《冬陽童年駱駝隊》教案優秀集合【7篇】

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《冬陽童年駱駝隊》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀1

　　設計理念

　　從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學建議

　　1.開篇創設情境。本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。

　　2.在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　3.重視感情朗讀。

　　4、借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　認識本課3個生字，會寫9個認識的字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　情感態度與價值觀目標：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學重難點

　　1.通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。2.理解課文最后兩段。

　　課時安排：2課時。

　　課前準備：

　　1.學生搜集跟童年有關的詩歌、電視作品、玩具等。

　　2.了解駱駝的生活習性。

　　教學過程

一、創設情境，營造情感基調

　　1.每個人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時候玩過的玩具嗎？在你身邊還發生過哪些有趣的事呢？教師細膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

　　2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊”三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進中國臺灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：

　　①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　②作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

　　2、匯報、交流（教師及時板書）

　　①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

　　②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”學駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問駱駝去處（11—14自然段）。

　三、品讀感悟，體味童年趣事

　　A、學習“學駱駝咀嚼”的片斷

　　1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

　　2.教師范讀，學生想象。

　　3.生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

　　隨著老師舒緩地朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。

　　5.總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　　（二）、分小組合作學習后三個片斷

　　學習要求：①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

　　②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

　　③全班交流，教師適時點撥。

　　B、“想象駝鈴用處”

　　1、老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

　　3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　爸爸想些什么？笑的是什么？

　　（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。）

　　5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　6、有感情地朗讀這段話。

　　C、“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　　（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

　　（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。

　　（3）有感情地朗讀這段話。

　　D、“追問駱駝去處”

　　（1）自由朗讀這個片段。

　　（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

　　孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。

　　（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　（4）分角色有感情地朗讀

　　引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的.喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。

四、繼續品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

　　1.自由朗讀，體會情感。

　　2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細細品讀這句子，體會作者情感。

　　（時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）

五、總結全文，珍惜童年

　　1.出示詩歌《童年》，指名學生讀，全班讀。

　　教師總結：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們，你們要把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　　2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.積累有關珍重惜時間的名言警句

　　3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

七、板書設計：

　　6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駝鈴用處

　　想替駱駝剪毛

　　追問駱駝去處

　　童年美好令人懷念

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對童年的懷念之情。

　　教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備

　　教師、學生收集作者的相關信息

　　第一課時教案略

　　第二課時

　　教學過程：

一、回憶往事，走進童年

　　師：同學們，小時侯你都做過哪些有意思的事？

　　學生交流后，老師導入：是啊，每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節課我們就繼續隨著林海音的記憶，走進她快樂的童年生活。齊讀課題。

　　二、回憶課文，感知童年

　　要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

　　學生邊交流邊板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處

　　三、直奔趣事，品悟童年

　　1、自學：在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認真默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。

　　2、引導學生交流：剛才老師發現，有的同學勾畫了一處，有的同學勾畫了多處，第一次畫出來的地方肯定是你覺得最有意思的地方。下面誰先來說一說？

　　3、學生自由交流：（可打亂順序交流）

　　a、學駱駝咀嚼

　　（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

　　a、讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　生甲：“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　生乙：“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　生丙：“我”很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　b想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，誰來學學駱駝咀嚼的樣子？

　　c指名演示，問：看著同學模仿的樣子，你想說什么？你有過這樣的經歷嗎？

　　d想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。

　　e童年真有意思，可我們的作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居中國臺灣了，她還會去學嗎？你從哪兒知道的？

　　f出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續交流。

　　b、談駝鈴的作用

　　a、指名分角色讀，說說“我”認為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？

　　b、孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什么作用？

　　c、在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿情趣，可是作者在寫本文時已42歲了，比老師現在還大2歲，那她還會去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過去……不會再做了。

　　c、想替駱駝剪毛

　　a、自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？

　　b、大家想想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過去……不會再做了。”

　　d、問駱駝隊去處

　　a、分男生、女生讀，想想林海音問媽媽什么問題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

　　b、媽媽說“總是問，總是問”，請聯系課文，說說她還會問關于駱駝的哪些問題？

　　c、不僅關于駱駝的，我們都是孩子，請你以一個孩子的視角，想想她可能還會問什么？

　　d、過渡：這些問題你們問的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了問的情景。出示短文，指名讀。

　　“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”“賊是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”　　我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。”　　“收賊贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

　　e、師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？

　　f、小結：人到中年了，遠離故鄉了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過去……不會再做了。”

　　四、讀文悟情，懷念童年

　　1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的'童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什么呢？

　　2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。

　　3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉》來抒發我們此刻的感受吧！

　　師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉》

　　我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠的夢中回蕩。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿了好奇、天真和向往，在冬陽下學著駱駝咀嚼，駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉。

　　我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉。

　　五、課外拓展

　　同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。

　　板書設計

　　6.冬陽·童年·駱駝隊

　　懷念童年

　　追問駱駝去處（11—14）

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀3

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。

　　課前準備

　　1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。

　　2、準備歌曲《送別》和《童年》

　　教學流程

一、創設情境，整體感知

　　1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。

　　2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）

　　⑴學駱駝咀嚼

　　⑵想象駱駝系鈴鐺

　　⑶冬春之交駱駝脫毛

　　⑷夏天不見駱駝影子

　　二、深入閱讀，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　①從這句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）

　　②想想在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。

　　③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。

　　（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”

　　①從這句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）

　　②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念著冬天的駱駝隊，可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。

　　（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”

　　①討論交流：先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自己的特別想法嗎？

　　②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。

　　（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

　　①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）

　　②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）

　　③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）

　　讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。

三、懷念作者的童年，走進自己的童年

　　1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）

　　2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的`童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）

　　四、推薦閱讀，課外拓展

　　《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？

　　五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）

　　1、背誦文中自己喜歡的段落；

　　2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；

　　3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；

　　4、推薦閱讀《城南舊事》。

　　六、板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝系鈴鐺懷念童年

　　冬春之交駱駝脫毛

　　夏天不見駱駝影子

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀4

　　教學目標

　　1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。

　　教學難點：

　　理解課文最后兩段。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　歌曲《送別》

　　簡單制作課件

　　課前思考：

　　1自學字詞，把課文讀正確流利。

　　2圍繞童年生活，作者寫了哪幾個片段。

　　教學過程

　　第一課時

一、談話導入，營造氛圍

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？(《送別》的音樂輕輕響起)

　　導語：

　　幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關信息。

　　2.結合“資料袋”，總結出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2.匯報、交流(教師及時板書)

　　(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　(2)匯報、交流

　　A.“學駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的'臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　B.“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？)

　　引導學生從不同側面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。

　　⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，布置作業

　　1.學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、回顧學法，復習導入

　　回憶本課主要內容，復習學習方法。

　　二、遷移學法，回憶童年

　　A.“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　　(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

　　(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

　　(3)有感情地朗讀這段話。

　　B.“追問駱駝去處”

　　(1)自由朗讀這個片段。

　　(2)從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

　　(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　(4)分角色感情朗讀。

三、繼續品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。

　　(1)自由朗讀，體會情感。

　　(2)全班交流：

　　A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

　　②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

　　③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)

　　C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

　　D.帶著感悟有感情地朗讀.

　　四、總結全文，珍惜童年

　　正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)

　　讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

　　照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。

五、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　板書：

　　6冬陽童年駱駝隊

　　看駱駝咀嚼

　　童年重臨心頭想象駱駝系鈴鐺

　　冬春之交駱駝脫毛

　　夏天不見駱駝影子

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀5

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？

　　板書課題：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來一起學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

　　二、按要求自主讀課文

　　１、幻燈出示自學要求:

　　⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

　　⑵ 每個片段表達了怎樣的感情?

　　２、分析童年片段，指導有感情地朗讀：

　　⑴ 小組交流討論：

　　四個片段分別用什么感情去讀。

　　提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。

　　（細致、童趣、好奇、溫馨。）

　　３、有感情地朗讀課文：

　　⑴ 選擇自身喜歡的'片段，進行有感情地朗讀。

　　⑵ 小組內競賽有感情地朗讀課文。

　　４、同桌交流：

　　提出不明白的問題。

　　５、綜合與拓展：

　　⑴ 教師小結：

　　出示幻燈：

　　課文是按什么順序記敘的？

　　本文表達了作者怎樣的感情？

　　同學討論交流，教師總結。

　　⑵ 課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　【板書設計】

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　１、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敘的。

　　２、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。

　　３、夏天不見駱駝影子。

　　４、童年時代結束和對童年生活的懷念。

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀6

　　一、說教材

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是中國臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現了童年生活的多彩與純真，在學習中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學的重點。

　　本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

　　當然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。

　　根據以上的分析及五年級學生的年齡特征和學習特點，我擬定了以下教學目標：

　　1.認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

　　根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　二、說教法、學法

　　我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的`童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

　　三、說教學流程

　　為把教學目標落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。

　　下面，我著重說說第二課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

　　（一）再現童年事

　　1、導入：童年是詩情畫意的，通過上節課學習，我們已經感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？

　　2、根據反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。

　　3、適時小結：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。

　　（此環節簡單而順暢，其目的是讓學生再次浮現林海音描寫的情景，進而讓學生儲備一定的情感基礎，盡早地進入學習狀態。）

　　（二）體味童年趣。

　　1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

　　2、交流讀書所得。

　　3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當然，學生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現。

　　板塊一：看駱駝咀嚼

　　出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　1、請同學們認真讀一讀，你感受到了什么？（預計學生會說：我感受到了作者看得仔細，這畫面很有趣等）

　　2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細？”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓練。預設學生會從三個方面來交流意見：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態看出作者看得仔細。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學生感受到作者看得很入神。

　　3、順勢讓學生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

　　（這一板塊，為了讓孩子們浮現小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）

　　板塊二、走進“談脖子上的鈴鐺”

　　1、導入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？

　　出示課文第8自然段，具體可做如下引導：

　　（1）請同學們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓學生聯系大人的想法來談談。

　　（2）重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當時的想法，并通過朗讀表達出這種情趣來。

　　（3）結合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

　　（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學生反復讀，才能讀出其中的韻味）

　　板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

　　1、導入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當春天來的時候，當作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。

　　2、交流后小結：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。

　　板塊四：想念駱駝

　　1、導：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：

　　出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”

　　（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預設學生說作者很想念駱駝）

　　（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責怪而又很憐愛的心態。

　　2、小結：多么有意思的情懷，同學們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧！

　　【教學最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學模式，在這個環節中我引導學生通過品讀四個片段，采取各種教學策略，讓學生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍。】

　　（三）感懷童年情

　　導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：

　　出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

　　（2）抓“又，又，卻也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

　　（3）你能談談自己的感受嗎？（預設學生會說：童年不再了，有點懷念）

　　引導：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住中國臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（預計學生會說：神情專注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭）

　　（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

　　（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

　　（四）追溯童年心

　　導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：

　　（1）學生齊讀

　　（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）

　　小結：同學們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的內心世界。）

　　（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

　　（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。）

　　四、說板書設計：

　　冬陽童年駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　關于駝鈴的猜想思念故鄉懷念童年

　　剪駱駝毛

　　夏天猜駱駝

　　【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】

　　總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

《冬陽童年駱駝隊》教案優秀7

　　教學目標：

　　1.通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　（一）、談話揭題，走進童年的記憶

　　1、談話激趣：

　　師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。（音樂）

　　2、小結談話，引出課題：

　　師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個中國臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

　　3、想像情境：

　　師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎么樣的畫面呢？

　　師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在林海音女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

　　(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

　　1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關問題。

　　投影出示：自由讀課文，要求：

　　(1）讀準字音，讀通課文；

　　(2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？

　　2、交流：

　　師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？

　　(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

　　1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

　　2、交流：

　　師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說？（隨機出現相關句子）

　　生：(1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　師：你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀）

　　假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

　　（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子）

　　師：同學們，你們看見了什么？

　　生答

　　師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：現在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

　　師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境？

　　師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

　　師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

　　(2）我”關于駱駝系鈴鐺的想象（根據學生的回答，隨機出現相關的句子）

　　課件出示：

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的`情趣。”

　　交流：談談你為什么說這段話比較有意思？

　　師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰的說法呢？為什么？

　　師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？

　　其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

　　師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她說的那句話：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。

　　(3）“我“看駱駝脫毛情景

　　課件出示：

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了。

　　師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里？

　　師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？

　　師：現在已是中年的林海音女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學生自由交流）此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　出示，學生齊讀：

　　過渡：還有哪些有意思的事情？

　　(4）“我”懷念駱駝隊

　　課件出示：分角色朗讀

　　從這段話中，你看出了什么？

　　師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢？

　　師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

　　課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　師：同學們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

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