語文教案

時間：2024-03-17 09:02:42 其它教案我要投稿

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[精]實用的語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]實用的語文教案

語文教案篇1

　　設計理念：

　　以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。通過精心創設教學情

　　境，充分展開師生與文本之間的對話，引領學生創造性地感受、理解文本。在反復朗讀中受到感染和熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點：

　　通過對文本的朗讀感悟，調動學生的情感體驗，從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。

　　教學難點：

　　引導學生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。

　　教學準備：

　　1、本課的生字卡片若干。

　　2、課前搜集關于鳥的知識資料。

　　3、將父親說鳥的句子做成文字課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、開門見山，揭示課題。

　　1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎?今天這節課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29、父親和鳥)

　　2、指名讀、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學生質疑)

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)

　　1、自學生字，交流反饋：

　　▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

　　學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

　　A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。

　　B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　C、在鳥最快活的.時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

　　▲師：誰能把這些句子讀好?自由讀一讀，指名讀，正音。

　　這些句子中藏著我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎?(課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

　　指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。

　　▲指導寫字，引導觀察發現：

　　重點指導觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。

　　2、學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要

　　求讀得流利。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀，齊讀。)

　　2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進行著一段關于鳥的對話。想知道他們說了什么?咱們下節課繼續學習。

　　第二課時(主課時)

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么?(父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

　　二、朗讀感悟。

　　師：大家說的這些關于鳥的情況都是誰告訴你們的?(父親說的)那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。

　　1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。

　　2、交流匯報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

　　他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　“看那里，沒有風，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么?你是從哪些句子中看出來的?

　　生分小組學習，說說自己的體會。(父親很善于觀察鳥，很了解鳥……)

　　全班交流，小組匯報學習情況。

　　4、重點引導學生理解11-12自然段。

　　結合學生的體會，相機出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也是最快活。

　　▲師：什么時候鳥最快活?這時候還有誰最快活?快活什么?

　　(鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活……)

　　[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時開始出來活動。]

　　▲ 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢?如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么?如果你是這森林中的小動物，又會說些什么?(啟發想象，發散思維)

　　▲ 師：“我”快活什么?從哪些地方看出“我”很快活?你認為“我”是個什么樣的人?(愛鳥、護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

　　▲ 指名用“快活”說一句話

　　小結：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。

　　5、指導朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。

　　A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。

　　B、同座位的兩個同學分配讀，男女生齊讀(讀全文)

　　6、讀到這，你想對這位父親說什么?(你真是鳥的朋友阿!你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)

　　小結：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護鳥的人。

　　三、拓展延伸。

　　▲ 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結識了哪些鳥類朋友。(學生分小組交流展示)

　　▲ 可是你們知道嗎?在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時候嗎?(每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物、保護環境，讓人與自然和諧發展。同學們，請記住：“愛護動物就是愛護我們人類自己

　　板書： 29、父親和鳥

　　知鳥愛鳥

　　(………………) 學生寫的廣告詞

　　人與自然和諧發展

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認識復韻母。

　　2、學會ai.ei.ui 三個復韻母的音和它們的四聲，給音節正確的標調。

　　教學重難點

　　重點：學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

　　難點：復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

　　教學工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?一起喊出他們的名字吧。

　　他們都有一個共同的名字你知道叫什么嗎?(板書：單韻母)他們的本事可大了，都可以和聲母組成音節，a o e 還可以自成音節，更有趣的是他們還可以兩個組合在一起，挪動卡片，組合在一起之后他們有了一個新的名字，叫做復韻母。(板書：復韻母)今天我們就來學習復韻母。

　　瞧，這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　二、教學ai -ai eiui教學設計教案

　　1、現在呀，老師想請一個小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我倆在干什么? 問：你們發現什么了?

　　(出示課件) 你們看a和I也緊緊的挨在一起，組成我們今天學習的第一個復韻母，那么這個復韻母怎么讀呢?有的小朋友已經認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的?是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。

　　現在請一位小朋友上臺來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么?(生示范發ai的音)

　　2、師：你發現了什么?

　　3、生1：我發現他的嘴巴在動。

　　4、生2：我發現他的嘴巴開始是大的，后來變小了。

　　5、師：大大的是哪個單韻母的口型?小的是哪個單韻母的口型?

　　6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法(演示：a──i的變化。)發ai的時候，就是先張大嘴巴發第一個字母a的口型，馬上滑向第二個字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai── ai ai。請跟老師一起讀一讀。

　　師：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發現的，我們就用這樣的辦法，讀讀

　　復韻母ai。開火車讀

　　如果我們給它戴上小帽你們會讀嗎?“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢?

　　“高矮”的“矮”呢?不過，他們的小帽該戴誰的頭上呢?學生發言討論

　　師：別急別急，聲調標在哪啊，我們還是請單韻母姐妹來告訴你吧!歡迎六兄弟上場。(六個學生表演)

　　他們還送了一首標調歌給我們呢?(課件演示)

　　有 a先找a，沒 a找 oe ，i、u 并排標在后。

　　現在我們知道ai的聲調標在誰的頭上嗎?出示課件讀四聲。

　　(課件出示小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著ai，是哪個字呢?(白)

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

　　剛才我們學習了復韻母ai的許多知識，大家學得又快又好。下面我們一起輕松輕松

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現在我們一起來唱這首歌，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。)

　　三、學習ei (6)

　　(一)讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。 ai -ai ei ui教學設計教案

　　出示課件：ei

　　誰能在圖中找到ei(古樹和斧頭)

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范，請小朋友評評是否讀的正確。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

　　誰有什么好辦法記住ei

　　(二)讀ei的四聲

　　看哪位小朋友最聰明，第一個知道ei的帽子應該戴在誰的頭上?

　　(出示課件)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。分大組讀。

　　游戲：聽老師說一個詞語(送給)，想想ei藏在哪了?

　　小耳朵真靈。老師再說一句話，猜猜里面的ei是第幾聲?

　　四、學習復韻母ui(6)

　　1. 打電話的.小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。(喂，你好，請問您是誰?)

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎?

　　師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母?

　　生：我們學了ai ei。

　　師：其實還有一個，你們也已經會了，就是“喂”，(出示課件)ui。齊讀，掛電話。

　　2. 你在圖中找到ui了嗎?

　　3. 指名讀，分組讀。發音方法：ui是在ei前加了u的音，在書寫時我們把中間的e省略掉了;所以在讀時先發u的音，再過渡到發i的音，中間氣不斷

　　4.想想要給ui標上聲調小帽該扛在誰的頭上呢?

　　出示ui的四聲，以舞蹈的形式讀ui 的四聲。戴上帽子的小ui特別想乘車去兜風，大家想一起去嗎?好，大家作好準備咯，我們已經在公路上了，真不錯!請你停下來，前面有陡坡，有信心開上去嗎? 對，開上去，不要滑下來。接下來，要考考大家的駕駛技術了。下坡又上坡，我想請一個小朋友操縱一下這個高難度的動作。最后一個路線是這樣的。你來開。非常好，現在你能根據老師的指揮來開嗎?(邊開邊說詞語)

　　小結：在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　(課間休息，老師發卡片)ai-ai ei ui

　　五、復習鞏固，書寫 ai ei ui (8)

　　三個韻母寶寶玩累了，想回家了，我們一起送他們回家吧!開書，我點我讀。

　　1、請你仔細觀察三個復韻母，你們發現了什么?(都有i，并且都在后面，聲調都不扛在i上)

　　2、看來小朋友都記住了ai ei ui的形狀，那寫起來就容易多了，下面老師在黑板上書寫，請小朋友拿出課堂練習本學著老師的樣在本子上每個寫兩個。

語文教案篇3

　　學習內容：

　　1 初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。

　　2 了解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣，。

　　教學過程：

　　一、激情導趣。

　　1 你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

　　2 你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

　　板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

　　3 讀了課題，你有什么問題想問？

　　（把學生的問題寫在黑板上。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）學法指導：（課件出示）

　　1、標：標出自然段。

　　2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

　　3、畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4、問：不懂的問題。

　　（二）討論：

　　小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　1、教師配樂范讀

　　2、學生按自學步驟自學課文

　　3、檢查生字情況

　　A 出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　　B 擴詞。

　　含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

　　C 你還能找出這樣的'詞組嗎？（一幅畫）

　　（三）師生交流。

　　1 課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

　　2 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

　　四、寫字指導。

　　1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字？

　　2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

　　3、學生練筆，教師巡視指導。

　　4、展示交流。

　　強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

　　第二課時

　　學習內容：

　　體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

　　一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

　　二、創設情境，抓住關鍵詞句。

　　1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

　　2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

　　3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？

　　4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

　　三、朗讀指導，讀中品文。

　　1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

　　2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

　　四：引導學生說出冒號的作用

　　出示句子：

　　1 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

　　2 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

　　（用于總說后面，表示分說。）

　　五、拓展想象：

　　其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？

語文教案篇4

　　教材分析：

　　《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。

　　學情分析：

　　對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

　　教學目標：

　　情感目標：

　　懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

　　知識目標：

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的`方法。

　　能力目標：

　　1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

　　3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

　　教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、名言導入，引出人物精神

　　（一）名言導入，揭示課題

　　1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。

　　2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

　　（二）讀準字詞，了解內容

　　1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格

　　儀態端莊端詳

　　嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直

　　學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。

　　3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

　　4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引導自學，感知人物精神

　　（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

　　建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

　　（二）學生默讀課文，自學。

　　三、研讀交流，體會人物精神

　　（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？

　　（二）全班交流，教師適時點撥

　　1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

　　①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？

　　②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。

　　2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

　　引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）

　　3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

　　他在干嘛？讓你感受到什么？

　　4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

　　①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”說話。

　　說說自己對這句的理解。

　　②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書如癡如醉）

　　③指導朗讀這句話。

　　羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　　（三）探究“修改”原因

　　1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

　　2、交流。出示：

　　①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。）

　　②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

　　四、說話練習，升華人物精神

　　1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

　　2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？

　　3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

　　4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

　　五、課外延伸，弘揚人物精神

　　同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

　　六，作業

　　寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

　　（附板書）

語文教案篇5

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多rarr；船多rarr；歌多”的順序結構全詩。每一節的.開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學要求】

　　德：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學方法】

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　要求：畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　卡片正音。

　　渠塘波像裝咱新

　　裝（zhāng翹舌音）咱（zaacute；n平舌音）

　　新（xīn前鼻音）羅（luoacute；邊音）

　　3、指名說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　三、教學生字詞、指導書寫

　　1、出示小黑板。指名讀詞語。

　　2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活裝滿

　　3、學習生字字形。

　　渠：上下結構，不能寫成左右結構。

　　像：右邊的筆順是：

　　裝：上下結構，上部右邊不能寫成“土”。

　　結合教學“衣字底”。

　　4、指導書寫。

　　渠、裝，要寫緊湊。

　　波、像、咱，左窄右寬。

　　學生練習描紅。

　　四、作業：

　　1、練習正確、流利地讀課文。

　　2、抄寫生字兩遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞卡，讓學生認讀。

　　2、看拼音，寫詞語。

　　shuǐxiāngchiacute；taacute；ngqīngbōzhuāngmǎn

　　（）（）（）（）

　　chugrave；chugrave；piagrave；npiagrave；nqiāntiaacute；oquacute；xīnshēnghuoacute；

　　（）（）（）（）

　　二、細讀課文

　　1、學習第一小節

　　（1）自由讀課文。

　　（2）思考：這一段告訴我們水鄉什么多？（板書：水多）

　　哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　（3）結合圖畫想象水鄉的美景。

　　①出示幻燈圖片。

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。

　　②看看圖，讀課文，說說你眼前出現了怎樣的景象。

　　口頭填空：我們好看到了（），聽到了（）。

　　（4）指導朗讀。

　　2、學習第二小節。

　　（1）回憶第一小節的學習過程和方法。

　　出示：

　　①練讀課文。

　　②想想水鄉什么多，畫出“千只、萬只、片片、滿”。

　　③圖文結合，想象畫面。

　　（2）自學第二小節。

　　①檢查自學情況。

　　幫助學生認識“駁”與“帆”。（板書：船多）

　　②引導學生欣賞“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”

　　指名說說讀了這一句你好像看到了什么。

　　放錄像：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。

　　（3）感情朗讀第二小節。

　　3、學習第三小節。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）討論：水鄉什么多？為什么水鄉的歌會這么多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什么樣的新生活？

　　（3）想象水鄉人民唱歌的畫面。

　　（4）指名朗讀。（快活、贊美之情）

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫出帶有下面偏旁的字，再組成詞語。

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　一（）池塘一（）白云一（）歌曲一（）白帆

　　3、按要求填空

　　渠共（）畫，第五畫是（）。像共（）畫，第八畫是（）。

語文教案篇6

　　一、教材解讀：

　　《爺爺的氈靴》這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經修復，“永世長存”的氈靴的故事，表現出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及小作者的深刻影響。

　　課文圍繞爺爺的氈靴的曲折經歷，描寫“我”隨之產生的不同感受。一開始就講爺爺的那雙氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺的氈靴卻永世長存。”后來爺爺的腿痛。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結實了，于是，“我”重又產生了那種想法：我不定爺爺的氈靴就是永遠不會完結。春天來了，冰化可，爺爺的氈靴散成了一攤，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產生這樣深遠的影響。文章的結尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的`含義。

　　二、學情分析

　　這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前可以個學生規定閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的情況。針對這篇課文，應抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作者各有不同，要激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。

　　教學重點，難點：

　　1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。

　　2、對課文最后一句話的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

　　二、探究新課

　　1、生帶著問題自讀課文。