[優秀]語文教案

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一．教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。

　　2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。

　　二．教學重點：

　　1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　2、感知童話的魅力。

　　三．教學難點：

　　感知童話的魅力。

　　四．教學方法：

　　自主探究法、媒體再現法

　　五．教學準備：

　　多媒體課件

　　六．教學過程：

　　（一）認識作者：

　　列夫·托爾斯泰：

　　19世紀俄國最偉大的作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。他非常關心青少年的教育問題，撰寫了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經過改編的民間故事。

　　（二）我說你說：

　　1、“事物的正確答案不止一個”，我覺得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標題外，以下標題也適用。請大家高聲朗讀課文，結合本文分別說說這三個標題的妙處。

　　（1）神奇的水罐

　　（2）愛心行動

　　（3）大熊星座的傳說

　　明確：（1）文中的`“水罐”很神奇：

　　自己裝滿水——摔下來水一點也沒灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流

　　（2）揭示變化的原因：（愛心）孝心、愛心、母愛、博愛。得出結論：愛能創造奇跡。

　　（3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個人的心扉。

　　這樣的結尾表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

　　2、除此之外，你覺得還有哪些標題適用呢？請說說你的理由。

　　3、說說原標題的好處。

　　結構：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應

　　內容：更能表現出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點。

　　（三）了解童話：

　　童話，是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　（四）你讀我讀：

　　1、看視頻，評論朗讀的優缺點。

　　2、怎樣讀童話？

　　用童聲來讀讀出故事味 讀出文中情

　　3、教師示例：朗讀第一段

　　語速：緩慢語調：低沉。語氣：震驚、感傷

　　說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發，介紹了故事發生的背景（時間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

　　（五）我談收獲：

　　學生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節、寫法、語言等方面來談）

　　例如：小姑娘是怎樣的一個人。

　　文章什么主題感染了你。

　　情節一波三折，特別吸引人。

　　文章有著豐富的想象。

　　文章語言簡練、生動。

　　…………

　　（六）布置作業：

　　童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢？發揮你的想象說說夢中的情景。

　　板書：七顆鉆石

　　列夫·托爾斯泰

　　童話

　　語速；快速、中速、緩慢

　　語氣：低沉、高亢

　　語調：好奇、贊嘆、震驚、激動

語文教案 篇2

　　—、教學目的 ：

　　1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質。

　　2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色

　　教學過程：

　　—導入新課

　　同學們，上一節課我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，在這個影片你最喜歡誰？（板書：雪孩子） 這部動畫片主要講了一件什么事，誰能給大家說一說？（這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學生說時老師相機板書）

　　過渡語：說得對。同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。請大家齊讀課題。

　　二 課文學習

　　（ 一）1、老師就讓大家來聽這個故事，老師范讀時，請同學們打開書，一邊認真聽，一邊用筆標出本文有幾個自然段？

　　2、本文有幾個自然段？

　　（二） 默讀課文第一段，想象故事發生前天氣是怎么樣的？（學生默讀）

　　1、那么從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一天一夜、一片”這兩個詞語可以看出。

　　2、下面我們一齊來讀讀這段，大家重讀“一天一夜、一片”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家想一想，再說一說。（地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的世界。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。）

　　過渡語：這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？

　　（三）播放悠悠課件——課文第二、三段的朗讀錄音，學生邊聽邊看課文，準備回答老師的問題。（因為兔媽媽給小白兔堆了個雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。）

　　1、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

　　2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊借助我們上節課欣賞的動畫片展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢？

　　（四）小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學生齊讀課文）投影出示插圖五，你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。

　　（五）放課文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢？眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一齊來讀讀第六段。（學生齊讀課文）

　　1、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（雪孩子也非常著急）

　　2、從什么地方可以看出？（飛快的跑了過去）

　　3、誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。

　　4、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你們想象一下它是怎樣做的呢？（雪孩子是這樣做的.，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。）

　　5、老師再讓大家看一遍動畫片中的這一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？ 學生談感受。

　　6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內容，請你們自己帶著自己感受讀這兩段。

　　老師語言渲染，指導朗讀：的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現在，請你們一齊來有感情地讀讀第六、七段。

　　7、再指名讀。

　　（六）1、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔會怎樣？

　　2、多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象）雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。（重點指導朗讀并理解：一朵很美很美的白云）

　　三、思維拓展：雪孩子還會再回來嗎？如果小白兔和雪孩子再次相見，他們會說些什么？

　　四、作業：將課文有感情的讀給家長聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。

　　板書設計：

　　19 雪孩 子

　　雪孩子——救好朋友——化了——變成白云

　　舍己救人

語文教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識和能力：

　　(1) 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創作階段的代表作品及其作者對他的評價。

　　(2)通過自主學習，合作探究，培養學生的合作意識和分析概括能力。

　　二、過程和方法：

　　(1) 了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養學生篩選和整合文章信息的能力。

　　(2) 掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現人物精神氣質的方法。

　　三、情感態度與價值觀：

　　通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折不低頭，為實現理想勇往直前的信念。

　　教學重點、難點

　　(1)評傳的特點：史述和評論相結合。

　　(2)抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質的方法。

　　(3)對學生進行人生觀和價值觀的思想教育。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運的咽喉)

　　二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現，設題方式如下：

　　1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的?

　　2、主人公具有哪些品質特征?

　　3、理解句子的含義。

　　4、怎樣評價主人公?

　　5、文章寫作上有何特點?效果如何?

　　針對這些題型設計，我們從以下幾個方面解讀本文：

　　①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

　　②分析人物形象及其性格特征。

　　③思考人物品質給人的啟迪。

　　④個性化解讀人物品質，并拓展延伸。

　　(按照以上方法和思路，我們進入文本閱讀。)

　　三、文本學習

　　(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質特征。

　　1、抓住特征進行肖像描寫，表現人物的'精神氣質是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)

　　2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?

　　身材：短小臃腫，外表結實，運動家般的骨骼(強健，旺盛的生命力)

　　臉色：土紅到黃黃的(病態)

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發：濃密而逆立(不修邊幅、倔強不屈)

　　眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結實得厲害

　　嘴巴：細膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　從寬廣的額角，狂野的頭發，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結實的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現內在的真實，再現貝多芬非凡的個性和氣質。

　　3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質?

　　性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰勝悲苦的資本。

　　(二)討論探究，概括人物事跡。

　　貝多芬的一生經歷了哪些磨難和挫折呢?

　　提示三個方面：物質生活條件 身體健康狀況 愛情親情體驗

　　物質生活窘迫 身體殘疾多病 精神孤獨無依

　　(三)分析人物形象，歸納品質特征。

　　1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣?

　　逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄;面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。)

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答)

　　“他要扼住命運的咽喉，決不屈服。”

　　3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么?

　　創作音樂

　　4、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人?

　　用靈魂創作音樂的天才;對侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他歡樂，卻創作歡樂給予世界的大師;是與命運抗爭的強者;是戰勝了平庸和痛苦的英雄。

　　四、延伸拓展，走近生活。

　　1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了成功?

　　例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷

　　外國的：保爾、霍金、海倫凱勒……

　　中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……

　　2、同學們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?

　　出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;

　　身體殘疾，如果意志堅定，也能到達成功彼岸;

　　身處逆境，如果頑強拼搏，也能創造人生輝煌。

　　五、課堂小結

　　三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運交響曲》，體會樂曲中所蘊含的歡樂情感，汲取精神的力量。

　　六、作業布置

　　請選擇你喜歡的一個成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評，600字左右

　　七、板書設計

　　貝多芬·扼住命運的咽喉

　　外貌特征—特異(不同于常人)

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計及教學反思《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計及教學反思出生背景—卑微平凡 戰勝平庸

　　童年回憶—不幸窘迫

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計及教學反思物質生活—貧困艱難 戰勝命運 走向成功!

　　《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計及教學反思愛情經歷—孤獨無依

　　撫養侄子—叛逆無情 戰勝痛苦

　　身體素質—殘疾多病

　　教學反思

　　收獲：

　　一、課堂語言要干凈、精煉、準確，同時也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準確的語言可以使課堂更有效，也能讓學生在一個良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。

　　二、課堂組織的學生活動要有效。剛接觸新課改時，組織學生進行了大量課堂活動，但是現在想來，其中有很多都是無效的活動，既占用了過多的課堂時間，又沒有讓學生有真正的收獲。課堂上組織學生活動時，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設計，并且要有較強的針對性，引導學生從活動中有更多的收獲。

　　三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經典篇目，經得起歲月的磨洗，經得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養積極的人生觀。

　　2. 反復閱讀，整體把握課文。

　　3. 比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　學習重點

　　1. 把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。

　　2. 培養鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　學習時間

　　1課時。

　　學習過程

　　一、課前預讀

　　1. 借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2. 誦讀課文，畫出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　　（一）引領學生讀懂課文

　　1. 導入。

　　多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。

　　2. 請大家對照講義一（講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。

　　3. 交流評議（理解的正誤，文采的優劣）。

　　A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

　　因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

　　D.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。

　　4. 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

　　5. 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。

　　6. 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的.自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）

　　（二）比較閱讀，領會議論性散文與議論文的區別

　　1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態度為討論作個小結。

　　作者是積極進取的生活態度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。

　　相同點：

　　兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。

　　不同點：

　　A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B.作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。

　　C.語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　3. 齊讀《熱愛生命》

　　附：

　　熱愛生命

　　法國 蒙田

　　我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。

　　不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。

　　三、課后拓展

　　1. 搜集關于“生命”的格言、警句。

　　2. 品味下列語句，寫出你的理解。

　　A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　（生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）

　　B.“生之本質在于死。”

　　（有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。

　　C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　（因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）

　　D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　（關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）

　　E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　（用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1， 了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

　　2，合理安排說明順序。

　　3，準確、形象、生動的說明事物。

　　教學重點與難點：

　　1，對事物特征的觀察

　　2，合理安排說明順序。

　　3，準確、形象、生動的說明事物。

　　教學方法：

　　引導法、啟發式。

　　教 具：

　　幻燈片。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一，教學導入：

　　出示松鼠圖片，由圖片解說導入：

　　二，檢查閱讀：

　　（一），作者介紹：

　　布豐：法國動物學家，作家，進化思想的先驅者，他用30年的時間寫成了《自然史》。

　　（二），讀準下列加點字的讀音。

　　馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈

　　（三），根據意思寫出詞語

　　1，和順善良。（ ） 2，精巧細致，靈活敏捷。（ ）

　　3，合人心意，討人喜歡；機靈、巧妙。（ ）

　　4，對情況的變化覺察得很快。（ ）

　　5，動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）

　　三，閱讀檢查與探討：

　　按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個詞語。 2，用一句話。 ）

　　四，課文重點與難點分析：

　　1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的

　　2，文中哪些方面說明了松鼠的“漂亮”

　　3，文中哪些方面說明了松鼠的`“馴良”

　　4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”

　　5，除了上面介紹的三個方面，文中還介紹了什么

　　6，從全文的結構來看，本文說明的順序是什么

　　五，思考與討論：

　　（一），下列句子寫出了松鼠怎樣的特點

　　1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。

　　2，它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

　　（運用擬人化手法生動地說明事物的特征）

　　（二），比較下列句子與課文中有何區別，并說說課文中的詞語為何不能去悼

　　1，尾巴翹起來，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　2，松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　（說明文要求語言的準確、實事求是）

　　六，課內訓練

　　（一），說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）

　　A，尾巴老是翹起來。 B，它非常敏捷，非常機警。

　　C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。

　　（二），找出下列句子沒有運用擬人手法的一句（ ）

　　A，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。

　　C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　D，它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。

　　（三）用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里

　　A，窩通常搭在____________。B，搭窩時先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________。

　　（四）討論與探究：

　　鳥兒各有不同的生存環境，有的棲居于山林，搏擊風雨，充滿野趣；有的被人養在籠中，百般寵愛，風雨無憂。你愿意做一只籠養的鳥還是生活在大自然的鳥呢請寫一段話表明心跡，并請說明理由。

　　七，總結與作業：

　　板書設計：（略）

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