀行。

　　四、根據自己提出的問題，制定研究計劃，準備工具和材料。

　　第二課時

　　一、事實與證據

　　根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

　　二、分析與總結實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

　　引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

　　三、提問

　　我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？

　　制定研究計劃，準備好工具和材料。第三課時

　　一、事實與證據

　　根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

　　二、分析與總結

　　根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

　　引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

　　三、拓展活動

　　友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？學生先猜想一下，同學們設計試驗。根據小組設計的實驗進行試驗。

　　3冬暖夏涼的房子

　　學習目的：

　　1、會做熱傳導的試驗。

　　2、直到熱能在物體間傳遞的方向。

　　3、能設計出冬暖夏涼的房子。

　　4、能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。

　　學習重點：

　　1、會做熱傳導的試驗。

　　2、能設計出冬暖夏涼的房子。學習過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

　　二、觀察與提問

　　房子里的氣溫和哪些因素有關？學生可能回答：

　　1、房子朝哪個方向。

　　2、建房自用的材料。

　　3、房子外面的溫度。

　　4、空調和暖氣安裝在什么地方。

　　三、計劃與組織

　　選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

　　四、事實與證據

　　根據計劃，進行試驗。

　　邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

　　五、分析

　　用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

　　第二課時

　　一、總結

　　分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結論？引導得出結論：

　　熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。

　　二、表達與交流

　　1、相互交流自己得到的資料。

　　2、以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

　　三、科學自助餐自學40—41的內容。交流學習心得。

　　四、試劍石

　　1、請用學過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

　　2、把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

　　第四單元生命的旅程

　　1我從哪里來

　　一、教材簡析

　　教材采用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有著神秘感，對此，他們有很多問題想要解決。“我從哪里來”就是學生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。

　　二、學習目標

　　1、初步了解“我從哪里來”，能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

　　2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

　　3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

　　三、學習重難點

　　1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

　　2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗xxx辛苦感悟親情。

　　四、活動準備

　　1、學生準備

　　把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

　　2、教師準備

　　（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

　　（2）多媒體課件

　　五、學習過程

　　第一課時

　　（一）談話導入新課

　　最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

　　（二）展示資料感受生命來之不易

　　1、教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

　　2、學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

　　3、活動：給小寶寶安家

　　4、教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集分析運用）

　　5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

　　第二課時

　　一、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

　　二、游戲體驗感受母親的辛苦

　　1、教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

　　2、學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

　　3、學生根據感受談體會。

　　4、教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

　　5、學生說心聲

　　三、總結升華情感

　　同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

　　2我們在成長

　　一、備課設想：

　　（1）課程標準要求：

　　1、本課是小學科學課五年級（上）四單元中的第二個內容“我們的成長”一課，從教材本身知識點的縱向編排上來看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來”這一課，同時又為下一課“生命的周期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學生認知結構橫向發展來看，符合五年級學生由直觀到抽象的思維狀況和水平。同時，這是一節典型的觀察實驗課，在觀察實驗學習中，教材注重培養學生的自主創新精神和實踐探究能力的同時更加注重對學生觀察周圍事物的能力和他們群體合作意識的培養，把科學啟蒙教育貫穿于整個課堂學習過程的始終。

　　2、本課學習的設計不僅體現以人為本的教育理念，更強調學習環節設計的科學性和合理性，從培養學生科學素養的目標出發，進行多角度，全方位的訓練和提示。同時，凸顯群體意識和合作精神，讓學生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的學習模式，尊重學生，啟發誘導，創設情景，讓他們在充滿合作和快樂的學習氛圍中提煉自己，發掘自己，創造自己。

　　3、在學習活動中要注重培養學生的探究能力，協作思考、協作操作能力。讓學生體驗從不會到會的過程。感受到生物體是變化的，變化時是有規律的。引導學生能夠準確測量和記錄。

　　（2）學習目標

　　1、知識能力目標：了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

　　2、過程方法目標：學習中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

　　3、情感態度價值目標：通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

　　（3）學生分析：

　　五年級學生對自己的成長已經有所了解，具有獨立的見解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學習本課前給學生充分的時間準備相關資料。

　　（4）學習方法：

　　小組合作、直觀演示、講授、引導、師生互動

　　二、學習準備：

　　1、學習準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

　　2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

　　3、設計意圖：引起興趣導出所學內容，讓學生充分討論不限制學生的思路引出由外部變化到內部變化，要求學生掌握正確的測量方法重點：培養學生實際操作能力。難點：掌握人體生長變化規律。學習過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

　　1、請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

　　A、現在能猜出來嗎？

　　B、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

　　二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。板書課題：《我們在生長》

　　三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

　　（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化。）

　　（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容）過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

　　（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

　　生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

　　師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？

　　（生自由交流說出自己的想法）

　　四、指導測量方法。

　　小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

　　學生實際測量，了解自己生長變化的情況。

　　師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

　　學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

　　（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

　　第二課時

　　一、模型與解釋

　　整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發育的規律；同時與其他小組的同學交流。

　　二、活動

　　A、畫一畫：《將來的我》

　　根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

　　例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我B、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？

　　三、拓展活動：《分析人體比例》在我們成長過程中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

　　引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

　　四、自由言論：

　　說說這節課你有什么樣的收獲？

　　（讓學生學會總結，為自己的學習制定良好的目的。）

　　3生命的周期

　　一、備課設想：

　　1、課程標準要求：

　　（1）通過活動進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

　　（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

　　2、學習目標：

　　①培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

　　②讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

　　3、學生分析：由于生物成長過程比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自驗證才行。

　　4、實施目標的方法或途徑：活動、分析、總結。

　　二、重難點：知道任何有生命個體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

　　三、教法：觀察、活動學法：整理、驗證

　　四、教具：將生物成長過程圖片制成的撲克牌。學具：自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

　　五、學習過程：

　　第一課時

　　一、導入：同學們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個游戲，名字叫——空當接龍

　　活動：空當接龍

　　（1）教師出示活動規則。

　　（2）學生看完后，開始游戲（可根據實際情況適當延長游戲時間）

　　通過游戲，有什么發現？全班進行交流。

　　二、模型與解釋

　　人的一生經歷了哪幾個階段？

　　回憶上一節學過的《我們在成長》

　　各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？小組內進行比較，交流。

　　第二課時

　　一、整理自己收集的相關資料，并選擇合適的方式進行解釋。比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹———成蟲———卵）。

　　師做小結并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關的解釋。

　　那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？小組內相互交流探究。

　　二、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

　　三、做54頁的試劍石。

　　第五單元地球在變臉

　　1從“天圓地方”說起

　　課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

　　學習目標：

　　1、通過本課學習，使學生初步了解地球的形狀。

　　2、使學生初步了解地球內部的構造。

　　3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。學習重點：認識地球形狀及地球內部的構造。難點：制作地球模型。

　　學習方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。

　　教具：地球儀、資料卡片學習過程：

　　一、創設問題情景，引入新課：

　　a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？出示課件：

　　在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

　　b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

　　讓學生自由發言。

　　二、表達與交流

　　地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？

　　出示學習課件：公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

　　1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

　　現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

　　三、觀察與提問：教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

　　小組內交換意見。

　　四、搜集資料。

　　關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。大屏幕出示資料卡：

　　人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

　　科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

　　地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

　　下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

　　地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

　　第二課時

　　一、巧手小制作

　　根據地球內部結構的有關資料，制作一個地球結構模型。

　　出示制作提示：

　　a這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？

　　b、我們需要那些工具和材料？

　　c、小組成員如何分工？

　　二、展示與評價：

　　請你拿著自己制作的模型介紹給同學們。

　　這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。誰制作的模型最棒。

　　三、學習反饋：

　　這節課你有那些收獲？2地球大“變臉”學習目標：

　　1、知道地球表面變化對生物和環境的影響。 2.了解常見的礦產資源。學習重點：

　　知道地球表面變化對生物和環境的影響。學習過程：

　　一、導入

　　地球的臉是指什么？

　　地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經歷了復雜的變化。

　　二、閱讀與提問

　　閱讀59頁的課本內容。

　　然后讓學生提問。并存入問題銀行。

　　三、交流資料

　　讓學生交流搜集到有關地貌的資料。

　　四、模型與解釋

　　整理有關地貌的資料，并制作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。

　　每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。最后舉辦一個模型展示會。

　　3地球“變臉”之謎

　　學習目的：

　　能通過搜集、分析資料得出結論。會運用模型解釋地貌變化的主要原因。學習重點：

　　能通過搜集、分析資料得出結論。學習準備：

　　粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子學習過程：猜想與驗證

　　是什么引起了地貌的變化？

　　學生猜想：火山爆發、地震、風……

　　二、計劃與組織

　　引起地貌變化的原因很多，各小組選擇一個開展研究。各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。閱讀資料閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。模型與解釋

　　以小組為單位做火山爆發模型

　　（1）先準備好工具和材料。

　　（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

　　（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。

　　探究活動

　　環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

　　第六單元開心游樂場

　　1走進游樂場

　　備課設想：

　　課程標準要求：

　　能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題，能將所得的結論應用于實踐，并驗證其正確性。學習目標：

　　1、通過活動，認識生活中的幾種力。

　　2、通過交流，使學生明白生活中無處不存在著力。

　　3、教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。

　　學生分析：

　　五年級學生年齡在11————12歲，有一定的生活經驗，好奇心強，對什么都感興趣，凡事都想問個究竟，進入游樂場后，更會激發他們的求知欲，在本課中，學生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較了解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時對這些力的作用也可能不很了解。因此，在講授本課時，除引導學生搜索探究這些力外，還要啟發誘導他們了解這些力的作用。

　　實施目標的方法或途徑：

　　課前帶學生走進游樂場，通過游戲，觀察，讓學生們去發現，搜索各種各樣的力。重點：認識重力、彈力、磨擦力等

　　難點：讓學生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達出來。

　　教法學法

　　教法：觀察法、游戲法、啟發引導、總結歸納學法：游戲觀察法，討論交流、辦手抄報

　　學習過程：

　　一、提問：你們去過游樂場嗎？

　　好，這么多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學能從游樂場中找出它們？

　　1、指導看書搜索力

　　2、設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。序號活動項目找到的力1射箭活動彈力2滑冰磨擦力3 4 5

　　二、表達與交流

　　師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

　　生搜索資料辦報交流。

　　２蹦床里的學問

　　一、備課要求：

　　１、課程標準的要求：

　　把理論應用于實踐，用科學來解釋生活中的現象。

　　２、學習目標：

　　（１）通過試驗，讓學生了解什么是彈力，是怎樣產生的，以及它有什么特性。

　　（２）通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。

　　３、學生分析。

　　學生對于玩蹦床，拉長橡皮筋的活動并不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。

　　４、實施目標的方法或途徑：

　　讓學生通過觀察，提問、猜想與假設，動手實驗操作，來進行表達交流。

　　５、課前準備

　　利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

　　二、學習案例：

　　１、學習重點。難點理解彈力的形成與特性。

　　２、教法、學法

　　觀察、交流。實驗。猜想驗證。

　　３、學習流程：

　　第一課時

　　１、導入：

　　（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

　　玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

　　２、向學生介紹彈力是如何產生的。

　　３、實驗

　　讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

　　４、分析交流

　　（１）小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題：你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？

　　（２）全班進行交流。總結新的發現：

　　物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

　　第二課時

　　１、制作“小小火箭發射塔”。

　　學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

　　（１）如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

　　（２）我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？

　　（３）你有什么新的發現？

　　２、交流新發現。

　　在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

　　３、了解生活中彈力的應用。

　　根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

　　３滑梯里的奧秘

　　課程標準要求：

　　通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

　　學習目標：

　　（１）了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

　　（２）養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

　　（３）啟發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望

　　３、學生分析：因為學生平時都玩過滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導學生進行觀察，了解摩擦力。

　　4、實施目標的方法和途徑：

　　（1）學生親身體驗活動

　　（２）學生進行猜想，提問

　　（３）通過實驗驗證

　　（４）進行分析總結

　　（5）結合生活實際進行交流學習案例：

　　1、重點難點：

　　能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。

　　2、教法、學法：

　　實驗法，實踐活動法、討論法

　　3、學習資源：

　　木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

　　2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說）

　　師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）

　　二、引導觀察，進行猜想

　　1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

　　什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

　　2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

　　3、學生個別發言。（師問：你認為會有什么情況？[這個想法不錯]你的猜想是什么？[這個猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個不錯的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。

　　4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

　　第二課時

　　一、動手實驗，自主探索

　　1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）

　　2、認識實驗器材。

　　老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

　　3、討論實驗方法。

　　（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。（課件：議一議）

　　（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

　　4、進行自主探索。

　　（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

　　（2）生操作，教師巡視、指導。

　　二、綜合分析，形成結論

　　1、交流。

　　下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？]根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

　　2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

　　3、匯報新發現。

　　你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。

　　第三課時

　　一、知識運用，拓展延伸

　　摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

　　增大摩擦力的例子：（課件演示）減小摩擦力的例子：（課件演示）小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。

　　1、談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？（課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。）

　　二、創造設計，激發思維看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂]投影展示學生的作品，引導點評。

　　三、總結談話，鼓勵進取

　　本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！

　　4我們的游樂器材

　　學習目標：

　　1、讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

　　2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

　　3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

　　4、學會自我評價與評價他人，培養自信。重點難點：在活動中積極參與，勇于表現。

　　課時安排：4課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談談自己玩過后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

　　二、新授：

　　1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

　　2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實用。

　　三、布置作業：小組合作完成自己的游樂器材。

　　第二課時

　　一、導入

　　大家的游樂器材都做好了嗎？我們這節課來個大展示。

　　二、展示

　　要求：

　　1、1人講解，1人演示。

　　2、特邀評委講評。

　　三、教師總結。

　　四、小組同學討論改進方法。

　　五、布置作業：自行改進。

　　第三課時

　　一、自學認識五種力

　　二、拓展

　　關于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

　　第四課時

　　一、導入

　　本次活動結束了，你的表現怎么樣呢？

　　1、自己填寫90頁的表格。

　　2、小組討論填寫左邊的“小組評價”。

　　二、拓展

　　1、討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

　　2、找找圖中出現的力。（90頁）

　　第七單元

　　生生不息的原動力

　　1光合作用是怎樣發現的

　　課程標準要求：

　　1培養學生初步的探究能力。

　　2通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出既論

　　學習目標：

　　1、使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。

　　2、培養學生初步的探究能力。

　　學習案例：

　　1、重點使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。難點：通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與證據，并得出結論

　　2、教法學法：教法：引導法，分析法。學法：閱讀法理解法，討論法。

　　學習流程

　　我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發現的呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

　　請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。

　　1、小組匯報交流情況。

　　2、得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

　　3、接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：

　　4、分組實驗實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

　　5、到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。

　　6、分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

　　7、又經過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

　　鞏固練習：

　　按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

　　海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？

　　普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？

　　豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？

　　謝尼伯的貢獻是什么？

　　為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？

　　總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值得我們學習呀。

　　2我也能當科學家

　　備課設想：

　　課程標準要求：

　　（1）通過觀察實驗制作進行探究，在自己已有的知識經驗和現有的信息基礎上，經過思維加工作出自己的解釋或結論。

　　（2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。

　　學習目標：

　　（1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

　　（2）在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

　　實施目標的方法或途徑：

　　根據課標的要求以及學生的實際認知水平，在學習中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行學習。

　　學習案例：

　　學習重點：

　　通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

　　學習難點：

　　在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

　　教法、學法：

　　合作探究、小組交流、引導點撥法

　　學習資源：

　　玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片

　　學習流程：

　　一、模型與解釋：

　　1、出示圖片，設疑導入：

　　中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？

　　2、引導學生猜想、表達與交流。

　　3、合作探究：

　　（1）分組做實驗。

　　指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

　　（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。

　　4、教師小結

　　二、顧與反思：

　　1、談話導入：

　　在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

　　2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

　　3、組織學生交流自己的收獲。

　　（小組內交流、班內交流）

　　三、拓展延伸：

　　結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲

六年級科學上冊教案12

　　【教學目標】

　　科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

　　情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

　　【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

　　【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

　　【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。

　　（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

　　起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、研究滑輪組的作用

　　1、滑輪組的定義引入

　　原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

　　觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

　　2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

　　a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

　　b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

　　請學生猜想，

　　c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？

　　實驗要求：

　　1、明確分工。

　　2、擬定實驗計劃草案后實行。

　　3、進行實驗并作好實驗記錄。

　　（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

　　3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

　　（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

　　（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。

　　三、游戲體驗

　　小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15

　　1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

　　2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。

　　3）、說出自己的發現

　　學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？

　　從我們的.研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

　　【信息反饋】：

　　嘗試著這課的教學，我認為滑輪組的教學還是很有難度的，難度表現在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因為滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經驗，他們對這些機械是模糊的，他們只是通過課本的學習認識到的，或者在生活中遠遠地看到過的，但仔細的熟悉是沒有，所以學習起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學習的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領悟到一些。在教學中，對滑輪組的組裝有兩種教學方法，一是根據上兩節課的學習，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據圖完成滑輪組的組裝；第二種教學方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據連接情況畫下連接圖。我們的小學生還是建立在感性的基礎上來學習科學的，滑輪組的學習還是來自于他們的直接經驗。

　　對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果不是很理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點。

六年級科學上冊教案13

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1．通過自制酸奶證明細菌的存在。

　　2．能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。

　　3．學會一些防止病菌傳播的方法。

　　知識與技能

　　1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；

　　2．知道酸奶是有乳酸菌發孝而變成的；

　　3．學會對有害細菌的預防措施。

　　情感、態度與價值觀

　　1．愿意與同學合作交流以便更好地了解所學知識。

　　2．通過搜集資料，能更好的學習知識。

　　3．關心科學和人類相關的社會問題。

　　4．體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。

　　教學準備：

　　教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。

　　學生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、

　　課時安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容：

　　一、學習制作酸奶的方法

　　1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？

　　2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

　　（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發現）

　　3．教會學生學習動手做酸奶的方法。

　　（1）介紹做酸奶的方法：

　　①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

　　②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

　　③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。

　　④保溫8個小時后，酸奶就做成了。

　　4、強調

　　制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛

　　生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

　　二、布置作業

　　1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

　　2．為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流.

　　第二課時

　　教學內容：

　　一、組織學生開展酸奶品嘗會

　　1．師：上節課，同學們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

　　要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。

　　2．學生分組進行品嘗并交流。

　　3．全班匯報并交流。

　　4．質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？

　　5．學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）

　　二、認識細菌及酸奶形成的原因

　　1．教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?

　　2．學生針對問題討論并猜測。

　　3．組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。

　　4．學生進行組內交流，然后每組選出代表進行全班交流。

　　5．民主評議小組研究情況。

　　6．教師小結：

　　（1）細菌的基本形態特點及分布；

　　（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)

　　（3）細菌與人和自然界的關系。

　　7．模擬細菌的.繁殖試驗：

　　介紹模擬細菌繁殖的實驗，并讓學生說出試驗中各種物品環節模擬的是什么?

　　進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。

　　預測第二十一代細菌的數量。

　　填寫試驗紀錄，匯報實驗后的結論和感受。

　　8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

　　2．你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？

　　三、了解沒有細胞結構的病毒

　　1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。

　　2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

　　3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

　　4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。

　　5．學生交流。

　　6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

　　6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

　　四、認識病菌的傳播途徑及預防措施

　　1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

　　2．學生猜測。

　　3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。

　　4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？

　　5．學生交流。

　　6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？

　　7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。

　　8．教師介紹幾種常見的病菌預防方法。

六年級科學上冊教案14

　　《饅頭發霉了》教學設計

　　教學目標

　　能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；

　　能夠設計對比實驗，探究物體發霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發霉的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生樂于探究、發現奧秘的欲望。

　　教學重、難點

　　1、重點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。

　　2、難點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。

　　教學準備：

　　發霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等

　　課時：安排兩課時

　　教學過程：

　　1．通過多媒體出示霉的.圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？

　　2．交流：你帶來了什么發霉的物品？

　　講述：請大家仔細觀察帶來的發霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導）

　　3．學生匯報、小結：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網狀、絮狀等

　　4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）

　　5．討論：根據生活中物體發霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發霉。其他物體發霉的條件和饅頭發霉一樣嗎？

　　6．討論：教材第9頁表，你認為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補寫在表格的下方。

　　課堂小結：霉是什么？它有生命嗎？物體發霉的條件有哪些？

　　作業：每小組選擇一個組合條件做物體發霉的實驗。寫好實驗報告。

　　第2課時

　　一．復習

　　1．霉是不是就會在食品上發生？在其他物品上會發生嗎？

　　2．霉發生的條件有哪些？

　　3．交流，根據實驗說明霉發生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關。

　　二．根據發霉的條件說明應該怎樣防止發霉

　　1．隔絕空氣。

　　2．保持干燥。

　　3．高溫滅殺。

　　4．低溫保存。

　　三．教師輔導學生學習霉的功過。

　　1．可以用霉制止食品。

　　2．制作藥品

　　3．霉菌會使物品損壞

　　4．霉變食品會危害人體健康。

　　四．學習科學家發明青霉素的故事。

　　五．小結：應該怎樣防止有害的霉發生？應該創造什么條件讓有益的霉發生。

六年級科學上冊教案15

　　一、教材分析：

　　本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生研究一些簡單的機械和工具，讓學生認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養學生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領學生認識了解生活中的常用的工具，及其中蘊含的機械問題，為以后的探究學習奠定基礎。

　　在本課的研究活動中，值得我們重點思考和研討的問題有：

　　在六年級里，我們對學生制定研究計劃應該要求到什么程度？關于制定研究計劃，在本套教材中從三年級就開始了，先是口頭的制定觀察計劃、簡單的書面計劃，有一定的研究主題的計劃等等，到了六年級，對于制定研究計劃，我們要求學生們達到一個什么程度？對于他們提出的研究主題，要不要作一定的引導或者是限制？

　　學習“我們常用的工具”，實際上是學生在對客觀存在的機械和工具進行評價，要注意引導學生聯系生活實際，不僅要考慮到它們的性能，而且還要考慮到其他標準，如它們的`實用性、安全性、可靠性等等。建議引導學生聯系自己的生活經驗，可以利用圖表、文字、口述等方式進行交流。在交流對常用機械工具試用工具等活動中，關鍵是可能會發現為什么螺絲刀可以很方面的起出螺絲釘，而用釘錘雖然不能很方便地起螺絲釘卻能很輕松的拔除鐵釘？這其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根據在試用工具中產生的問題制定一個研究計劃的活動。這個問題來自于前面的活動，也會對后面的研究活動產生影響，因此教學中，要注意引導學生提出的問題一定要有研究的價值，要能夠在以后的時間里方便開展研究活動。

　　二、教學目的：

　　1、認識了解生活中常用的工具。

　　2、通過對不同工具不同特殊用途的認識，激發學生探究各種常用工具蘊含的科學原理。

　　2、學習更科學、系統地制定研究計劃。

　　三、教學準備：

　　錘子、螺絲刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教學過程：

　　1、出示錘子、螺絲刀，引入“工具”概念。

　　2、調查、討論生活中常用的工具。

　　工具名稱

　　使用方法

　　可以完成的工作