《稱象》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《稱象》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《稱象》教案1

　　學習目標

　　1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區分木字旁與禾木旁。

　　2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。

　　學習重點

　　1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

　　2、 熟練的讀文，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

　　稱東西為了什么?

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

　　這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?

　　二、自主讀文、探究識字。

　　(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　五)檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

　　1.[演示課件]出示生詞，

　　(六)指導朗讀。

　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

　　三、辨別字形，學習寫字。

　　指導“歲”的書寫。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　(曹是上下結構的`字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　(二)學生回憶識字方法。

　　(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

　　學生看課件自由讀生詞。

　　2.[卡片]學生領讀生詞。

　　3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

　　4.測讀

　　5.男女賽讀。

　　6.同桌賽讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　1.認真觀察字形，辨析形近字。

　　2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3.同桌交換本子寫生字。

　　板書設計

　　曹沖稱象

　　和 柱 誰

　　塊 歲 站

《稱象》教案2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現象，巧妙引出課題

　　板書：象(學生邊隨師板書邊感受象的結構)同學們，你們見過象這種動物嗎?誰來描述一下?課件出示大象圖，引導學生按順序觀察動物，并用上比喻這種修辭手法。如：象又高又大，它的大耳朵象兩把大扇子，兩根牙齒尖尖的，一條鼻子長長的，身子象一堵墻，腿象四根大柱子，尾巴象一條繩子。

　　板書：稱，提問：你看到過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么?(對，那東西有多重。)可是，你見過別人稱大象嗎?看到這個題目，你的小腦瓜里一定冒出了幾個小問號吧?

　　預設：

　　生：象這么大，該怎么稱呢?

　　生：誰想稱象?

　　生：為什么要稱象?

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　1、請同學們帶著這些問題自由讀課文，注意里面的生字新詞。

　　2、課件出示字詞、句子。

　　3、分段讀課文。

　　(1)第一自然段：古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭 大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。

　　古時候是什么時候?(三國時)

　　為什么特別高興?(因為北方很少看到大象，大象都生活在長江以南。)

　　引導學生帶著高興的心情去讀。

　　(2)第二自然段：引導學生比較

　　象這么大，有多重呢?

　　象這么大，究竟有多重呢?

　　體會有什么不同?一、語氣不同，第二句比第一句要重一些。二、第二句比第一句感情更強烈。體會當時官員們非常想知道大象重量的心情。

　　(3)按順序讀文三、四、五自然段。

　　(4)提問：為什么要稱象呢?(大家都想知道象有多重)那課文中講了幾種稱象的方法呢?請同學們默讀課文，用“ ”畫出來。

　　三、比較方法，深層閱讀。

　　1、學生匯報誰用了什么辦法稱象?(官員們和曹沖)教師隨即板書。

　　官員們 造大稱

　　宰大象

　　曹沖 趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　　2、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎?

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?

　　比較：曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎?

　　直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　3、分角色讀第三段，再次體會。

　　4、曹沖的辦法行嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

　　一、曹操微笑著點了點頭。(板書：微笑點頭)

　　二、照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　讓學生用“果然”說話。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀。

　　2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　3、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了?(說明石頭比大象重了)

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)

　　因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，學生演示實驗。

　　五、總結全文

　　1、曹沖想出這種辦法時才幾歲?(七歲)

　　課件：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　讀一讀，體會有什么不同。你想對曹沖說些什么?從這節課你學到了什么?

　　2、到最后你知道大象有多重了嗎?(沒有)看課后有關大象重量的知識，體會曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法?

　　提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成?

　　六、課后作業

　　作業超市：

　　1、同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎?

　　2、仿照曹沖稱象的方法做一做小實驗，把實驗過程寫在日記本上。

　　教學反思

　　一、 關注學生的問題意識

　　今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。

　　上課一開始，我就根據學生已有的知識經驗進行啟發：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復仇。劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。’”我乘機導入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想。”

　　二、尊重學生個性化的理解

　　當同學們說完了他們的想法后，我問：“當時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談談自己的看法嗎?”大家根據我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。劉海洋著急了，自己站了起來：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的'是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環境的表現，沒有了大樹，發洪水的時候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的。”馬上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。”哎!看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結了一句：“怎么古代的官員這么不注意環保，環保意識也太差了。”“環保意識”這個詞還是學生在學習課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內心暗暗地感嘆，現在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給了孩子們。

　　三、讓學生自己動手動口

　　第二節課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學生自備了一個玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點建議。首先，在小組內讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。”說完，同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環境下順利地進行。整節課沒有了傳統教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

　　四、培養學生探究的意識

　　課后，我布置了幾項作業，學生可以有選擇地完成：(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;(2)能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網找到另一種稱象的好方法。(3)創造性地復述課文。

　　《稱象》這一課，《教參》建議兩課時，我卻花了四課時。在課的開始，如果我們阻止學生的發言，按著傳統的方法，牽著學生的手走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學習中，我讓學生暢所欲言，自己動手動口，完成一系列的學習活動。雖然花的時間長，但尊重了學生的個性發展，培養了學生最初的探究意識，真正體現了課改發展學生個性的精神。所以我認為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學生的手，那又回到了老師灌輸，學生被動接受的課堂，又何談什么課改呢?

　　萬事開頭難。在開始“放手”的時候，學生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經過教師慢慢地牽引、培養，后來，學生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習慣的養成，必然要經歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養。我想這也是語文教學實現三維目標的必然要求，對學生學習方法與過程的指導不容忽視。

《稱象》教案3

　　一、復習導入，訓練說話

　　上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用關、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　二、識記生字

　　1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

　　（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）

　　2．出示小黑板，上面寫著：

　　義──議（議論）管──官（官員）槽──曹（姓曹）

　　你──稱（稱象）平──秤（大秤）

　　引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

　　三、學寫生字

　　1．出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2．重點指導：

　　點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的'彎鉤，要寫正；再字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意在與再二字的不同。

　　3．學生自己練寫，師檢查，并單個指導。

　　板書設計：

　　稱象

　　上船畫線

　　上岸裝石頭沉到線

　　稱石頭

　　石頭一共的重量=大象的重量

《稱象》教案4

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　教法設計：

　　為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。

　　課前準備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時：.總結全文，處理課后作業，練習把這個故事講給別人聽。

　　二、教學過程

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　(一)出示課題。8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：造秤稱象

　　秤稱象肉

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書：稱不出傷害象

　　指導朗讀

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據課文內容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的.稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

　　板書設計

　　第三課時

　　(一).總結全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整潔。( )

　　3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

《稱象》教案5

　　教材分析：

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

　　低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　教學目標：

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。

　　3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　1.正確認讀生字會寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。

　　教學難點：

　　1.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　2. 培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的`投影片及實驗模擬物。

　　一、導入。

　　出示一桿秤。問：“同學們，這是什么?(板書：秤)它是做什么的?(稱東西的)噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣?秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著?”板書“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“桿”字，你發現了什么?讀秤桿。

　　它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學習一篇文章稱象(板書：稱象)

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1.自由讀課文。

　　(同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。)

　　2.用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

　　3.指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1.剛才同學們說不能稱大象，為什么?

　　象很大，看看書，這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀?(指著一名同學問。)你問一問;另一位官員。官員們在做什么?(議論)

　　2.出示：議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

　　3.齊讀議論

　　過渡：是呀!官員們是一邊引讀一邊議論。誰能也用一邊……一邊……說一句話呢?教師可先舉例：我一邊說話，一邊笑。

　　(1)指名說

　　(2)官員們又接著議論了。

　　出示曹操的兩個不同反應：曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點點頭。這是為什么曹操會出現這樣的反應。以下隨機出示

　　4.指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么?

　　5.官員們首先想出了什么方法?(指名說)

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎?

　　6.官員們又想出了什么辦法?出示：宰割啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了?還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀完后你心里有什么感覺呀?這種方法行嗎?后來又是誰讓曹操聽了點點頭。我們下節課再來學習

　　四、游戲鞏固生字。

　　大象說小朋友們累了，我們來一起玩玩游戲吧，看看哪個小朋友最厲害。

　　1.出示這節課學過的幾個生字，指名練習。

　　2.小朋友真厲害，難度加大了有沒有信心爬得更高呢?

　　我們來比比賽，看誰最厲害，讀對了我們一起跟他讀好嗎?看誰讀對的最多，我們就把掌聲送給它。

　　五、生字書寫大挑戰。

　　過渡：呀!小猴子就這么輕輕松松地被小朋友們送到了山上，大象還有難題想靠靠大家，愿意嗎?

　　1.出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。

　　2.說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。

　　3.學生自由練寫，組織展示評價。

《稱象》教案6

　　教學目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學重點、難點：

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　課時安排：2課時。

　　第一課時教學過程：

　　課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入

　　1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

　　2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　2、指名讀課文。強調重點字的`讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　4、去掉拼音讀生字：

　　（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、開火車認讀生字。（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。）

　　6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。）

　　三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）

　　四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。（設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

　　五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　官員們曹沖

　　造大稱

　　１、象上船，沿水面畫線。

　　２、象上岸，船裝石頭。

　　３、船下沉至畫線處，稱石頭。

　　４、計算石頭總重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直搖頭曹操點頭微笑

　　《稱象》第二課時

　　課文特點：

　　這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入

　　現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　　１、自由讀第一自然段。

　　思考：

　　從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時間：

　　古時候。

　　B：大象的來歷：

　　人家送給曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹沖，官員們。

　　２、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五、學習課文第二自然段

　　１、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）

　　默讀畫句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　３、誰能試著讀出大象的高大？

　　４、官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　５、官員們議論什么問題？

　　６、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學習課文第三自然段

　　１、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪

　　幾種稱象方法？用（）畫出來。

　　２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀評議分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學習課文第四自然段

　　１、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　２、做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　　（1）、大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

　　３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學習課文第五自然段

　　１、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　２、稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結全文

　　１、我們應該向曹沖學習什么？

　　２、有語氣地朗讀課文。

《稱象》教案7

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　（一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？

　　ch5ng

　　板書“稱”，學生齊讀“稱”。

　　（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

　　［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。］

　　二、初讀課文

　　（一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　（二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

　　學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。

　　［評：初讀課文要求明確：

　　①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；

　　②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。］

　　三、講讀課文

　　（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1.指名讀、思考

　　這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

　　學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。

　　學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學：

　　第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的`教學突出了培養學生借助字典，聯系具體語言環境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］

　　2.曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽了搖頭。”

　　“曹操聽了直搖頭。”

　　按下列步驟教學：

　　第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

　　［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導

　　（三）學習第四、五自然段。

　　1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？

　　2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。

　　師生逐句共同理解。

　　第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

　　“曹操的兒子曹沖才七歲。”

　　運用前面比較句子的方法，體會“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

　　［評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］

　　3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。

　　［評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導。

　　四、課堂作業：

　　課后第三題，抄寫句子。

　　［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業負擔。］

　　第二課時

　　一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

　　然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）

　　［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。］

　　二、朗讀課文

　　三、練習復述。

　　以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。

　　四、寫字指導。

　　（一）啟發學生想辦法記生字的字形。

　　1.部首相同。秤議

　　稱論

　　2.分析結構。

　　左右結構：砍石—欠

　　塊土—夬

　　沉氵—冗

　　線纟—戔

　　上中下結構：量曰—一—里

　　3.指導筆順。曹止然

　　（二）抄寫生字詞

　　［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］

　　五、作業。

　　把這個故事講給家里人聽。

《稱象》教案8

　　第二課時

　　【教學設想】

　　通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，復習生字。

　　（一）做游戲。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名回答稱象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5、這部分內容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

　　6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習后，指名發言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

　　9、這部分內容，學生質疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結升華，拓展延伸。

　　（一）總結升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：

　　師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　　（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

　　（學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容）

　　〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

　　師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

　　師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

　　現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（學生練，老師作指導）

　　備課資料

　　備課資料

　　1、曹沖簡介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習：

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用適當的量詞填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

　　（）石頭一共有多重，大象就有多重。

　　（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

　　（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據課文內容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重點段落品析。

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的`說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

　　1、在文中括號里填上合適的標點符號。

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

　　4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫出一個描寫大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹

　　三、丈量重復非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案

　　第二課時

　　一、課前三分鐘

　　二、導入課題：

　　三、探究新知

　　（一）復習鞏固，整體切人。

　　1．根據簡筆畫，說話導入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

　　（）的喜鵲。

　　（二）學習2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。

　　4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。

　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）

　　5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

　　（三）學習6～9自然段。

　　1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結后出示小黑板（3）：

　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．誰怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

　　3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準備匯報。

　　5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：

　　①問題b，比較喜鵲說："……"

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"

　　體會感情變化→指導讀好語氣。

　　②問題c，結合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　③問題d，結合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

　　四、當堂練習

　　1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）

　　2．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

　　五、歸納總結

　　板書設計：

　　寒號鳥

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學反思：

《稱象》教案9

　　第二課時

　　復習導入

　　1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

　　2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　4、拓展：

　　（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、

　　（2）彎彎的月亮像（）。

　　紅紅的太陽像（）。

　　（）像（）

　　（3）官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　　（）一邊（），（）一邊（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操聽后態度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態度是堅決反對的）

　　3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

　　第四自然段

　　1、想想，這段講什么？

　　2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。

　　3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

　　4、通過這一自然段的`學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？

　　5、我們應該學習曹沖什么樣的品質？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）

　　6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

　　總結延伸

　　如果現在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識鏈接：

　　大象是陸地上最大的動物，現存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

　　板書設計：

　　趕象上船

　　船沉畫線

　　裝石畫線

　　稱石累加

《稱象》教案10

　　一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。

　　學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的'氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。

　　一、導入新課，板書課題

　　1、導語：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　2、學習生字“稱”和“象”。

　　二、學生初讀課文，了解課文大意。

　　要求：

　　1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的問題

　　三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

　　四、朗讀感悟

　　1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

　　3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

　　4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。

　　5、用實驗抓住重點，突破難點。

　　（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

　　（2）讓學生自己再讀讀這段課文。

　　搞清楚要稱出大象的重量：

　　6、對學生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　我們應該向曹沖學習什么?

　　五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：

　　曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

　　六、課堂小結：

　　曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。

《稱象》教案11

　　目標：

　　1、理解故事內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　2、培養兒童善于動腦，勤于觀察的好品質。

　　準備：

　　曹沖稱象的課件。

　　重難點：

　　了解曹沖稱象的方法。

　　過程：

　　1、談話導入。

　　如果你想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（兒童討論）

　　2、分段欣賞故事。

　　古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的重量？”小朋友你們有沒有辦法？（兒童討論。）

　　（1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。

　　問：曹操聽了為什么直搖頭？他們想了什么辦法？

　　（2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹沖站出來說到結束。

　　問：1大象的重量稱出來了嗎？

　　2這是誰想出來的辦法？

　　3他是怎么來稱大象的`？（說說稱象的順序，兒童一邊說，教師一邊畫圖示）

　　3、欣賞曹沖稱象的課件。

　　（1）為什么曹沖要在船上做記號？

　　（2）石頭為什么要放到大象沉到的位置呢？（因為這樣石頭的重量就跟大象的重量一樣重了。）

　　（3）你們覺得這個辦法這么樣？那覺得想出這個辦法的曹沖是一個怎么樣的孩子？

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以后碰到困難的時候應該要多動腦筋，盡量自己來把問題解決。

　　課評：

　　經過上一次研討活動后，我們對這次活動進行了全面修改，把故事進行分段教學，這更加促進兒童理解故事內容，尤其更能區別大官們與曹沖的稱象方法。

　　活動中，兒童對曹沖的方法了解得較好，重難點解決得較輕松。

　　教學時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到兒童發言的積極性，所以教師在教學時應該不露聲色，沉穩教學。

　　出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據兒童的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓兒童進行討論，這不僅可以提高兒童的參與積極性，還可以調動兒童的主動性。

　　最后一環節設置得較老套，結束太快，欣賞完故事后，可以讓兒童進行一下討論：我們年紀小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然后再進行一下，這樣就顯得較婉轉了。

《稱象》教案12

　　【教學目標】

　　1、認識生字，并會寫六個生字。

　　2、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發。

　　4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文的內容，從中受到啟發，鼓勵同學做個愛動腦筋，善于觀察的人。

　　2、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學方法】

　　游戲法自主探究法

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看錄像，激趣導入

　　1、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事?

　　2、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自身輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

　　2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　3、認讀生字：

　　⑴出示“我會認”生字卡片。

　　⑵出示“我會寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　　1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法?哪種方法是最好的?

　　2、同學匯報。

　　3、前兩種方法為什么行不通呢?請讀課文，畫出有關的語句。

　　4、用“因為……所以”的句式，練習說話。

　　5、觀看錄相(兩種方法)的錄相，增強同學的理解。

　　四、巧用實驗抓住重點，突破難點

　　1、請同學朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢?把有關的語句畫在書上。

　　2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢?

　　3、播放錄相《稱象》中的.片斷，了解稱象的過程。

　　4、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢?同學討論。

　　5、匯報。

　　6、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里?

　　7、按上述步驟，作這個實驗。考慮：從這個方法中，你有什么體會?

　　8、此時此刻，你能用稱譽的口氣，對曹沖說句話嗎?

　　9、教師小結：曹沖稱象的方法很有發明性，造不出稱象的大秤，可以用船;不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。

　　10、用稱譽的口氣再讀課文，練習背誦。

　　11、指導背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵同學創新思維

　　1、曹沖的方法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。

　　2、同學發言，評議。

　　3、請把這個故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習

　　1、我會組詞：

　　稱( )住( )像( )再( )

　　秤( )柱( )象( )在( )

　　止( )照( )點( )辦( )

　　正( )找( )熱( )力( )

　　2、選詞填空：

　　再在

　　⑴小明把作業放( )李老師的辦事桌上。

　　⑵這個話題，沒有( )說的必要了。

　　⑶李玲( )次見到了音樂大師。

　　⑷我( )路上摔倒了。

　　七、總結全文

《稱象》教案13

　　【教材簡析】

　　本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　【教學設計思路】

　　學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創設拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論。

　　【教學目標】

　　１、認識生字，并會寫六個生字。

　　２、能用“一邊……一邊……”說句子。

　　３、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發。

　　４、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

　　【教學重難點】

　　１、了解課文的內容，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。

　　２、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　【教學方法】

　　游戲法 自主探究法

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看錄像，激趣導入

　　１、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？

　　２、板書課題，簡介曹沖的資料。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、自己輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

　　２、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

　　３、認讀生字：

　　⑴ 出示“我會認”生字卡片。

　　⑵ 出示“我會寫”生字卡片。

　　三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

　　１、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

　　２、學生匯報。

　　３、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。

　　４、用“因為……所以”的句式，練習說話。

　　５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。

　　四、巧用實驗抓住重點，突破難點

　　１、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上。

　　２、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

　　３、播放錄相《稱象》中的.片斷，了解稱象的過程。

　　４、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。

　　５、匯報。

　　６、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

　　７、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？

　　８、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？

　　９、教師小結：曹沖稱象的方法很有創造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。

　　１０、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。

　　１１、指導背誦。

　　投影出示背誦提示語：

　　首先……然后……接著……最后……

　　五、鼓勵學生創新思維

　　１、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。

　　２、學生發言，評議。

　　３、請把這個故事講給你的家人聽。

　　六、課堂練習

　　１、我會組詞：

　　稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

　　秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

　　止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）

　　正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

　　２、選詞填空：

　　再 在

　　⑴ 小明把作業放（ ）李老師的辦事桌上。

　　⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。

　　⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。

　　⑷ 我（ ）路上摔倒了。

　　七、總結全文

　　第二課時

　　一、復習課文內容

　　１、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

　　２、練習背誦課文。

　　二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規律

　　１、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規律，引導學生自主識字。

　　⑴ 出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

　　⑵ 請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

　　⑶ 學生匯報表演：

　　① 加偏旁方法記憶。

　　② 重點指導：艘 微

　　⑷ 反復認讀，開展識字游戲：

　　① “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

　　② “轉字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。

　　３、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫：

　　⑴ 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規律，指導學生書寫。

　　⑵ 這些字在結構上有什么特點。

　　獨體字：再、象

　　左右結構：像、做

　　上下結構：點、照

　　⑶ 分別指導學生書寫。

　　⑷ 在指導中及時點評。

　　三、課堂作業

　　１、我會填：

　　一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線

　　一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象

　　四、布置作業

　　１、完成本課的生字、新詞。

　　２、練習講故事《稱象》。

《稱象》教案14

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　以曹沖稱象的過程為重點。啟發學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。

　　三、教學用具：

　　生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

　　四、教學過程：

　　(一).生字偵測，談話導入：

　　（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

　　（2）談話導入：

　　1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

　　2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關于稱象的故事。

　　板書：稱象（書空，強調“象”的寫法）

　　（3）.課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

　　（二）.初讀感知：

　　1.師范讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質疑問題（多媒體）

　　2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

　　3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

　　（三）精讀感悟：

　　都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）

　　1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。

　　2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

　　1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）

　　2.出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。

　　3.指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的'過程）

　　4.結合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)

　　5.組織復述稱象過程，做評價。

　　3、對比官員和曹沖稱象辦法的優劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

　　（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

　　（四）擴展延伸：

　　1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導總結本文中心：善于觀察，勤于動腦)

　　2.放到現在你會如何稱大象？（啟發學生從現代社會去思考）

　　總結：經過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應勤于觀察，積極想象，創造性地解決實際問題。

　　五、板書設計：

　　稱象

　　誰稱象？

　　官員

　　曹沖

　　↓

　　↓

　　怎么稱象？

　　造大秤

　　象上船，畫線，象上岸

　　裝石頭，齊線，稱石頭

　　怎樣的象？

　　宰大象

　　石頭=大象

　　↓

　　↓

　　直搖頭

　　←

　　曹操

　　→

　　點頭微笑

《稱象》教案15

　　課文特點：

　　這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

　　教學目標：

　　1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。

　　2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　邊讀邊思考，提出不懂問題。

　　教學難點：

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古

　　時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的'重量的

　　二、范讀課文

　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

　　你們有什么不懂的問題試著提出來。

　　三、出示目標

　　通過學生的質疑導入目標。

　　四、學習課文第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考：從這一段中你知道了些什么？

　　A：稱象這件事的時間：古時候。

　　B：大象的來歷：人家送給曹操的

　　C：人物：曹操，曹沖，官員們。

　　2、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

　　五學習課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

　　默讀畫–––––句，這句話是個什么句？

　　把什么比作什么？說明什么？

　　2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

　　3、誰能試著讀出大象的高大？

　　4、官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

　　5、官員們議論什么問題？

　　6、誰能把議論的語氣讀出來？

　　過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

　　六、學習課文第三自然段

　　1、默讀第三自然段

　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

　　2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

　　3、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

　　七、學習課文第四自然段

　　1、自由讀第四自然段

　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

　　2、做實驗突破難點

　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

　　然后對學生提出的不懂問題展開討論。

　　（1）大象上船后，船為什么下沉？

　　（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

　　（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

　　（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

　　3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

　　過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

　　八、學習課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

　　2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九、總結全文

　　1、我們應該向曹沖學習什么？

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　稱象

　　↙ ↘

　　官員們曹沖

　　造大秤象上船，畫線，象上岸

　　宰大象裝石頭。齊線，稱石頭

　　↓ ↓

　　直搖頭←曹操→點頭微笑

【《稱象》教案】相關文章：

《稱象》教案12-16

稱象09-30

稱象12-09

曹沖稱象教案01-15

《稱象》教案15篇03-08

課文《稱象》教案范文08-31

小學語文《稱象》的教案09-29

《稱象》片斷04-25

小學語文教案：稱象01-12