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幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思（通用5篇）
在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思 1
活動目標：
1、認知目標：讓幼兒了解紙可承重的特性；
2、技能目標：讓幼兒學會將平展的紙通過折疊來增加承重力；
3、情感目標：激發幼兒探索紙張承重力的欲望,體驗實驗成功的喜悅。
活動準備：
兩張同樣大小的A4紙、兩張同樣大小的卡紙、數枚硬幣、兩塊同樣大的積木
設計意圖：
紙不僅是幼兒生活的伙伴,也是幼兒游戲、創作的必備材料,在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。大班幼兒能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。也能用一定的方法進行驗證。結合這一年齡特點今天我將帶領孩子了解紙可承重的特性,使孩子愿意動手操作,并對試驗感興趣。
活動重難點：
讓幼兒探索紙張承重力的'變化。
活動過程：
1、問好：
大家好！我是倩倩老師，我今天帶來的小實驗是《最厲害的紙》。
2、介紹活動材料：
準備材料有兩張同樣大小的A4紙、兩張同樣大小的卡紙、數枚硬幣、兩塊同樣大的積木。
3、探索平展紙的承重力，實驗開始：
①將一張平展的A4紙，平放放在兩塊積木上，讓我們來觀察它可以承受幾枚硬幣的重量，開始放硬幣：1枚硬幣。
②再將平展的與A4紙同等大小的卡紙，平放在兩塊積木上，讓我們來觀察它可以承受幾枚硬幣的重量（1、2、3），3枚硬幣。
4、現在我們來變一下，探索折疊后不同種類紙的承重力：
①將平展的A4紙折疊成鋸齒狀，把折疊好的A4紙平放在兩塊積木上，讓我們來觀察它的承重力會不會增加？開始放硬幣1 2 3…數枚硬幣，承重力增加了！
②再將與A4紙同等大小的卡紙折疊成鋸齒狀，把折疊好的硬卡紙平放在兩塊積木上，讓我們來觀察它的承重力會不會也增加？開始放硬幣1 2 3…數枚硬幣，承重力也增加了！
5、通過這個實驗我們觀察到：平展的紙通過折疊后承重力會增加。（如在實際課堂中，可先讓幼兒進行操作，教師進行引導和總結。）
活動延伸：
活動結束后將活動材料投放到區域活動里讓幼兒進行操作探究。
反思：
《最厲害的紙》是一節科學活動，本次活動的目標是讓孩子在比較探究中發現不同紙通過折疊后承重能力不同,并能積極動手探究解決問題、體驗將紙折疊起來的方式可以改變紙的承重能力。結合大班幼兒的年齡特點設計了這次教育活動，活動中能夠讓幼兒通過實驗探索平展的紙經過折疊后它的承重會發生變化，激發幼兒喜歡探索紙張的興趣，活動不足之處有幾點：
1.可以多準備幾種不同種類的紙，讓幼兒進行對不同紙的感知和承重探索；
2.在第一次操作完之后沒有做一個小結，讓幼兒沒有明確知道紙的承重力與紙的厚薄有關。
在今后的教學活動中一切以幼兒為中心，充分調動他們參加科學活動的積極性，讓孩子們熱愛探索、熱愛科學。
幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思 2
一、教學目標
1. 引導幼兒探索不同紙張的特性，培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
2. 讓幼兒通過實驗比較，發現哪種紙的吸水性最強、哪種紙的承重能力最好等，激發幼兒對科學實驗的興趣。
3. 鼓勵幼兒在實驗中積極思考，培養幼兒的思維能力和解決問題的能力。
4. 讓幼兒學會記錄實驗結果，并用簡單的語言表達自己的發現和感受。
二、教學重難點
1. 重點
引導幼兒認識不同種類的紙，了解它們的特性和用途。
組織幼兒進行實驗操作，比較不同紙張的吸水性、承重能力等。
2. 難點
幫助幼兒理解實驗原理，如為什么紙張的吸水性會不同，為什么有些紙能承受更重的物品。
引導幼兒正確記錄實驗結果，并能用清晰的語言表達自己的發現。
三、教學準備
1. 各種不同材質的紙張，如衛生紙、報紙、打印紙、卡紙、瓦楞紙等。
2. 水、水杯、滴管、托盤、重物（如積木、玩具車等）、記錄表、筆。
3. 展示紙張特性的圖片或視頻。
四、教學過程
（一）導入部分（3 分鐘）
1. 教師出示一張白紙，提問幼兒：“小朋友們，你們知道這是什么嗎？紙在我們生活中有很多用處，你們能說一說紙都能用來做什么嗎？”引導幼兒積極回答，激發幼兒對紙的興趣。
2. 教師展示一些不同材質的紙張，讓幼兒觀察并觸摸，感受它們的不同。提問：“這些紙看起來一樣嗎？摸起來有什么不同？”引導幼兒觀察紙張的顏色、厚度、質地等方面的差異。
（二）認識不同的紙（5 分鐘）
1. 教師逐一介紹準備好的各種紙張，如衛生紙質地柔軟、吸水性強；報紙較薄、容易破損；打印紙光滑、適合打印；卡紙較厚、比較硬；瓦楞紙有波浪形的夾層等。讓幼兒對不同的紙有初步的認識。
2. 教師播放一些展示紙張特性和用途的圖片或視頻，幫助幼兒更直觀地了解不同紙張的特點和在生活中的應用。
（三）提出問題，引發猜想（3 分鐘）
1. 教師提問：“小朋友們，你們覺得這些紙中哪種紙最厲害呢？比如說，哪種紙吸水性最強？哪種紙能承受更重的東西？”引導幼兒思考并大膽猜想。
2. 鼓勵幼兒說出自己的想法，并讓他們簡單說明理由。教師將幼兒的猜想記錄在黑板上。
（四）實驗探究（15 分鐘）
1. 吸水性實驗
教師為每組幼兒提供同樣大小的衛生紙、報紙、打印紙、卡紙、瓦楞紙各一張，以及裝有水的水杯、滴管。
教師講解實驗方法：“小朋友們，我們現在來做一個吸水性的實驗。首先，把每種紙都平放在托盤里，然后用滴管吸取水滴在紙上，一滴一滴地滴，看看哪種紙能最快地把水吸進去，并且吸得最多。在滴的過程中，要注意觀察哦，并且把你們看到的結果記錄在記錄表上。”
幼兒分組進行實驗，教師巡回指導，提醒幼兒注意安全，不要把水灑出來。幼兒觀察紙張吸水的情況，并在記錄表上用簡單的符號或圖畫記錄下每種紙的吸水速度和吸水量。
實驗結束后，教師組織幼兒進行討論，分享自己的實驗結果。引導幼兒比較不同紙張的吸水性，提問：“你們發現哪種紙吸水性最強？為什么它會吸水性最強呢？”幫助幼兒理解紙張的質地、纖維結構等因素會影響其吸水性。
2. 承重能力實驗
教師為每組幼兒提供同樣大小的衛生紙、報紙、打印紙、卡紙、瓦楞紙各一張，以及一些重物（如積木、玩具車等）。
教師講解實驗方法：“接下來，我們要看看哪種紙的承重能力最好。我們把紙放在兩個杯子中間，搭成一座小橋，然后慢慢地把重物放在紙上，看看哪種紙能承受最重的東西而不塌下來。每次放重物的時候要小心哦，并且要記錄下每種紙能承受的重物數量。”
幼兒分組進行實驗，教師巡回指導，提醒幼兒注意輕拿輕放重物，避免損壞紙張和物品。幼兒嘗試在不同的紙上放置重物，觀察紙張的承重情況，并在記錄表上記錄下每種紙能承受的重物數量。
實驗結束后，教師組織幼兒進行討論，讓幼兒分享自己的實驗結果。引導幼兒比較不同紙張的承重能力，提問：“你們發現哪種紙承重能力最好？為什么它的承重能力會比較強呢？”幫助幼兒理解紙張的厚度、硬度、纖維結構等因素會影響其承重能力。
（五）總結與分享（5 分鐘）
1. 教師引導幼兒回顧整個實驗過程，總結不同紙張的特性。提問：“通過我們的實驗，我們知道了衛生紙、報紙、打印紙、卡紙、瓦楞紙它們都有自己的特點。那誰能來說一說，你發現了它們哪些不同的`地方？”鼓勵幼兒積極發言，用自己的語言表達對不同紙張特性的理解。
2. 教師再次強調實驗中發現的哪種紙吸水性最強、哪種紙承重能力最好等結論，幫助幼兒鞏固知識。
3. 鼓勵幼兒分享自己在實驗中的感受和收獲，提問：“在這個實驗中，你覺得最有趣的是什么？你學到了什么知識？”引導幼兒體驗科學實驗的樂趣，培養幼兒對科學的興趣和探索精神。
（六）拓展延伸（4 分鐘）
1. 教師提問：“小朋友們，我們今天發現了不同紙張的不同特性，那你們想一想，在我們生活中，這些特性可以怎么被利用呢？比如說，吸水性強的紙可以用來做什么？承重能力好的紙又可以用來做什么呢？”引導幼兒思考紙張特性與生活實際的聯系，培養幼兒的應用意識。
2. 鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽一起做一些關于紙的小實驗，如比較不同品牌的衛生紙吸水性、用紙張制作簡單的承重結構等，進一步探索紙的奧秘，并把實驗結果帶到幼兒園和小伙伴們分享。
五、教學反思
在本次科學活動《最厲害的紙》中，幼兒通過親身體驗和實驗操作，對不同紙張的特性有了更深入的了解。整個活動過程中，幼兒的興趣濃厚，積極參與，達到了預期的教學目標。然而，在活動實施過程中也存在一些不足之處，需要進行反思和改進。
（一）優點
1. 活動內容緊密聯系生活實際，從幼兒熟悉的紙入手，引發幼兒的興趣和好奇心。通過讓幼兒觀察、觸摸不同的紙張，以及展示紙張在生活中的應用圖片和視頻，使幼兒對不同紙張有了更直觀的認識，為后續的實驗探究奠定了基礎。
2. 實驗設計合理，具有可操作性。吸水性實驗和承重能力實驗簡單易懂，且材料易于準備，能夠讓幼兒在操作過程中清晰地觀察到不同紙張的差異。在實驗過程中，教師給予了幼兒充分的自主操作空間，讓他們通過自己的嘗試和探索去發現問題、解決問題，培養了幼兒的動手能力和科學探究精神。
3. 注重引導幼兒進行觀察和記錄。在實驗前，教師詳細講解了實驗方法和記錄要求，讓幼兒明白如何觀察紙張在實驗中的變化，并能用簡單的符號或圖畫進行記錄。這不僅有助于培養幼兒的觀察力，還能提高幼兒的記錄能力和表達能力。通過實驗后的分享和討論，幼兒能夠更好地交流自己的實驗結果和發現，進一步加深了對知識的理解。
4. 教學環節緊湊，過渡自然。從導入部分的提問引發幼兒對紙的興趣，到認識不同的紙、提出問題猜想、進行實驗探究、總結分享，再到拓展延伸，每個環節都緊密圍繞教學目標展開，循序漸進，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和探索。
（二）不足之處
1. 在實驗過程中，個別幼兒對實驗操作不夠熟練，導致實驗進度較慢。例如，在使用滴管滴水時，有些幼兒不能很好地控制滴水量，使得實驗結果不夠準確。這可能是在實驗前教師對幼兒的操作指導不夠細致，沒有充分考慮到幼兒的個體差異。
2. 在討論環節，部分幼兒的表達能力有限，不能清晰地表達自己的想法和發現。雖然教師鼓勵幼兒積極發言，但對于一些表達不流暢的幼兒，教師沒有給予足夠的引導和幫助，使得他們在分享過程中有些困難。
3. 在拓展延伸部分，教師只是簡單地提出了一些問題讓幼兒思考，沒有提供更具體的指導和材料支持。這可能會導致幼兒在回家后進行實驗時遇到困難，影響他們的探索興趣和積極性。
（三）改進措施
1. 在今后的實驗教學中，教師要更加注重對幼兒操作技能的培養。在實驗前，可以進行更詳細的操作示范，并讓幼兒進行多次練習，確保每個幼兒都能熟練掌握實驗操作方法。同時，要關注幼兒的個體差異，對于操作有困難的幼兒，給予及時的指導和幫助。
2. 在討論環節，教師要更加耐心地傾聽幼兒的發言，對于表達不清晰的幼兒，要通過提問、引導等方式幫助他們梳理思路，鼓勵他們用完整的語言表達自己的想法。可以先讓幼兒在小組內進行交流，互相分享自己的發現，然后再請個別幼兒在全班面前發言，這樣可以讓更多的幼兒有機會表達自己，同時也能從同伴的交流中獲得啟發。
3. 在拓展延伸部分，教師可以提供一些更具體的建議和指導，如給幼兒提供一些簡單的實驗步驟說明或相關的參考資料，讓幼兒在家長的幫助下能夠更好地完成實驗。同時，教師可以鼓勵幼兒在實驗過程中嘗試創新，用不同的方法和材料進行探索，培養幼兒的創新思維和實踐能力。
幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思 3
一、教學目標
1. 讓幼兒認識不同種類的紙，了解它們的特性和用途。
2. 通過實驗，探究哪種紙的吸水性最強、哪種紙的韌性最好等，培養幼兒的觀察能力和動手操作能力。
3. 激發幼兒對科學實驗的興趣，培養幼兒的探索精神和團隊合作意識。
二、教學準備
各種紙張（如衛生紙、報紙、卡紙、皺紋紙、錫紙等）、水、杯子、滴管、重物（如積木）、記錄表、筆。
三、教學過程
1. 導入
展示不同的紙張，讓幼兒觀察并觸摸，說一說它們的特點。
提問：“你們覺得哪種紙最厲害呢？為什么？”引發幼兒的興趣和思考。
2. 實驗探究
吸水性實驗：給每組幼兒提供相同量的水和不同的紙張，讓他們用滴管將水滴滴在紙上，觀察哪種紙吸水最快，記錄結果。
韌性實驗：將不同的紙張分別懸掛重物，觀察哪種紙能承受的重物最重，記錄結果。
3. 討論與分享
組織幼兒討論實驗結果，讓他們說一說自己的發現。
引導幼兒思考為什么不同的紙會有不同的特性。
4. 總結
教師總結不同紙張的`特點和用途，強調每種紙都有其獨特的優勢。
5. 拓展
讓幼兒想一想在生活中還有哪些地方用到了這些紙的特性。
鼓勵幼兒回家后和家長一起做更多關于紙的實驗。
四、教學反思
在教學過程中，幼兒對實驗活動表現出了濃厚的興趣，積極參與操作和觀察。通過實驗，他們直觀地了解了不同紙張的特性。然而，在實驗過程中，個別幼兒操作不夠規范，影響了實驗結果的準確性，需要加強指導。在討論環節，部分幼兒的表達不夠清晰，今后應注重培養幼兒的語言表達能力。總體來說，本次科學課達到了預期目標，但在教學方法和引導幼兒思考方面還有待改進，以更好地激發幼兒的科學探索精神。
幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思 4
一、教學目標
1. 引導幼兒探索不同紙張的特性，如吸水性、柔韌性、承重性等。
2. 通過實驗對比，讓幼兒發現哪種紙在特定方面表現最為突出，培養幼兒的觀察、比較和分析能力。
3. 激發幼兒對科學實驗的興趣，培養幼兒的動手操作能力和團隊合作精神。
二、教學準備
1. 多種不同材質的紙張，如宣紙、報紙、打印紙、牛皮紙、瓦楞紙等。
2. 水、水杯、滴管、托盤、重物（如玩具積木、金屬塊等）、剪刀、膠水、記錄表、筆。
三、教學過程
（一）導入部分
1. 展示各種紙張，引導幼兒觀察并說一說它們的外觀特點，如顏色、厚度、質地等。
2. 提問：“你們覺得這些紙都一樣嗎？它們有沒有什么特別的地方呢？”引發幼兒的思考和討論。
（二）實驗探究
1. 吸水性實驗
為每組幼兒提供相同大小的宣紙、報紙、打印紙，放在托盤里。
用滴管分別在三種紙上滴相同數量的水，觀察水被吸收的速度和程度。
引導幼兒記錄實驗結果，哪種紙吸水最快、最多。
2. 柔韌性實驗
讓幼兒嘗試將宣紙、報紙、打印紙分別對折、再對折，看看哪種紙能對折的次數最多而不破裂。
鼓勵幼兒探索如何讓紙更不容易破裂，如輕輕折疊、慢慢按壓等。
記錄每種紙的對折次數，比較它們的柔韌性。
3. 承重性實驗
用剪刀將牛皮紙、瓦楞紙剪成相同大小的紙條。
將紙條放在兩個杯子之間，搭成一座“小橋”。
依次將重物放在“小橋”上，觀察哪種紙條能承受的重物最重而不斷裂。
記錄每種紙條能承受的重物重量，比較它們的承重性。
（三）討論與總結
1. 組織幼兒討論實驗結果，讓他們說一說自己發現哪種紙在吸水性、柔韌性、承重性方面最厲害。
2. 引導幼兒思考為什么不同的紙會有不同的.特性，與紙張的材質、制作工藝等有什么關系。
3. 教師總結幼兒的發現，講解不同紙張的特點和用途，如宣紙適合書畫、報紙用于傳播信息、牛皮紙可用于包裝等。
（四）拓展延伸
1. 讓幼兒想一想在生活中還有哪些地方用到了這些紙張的特性，如衛生紙的吸水性、卡紙的硬度等。
2. 鼓勵幼兒用不同的紙張制作一些小物品，如紙飛機、紙船等，觀察它們的性能差異。
四、教學反思
通過本次科學實驗活動，幼兒積極參與，對不同紙張的特性有了更深入的了解。在實驗過程中，幼兒的觀察能力和動手操作能力得到了鍛煉，但也存在一些不足之處。部分幼兒在實驗操作時不夠細心，導致實驗結果有偏差，需要加強引導和監督。在討論環節，個別幼兒的表達不夠清晰，需要鼓勵他們大膽發言，并給予更多的啟發和引導。此外，在材料準備上，可以提供更多種類的紙張和更豐富的實驗工具，以滿足幼兒的探索需求。在今后的教學中，應更加注重培養幼兒的科學素養和探究精神，讓他們在實踐中不斷成長和進步。
幼兒園大班科學教案《最厲害的紙》含反思 5
一、教學目標
1. 引導幼兒探索不同紙張的特性，包括吸水性、柔韌性、承重性等。
2. 通過實驗和觀察，培養幼兒的動手能力、觀察能力和邏輯思維能力。
3. 激發幼兒對科學探究的興趣，讓幼兒體驗科學實驗的樂趣。
二、教學重難點
1. 重點
讓幼兒了解不同紙張的特性，并能通過實驗進行驗證。
引導幼兒學會觀察實驗現象，記錄實驗結果。
2. 難點
幫助幼兒理解紙張特性與材料結構之間的關系。
培養幼兒在實驗中自主探究、解決問題的能力。
三、教學準備
1. 各種不同材質的紙張，如衛生紙、報紙、打印紙、卡紙、皺紋紙、錫紙等。
2. 水、水杯、滴管、托盤、重物（如積木、玩具車等）、剪刀、膠水、記錄表、筆。
四、教學過程
（一）導入部分（5 分鐘）
1. 教師展示一張普通的紙，提問幼兒：“紙在我們生活中很常見，那你們知道紙都有哪些用處嗎？”引導幼兒積極回答，激發幼兒對紙的興趣。
2. 教師拿出幾種不同的紙，讓幼兒觀察并觸摸，說一說它們的感覺有什么不同。
（二）認識不同的紙（8 分鐘）
1. 教師依次向幼兒介紹準備好的各種紙張，如衛生紙質地柔軟、吸水性強；報紙較薄、容易書寫；打印紙光滑、適合打印；卡紙較厚、硬度較高；皺紋紙有褶皺、柔韌性好；錫紙不透水、可以隔熱等。讓幼兒對不同的紙有初步的認識。
2. 教師引導幼兒思考：“這些紙為什么會有不同的特點呢？它們是由什么材料制成的呢？”激發幼兒的好奇心和探索欲望。
（三）實驗探究（20 分鐘）
1. 吸水性實驗
教師為每組幼兒提供同樣大小的衛生紙、報紙、打印紙，放在托盤里。
用滴管分別在三種紙上滴相同數量的水，引導幼兒觀察水在紙上的擴散速度和吸收情況。
幼兒記錄實驗結果，哪種紙吸水最快、最多。
教師提問：“為什么衛生紙吸水最快呢？”引導幼兒觀察衛生紙的纖維結構，幫助幼兒理解紙張的吸水性與纖維的粗細、疏密有關。
2. 柔韌性實驗
教師給每組幼兒發放一張卡紙和一張皺紋紙。
讓幼兒嘗試將卡紙和皺紋紙分別對折、彎曲，看看哪種紙更容易變形而不破裂。
幼兒記錄實驗結果，哪種紙的柔韌性更好。
教師引導幼兒思考：“為什么皺紋紙的柔韌性比卡紙好呢？”讓幼兒觀察皺紋紙的紋理和卡紙的質地，幫助幼兒理解紙張的柔韌性與紙張的厚度、紋理有關。
3. 承重性實驗
教師用剪刀將報紙、卡紙剪成相同大小的紙條。
將紙條放在兩個杯子之間，搭成一座“小橋”。
依次將重物（如積木）放在“小橋”上，觀察哪種紙條能承受的重物最重而不斷裂。
幼兒記錄實驗結果，哪種紙的承重性最好。
教師提問：“為什么卡紙的'承重性比報紙好呢？”引導幼兒觀察卡紙和報紙的厚度、纖維結構，幫助幼兒理解紙張的承重性與紙張的厚度、強度有關。
（四）討論與總結（10 分鐘）
1. 教師組織幼兒討論實驗結果，讓幼兒說一說自己在實驗中發現了什么。
2. 教師引導幼兒總結不同紙張的特性，如衛生紙吸水性強、皺紋紙柔韌性好、卡紙承重性好等。
3. 教師提問：“在我們生活中，應該根據紙張的這些特性來怎么使用它們呢？”引導幼兒思考紙張特性與生活實際的聯系，如用衛生紙擦手、用報紙包裝物品、用卡紙制作手工等。
（五）拓展延伸（7 分鐘）
1. 教師讓幼兒想一想，如果把不同的紙混合在一起，會有什么效果呢？比如用衛生紙和卡紙粘貼在一起，它的吸水性和承重性會有什么變化呢？
2. 鼓勵幼兒回家后和家長一起繼續探索紙的奧秘，可以嘗試用不同的紙制作一些小物品，觀察它們的性能和特點。
五、教學反思
在本次科學活動中，幼兒通過親身體驗和實驗探究，對不同紙張的特性有了更深入的了解。他們積極參與實驗，觀察仔細，記錄認真，表現出了濃厚的興趣和好奇心。
通過實驗，幼兒不僅學會了比較和分析不同紙張的特性，還培養了他們的動手能力和邏輯思維能力。在討論環節，幼兒能夠積極表達自己的觀點和發現，與同伴進行交流和分享，提高了他們的語言表達能力和合作能力。
然而，在活動中也存在一些不足之處。在實驗過程中，個別幼兒的操作不夠規范，導致實驗結果不準確。教師在指導過程中，應更加關注幼兒的操作細節，及時給予糾正和指導。另外，在討論環節，對于一些幼兒提出的問題，教師的解答還不夠深入和全面，需要進一步加強自身的專業知識儲備，以便更好地引導幼兒進行科學探究。
總體來說，本次活動達到了預期的教學目標，但在教學過程中還需要不斷改進和完善。在今后的教學中，應更加注重培養幼兒的科學素養和探究精神，為幼兒提供更多的自主探究機會，讓他們在科學的海洋中暢游。
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