一年級語文《稱象》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的一年級語文《稱象》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級語文《稱象》教案 篇1

　　第一課時

　　一、談話式導入

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　二、初讀

　　課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）

　　三、讀書討論，比較稱象方法

　　1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

　　2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

　　請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）

　　3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

　　思考：

　　（1）官員們想用什么辦法稱象?

　　（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?

　　四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

　　1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

　　2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

　　（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

　　（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

　　生：沿著水面在船舷上畫線。

　　（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

　　4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

　　五、課外活動

　　同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．指名分段讀課文。

　　2．自由讀第四自然段。

　　3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

　　二、識記生字

　　1．請同學們根據本課生字的`特點想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、指導寫字

　　1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

　　2．重點指導：

　　“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

　　3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。

　　板書設計：

　　21．稱象

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

　　一年級語文《稱象》教案 篇2

　　教學設計：

　　【教學目標】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學重點、難點】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

　　稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識字。

　　（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

　　（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

　　[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

　　（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

　　（五）檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

　　2．[卡片]學生領讀生詞。

　　3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

　　4．測讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

　　（六）指導朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

　　三、辨別字形，學習寫字。

　　1．認真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫生字。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、游戲導入，復習生字。

　　（一）做游戲。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的.辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。]

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名回答稱象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

　　6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習后，指名發言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

　　9.這部分內容，學生質疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結升華，拓展延伸。

　　（一）總結升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　四、布置作業。

　　背誦第4段。

　　一年級語文《稱象》教案 篇3

　　一年級下冊《曹沖稱象》原文

　　中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

　　曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　一年級語文下冊《曹沖稱象》教案

　　教學目標：

　　1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學重點：學習生字;復述稱象的過程。

　　教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

　　2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

　　3、齊讀課題;

　　看到這個題目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

　　2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

　　考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

　　3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)

　　好，下面我們挑戰第二關。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

　　4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

　　5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的.口號是：“我自信，我能行!”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

　　老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

　　11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?

　　12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

　　一年級語文下冊《曹沖稱象》教學反思

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

　　優點:

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。

　　二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。

　　四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。

　　改進措施:

　　以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　一年級語文《稱象》教案 篇4

　　教學目標

　　1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復述故事。

　　4．培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3．學習第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學習第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的'原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態度。

　　四、學習第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設計,

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。

　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　五、分析識記字形，完成本課作業。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。

　　（3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內容講給別人聽。

　　一年級語文《稱象》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字，人教版：一年級語文課文 稱象的教學設計與教學反思。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊 一邊”說話。

　　教學重點、難點：識字和理解課文內容。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識13 個生字，會寫6個生字。

　　2.能正確流利的讀課文。

　　教學重點：認字

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

　　2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

　　2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。

　　注意“稱、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。

　　4、識字的鞏固。認讀生字卡片。

　　三、自瀆感悟。

　　1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2、教師示范朗讀。

　　3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對這些辦法的看法。

　　4、實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5、老師小結，啟發創新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？

　　6、讀后表達。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟。

　　四、指導識字。

　　要求一看，二描，三寫。

　　注意指導關鍵筆畫。“點、照”二字指導四點底。

　　“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。

　　“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“x”，小學一年級語文教案《人教版：一年級語文課文 稱象的教學設計與教學反思》。

　　六、課外實踐：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　··· ·第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊 ……一邊……”說話。

　　教學重難點：朗讀感悟

　　教學過程：

　　一、我會認

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測。

　　二、我會說。

　　小組聯系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

　　三、我會讀

　　同桌互相讀課文，互相評議。

　　四、我會講。

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。

　　五、我會講。

　　選擇你愿意寫的一個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　六、我會填。

　　在 ·再

　　我（ ）家里看電視。

　　放學了，我們和老師說“（）見“。

　　田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（）寫字。

　　《稱象》教學后記

　　在學習課文時，學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創造力。

　　一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做了一種設想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當石頭，省去搬運石頭的`人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當大象，因為一只羊或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發言的學生，這是何等的激動！這是多么大的推動力！在這節關于稱象方法的新設想中，我發給兩位學生各一份證書：新設想獎。當我看到學生雙手捧著證書那無法用語言來表達的激動時，我的內心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。

　　我想，盡管學生的創新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

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