《看海》教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《看海》教案，希望對大家有所幫助。

《看海》教案1

　　一．教學目標

　　１．引導同學們對自己童年生活的回味。

　　２．深入了解作者的童年生活以及內心世界。

　　二．教學進程

　　１．導入課題（５分鐘）

　　２．作者介紹（３分鐘）

　　３．熟悉課文并寫出生字生詞（４分鐘）

　　５．簡要分析課文內容（１８分鐘）

　　７．布置課后作業（１分鐘）

　　８．感悟時間，告誡同學，把握青春，結束課文。（２分鐘）

　　三．問題設計

　　１．回想自己的童年生活，想一想哪一件事情是你覺得應該用一生去記憶的？

　　２．當同學們面對大海的時候，你有何所思？有何所感？

　　四．課后作業

　　１．想一想故鄉帶給我們什么？

　　２．故鄉對童年的意義及其影響？

　　五．課后反思

　　１．對本堂課的體會及其學生的反應。

　　２．總結本堂課的得與失。

　　上課鈴聲響了，微笑著走上講臺。同學們；大家好！說實話，每當我站在這里面對著無數張微笑的面孔的.時候，心里是無比的高興和自豪。為什么這樣說呢？因為至少我的存在以及我的到來沒有帶給大家痛苦。（開心一刻，放松自己，緩解氣氛，活躍現場）謝謝大家！謝謝大家長期以來對我的支持與鼓勵！

　　好了，閑話少說，我們開始上課。首先請同學們打開書的第一頁，第一章的目錄。“歲月”與“時間”當我們看到這兩個名詞的時候心中難免有些感傷。時間流逝，歲月不饒人。轉眼間我們已度過了二十個春夏秋冬，回想時候來時的路，我們享受過喜悅，我們也感受過痛苦。但是我們每個人都經歷了一段無憂的歲月，那就是我們的童年。童年是美好的，快樂的。哪怕有時帶有那么一點點苦澀，當我們此時此刻回想起來也是最值得留戀的。所以現在請同學們閉上你們的雙眼或者低下你們的頭，拋開此刻你們所有的快樂與煩惱，讓你們的思緒回到十五年前，想一想那個時候的你，想一想那個時候你的生活，想一想那件事情是你覺得自己應該用一生去記憶的？然后吧你們覺得最美的片段拿來和大家分享一下。

　　同學ａ：捉泥鰍，捉迷藏，玩雪人。

　　同學ｂ：和同伴一起玩。

　　同學ｃ：小時候，在上學的路上經常被他們甩在后面，然后我很害怕，哭著回家給爸媽說。

　　同學ｄ：老師，你可以分享一下你的童年嗎？

　　好啦，大家都說的很好，聽了剛才幾位同學的童年趣事，我覺得你們確實過得很開心，很值得留戀，希望你們永遠開心，永遠快樂。當然我也有很多的童年趣事，由于時間關系，就不能在這里和大家分享了，如果你們有興趣的，請撥打我的熱線電話，２４小時不關機的。（開心一刻）好了，今天就讓我們帶著這顆童真和愉悅的心一起走進林海音的童年世界，讓我們去聆聽一下她的童年心聲。《我們看海去》

　　林海音是何許人呢？林海音原名林含英，小名英子。她是一位偉大的文學家，１９１８年出生于日本，２００１年去世，享年８３歲。有人說她的死是臺灣一個文學時代的結束。那么我們就可以想象她對當時文學界的貢獻及其影響力。林海音３歲跟父親返回臺灣，５歲回到北京，并且在北京度過了她的童年時光，北京是她文學文學之路的起點，１９４８年遷往臺灣后仍以辦報，辦刊，寫作，出版為主。她以她的為人，她的號召力聯絡了大批文化界人士，出版了大量的文學作品。其中散文集《窗》《兩地》《做客美國》長篇小說《春風》《曉云》短篇小說《燭心》《婚姻故事》《城南舊事》本篇課文就是選自《城南舊事》這部著作是她童年生活的真實寫照，更是北京平民生活的寫真。也是她最具有影響力的作品，后來被改編為電視劇，使其家戶喻曉。

《看海》教案2

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

　　三、設計思路

　　本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

　　四、教具準備

　　多媒體 詞卡

　　教學環節

　　教師

　　學生

　　教學意圖

　　一激趣導入

　　1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文里的一個朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習美美地讀課題

　　英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、復習

　　1、認讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時的開始認真了解學生第一課時學習的情況是很有必要的。

　　三、學習第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的內容說一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。

　　3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

　　5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　1、自讀1、2、3自然段。

　　2、學生練說。

　　3、感情練青蛙、蒼鷹的話。

　　在充分自讀的基礎上，抓住課文中的主要人物，創設富有啟發性的問題引起學生思考，使學生在在探索的過程中理解課文內容，體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。

　　四、學習第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的`三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？

　　3、剛才的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了，快練練吧！

　　4、請學生給動畫片配音。師生互評

　　1、學生自讀4-10自然段。

　　2、學生自由發表自己的感受。

　　3、小組合作分角色練讀。

　　4、反饋練讀效果。（給動畫片配音）師生互評。

　　通過指導學生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學生熟讀全文的基礎上，為動畫片配音，即激發了學習興趣，又加深了學生的感悟。

　　四、學習第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢，簡單地畫一畫。

　　2、為什么要這樣畫？

　　3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。

　　1、學生在音樂聲中，自由做畫。

　　2、生上臺展示自己的畫，并說清這樣畫的原因。

　　3、生練讀11段。

　　4、生各種方式讀11段，師生評議。

　　通過畫，學生可以再造事物的形象和再現詩歌意境，充分表現自己的感受和想法，培養了學生發現美、創造美和表現美的能力。

　　五、學習第十二段

　　1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎么說呢？

　　4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！

　　1、學生自由談話。

　　2、自由練讀。

　　3、說：我雖然沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂的。

　　利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力

　　六、讀課文，總結、擴展。

　　1、指導朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

　　1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說。

　　巧妙地將學生由文外人變為文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。

《看海》教案3

　　一、教學目標

　　１、組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

　　２、組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

　　二、教學重點

　　１、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

　　２、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

　　三、教學過程

　　１、介紹作者和背景

　　潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。

　　２、體味詩的思想內容

　　（１）哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力？詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的'青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

　　（２）哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

　　（３）哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神？看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

　　３、體味詩的藝術技巧

　　這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

　　與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

　　四、小結

　　這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

　　五、作業：

　　（1）專家伴讀

　　（2）預習下課

《看海》教案4

　　一、交流導入

　　1、播放大海的聲音，請學生聽聽，在大海聲中暢談自己對海的印象和去看海的經歷

　　2、師：看了，大海議案給大家留下了深刻的印象今天，我們一起去認識一位在冬天里看海的人——

　　教師板書課題

　　齊讀課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課文大家都提前預習了，生字詞都認識了嗎?文中有些詞語不好讀，我們一起來看一下

　　出示：狹隘揣上縈繞電熨斗

　　慚愧抵達羨慕警悟

　　有勁的光芒

　　異樣的光

　　閃亮的眸子

　　(1)指學生讀

　　(2)交流自己沒有弄懂的詞語，明白其意思后，用這個詞語說句話

　　(3)請學生再讀讀三個詞組，聯系課文想想，它們都寫到了——?

　　生：都是寫眼睛的……

　　(4)齊讀詞、詞組

　　2、師：會讀書的人，能把一句話組成幾句話，把薄書讀厚;會讀書的人，還能把厚書讀薄，把幾段文字或一篇文章讀成一句話或幾句話這是非常重要的本來現在，請大家快速默讀課文，根據課文內容填一下這段話

　　出示：課文講了“我”偶然遇到一位( )，他向“我”講述了他( )和( )的經歷，分別后，他那( )，長久縈繞在我的心頭

　　(1)一生口頭填寫

　　(2)課件出示答案，學生齊讀

　　師：讀著讀著，我們已經掌握了本文的主要內容

　　三、品讀體驗

　　1、師：為什么這么一位來自大西北的普通、平凡的小鎮教師，讓作者長久地縈繞在心頭呢?讓我們一起走進這位看海人(出示文字)請大家讀讀這兩段話，你發現了什么?

　　出示：

　　我偶然遇到一位來自大西北小鎮里的小學教師，猛看上去他似乎已然年過半百，因為他臉上有那么幾條很長也很深的紋路，并且頭發也花白了可是，跟他交談時，他那雙眼睛卻閃爍出很有勁的光芒，使我又覺得他實在還很年輕

　　我只是偶然見了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那閃亮的眸子，還有那一身大海的氣息，長久地縈繞在我的心頭

　　學生讀書

　　生：第一段寫了這位老師的模樣，第二段也有寫并且第一段和第二段有聯系

　　師：這是一種寫法，叫首尾呼應

　　師：再讀讀，看看這兩段同時寫到了什么?

　　生：眼睛

　　師：這是一雙什么樣的眼睛?

　　生：閃爍出很有勁光芒的眼睛

　　師：“有勁”我們一般來形容什么?

　　生：力氣大

　　師：那你認為眼睛里閃爍出有勁的'光芒，這還是什么樣的?

　　生：炯炯有神的眼睛

　　2、師：我們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛里流露出的這股勁應該來自于他心靈的深處也就是我們所說的那股——心勁板書：勁

　　3、師：那么，這股心勁是什么呢?從文中哪里我們可以感受到呢?讓我們先來看看他講述的第一件事請同學們自由讀2—4自然段，看看你從哪里感受到了這股勁?

　　學生讀書，教師巡視指導

　　匯報：

　　生：“當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心”從這個下定決心中，我能感覺到

　　師：這個決心是——看電燈這是一股勁，一種追求

　　生：“第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去他足足走到那天深夜才抵達縣里”

　　師：我聽著你讀的很有滋味，能不能談談你對這句話的理解?你對哪個詞有感觸?誰愿意再來讀讀，這句話，看看你從哪些地方感受到了這股心勁?

　　生：……“天還沒亮”……

　　生：從“ 100多里外的縣城走去”這個數字中……

　　生：“足足”……

　　師：他足足做了什么?(足足從早晨走到深夜，足足走了100多里)

　　學生再談感受的時候，引導學生將自己的理解帶入朗讀中

　　師：請大家再讀讀這句話，你還讀出了什么?這股心勁是什么?

　　生：堅持

　　生：執著

　　……

　　4、憑著心中的這股勁、這份堅持執著，他實現了看電燈的愿望那么在“看大海”這件事中，又讓你從哪里感受到了那股勁兒呢?請大家默讀58自然段看看你又從哪里感受到了那股心勁

　　學生讀書

　　匯報：

　　生：“這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?”他總是耐心地向學生們形容然而，他的經驗并不超過學生……于是他決心親自來看看大海這回寒假一放，他便啟程了”……

　　師：這寒假一放，便啟程這寒假本是教師休閑娛樂的時間，在這里他“放”下了，為了心中的那片海，他這一“放”，放下了什么?

　　生：……(引導：平時的寒假中，他都做什么?)

　　師：是啊，位了心中的大海，為了這份追求，他放下了親人，放下了家務，放下了與家人團聚的時間，放下了許許多多……

　　5、師：可是，這位小學教師為什么要選擇冬日看海呢?

　　生：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的!

　　師：他為什么要考慮這些呢?

　　生：……

　　6、師：為了這種追求，他冒著嚴寒來看海在這十來天里，他把冬日的海景看了個夠——生接讀：從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……

　　師：他在怎樣的看海?

　　學生匯報，請生做動作

　　師：采訪你這位“小學教師”,在這各個角度看大海，大海一樣嗎?你還想怎樣看大海?你的心情怎么樣?你想對大海說什么?

　　生：……

　　師：這位小學教師隨心所欲、自由自在的從各個角度看大海，他發現冬日的大海——生：別有一番雄奇的景象

　　師：他覺得大海美極了，他覺得生活美極了來，帶著這種感受，我們一起再來讀讀這幾句話

　　出示：

　　這十來天里，他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看……

　　他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海,別有一番雄奇的景象

　　7、師：同學們他不光用眼睛看，他還會用耳朵(教師做動作)——聽

　　他聽到了什么?

　　生：……

　　師：他看大海，他聽大海，他還會深深地吸一口氣——

　　生：……

　　師：他還會俯下身子，——

　　生：……

　　師：他還會怎樣感受大海?

　　生：……

　　師：他在用他的整個身心來看海、感受海、享受海啊他發現，冬日的大海——

　　8、師：讀著讀著，我們明白了，選擇冬日來看海，還有這樣的一層原因：在冬季，整個大海都是屬于他的，他可以盡情地去擁抱大海，享受大海

　　9、作者為什么要這樣多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?

　　生：為了學生的愿望

　　師：他想讓學生認識一個什么樣的大海?

　　生：……完整的……

　　師：對學生負責，對工作尊重

　　四、拓展升華

　　師：憑著這股執著、追求的心勁，這位小學教師看到了電燈、看到了大海，實現了心中的愿望，豐富了人生經歷我想請同學們想想，產生這股心勁的真正動力是什么?請大家再次回顧這兩件事，找一找

　　生：學生

　　師：說說你的理由

　　請學生讀讀有關的句子，師出示：有一天，……當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心

　　這兩年常有學生問他：“老師，大海究竟什么樣啊?” ……于是他決心親自來看看大海

　　師：讀到這兒，我們就明白了，這份心勁、這份執著、追求，都來源于學生，來自于對學生的愛，來自于那份身為人師的責任，來源于對這份平凡工作的敬重與尊重這就是——敬業精神板書：敬業

　　師：所以，作者說，這位冬日看海人離去后，他的身影還長久的縈繞在腦海中，使他警悟到——學生接讀：每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光

　　師：今天，我們從劉心武寫的這個故事中，從這位平凡的小學教師身上，同樣也使我們明白了——每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光

　　師：同學們，無論現在我們做什么事情，還是將來從事什么職業;無論我們平凡還是輝煌我們都要記住——每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光

　　師：我們可以平凡，但決不可平庸，希望同學們用自己的信念、執著，點亮生活的色彩

　　作業：

　　1、看海歸來后，那位小學教師會怎樣向他的學生們描述他看到的大海?請你寫一寫

　　2、推薦閱讀：劉心武的《看不見的朋友》、《我可不怕十三歲》以及獲得茅盾文學獎長篇小說《鐘鼓樓》

《看海》教案5

　　（一）復習

　　1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

　　3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

　　（二）重點探究

　　1、教學第一部分

　　（1）小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

　　（2）一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

　　（3）怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（5）青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

　　（6）小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　（7）聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？

　　2、教學第二部分

　　過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

　　（1）小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　（2）小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的'4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

　　（3）現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　A、學生分角色來朗讀課文。

　　B、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發表演獎。

　　（4）這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）

　　（三）欣賞積累

　　過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？

　　1、我們一起來讀這一段。（課件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）

　　（四）整體感悟

　　1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？

　　3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

　　（五）教學生字

　　1、（出示生字）指名朗讀。

　　2、分析字形。

　　3、給生字找朋友。

　　4、指導書寫。

　　5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。

　　（六）作業布置

　　課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

　　（七）板書：9、青蛙看海

《看海》教案6

　　教學目標：

　　1、通過引導學生閱讀課文，弄懂人物之間的關系，明白文章的文字意思，進行簡單的文字訓練。

　　2、指導學生有感情地朗讀，學會分角色朗讀課文。

　　3、領回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。

　　教學過程：

　　一、導入新課，復習舊知。

　　同學們，今天我們繼續學習課文《青蛙看海》，一起完成課題。（教師板書，學生書空）

　　1、出示詞語：

　　蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達

　　點名讀。

　　2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎？當然，詞語用得越多，解救證明你越愛動腦筋。

　　點名說，引導簡單說出故事內容。

　　二、學習課文。

　　1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現在青蛙心里有了一個愿望，是什么？（板書：看大海）

　　設疑：一只小小的青蛙，為什么會想去看看大海呢？誰能走進青蛙的心里，幫青蛙說說心里話？

　　出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學生大膽想象表達）

　　2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點名讀蒼鷹的'話）指導感受話中表現的容易的感覺，感情朗讀。

　　這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山！（指導朗讀：山還不夠高。）

　　3、設疑激趣。

　　青蛙的身邊，出現了兩個伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。

　　學生活動。

　　全班初步交流，讓學生充分表達自己的想法。

　　引導：

　　（1）我們先來看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現？

　　出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　指導朗讀，配上動作讀。

　　你讀出了什么？

　　把問號換成句號，讀讀這句話。

　　面對這時的青蛙，蒼鷹又說了什么？點名讀。換個說法。

　　聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導朗讀。

　　提問：這時候的青蛙，心里會想些什么？

　　（2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個人，一邊讀讀書，一邊表演。

　　指名表演。男女生分角色演。

　　理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現在大家都來靜下來想一想：為什么青蛙會成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

　　（學生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山。……）

　　設計思路：這一部分其實就是文章的重點，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進理解的方法。

　　（3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？

　　4、這個故事是著名的科學家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

　　5、是啊，讓我們為青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展現在它們眼前。指導朗讀。

　　引導：看到大海的青蛙，會說些什么，做些什么？

　　三、寫字。

　　1、認識登字頭。

　　2、學寫登。

《看海》教案7

　　【教學目標】

　　1、學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

　　3、學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

　　【教學重點】

　　感受在沙灘看海時海潮的壯美。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導入新課，板書課題。

　　有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

　　2、出示自學提綱。自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

　　3、教師開始自學，教師巡視。

　　4、出示習題，反饋檢測。

　　A、交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

　　B、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

　　C、課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的'愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

　　D、簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

　　二、品讀重點，深入感悟。

　　1、出示提綱，明確重點。

　　默讀課文，邊讀邊想，在三個不同角度看海各有什么特點呢？用筆畫出相關語句。

　　2、品讀感悟，美讀升華。

　　預設1：品讀課文第二段。

　　（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）

　　（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

　　（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

　　預設2：品讀第三段。

　　（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

　　（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

　　（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

　　（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

　　預設3：自由讀課文第四段。

　　（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

　　（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其“有味”。

　　3、立足教材，拓展延伸。

　　（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

　　（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

　　（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

　　三、多元訓練，讀寫結合。

　　（1）鞏固識字，指導書寫。

　　（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

　　（3）按方位順序寫一處美景。

　　附：板書設計

　　看海，從山上望，輕柔

　　在沙灘上看，洶涌

　　看潮水，在石塊間，有趣

《看海》教案8

　　學習目標

　　1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

　　2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內容。

　　自學提示

　　（四個明確）1.學習《看海》2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。4.課時安排:一課時

　　學生可能出現的疑難問題預設1.“隙”“澎”易寫錯2.“卷”“號”易讀錯3.文章的'結構方式

　　解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書

　　3.讀課文,找關鍵語句,小組交流

　　教學流程集體備課個人二次備課

　　一揭示課題

　　大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

　　生齊讀課文題目

　　二出示學習目標:小黑板(見上)

　　生默記目標。

　　三出示自學指導:

　　(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。

　　(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

　　(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

　　(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)

　　四先學

　　1.學生自學,讀書思考問題

　　教學流程集體備課流程個人二次備課

　　2.教師巡視,監督每位學生都投入學習。

　　五后教

　　(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)

　　奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……

　　1.不會認讀的兵教兵2.齊讀

　　(二)比寫生字

　　1.交流怎樣記住它們

　　2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

　　(三)比讀課文

　　小組賽讀,生評價讀的情況

　　(四)比誰能說

　　1.指明反饋,其他可補充

　　2.齊讀板書

　　五當堂訓練

　　1.寫小字,比誰寫得又準確又規范

　　2.評價書寫

　　板書設計

　　1.看海

　　奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼

　　山上

　　山下(沙灘上)

　　高潮

　　教學反思

　　備課組成員簽字

　　組長簽字

　　分管領導簽字

《看海》教案9

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個新偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。

　　教學重點：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

　　教學難點：

　　通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地

　　刻苦努力。

　　教學準備：生字卡片、投影片、課文錄音。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、 直接導入 釋題激趣

　　1、板書課題：9、青蛙看海。

　　2、齊讀課題，引導質疑。看了課題，你想知道些什么？學生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？

　　3、過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、自由讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的.詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領讀，開火車讀。蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水石階去拼音后再指名領讀，開火車讀。

　　（2）問：課文有幾個小節？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學生弄清楚課文的自然段數。

　　（3）指名分小節讀課文，集體評議。

　　（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？

　　3、聽課文朗讀錄音，學生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內容？

　　4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。

　　5、學生齊讀課文。

　　三、教學生字 指導書寫

　　1、教學生字字形。

　　（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。

　　（2）學生用上述方法自學。

　　2、檢查自學情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　3、指導分析結構。

　　左右結構——吸、雙、階、級、喝。

　　上下結構——蒼、登。

　　半包圍結構——展。

　　1、 學習新偏旁：“登字頭”。集體書空。

　　5、學生在田字格中描紅。

　　6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。

　　7、課堂上完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、 出示圖片 引入課文

　　1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！

　　2、學生自由發言。

　　二、精讀課文 深入感悟

　　【一】學習課文第一段（1-3自然段）

　　1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？

　　（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。

　　（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　2、 青蛙的想法和你們一樣。

　　（1）（投影出示句子）“天哪，這么高的山！”誰來讀？

　　（2）青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？

　　（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。

　　3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？

　　（1） 看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？

　　（2） 學生自由交流。

　　【二】學習課文第二段（4-10自然段）

　　（一）指導讀好第一次對話

　　1、過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）

　　小松鼠怎么說的呢？

　　（1） 誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？

　　（2） 評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　3、練習分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？

　　（1） 請大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰找得又對又快？

　　（2） 讀一讀。可男女生對讀。

　　（二）引導學生表演好對話

　　1、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　2、學生分角色來朗讀課文。

　　3、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像嗎？發最佳表演獎。

　　4、問：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？歸納：對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　【三】學習課文第三段（12自然段）

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？

　　（1） （出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　（2） 現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　（3） 說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧！（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？

　　（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）

　　老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步堅持不懈，不怕困難，就一定能成功。

　　3、男女生分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、 復習鞏固 回憶課文

　　1、抽讀本課的生字詞。

　　2、聽寫本課的生字詞。

　　3、男女生分角色讀課文。

　　二、總結課文 深化主旨

　　1、請學生說說：學了這篇課文后，你明白了一個什么道理？這個道理對你在以后的學習中有什么幫助？

　　2、教師總結：“世上無難事，只要肯攀登”，只要我們腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我們一定能達到理想的彼岸。讓我們一起從現在、從自己做起吧！

　　板書設計：

　　9 青蛙看海

　　蒼鷹 松鼠

　　只要……就能…… 石階你能跳上去嗎？

　　不過，你不……怎么能…… 再試一下

　　展翅飛走了 你一定能看到大海

　　課堂作業設計：

　　一、 比一比。

　　從 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）

　　叢 （ ） 級 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）

　　二、一字開花。

　　展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）

　　善 （ ） （ ） （ ） 蒼 （ ） （ ） （ ）

　　三、造句。

　　失望——

《看海》教案10

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感知生字詞“森林”“海”。

　　2、能夠說出小動物心中的大海是什么樣的。

　　3、激發對語言活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、白紙、小熊、山羊、刺猬和貓頭鷹的頭飾，“森林”“海”的詞卡。

　　2、PPT課件。

　　活動過程：

　　1、導入活動：

　　教師：我今天在來幼兒園的'路上撿到了一張紙，你們猜上面寫著什么?(出示白紙，請幼兒大膽猜測)

　　教師：有一只小熊在森林里也撿到了一張紙，它的紙上又寫著什么呢?我們一起去看看吧!

　　2、教師播放PPT課件，引導幼兒初步感知故事內容。

　　教師：故事的名字叫什么?小熊撿到的紙上寫著一句什么話?最后小熊看到海了嗎?

　　3、理解故事內容。

　　(1)出示PPT課件，教師邊講述故事邊請幼兒觀察圖畫。

　　(2)通過提問，幫助幼兒進一步理解故事內容。

　　教師：小熊找到了誰?(山羊伯伯)它是怎樣形容大海的?

　　教師：小熊又找到了誰?(刺猬)它是怎樣形容大海的?

　　教師：小熊又去問誰了?(貓頭鷹)它是怎樣形容大海的?

　　教師：最后小熊(來,源:qu,laoshi教案.網)決定怎樣做?(自己去海邊)它帶上了什么東西?

　　(蜂蜜)小熊看到大海了嗎?大海是什么樣的?

　　(3)教師再次講述故事，請幼兒完整傾聽故事，進一步熟悉故事內容。

　　(4)鼓勵幼兒嘗試根據畫面內容復述故事內容。

　　4、感知生詞。

　　教師出示“森林”“海”的詞卡，引導幼兒感知生字詞。

　　5、游戲活動：

　　請幼兒自由選擇角色并佩戴頭飾，表演小熊尋找大海時與動物們交流的場景。

《看海》教案11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。

　　2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、想辦法記住生字“登、善、展”。

　　2、認識不同的說話格式。

　　教學準備：

　　課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家帶來了一個有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海

　　二、初讀課文。

　　1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。

　　2、自由練習讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　3、課文有幾個小節？做記號。

　　4、指名分小節讀課文，隨機指導重點段落和句子。

　　（1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎么上得去呢？”

　　A、認識這種提示語在中間的說話格式。

　　B、青蛙說的話較長，指名多人讀。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　認識這種提示語在后面的說話格式。

　　（3）知道第5小節、第8小節的這兩句話分別是誰說的。

　　（4）出示第11小節，指名多人練習讀。

　　三、學習生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

　　指名學生翻開白云圖片，認讀上面的詞語，齊讀。

　　2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

　　3、如果你們能在最短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

　　（1）回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。

　　（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。

　　4、交流識字方法。

　　（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　　（3）“級、極、吸”比較，組詞語。

　　（4）登：學習“登字頭”，書空。

　　（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹啊！看圖在桌上練習寫寫這個字。

　　5、鞏固練習：找朋友的游戲。

　　級極年（）好（）了上（）高（）南（）

　　升（）一（）（）小北（）忙（）了

　　（每位學生都要準備卡片“級極”）

　　四、指導書寫生字：

　　1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。

　　2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

　　3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

　　第二課時

　　教學目標：

　　引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

　　教學準備：

　　課件圖畫（山、白云、青蛙、蒼鷹)

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節課我們繼續學習《青蛙看海》這個故事。

　　二、學習1－3小節。

　　1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認真讀一讀(1、2、3)三個小節，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

　　學生自由練習讀。

　　3、他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

　　學生讀。

　　4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

　　現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導、評議。

　　5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。學生回答后出示第二小節：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

　　（2）青蛙為什么吸了口涼氣啊？指名學生回答。

　　老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩----引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　登這么高的山，對于青蛙來說，實在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！

　　（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。

　　三、學習4－12小節。

　　1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的愿望不能實現了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

　　2、就在這時，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

　　3、青蛙登上山頂的過程，課文的4-11小節寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。

　　學生自由練習讀。

　　4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。

　　（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是什么心情？再試試。

　　（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現在怎么樣？學生一起來說說。

　　5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習讀。

　　6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？

　　(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上跳。(配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。）

　　（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？

　　（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

　　出示句子：

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

　　①指名讀。

　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

　　老師用動作和語言提示學生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的`手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……

　　③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　為什么呀？

　　8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　　⑥讓我們一起來開心地宣布（出示句子，學生讀）：

　　不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

　　9、小青蛙們，此時此刻，你最想說什么？

　　四、總結延伸。

　　1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終于成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的愿望。這真是——(指名說)有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　老師不由得想起了我們在練習3里面學過了一句古語：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

　　3、總結：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學習和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續指導書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

　　2、復習鞏固生字詞，學會正確運用。

　　教學重、難點：

　　能正確聽寫生字、詞語。

　　教學準備：

　　看拼音寫詞語練習紙。

　　教學過程：

　　一、練習分角色朗讀課文。

　　二、復習生字。

　　1、指名讀生字卡片，組詞語。

　　2、指名書空“登、善、展”。

　　三、書寫生字。

　　1、書寫左右結構的字：

　　吸、級----右邊都是先寫橫折折撇

　　雙----雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺

　　喝----右下豎折的豎要伸展到框外

　　2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。

　　四、課堂練習。

　　1、比一比，組詞語。

　　蒼（）夫（）喝（）極（）

　　槍（）失（）渴（）級（）

　　2、看拼音寫詞語。

　　蒼天

　　蒼老

　　白發蒼蒼

　　登山

　　登高遠望

　　一雙手

　　善良

　　善于

　　雙目失明

　　消失

　　大吃大喝

　　開展

　　展現

　　呼吸

　　能歌善舞

　　伸展

　　一級臺階

　　階級

　　草叢

　　涼氣

　　不知不覺

　　失望

　　舉世無雙

　　善跑

　　與人為善

　　一步登天

　　到達

《看海》教案12

　　一、復習導入：

　　師：你們喜歡動物嗎？

　　師：老師和你們做一個游戲，請你們聽聲音猜一猜是什么動物？（聲音ppt）

　　生：獅子、小鳥、

　　師：真聰明，你們都猜對了。聽，這是誰的聲音？青蛙（出示青蛙圖片）

　　這只小青蛙它有一個夢想，它非常想去看大海，今天我們就跟隨著小青蛙一起去實現它看海的夢想！

　　師：舉起你們的手跟老師一起寫課題。青蛙看海

　　師：青（第三橫要寫的長，月字底的撇要寫成豎）蛙（蟲字旁的橫要寫成提，兩個土下面一橫要長點）海（左邊要寫得窄右邊要寬）

　　師：齊讀課題

　　師：上節課我們認識了生字詞，讓我們分小組開火車讀起來。

　　你們讀的真好，你們已經讀出節奏來了，讓我們拍著節奏讀一讀出示

　　二、初讀課文課件出示動態青蛙圖片

　　師：青蛙著急了，它迫不及待的想看海了，讓我們走進課文，請帶著問題自由朗讀課文：

　　幻燈片：1、想想青蛙長期生活在什么地方？他的夢想是什么？

　　2、說一說青蛙是怎樣看到大海的呢？

　　1、學生回答問題：誰來回答第一個問題

　　回答第一個問題時師相機出示：湖水大海圖片

　　回答第二個問題時教師隨機畫畫畫高山

　　師小結：你們真聰明，我們知道青蛙要想看到大海就必須登上高山，可是青蛙住在湖邊，它是在誰的幫助下看到大海的呢？

　　課件：蒼鷹松鼠

　　講讀課文：

　　一、蒼鷹幫助青蛙課件出示蒼鷹圖片

　　第一自然段：

　　1、師：蒼鷹是怎樣幫助青蛙的？它給青蛙看海指了一條什么路？

　　2、生自由作答：：它告訴了青蛙只要登上前面那座高山，就能看到大海了。（2生）

　　師隨機出示第一自然段課件

　　師：問答問學生，“蒼鷹，你覺得看大海容易嗎？”

　　生自由作答：1很容易2不容易（你是蒼鷹的話你看海容易么？答：容易）隨機應變

　　（出示蒼鷹飛行速度的具體數據）

　　4、齊讀蒼鷹說的話師隨機出示第一自然段課件師指導朗讀

　　第二自然段：

　　1、蒼鷹覺得看海很容易，可是，面對“高聳如云，高不可攀的”山，小青蛙會說什么呢？

　　學生可答書上也答書外的師隨機出示第二自然段課件

　　2、師：1青蛙說這句話時是怎么想的？會用什么語氣？2、還做了什么動作？

　　生：又小又弱沒有信心。害怕，不可能倒吸了一口氣

　　3，師：吸了一口涼氣是什么意思？驚訝，出乎意料誰能做作這個動作？

　　4，你們什么時候吸過一口涼氣？

　　生：媽媽讓我做十版計算題。老師讓跑十圈。恐怖片。晚上出去幫爸爸買煙。

　　（請你們吸一口涼氣用自信的語氣再來讀讀青蛙的話）天哪！這么高的山！

　　5、師：青蛙太害怕了，除了山高，它還有什么理由覺得自己上不去呢？

　　生：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　（1）句子：課件出示：

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　（2）師：你能換一種說法意思不變，把問句改為陳述句嗎？

　　（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。

　　小結：陳述句和反問句的意思是一樣的`，只是反問句的語氣更加強烈。

　　6、師：青蛙的話說明了什么？青蛙更加沒有信心，很喪氣，覺得不可能

　　讓我們帶著更加不自信的語氣，齊讀青蛙說的話。

　　第三自然段

　　1、師：蒼鷹又是怎樣回答青蛙的？

　　PPT出示第三自然段生齊讀

　　2、師：你能把蒼鷹說的話換一種說法嗎？

　　怎么能看到大海呢？

　　生：不能看到大海。

　　齊讀：如果你不登上山頂，就（不能看到大海）。讓學生填空回答

　　3、齊讀兩句話蒼鷹是要告訴青蛙：看海，就必須要登上山頂（板書：登山。兩字貼黑板）

　　4、我們分角色來讀1——3自然段課文。男生當蒼鷹，女生當青蛙，我讀旁白。出示課件

　　三、青蛙和小松鼠

　　第4——10自然段

　　1、師：看著蒼鷹飛走了，小青蛙的心情怎樣？

　　生：失望，傷心，難過

　　2、師：這時誰來到了青蛙的身邊？它對青蛙說了些什么？（1生）

　　課件出示跳躍的松鼠圖及說的話

　　師：看來小松鼠很關心青蛙，讓我們關心的問問青蛙吧！

　　3、師：青蛙是怎么回答松鼠的？課件出示青蛙說的的話（5自然段）

　　4、師：松鼠幫青蛙想了個什么辦法？課件出示石階圖片

　　（6自然段）師復述學生的話并在板書上畫石階

　　5、師：那它是怎么說的呢？一生說，課件出示松鼠的話，

　　師：那我們把松鼠想的辦法告訴青蛙吧，齊讀

　　師生：“小青蛙，這石階你能跳上去嗎？”（這有什么難的）

　　師；請你們來當青蛙跳一個。讓學生練習跳躍：

　　課件出示青蛙的話

　　師：我就不明白了，怎么之前小青蛙覺得很難，現在覺得不難了？3個學生

　　生：自由答（之前是登山，現在是跳臺階容易些）

　　師：加上你們的動作和表情齊讀：這有什么難的

　　7、師：“再跳一下”。全班學生跳石階

　　8、師：當小青蛙跳上了一級又一級石階，小松鼠是怎么說的？

　　生：好，你一定能看到大海的！

　　師：小松鼠，請你再來鼓勵鼓勵它，生：好，你一定能看到大海的！2個

　　師；你們覺得；這是一只怎么樣的松鼠？生：愛鼓勵，很善良，聰明。

　　師：小青蛙有了松鼠的鼓勵，它對登山更信心啦

　　9、師：小松鼠們，請你們一塊再來鼓勵下小青蛙“好!你一定能看到大海的。”

　　那，請男生當小青蛙，女生當小松鼠，我讀旁白，再來讀一讀這組對話。

　　那，請女生當小青蛙，男生當小松鼠，請一位同學來讀旁白，再來讀一讀這組對話。

　　師：小松鼠陪著小青蛙跳了一個又一個臺階（板書；畫臺階）

　　小松鼠已跳到前面去了，小青們趕快去追趕小松鼠吧！

　　小游戲：一級、兩級，跳跳跳；三級、四級，跳跳跳；五級、六級，跳跳跳；七級、八級，跳跳跳；九級、十級，跳跳跳。

　　師：哎呦，真累啊！累的都直不起腰了。小青蛙，你們累嗎？

　　9、師：那小青蛙在登山的時候會遇到哪些困難？4—5個學生答

　　生：可能扭到腳。刮風，下雨，遇到兇猛的動物

　　師：竟然這么困難，我們就不堅持登山了，回去吧！

　　生：不行

　　師：為什么？喊三個學生

　　生：不能放棄。要堅持不懈。要爬上山頂

　　10、課件出示10自然段：師生共讀

　　師：要想看到大海就不能畏懼困難，那我們通過朗讀把青蛙這一路的艱辛讀出來，“就這樣，青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳，累了………….”指著10自然段課件讀

　　讓我們繼續登山吧。課件出示青蛙跳躍動態圖片，及口號

　　師：一步，一步，往上跳；不怕困難，往上跳；堅持不懈，跳跳跳。

　　課件出示課文：不知不覺，他們已經跳完了石階，到達了山頂。

　　11、課件出示山頂及大海圖，師引導讀出11自然段。

　　啊！大海就展現在它們的眼前。

　　師：此時此刻，青蛙站在山頂，大海美麗的景色盡收眼底，它會說什么？

　　生：啊大海真美！喊3個學生說

　　師：青蛙終于看到大海，它有什么話想對松鼠說的？

　　生：謝謝你的鼓勵，我終于看到大海了。幸好我堅持下來了喊3個學生回答

　　12、師小結：當我們遇到困難時，別人幫助了我們我們要說“謝謝“。小青蛙靠自己的努力，在蒼鷹、小松鼠的幫助下，終于實現了自己看海的夢想，你們覺得這是一只怎樣的青蛙？

　　師：要完善板書，不怕困難堅持不懈讀一遍

　　小結：松鼠善于鼓勵，善于引導，小青蛙不怕困難，堅持不懈，讓我們把掌聲送給它們。

　　四、鞏固練習

　　你們喜歡這3個小動物嗎？誰想來表演一下青蛙看海的故事？

　　1、三位同學上臺分角色表演課文，

　　師：三位同學表演得非常棒，正是因為青蛙它不怕困難，堅持不懈的精神，使它完成了自己的夢想，它還有句話想送給同學們：“世上無難事，只要肯攀登。”學習也是如此，只要你們肯努力，就沒有你不能克服的困難。

　　把這句話大聲讀出來（世上無難事，只要肯攀登）

　　全班同學分角色讀課文師讀旁白，一組讀蒼鷹的話，一組讀青蛙，一組讀松鼠

　　2、那除了登山還有什么好辦法能幫助青蛙看到大海？

　　3、課件出示想一想：青蛙看完大海回來后，還有別的動物們也想去看看，如果你是青蛙，你們會對他們說些什么？

《看海》教案13

　　上這一課時，最終上成這樣的。

　　一、簡說八十年代青年特點。改革開放以后了，理想主義年代，青年人有浪漫情懷。等等。再簡介作者。

　　二、朗讀。注意節奏稍會快一些，讀出青春活力。

　　三、分析。我分為兩層。以“看海去看海去”為界。在黑板上寫兩個問題，讓學生自讀，思考，交流，回答。

　　1、我們為什么要去看海?(讀第一層思考回答。)

　　2、作者想像我們在海邊會有怎樣的情景?表達了“我們”怎樣的情懷?(讀第二層思考回答，表達的情懷兼顧第一層回答。)

　　1、題答案(要從文本本身體會)：因為我們已經長大，已經成熟，可以出外闖蕩世界了。(針對2345句回答)。因為我們精力旺盛，風風火火，活力四射，向往遠方的世界，向往大海(針對67句回答)。因為我們不安于太平淡的生活，希望青春的生活豐富多彩。(針對89句回答)。因為我們堅信我們的青春堅信自己的腳步。(10、----13句)

　　2、題答案：我們到了海邊，能得到海的撫慰，得到心靈的.共鳴。(或在海邊放松，在海水中洗禮，在海灘上玩耍。)我們能放飛我們的激情，我們能探索未知世界。我們自信我們樂觀，我們在風雨中磨練成長。

　　總的，表達了八十年代青年人不安于現狀，勇于探索，勇于闖蕩未知世界的渴望。表達他們對理想，對未來的向往。

　　四、體會語言特點。注意朗誦節奏。

《看海》教案14

　　教學目標

　　1、組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

　　2、組織學生“理解”與“朗誦”作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向

　　教學重點

　　1、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

　　2、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式

　　教學過程

　　一、介紹作者和背景

　　潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。

　　二、體味詩的思想內容

　　哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

　　哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

　　哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

　　三、體味詩的藝術技巧

　　這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。

　　語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

　　與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的.探索精神，以及風風火火的神態、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

　　四、小結

　　這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

《看海》教案15

　　教學目標

　　1?學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

　　2?能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

　　3?學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

　　教學重點

　　感受在沙灘看海時海潮的壯美。

　　教學準備

　　海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

　　教學時數

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

　　2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯想。今天我們一起來學習《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

　　二、初讀課文，理清課文脈絡

　　1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

　　2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

　　3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了從山上望，再寫了到沙灘上看，還寫了看潮水涌在石塊間。

　　4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的.基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

　　5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

　　三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

　　1品讀課文第二段。

　　（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）

　　（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說疊是什么意思？從疊擁蓋這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

　　（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態美。

　　2品讀第三段。

　　（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

　　（2）讀初上潮時的情景，注意讀出卷的輕柔。

　　（3）理解等到高潮時的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號前赴后繼等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

　　（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

　　3自由讀課文第四段。

　　（1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語。

　　（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其有味。

　　4?回顧小結以上三段的內容。

　　（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

　　（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

　　（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

　　四、回歸全文，體會作者感情

　　1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

　　2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

　　五、完成以下作業

　　（1）鞏固識字，指導書寫。

　　（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

　　附：板書設計

　　看海

　　從山上望

　　輕柔

　　在沙灘上看

　　洶涌

　　看潮水

　　在石塊間

　　有趣

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