(集合)高三地理教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高三地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高三地理教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解森林減少的原因、特點(diǎn)和危害。

　　2.運(yùn)用世界森林分布示意圖說(shuō)明世界森林種類(lèi)和分布地區(qū)。

　　3.理解森林生態(tài)功能，樹(shù)立保護(hù)森林的意識(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.________________是陸地上最強(qiáng)大、最復(fù)雜、最能長(zhǎng)久存在的生態(tài)系統(tǒng)。

　　2.________________是生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的核心。

　　一.濫伐森林的生態(tài)災(zāi)難

　　1.不同時(shí)代對(duì)森林的破壞作用

　　時(shí)期 原因 變化趨勢(shì)

　　地質(zhì)時(shí)期

　　原始社會(huì)

　　農(nóng)業(yè)社會(huì)

　　工業(yè)社會(huì)

　　2.世界森林覆蓋率__________，中國(guó)森林覆蓋率_____________

　　3.原始森林：

　　①_________：存在于_____________________________________________

　　②_________：存在于_____________________________________________等洲

　　4、我國(guó)森林的分布：①______________________________②__________________________-③________________________

　　5.森林的生態(tài)價(jià)值：①________________②____________________③____________________④_____________________⑤______________⑥___________________

　　森林的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：①____________②_________________ ③__________________________④____________________

　　森林的'生態(tài)價(jià)值比經(jīng)濟(jì)價(jià)值更大，人們把森林比作______________。首要價(jià)值：______

　　6.森林破壞的后果：

　　7.雨林破壞的原因：

　　二、保護(hù)森林

　　1.世界：1992年 在里約熱內(nèi)盧通過(guò)了《關(guān)于森林問(wèn)題的原則聲明》，在國(guó)際范圍內(nèi)確立了保護(hù)森林的原則

　　2.中國(guó)：

　　1984年 《中華人民共和國(guó)森林法》(簡(jiǎn)稱(chēng)《森林法》)

　　A.政府

　　20xx年 森林法的實(shí)施條例 為森林保護(hù)提供了法律依據(jù)

　　B.民間團(tuán)體：不僅積極植樹(shù)造林，而且發(fā)起各種保護(hù)森林的行動(dòng)。

　　【問(wèn)題探究】

　　1.思考明確不同地區(qū)的森林所起的作用不同：

　　三北防護(hù)林------

　　沿海防護(hù)林------

　　長(zhǎng)江中上游水土保持林、山區(qū)森林------

　　城市綠地的作用-----

　　紅樹(shù)林----------

　　2. 98年洪災(zāi)災(zāi)情與往年相比加劇的原因?

　　【歸納總結(jié)】

　　1. 森林破壞時(shí)隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展而加速的，尤其是_____________社會(huì)以來(lái)。

　　2. 長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害頻繁的原因：

　　自然：

　　人為：

　　3.我國(guó)森林保護(hù)有哪些措施

　　①__________________②__________________________________③__________________ _④___________________________⑤________________________________________________⑥_________________________

　　【課堂反饋】

　　讀下圖回答。

　　1.該圖揭示森林具有的作用是 ( )

　　A.凈化空氣 B.防風(fēng)固沙 C.保持水土 D.保護(hù)農(nóng)田

　　2.若圖中地區(qū)位于日本本州島，下列敘述較為符合圖中河流特征的是 ( )

　　A.源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B.冬季流量大.夏季流量小

　　C.水能資源豐富 D.冬季結(jié)冰期長(zhǎng)

　　3.若圖中森林被破壞，下列敘述較為符合河流特征變化的是 ( )

　　①河水含水增加 ②河道淤淺 ③水患加劇 ④結(jié)冰期延長(zhǎng)

　　A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

高三地理教案2

　　【知識(shí)體系和要點(diǎn)】

　　(一)人口與環(huán)境

　　1.人口再生產(chǎn)

　　(1)人口再生產(chǎn)類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變

　　概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)

　　決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率

　　(2)人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區(qū)分布

　　全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

　　發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高

　　發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”

　　2.人口數(shù)量與環(huán)境

　　(l)人口數(shù)量的變化

　　(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響

　　(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響

　　原始社會(huì)：人口少，影響小

　　農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

　　工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大

　　人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成

　　3.環(huán)境人口容量

　　(l)環(huán)境人口容量的概念

　　影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素

　　(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)

　　4.人口素質(zhì)與環(huán)境

　　(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素

　　人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體健康狀況

　　(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響

　　一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響

　　科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同

　　人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果

　　5.人口遷移與環(huán)境

　　(l)人口遷移的概念和分類(lèi)

　　概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變

　　(2)影響人口遷移的主要因素

　　人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素

　　(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系

　　①環(huán)境對(duì)人口遷移的影響

　　原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄铩⑼恋囟�遷移，受自然環(huán)境影響深刻

　　工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素

　　②人口遷移對(duì)環(huán)境的影響

　　對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

　　大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力

　　6.中國(guó)人口遷移

　　(1)歷史上我國(guó)的人口遷移

　　中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原

　　遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)

　　原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害

　　(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移

　　特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

　　原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶(hù)籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市

　　階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期

　　方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

　　方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

　　(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移

　　特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主

　　方向：從農(nóng)村到城市;從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

　　目的：務(wù)工和經(jīng)商;學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、分配工作遷移的人數(shù)增加

　　變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海

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　　高三地理教案人口與環(huán)境

　　20xx-03-2209:17:45字體放大：大中小

　　(二)人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

　　1.環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

　　(1)人類(lèi)與環(huán)境

　　一方面，人類(lèi)的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

　　另一方面，人類(lèi)的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物排放到環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自?xún)裟芰Α．?dāng)人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的自?xún)裟芰�時(shí)，出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題

　　(2)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

　　環(huán)境污染：人類(lèi)任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。

　　生態(tài)破壞：由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等

　　(3)環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)

　　城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞

　　發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重：處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，發(fā)生環(huán)境問(wèn)題不能及時(shí)充分解決;發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

　　有些環(huán)境問(wèn)題不只影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球

　　2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　(1)人口壓力

　　(2)資源的不合理利用

　　可再生資源超過(guò)其再生能力、不合理開(kāi)發(fā)引起生態(tài)破壞

　　非可再生資源不合理開(kāi)發(fā)加速其枯竭

　　(3)片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　傳統(tǒng)發(fā)展模式關(guān)注的只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動(dòng)，其目標(biāo)是產(chǎn)值和利潤(rùn)的增長(zhǎng)，物質(zhì)財(cái)富的增加，以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題

　　3.可持續(xù)發(fā)展

　　(1)環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　崇拜自然：采獵文明時(shí)期一環(huán)境對(duì)人類(lèi)制約作用較強(qiáng)，人類(lèi)改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴(lài)關(guān)系

　　改造自然：農(nóng)業(yè)文明時(shí)期一人對(duì)自然的依附性減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)，地理環(huán)境趨于惡化

　　征服自然：工業(yè)文明時(shí)期一人類(lèi)試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價(jià)，積累了巨大的物質(zhì)財(cái)富，人地關(guān)系呈現(xiàn)全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

　　謀求人地協(xié)調(diào)：后工業(yè)化時(shí)期人類(lèi)被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，環(huán)境和發(fā)展開(kāi)始得到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路

　　(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則

　　概念：既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的'需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力

　　內(nèi)涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展

　　(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　　認(rèn)識(shí)、愿意接受并積極參與，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要條件

　　建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)改變我們的生產(chǎn)生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　　①實(shí)行清潔生產(chǎn)：從原料開(kāi)采——生產(chǎn)制造——消費(fèi)使用——廢棄物處理的全過(guò)程評(píng)估產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響程度

　　②社會(huì)公眾積極參與：不同于對(duì)一般活動(dòng)的參與，不僅包括積極參加有關(guān)的行動(dòng)或項(xiàng)目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習(xí)慣

　　③選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品：表明該產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和處理處置過(guò)程中符合特定的環(huán)境保護(hù)要求。與同類(lèi)產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點(diǎn)

　　4.中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路

　　(l)中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

　　早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽

　　改革開(kāi)放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口

　　發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國(guó)21世紀(jì)議程——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》提出中國(guó)實(shí)施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對(duì)策以及行動(dòng)方案。這是全球第一部國(guó)家級(jí)的《21世紀(jì)議程》

　　(2)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式——生態(tài)農(nóng)業(yè)

　　農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要

　　(三)人種、民族、語(yǔ)言

　　1.人種及其分布

　　白種人：白皮膚、藍(lán)眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數(shù)最多，分布最廣

　　黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛(ài)斯基摩人)

　　黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國(guó)

　　2.中國(guó)民族

　　構(gòu)成：漢族占92%

　　少數(shù)民族：55個(gè)，占8%，超過(guò)400萬(wàn)的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿(mǎn)、土家。人數(shù)最多的是壯族，分布最廣的是回族

　　分布：具有大雜居、小聚居的特點(diǎn)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份

　　民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣

　　3.世界語(yǔ)言

　　主要有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，這六種語(yǔ)言是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言，其中漢語(yǔ)使用最多，主要在中國(guó)、東南亞。英語(yǔ)使用最廣(英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度等)

高三地理教案3

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自課程標(biāo)準(zhǔn)中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)——幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天氣現(xiàn)象是人們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)具有積極的意義。

　　從教材的編排體系看，第二章教材遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識(shí)結(jié)構(gòu)上重要的一環(huán)。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，這一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出天氣系統(tǒng)的.形成及天氣狀況，使得本章各內(nèi)容連成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”知識(shí)，目的在于教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導(dǎo)生產(chǎn)。高中地理在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討這些氣象要素變化的基本依據(jù)，是知識(shí)的深化和提高。限于學(xué)生的知識(shí)和篇幅有限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)——?dú)鈭F(tuán)、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　·知識(shí)與技能：理解冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)的不同天氣特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當(dāng)?shù)靥鞖庾兓�的特點(diǎn)或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前后對(duì)天氣的影響。

　　·通過(guò)對(duì)冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統(tǒng)的對(duì)比分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高;通過(guò)鋒面天氣圖的分析來(lái)建立地理空間思維的習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓�，理論�?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神，并提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　·教學(xué)重點(diǎn)：

　　鋒面系統(tǒng);氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)

　　·教學(xué)難點(diǎn)：

　　鋒及鋒面天氣的形成;

　　氣旋、反氣旋水平氣流的運(yùn)動(dòng)

　　四、教學(xué)方法手段：

　　·指導(dǎo)觀察法、程序教學(xué)法、比較法、討論法

　　·借助現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　本堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎(chǔ)上，使他們具備看懂簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)圖的能力。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：

　　1、概念多。有氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、大陸性氣團(tuán)、海洋性氣團(tuán))、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動(dòng)，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識(shí)是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。

　　鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)及其形成的天氣都是大氣運(yùn)動(dòng)的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著的。只有使抽象的知識(shí)形象化，才能讓學(xué)生易于接受，弄懂原理。所以，對(duì)圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。

　　在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生對(duì)事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可采用指導(dǎo)觀察法，認(rèn)識(shí)地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認(rèn)識(shí)，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣旋的區(qū)別與聯(lián)系等。采用程序教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和邏輯關(guān)聯(lián)性的若干問(wèn)題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，將探究學(xué)習(xí)引入課堂，通過(guò)合作探究，提高學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還借助現(xiàn)代多媒體手段，構(gòu)建立方體化教學(xué)，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識(shí)容量。

高三地理教案4

　　本文題目：高三地理教案：大氣污染及其防治

　　第三節(jié) 大氣污染及其防治

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)案例分析可吸入顆粒物污染形成的成因、對(duì)人體造成的危害，及其防治措施。

　　2.通過(guò)案例分析酸雨形成的原因、污染過(guò)程和危害，及其防治措施。

　　3.理解調(diào)整能源生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)大氣污染治理的普遍意義。

　　4.分析大氣污染現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)空尺度差異。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　大氣污染物及其來(lái)源與危害

　　主要污染物 主要來(lái)源 危害

　　碳氧化合物，主要指CO

　　氮氧化合物，NO和NO2

　　碳?xì)浠�合�?/p>

　　氯氟烴化合物

　　顆粒物

　　硫氧化物(SO2)

　　【問(wèn)題探究】

　　1、大氣污染的定義：

　　2.大氣污染物及其來(lái)源與危害

　　3.為什么北方城市的大氣污染物以可吸入顆粒物為主(以北京為例)?怎樣治理可吸入顆粒物污染?

　　4. 全球性大氣環(huán)境問(wèn)題----------酸雨的形成條件?危害和措施?

　　我國(guó)酸雨的地區(qū)分布規(guī)律?

　　【歸納總結(jié)】

　　一.影響大氣污染擴(kuò)散和自?xún)舻囊蛩兀?/p>

　　⑴污染物排放量大小：

　　⑵氣象條件：

　　⑶地形：

　　二.地方性大氣污染事件可吸入顆粒物污染

　　1.可吸入顆粒物的'利弊：

　　利：刺激并鍛煉人的免疫機(jī)能

　　弊：(見(jiàn)課本)

　　2.成因

　　3.治理可吸入顆粒物污染的措施：

　　三.全球性大氣環(huán)境問(wèn)題----------酸雨㈠酸雨

　　1、酸雨――PH值小于________的降水;PH值小于___________的為重酸雨

　　2、形成酸雨的大氣污染物主要有 和 ，分別形成 型酸雨和 型酸雨

　　3、污染源：

　　自然污染源___________________________________________________

　　人為污染源___________________________________________________

　　4、危害： ①

　　②

　　③

　　④

　　5、我國(guó)酸雨類(lèi)型以 為主，原因

　　6、圖2.18，南方比北方嚴(yán)重的原因：

　　三、大氣污染防治措施：

　　1、______________ 是大氣污染的主要來(lái)源;_______________是大氣污染防治最有效、最直接的途徑

　　2、措施：

　　【課堂反饋】

　　1. 邊際成本是指在一定產(chǎn)量水平下，增加或減少一個(gè)單位產(chǎn)量所引起成本總額的變動(dòng)數(shù)，用以判斷增減產(chǎn)量在經(jīng)濟(jì)上是否合算。讀有效率的污染成本圖，回答下列問(wèn)題。

　　(1)污染成本由_______與__________構(gòu)成。

　　(2)為達(dá)到最大的利潤(rùn)，企業(yè)往往會(huì)提高_(dá)____________ ，降低______________，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較高的____________和________________。

　　(3)理想的排放水平和治理水平是在圖中的_____點(diǎn)，此時(shí)_______ 成本與________成本相等，____________最低。

高三地理教案5

　　高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的，而第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見(jiàn)慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化的規(guī)律。這些問(wèn)題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化規(guī)律呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了三個(gè)教學(xué)方法：

　　第一，聯(lián)系生活。

　　在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)。這樣做對(duì)接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　第二，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。

　　多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫(huà)。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程。通過(guò)讀圖(鋒面結(jié)構(gòu)圖)可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

　　第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。

　　天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化狀況以及給我市帶來(lái)的影響，通過(guò)這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識(shí)。

　　第四，圖表結(jié)合講解法。

　　鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問(wèn)題，我通過(guò)列出表格對(duì)比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動(dòng)狀況、降水分布、降水特征以及過(guò)境的天氣變化特征。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。

　　不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在著諸多不足之處：

　　第一、是在時(shí)間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時(shí)間過(guò)多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對(duì)較少。提到最近冷空氣對(duì)我市的.影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。很多學(xué)生沒(méi)有很好的了解此內(nèi)容。

　　第二、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。

　　第三、上課過(guò)程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫(huà)沒(méi)有展示出來(lái)。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問(wèn)題都是在上課前所沒(méi)有預(yù)料到的，在后面的幾個(gè)班中我將做及時(shí)地調(diào)整。

　　這節(jié)課所有的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　案例分析的過(guò)程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識(shí)和運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來(lái)理解鋒面系統(tǒng)，使知識(shí)變得鮮活、有趣。

　　案例分析的過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　在這些案例的教學(xué)中，融入了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，體現(xiàn)了地理教學(xué)的育人功能。

　　自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。

高三地理教案6

　　一、不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布

　　階段 原始低增長(zhǎng)階段(A) 加速增長(zhǎng)階段(B) 增長(zhǎng)減緩階段(C) 低速增長(zhǎng)階段(D)

　　人口增長(zhǎng)模式 高高低模式 高低高模式 過(guò)渡模式 低低低模式

　　人口增長(zhǎng)類(lèi)型 原始型 傳統(tǒng)型 現(xiàn)代型

　　特

　　點(diǎn) 出生率 高 較高 開(kāi)始下降，較低 進(jìn)一步下降，低

　　死亡率 高 迅速下降，較低 繼續(xù)下降，低 低

　　自然增長(zhǎng)率 低，波動(dòng)大 提高，高 逐漸降低 低

　　人口增長(zhǎng) 相對(duì)靜止或低速增長(zhǎng) 急劇增長(zhǎng) 開(kāi)始減緩 零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)

　　典型地區(qū) 熱帶原始森林深處的土著居民 非洲東部的坦桑尼亞、肯尼亞等國(guó) 大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家 德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)

　　二、不同國(guó)家的人口問(wèn)題

　　地區(qū) 問(wèn)題 危害 解決措施

　　世界 人口增長(zhǎng)過(guò)快、數(shù)量過(guò)多和人口年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào) 對(duì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、資源和環(huán)境等方面的壓力加大，積累減少、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降低、人們生活水平上升緩慢甚至下降，使窮國(guó)更貧困，也不利于提高人口質(zhì)量 實(shí)行計(jì)劃生育政策

　　發(fā)展中國(guó)家 人口出生率高、自然增長(zhǎng)快 實(shí)行計(jì)劃生育政策

　　0～14歲的兒童比重過(guò)大 人口增長(zhǎng)慣性加大，不利于人口、經(jīng)濟(jì)、教育、就業(yè)、環(huán)境等問(wèn)題的解決

　　發(fā)達(dá)國(guó)家 人口增長(zhǎng)緩慢，人口老齡化 會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力不足、青壯年負(fù)擔(dān)過(guò)重 鼓勵(lì)生育，接納外來(lái)移民

　　三、影響人口遷移的主要因素

　　1.經(jīng)濟(jì)因素(起重要作用)、戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、生態(tài)環(huán)境變化、個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求等各因素主要通過(guò)案例來(lái)分析理解

　　2.人口遷移的影響

　　對(duì)遷入地影響：①獲取足夠的勞動(dòng)力;②有利于當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā);③給城市環(huán)境造成影響。

　　對(duì)遷出地影響：①加強(qiáng)與外界在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的交流;②有利于緩解當(dāng)?shù)氐娜说孛��?③有利于增加收入，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(上海成為人口遷入地原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，收入高，就業(yè)機(jī)會(huì)多)

　　◆人口流向城市的影響：(1)有利影響①人口流動(dòng)給城市提供大量廉價(jià)勞動(dòng)力，為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件;②促進(jìn)了城市商業(yè)的發(fā)展，增加城市的收入;③改變城市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，為城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制改革深化發(fā)展作出貢獻(xiàn);④促進(jìn)城市第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展;⑤促進(jìn)城市周?chē)�地區(qū)的農(nóng)、牧、漁、副業(yè)的發(fā)展;(2)不利影響：①大量流動(dòng)人口的涌入，增加城市的住房、交通等壓力;②加劇城市的環(huán)境污染;③給城市的社會(huì)治安管理帶來(lái)問(wèn)題;④就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多

　　四、環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

　　1.環(huán)境承載力：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。是一個(gè)警戒值。(環(huán)境人口容量)

　　影響環(huán)境人口容量的因素很多，例如，資源豐富程度、科技水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、人口受教育水平及生活消費(fèi)水平等。其中資源豐富程度、科技水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、人口受教育水平與之呈正相關(guān)的關(guān)系，而生活消費(fèi)水平與之呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

　　2.人口合理容量：指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。是一個(gè)理想值。

　　3.一般而言，人口合理容量小于環(huán)境人口容量。如：中國(guó)的環(huán)境承載力是16億人，而人口合理容量是8-9億人。

　　五、城市的(內(nèi)部)空間結(jié)構(gòu)及其形成原因

　　分布特點(diǎn)

　　住宅區(qū) 分布面積最廣;出現(xiàn)高級(jí)與低級(jí)住宅區(qū)的分化，且有背向發(fā)展的趨勢(shì)

　　(高級(jí)住宅區(qū)在城市外緣，低級(jí)住宅區(qū)在內(nèi)城和工業(yè)區(qū)附近)

　　商業(yè)區(qū) 呈點(diǎn)狀或條狀，分布在市中心、交通干線兩側(cè)或街角路口

　　(CBD經(jīng)濟(jì)活動(dòng)繁忙，建筑物高大稠密，不僅是商業(yè)活動(dòng)中心也是服務(wù)中心)

　　工業(yè)區(qū) 為降低成本、保護(hù)環(huán)境，不斷向城市外圍移動(dòng);沿主要交通干線分布

　　合理的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，最主要是處理好住宅區(qū)與工業(yè)區(qū)的關(guān)系。①便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)②排放廢氣和廢水的工廠應(yīng)布置在居住區(qū)的下風(fēng)向和河流的下游地帶的遠(yuǎn)郊區(qū)③應(yīng)布置衛(wèi)生防護(hù)帶。

　　城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因：主要因素經(jīng)濟(jì)因素;其它因素收入的'高低，導(dǎo)致住宅區(qū)的分化;歷史文化或經(jīng)濟(jì)方面的聲譽(yù)(知名度);種族或宗教團(tuán)體(唐人街等);早期土地的利用方式影響(歷史因素)

　　六、城市化的內(nèi)涵及主要標(biāo)志

　　1.概念：城市化一般指農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口，農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。

　　2.表現(xiàn)：①城市人口增加;②城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?③城市用地規(guī)模擴(kuò)大。

　　3.主要衡量標(biāo)志：城市人口占總?cè)丝诘谋戎?/p>

　　七、城市化的過(guò)程與特點(diǎn)

　　1.時(shí)間差異

　　2.地區(qū)差異

　　八、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

　　有利影響：

　　合理的城市化可以改善環(huán)境，例如，通過(guò)平整土地、修建水利設(shè)施、綠化環(huán)境等措施，使得環(huán)境向著有利于提高人們生活水平和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，降低人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的壓力。(城市化的意義：城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中心，能夠帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提高又促進(jìn)城市的發(fā)展;促使聚落形態(tài)、生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念等的變化。)

　　不利影響：

　　環(huán)境要素 來(lái)源 危害

　　氣候 城市工業(yè)排放各種氣體改變著太陽(yáng)輻射強(qiáng)度，城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化，出現(xiàn)城市熱島現(xiàn)象;密集的建筑群影響了日照、風(fēng)速和風(fēng)向。 ①城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化;②影響了日照、風(fēng)速和風(fēng)向。

　　水文 城市的道路系統(tǒng)和生產(chǎn)、生活活動(dòng)設(shè)施使降水、徑流、蒸發(fā)、滲漏產(chǎn)生再分配 使水質(zhì)、水量和地下水運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化。

　　生物 生物棲息地被城市的鋼筋水泥所改變 生物的多樣性減少

　　土壤 城市工業(yè)生產(chǎn)排放出大量廢渣，特別是含有有害物質(zhì)的廢渣 對(duì)城市土地質(zhì)量產(chǎn)生不良影響

　　城市化帶來(lái)的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通擁擠、住房困難、就業(yè)困難、秩序混亂等

　　九、城市交通環(huán)境問(wèn)題

　　1.兩大問(wèn)題： ① 交通線路擁堵; ② 交通環(huán)境污染

　　2.措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規(guī)劃城市道路

　　解決交通環(huán)境污染： ① 實(shí)施減少汽車(chē)尾氣污染的技術(shù)措施;② 廣種花草樹(shù)木，綠化美化交通道路;③ 合理規(guī)劃城市道路。(二者共性措施)

高三地理教案7

　　學(xué)習(xí)要求

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解聚落的概念及分類(lèi)

　　2、分析鄉(xiāng)村、城市的起源和條件

　　3、理解地理環(huán)境對(duì)聚落的影響

　　能力目標(biāo)：

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析身邊聚落形式與地理環(huán)境的關(guān)系

　　德育目標(biāo)：

　　通過(guò)聚落的形成，進(jìn)一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鄉(xiāng)村的形成和城市的起源

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聚落的概念

　　教具：

　　電腦多媒體

　　課型新授課

　　教法圖例分析引導(dǎo)法教學(xué)

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引言人類(lèi)的生存和發(fā)展，離不開(kāi)衣、食、住、行。居住也是人類(lèi)的一種活動(dòng)，與人類(lèi)獲取食物的歷史同樣久遠(yuǎn)。人類(lèi)聚居（集中居住在某一區(qū)域）是人類(lèi)生存和發(fā)展整體的一個(gè)重要的組成部分，它涉及人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。

　　新授

　　一、聚落及其分類(lèi)

　　結(jié)合圖片聚落，理解聚落的定義及分類(lèi)

　　1、聚落房屋建筑

　　聚落，是人類(lèi)各種形式的聚居地的總稱(chēng)。

　　聚落既是人們居住、生活、休息和進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是人們進(jìn)行生產(chǎn)的場(chǎng)所。

　　2、聚落的分類(lèi)—鄉(xiāng)村聚落和城市聚落

　　過(guò)去我國(guó)鄉(xiāng)村居民幾乎全是農(nóng)民，所以鄉(xiāng)村又稱(chēng)農(nóng)村。

　　鄉(xiāng)村

　　城市

　　人口

　　農(nóng)業(yè)人口

　　非農(nóng)業(yè)人口

　　規(guī)模

　　較小

　　較大

　　聯(lián)系

　　城市是由鄉(xiāng)村發(fā)展而來(lái)的

　　3、研究意義

　　聚落，尤其是城市，一方面是人類(lèi)作用于自然環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域；另一方面也是自然對(duì)人類(lèi)社會(huì)反饋的區(qū)域。聚落是人類(lèi)適應(yīng)、利用自然的產(chǎn)物。作為人類(lèi)生活和生產(chǎn)的場(chǎng)所，它的形式與規(guī)模，既要與周?chē)�的自然環(huán)境相適應(yīng)，也要有利于生產(chǎn)和生活。聚落的外部形態(tài)、組合類(lèi)型無(wú)不深深打上了當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的烙印。

　　聚落也是重要的文化景觀。它是人類(lèi)的居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。聚落是在不同時(shí)代不同生產(chǎn)力水平下形成的，作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過(guò)程中肯定也受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，如西方鄉(xiāng)村聚落景觀與東方不同，同屬工業(yè)社會(huì)的西歐與北美，其城市景觀也不相同。

　　聚落的形成，體現(xiàn)了人與自然的關(guān)系──人類(lèi)如何利用和改造自然，規(guī)劃、建設(shè)并管理好聚居環(huán)境。

　　二、聚落的形成

　　〔一〕鄉(xiāng)村的形成：

　　1、聚居是人類(lèi)的本性和需求

　　鄉(xiāng)村聚落的形成首先是人類(lèi)聚居的本性和需求。居住是人類(lèi)的基本需求之一。在人類(lèi)早期的生產(chǎn)和生活活動(dòng)中，人們發(fā)現(xiàn)共同生活在一起，可以利用集體的力量，開(kāi)展互助合作，更好地實(shí)現(xiàn)防御、繁衍、獲取資源等方面的目的，由此形成聚居。人類(lèi)聚居的發(fā)展是和人類(lèi)生存進(jìn)化分不開(kāi)的，是不斷適應(yīng)變化的環(huán)境并在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的結(jié)果。從穴居野外到筑室成居，人類(lèi)經(jīng)歷了百萬(wàn)年的漫長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、形成的歷史條件：人類(lèi)社會(huì)的第一次大分工

　　人類(lèi)社會(huì)的第一次分工是指原始畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)先后起源。第一次大分工后，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入分散的鄉(xiāng)村聚落階段。

　　3、鄉(xiāng)村的發(fā)展

　　聚居→穴居和逐水草而居→分散的鄉(xiāng)村聚落（半固定）→固定的鄉(xiāng)村→聚落（定居地）

　　其中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平逐漸提高，使鄉(xiāng)村聚落由分散、半固定形式，逐漸穩(wěn)定，規(guī)模和范圍逐漸擴(kuò)大。

　　4、地理環(huán)境對(duì)鄉(xiāng)村形態(tài)的影響

　　村落的形態(tài)各異，不管是帶狀村落，還是多邊形村落，都是一定的自然條件下形成的，受自然因素影響大。鄉(xiāng)村的形態(tài)，能反映地理環(huán)境的特點(diǎn)。自然地理環(huán)境的差異，也必然造成聚落形態(tài)的差異，這體現(xiàn)聚落的環(huán)境適應(yīng)性。圓形或多邊形村落的自然地理環(huán)境特點(diǎn)──河流較少、平原面積大、地形完整、開(kāi)闊和平坦。這樣的自然環(huán)境，一般在以水源、交通路口等中心地帶易形成鄉(xiāng)村聚落。

　　帶狀村落的自然地理環(huán)境特點(diǎn)──河網(wǎng)密度較大的平原

　　〔二〕城市的起源：鄉(xiāng)村→集市→城市

　　1、城市形成的基本條件：

　　a、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)生剩余產(chǎn)品

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的剩余產(chǎn)品，這是城市起源的物質(zhì)基礎(chǔ)。城市出現(xiàn)之前，人類(lèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才起步，耕作方式落后，屬遷移農(nóng)業(yè)，所以鄉(xiāng)村形成，只能是半固定的原始棚舍。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，出現(xiàn)了固定鄉(xiāng)村的同時(shí)，農(nóng)業(yè)有了一定的剩余產(chǎn)品，這就是說(shuō)，城市起源的物質(zhì)基礎(chǔ)與農(nóng)業(yè)差不多同時(shí)出現(xiàn)，所以說(shuō)，城市與定居農(nóng)業(yè)也是同時(shí)出現(xiàn)。

　　b、勞動(dòng)分工促進(jìn)了城市的出現(xiàn)

　　第二次社會(huì)分工，手工業(yè)和農(nóng)業(yè)分離，出現(xiàn)了非農(nóng)業(yè)人口和直接以交換為目的的商品生產(chǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)商品交換和集散的場(chǎng)所──集市，隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，交換地域的進(jìn)一步擴(kuò)大，集市就有可能進(jìn)一步演變?yōu)槌鞘小?/p>

　　2、世界上最早出現(xiàn)城市的地區(qū)：

　　讀課本圖6、4思考：

　　a、世界上第一批城市出現(xiàn)的地區(qū)？（美索不達(dá)米亞平原、尼羅河下游、印度河流域、黃河流域、中美洲等地。）

　　b、第一批城市出現(xiàn)地區(qū)的自然環(huán)境特征？（中低緯度地區(qū)，光熱條件好，大河沖積平原，有肥沃的'土壤和便利的灌溉條件，自古以來(lái)，這些地方，農(nóng)業(yè)耕作業(yè)發(fā)展十分理想，能為城市提供大量的農(nóng)副產(chǎn)品。世界早期城市臨河分布，也是因?yàn)橛盟�、運(yùn)輸方便。）

　　c、古城市的分布與古文明的聯(lián)系？（古城市的出現(xiàn)是古代文明的一種象征。最早出現(xiàn)城市的地區(qū)，也就是人類(lèi)古文明起源的地區(qū)。）

　　3、古代城市的發(fā)展受農(nóng)業(yè)自然經(jīng)濟(jì)的限制

　　讀圖6、6，印度河畔的摩亨佐·達(dá)羅廢墟，為什么不能延續(xù)到今天？

　　古代城市興衰起落很大，發(fā)展很不穩(wěn)定，自給自足的農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)始終占據(jù)統(tǒng)治地位，古代城市的發(fā)展水平一直很低。同時(shí)摩亨佐·達(dá)羅的消失，也意味著環(huán)境的變味，人類(lèi)曾經(jīng)在自然環(huán)境條件優(yōu)越的地區(qū)創(chuàng)造了燦爛的古文明，可是人類(lèi)在對(duì)自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用中毀壞了天然的生態(tài)系統(tǒng)，使之荒漠化，同時(shí)也使古文明在此消失。

　　小結(jié)

　　一、聚落

　　1、概念

　　2、分類(lèi)：鄉(xiāng)村與城市

　　二、聚落的形成

　　1、鄉(xiāng)村形成的原因

　　（1）人類(lèi)聚居的本性和需求

　　（2）鄉(xiāng)村形成的歷史條件

　　（3）鄉(xiāng)村的發(fā)展

　　（4）村落的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系

　　2、城市的起源

　　（1）城市出現(xiàn)必備的條件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新、勞動(dòng)的分工

　　（2）世界早期城市的分布

　　課后思考

　　1、討論我國(guó)南、北方鄉(xiāng)村景觀的形態(tài)差異及其原因。

　　2、討論早期城市的分布與地理環(huán)境的關(guān)系。

　　課堂鞏固

　　單項(xiàng)選擇題

　　1、關(guān)于鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的錯(cuò)誤敘述是（）

　　a、鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)人口為主

　　b、城市規(guī)模較大，是一定地域范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心

　　c、先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落

　　d、鄉(xiāng)村和城市是同時(shí)出現(xiàn)的

　　2、關(guān)于鄉(xiāng)村聚落的正確敘述是（）

　　a、世界上開(kāi)始有了人類(lèi)就出現(xiàn)了鄉(xiāng)村

　　b、世界上開(kāi)始出現(xiàn)畜牧業(yè)就出現(xiàn)了鄉(xiāng)村c、最初的村落是半固定的、分散的

　　d、村落的形成與環(huán)境條件的關(guān)系不大

　　3、關(guān)于村落的形成與地區(qū)環(huán)境的關(guān)系的正確選項(xiàng)是（）

　　a、平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多呈圓形和不規(guī)則的多邊形

　　b、沿河谷分布的鄉(xiāng)村，平面形態(tài)多塊狀

　　c、平原地區(qū)的鄉(xiāng)村，因自然條件相對(duì)均一，平面形態(tài)多點(diǎn)狀

　　d、黃土高原上的鄉(xiāng)村多為帶狀平面形態(tài)

　　4、河流沖積平原自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地區(qū)，其原因是（）

　　a、肥沃的土壤，便利的灌溉條件

　　b、暖濕的氣候，密集的人口

　　c、豐富的礦產(chǎn)，先進(jìn)的技術(shù)

　　d、便捷的交通，悠久的歷史

　　5、世界上首批城市多數(shù)誕生在（）

　　a、河流中上游山區(qū)

　　b、河流中下游平原

　　c、中低緯度和沿海

　　d、資源豐富的內(nèi)陸

　　6、關(guān)于城市和鄉(xiāng)村景觀差別的錯(cuò)誤敘述是（）

　　a、城市建筑密度大，鄉(xiāng)村建筑密度小

　　b、城市建筑高大，鄉(xiāng)村建筑低矮

　　c、城市道路縱橫交錯(cuò)，鄉(xiāng)村道路四通八達(dá)

　　d、城市人口多，鄉(xiāng)村人口少

　　（答案：d c a a b d）

高三地理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)。 ②使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。 ③使學(xué)生掌握大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的由來(lái)。

　　能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 ④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)地理事物的觀察判斷能力。

　　思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①熱力環(huán)流；

　　②大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力。

　　教學(xué)用具：多媒體電腦

　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　①借助多媒體把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展能力的目標(biāo)。

　　②注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

　　2、3大氣運(yùn)動(dòng)

　　導(dǎo)入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是2、3《大氣運(yùn)動(dòng)》。

　　講授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容（主菜單）。

　　（教師提出要求）學(xué)生用一分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課文前言，對(duì)照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

　　1、大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義

　　2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源

　　3、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因

　　4、大氣運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)（教師闡述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容做示范）大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就是大氣運(yùn)動(dòng)的意義。由此可見(jiàn)大氣運(yùn)動(dòng)和人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們研究大氣運(yùn)動(dòng)也是十分有必要的。（由個(gè)別學(xué)生作答其余三個(gè)問(wèn)題）

　　2、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射。

　　3、由于太陽(yáng)輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。簡(jiǎn)單的說(shuō)：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

　　4、大氣運(yùn)動(dòng)可以分為，垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運(yùn)動(dòng)也就是我們通常所說(shuō)的風(fēng)。

　　一、熱力環(huán)流：現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流為例來(lái)具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的。同時(shí)也驗(yàn)證一下以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否正確。這部分也是我們本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　1、點(diǎn)擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進(jìn)入第一部分教學(xué)內(nèi)容。（生齊讀）熱力環(huán)流的定義。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個(gè)對(duì)比的模子。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。（生觀察、師點(diǎn)撥得出結(jié)論）

　　（1）顯示示假如地表性質(zhì)均一，當(dāng)A地受熱，B、C兩地冷卻情況下空氣將會(huì)放生什么樣的變化？也就是說(shuō)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？三地的空氣密度和等壓面又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（生觀察思考，師點(diǎn)撥得出結(jié)論）：A地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地。在近地面，A地空氣上升后向外流出，這就使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從B、C兩地流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。

　　（2）顯示熱力環(huán)流全圖。（提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。）

　　①由圖中演示的過(guò)程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個(gè)步驟是：大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成，那么大氣的水平運(yùn)動(dòng)是由什么引起的呢？（同一水平面上的氣壓差異）。

　　②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢？（空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)，也就是空氣的垂直運(yùn)動(dòng)）。

　　③空氣的垂直運(yùn)動(dòng)又是怎么產(chǎn)生的`呢？（地面冷熱不均）。所以地面冷熱不均是形成大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。在正個(gè)過(guò)程之中我們還可以看到大氣運(yùn)動(dòng)分為垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)包括氣流的上升和下沉。

　　二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)接下來(lái)我們一起來(lái)看本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，也是熱力環(huán)流中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)。根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風(fēng)的方向。

　　1、風(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。（生齊讀）水平氣壓梯度力的定義。（師指出）水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動(dòng)力。（師引導(dǎo)）水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒�平方向上產(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個(gè)使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請(qǐng)大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風(fēng)的方向是怎么樣的？（與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓）

　　2、高空中的風(fēng)：受兩個(gè)力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。（師引導(dǎo)）在地球表面做水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡(jiǎn)單的認(rèn)為是受到了一個(gè)垂直于運(yùn)動(dòng)方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來(lái)看一下二力合作的結(jié)果。（師邊演示動(dòng)畫(huà)邊點(diǎn)撥）：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時(shí)候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說(shuō)，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風(fēng)的方向上也有明顯的體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開(kāi)和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向。（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

　　3、近地面的風(fēng)：受三個(gè)力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。（師引導(dǎo)）

　　摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風(fēng)向相反。（師演示動(dòng)畫(huà)）

　　由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說(shuō)，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。（記憶方法點(diǎn)撥）：伸出自己的雙手，南左北右（南半球用左手，北半球用右手）。

　　手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向（記憶方法應(yīng)用練習(xí)）

　　隨堂練習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。

　　課后小結(jié)：展示本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　（留課后思考題，為下節(jié)準(zhǔn)備）等壓線呈同心圓狀時(shí)，風(fēng)向是什么樣子的？

高三地理教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知道三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。

　　知道全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　全球氣候變暖的主要原因及未來(lái)氣候變化的幅度。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、全球氣候變化

　　1、（結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？

　　氣候變化是指一個(gè)特定地點(diǎn)、區(qū)域或全球的長(zhǎng)時(shí)間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關(guān)的特征，如溫度、降水量、風(fēng)等要素的變化來(lái)度量的。

　　地質(zhì) 歷史 近現(xiàn)代

　　2、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀教材及圖4—19分析完成地質(zhì)時(shí)期氣候變化的階段劃分和變化特點(diǎn)并完成教材P96活動(dòng)內(nèi)容。

　　地質(zhì)時(shí)期氣候的變化劃分為震旦紀(jì)、石炭—二疊紀(jì)和第四紀(jì)大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短。

　　課后活動(dòng)：

　　①震旦紀(jì)大冰期，距今約6億年以前；石炭紀(jì)二疊紀(jì)大冰期，距今約2～3億年；第四紀(jì)大冰期，距今約200萬(wàn)年前開(kāi)始。

　　②恐龍繁盛時(shí)期大約在中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，全球氣候特征是溫暖干燥。

　　③總體來(lái)看，在地質(zhì)時(shí)期的氣候變化過(guò)程中，溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期偏短；濕潤(rùn)期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤(rùn)期為主。

　　3、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀圖4—20及教材內(nèi)容分析歷史時(shí)期的氣候變化有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生怎樣的影響？

　　公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀(jì)以來(lái)的`是一次寒冷期。

　　具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，熱帶亞熱帶向北擴(kuò)展。

　　寒冷期：歐洲農(nóng)作物頻頻歉收甚至絕收

　　4、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀圖4—21、4—22及教材內(nèi)容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？

　　氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，依據(jù)是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。

　　中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢(shì)，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢(shì)。

　　5、（拓展）分析全球氣候變暖的原因與未來(lái)變化幅度。

　　全球氣候變暖的原因主要是：人類(lèi)排放的溫室氣體及森林的砍伐。

　　未來(lái)的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1。4℃～5。8℃

　　二、全球氣候變化的影響

　　1、（協(xié)作指導(dǎo)）閱讀教材內(nèi)容歸納總結(jié)全球氣候變暖對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？

　　①本身就是資源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。

　　②加劇了自然災(zāi)害：20世紀(jì)后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強(qiáng)度增加。

　　③導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，引起物種滅絕。

　　④影響主要生產(chǎn)領(lǐng)域：農(nóng)林牧漁業(yè)等部門(mén)受影響顯著。

　　⑤對(duì)人體健康造成危害：氣候變化通過(guò)極端天氣和氣候事件，擴(kuò)大某些疫病的流行。

　　2、（協(xié)作指導(dǎo)）完成教材P100探究活動(dòng)第1、2題。

　　①上升0。3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜海縣的部分地區(qū)。

　　②若海平面持續(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會(huì)引起海水倒灌，地下水質(zhì)下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設(shè)施和工業(yè)廢水的排放也會(huì)受到影響。

高三地理教案10

　　《城市地域功能分區(qū)》

　　第一節(jié)城市地域功能分區(qū)

　　☆知識(shí)要點(diǎn)：

　　1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

　　※難點(diǎn)解析：

　　★①功能區(qū)的形成：同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的發(fā)展條件一致，所以同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來(lái)，發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，最終形成一個(gè)以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

　　★②中心商務(wù)區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別

　　在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對(duì)商業(yè)的吸引力，容易形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次逐漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務(wù)區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級(jí)階段所具備的，是小城市中的。而中心商務(wù)區(qū)是城市發(fā)展的高級(jí)階段所具備的，是大城市中才有的

　　★③不同的功能區(qū)之間沒(méi)有明確的界線；而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的'經(jīng)濟(jì)文化區(qū)

　　2、中心商務(wù)區(qū)特點(diǎn)：（對(duì)交通要求）

　　①城市中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最為繁忙的地方

　　②人口數(shù)量晝夜變化大

　　③建筑物高大稠密

　　④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)（平面中心、垂直底層均為零售活動(dòng)）

　　3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點(diǎn)：

　　①不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)（考慮到環(huán)境）

　　②趨向于沿主要交通干線分布（考慮到經(jīng)濟(jì)）

　　4、住宅區(qū)

　　①建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)

　　②位置上，高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展

　　※難點(diǎn)解析：為什么高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展？

　　高級(jí)住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會(huì)進(jìn)行其他休閑娛樂(lè)活動(dòng)，所以住宅靠近高坡、文化區(qū)；而低級(jí)住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動(dòng)為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展

　　※難點(diǎn)解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用

高三地理教案11

　　(一)加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　在新的高考形式下，高三地理怎么去教，學(xué)生怎么樣去學(xué)?尤其是針對(duì)我們這樣的基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該怎樣去教與學(xué)?怎樣讓學(xué)生少做無(wú)用功，提高學(xué)習(xí)效率，在未來(lái)高考中取得成功?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們今后將通過(guò)加強(qiáng)集體備課。在備課活動(dòng)中，我們認(rèn)真研究 20xx年高考試題和考試說(shuō)明，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法，統(tǒng)一訓(xùn)練。

　　(二)回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　注重課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解決問(wèn)題也好，創(chuàng)新也好，都要以知識(shí)作為基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)的備考，只能是空想。另外地理的知識(shí)點(diǎn)很多，沒(méi)有頭緒的教學(xué)不可能是有效的。爭(zhēng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們將采取以下策略。在高三上學(xué)期基本完成一輪基礎(chǔ)知識(shí)的基本梳理，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，考慮這些學(xué)生已有了知識(shí)，但是掌握的又不夠牢固，為了避免“炒剩飯”，又要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，我們決定在復(fù)習(xí)中，以專(zhuān)題為主干，而又比專(zhuān)題復(fù)習(xí)要詳細(xì)，這樣進(jìn)一步鞏固知識(shí)，又避免重復(fù)復(fù)習(xí)。

　　(三)開(kāi)拓創(chuàng)新，提高學(xué)生能力 我們?cè)诨貧w課本，狠抓“三基”的同時(shí)，又不過(guò)分依賴(lài)復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料中過(guò)時(shí)、過(guò)偏、過(guò)難的內(nèi)容，進(jìn)行大膽舍棄，同時(shí)在練習(xí)中補(bǔ)充一些有新意的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工、組合，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行挖掘、引申，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。

　　(四)培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)輔導(dǎo)是提高成績(jī)的`關(guān)鍵

　　做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級(jí)的統(tǒng)一部署，我們堅(jiān)持每周一次的尖子生輔導(dǎo)，精心組織，學(xué)生學(xué)習(xí)得到一定提高。對(duì)于后進(jìn)生，我們一對(duì)一耐心地進(jìn)行智力與非智力因素的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性，尋找學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(五)培養(yǎng)非智力因素

　　關(guān)心學(xué)生，在課后多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

高三地理教案12

　　一、指導(dǎo)思想

　　本學(xué)期的高中地理教研工作，仍將以新課程理念為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)做好教科教研常規(guī)工作，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教研工作方向，設(shè)計(jì)、組織好各項(xiàng)地理教研活動(dòng)、提高教師實(shí)施新課程的理念的能力，推進(jìn)課堂效率的提高、研究新課程理念下的，研究課堂有效教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高、爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀教研組、

　　二、任課安排

　　高一年：

　　高二年：

　　高三年：

　　三、具體工作

　　1、抓好各項(xiàng)地理教研的常規(guī)工作

　　（1）認(rèn)真參加市、區(qū)教研室組織的每次教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、并努力爭(zhēng)取在我校進(jìn)行地理教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為我校年輕教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校每三周一次的教研組活動(dòng)的要求，做到有計(jì)劃、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容，高效有序地開(kāi)展教研活動(dòng)、以教研促教學(xué)，以教學(xué)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量、

　　（2）高一年級(jí)重視地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，作好協(xié)調(diào)工作，研究如何在不占用學(xué)生課外時(shí)間的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課的課堂教學(xué)效率、（執(zhí)行人：）

　　（3）高二年級(jí)重點(diǎn)做好初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，同時(shí)，完成選修2、5的教學(xué)工作，加強(qiáng)集體備課力度，尤其做好教材重、難點(diǎn)的處理及學(xué)法指導(dǎo)、（執(zhí)行人：）

　　（4）高三年級(jí)開(kāi)始正式迎接高考了，高三地理備課組將努力做好地理一輪復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真分析20xx年的《考試說(shuō)明》及12—xx年各地的高考試卷，認(rèn)真研究的高二第二學(xué)期期末試卷、研究如何提高復(fù)習(xí)題課和講評(píng)課效率問(wèn)題、認(rèn)真做好高三的幾次基礎(chǔ)測(cè)考和統(tǒng)一教研研討工作、爭(zhēng)取在最后的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)

　　2、深入開(kāi)展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量和效益

　　（1）堅(jiān)持集體備課制度

　　堅(jiān)持每周一次的集體備課制度、每次輪流由一個(gè)教師作為主備課人，認(rèn)真挖掘教材，在備課會(huì)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的`說(shuō)課，其他老師給予建議、在共同研究后再進(jìn)行修改，實(shí)施于課堂，確保提高課堂效率、

　　（2）加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課制度的管理

　　為了真正促進(jìn)組內(nèi)教研，加強(qiáng)聽(tīng)課是最好最有效的措施、備課組每位成員每學(xué)年至少開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，各備課組事先安排好各組員開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)課的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容、組內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課時(shí)，除了同一備課組成員外，其余備課組老師也盡量參加、并且做到有聽(tīng)必有評(píng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的研究，切實(shí)提高教研組老師尤其是年輕老師的教學(xué)水平、對(duì)每一次的組內(nèi)公開(kāi)課都進(jìn)行認(rèn)真記錄、

　　3、加強(qiáng)課題和研究性學(xué)習(xí)的研究

　　“教師不僅要有較高的教學(xué)能力，還要有較高的科研能力”，這是學(xué)校對(duì)我們提出的要求、我組成員將積極參與課題的研究、按課題進(jìn)程和計(jì)劃，開(kāi)展課題研究，準(zhǔn)備階段性總結(jié)，上好實(shí)驗(yàn)課，在平時(shí)的常態(tài)課中要有課題的研究意識(shí)、扎實(shí)有效地開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，結(jié)合高一高二年級(jí)實(shí)際的教學(xué)情況開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，確定地理學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相關(guān)活動(dòng)的具體做法，進(jìn)度計(jì)劃和工作分工、給予學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)、

　　總之，地理教研組要抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)功能、

高三地理教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。

　　2、掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3、理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

　　4、理解大氣環(huán)流的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體交互式演示講解。

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談，沒(méi)有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺(jué)地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問(wèn)題。只能靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來(lái)就得心應(yīng)手。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

　　引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的.影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？

　　2、赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)？

　　3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過(guò)渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無(wú)海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1、赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

　　2、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

　　3、北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：北緯30°附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4、自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周?chē)�低還是高？思考、討論。

　　講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5、北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1、全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？

　　2、全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱(chēng)、相間分布。

　　過(guò)渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

　　板書(shū)：二、形成高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2、4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　（附：對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類(lèi)型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2、學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2、課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)設(shè)計(jì)巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過(guò)渡自然，不留痕跡。

　　3、不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

高三地理教案14

　　降水指大氣中水汽凝結(jié)降落的過(guò)程，包括降雨、下雪、冰雹等形式，降水的多少要受很多因素的影響，但主要條件是三個(gè)：充足的水汽供應(yīng)，氣流上升達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，足夠的凝結(jié)核。通常情況下，我們不需要考慮凝結(jié)核的問(wèn)題，只是考慮有沒(méi)有充足的水汽和促使氣流上升的機(jī)制就可以，歸納起來(lái)，形成降水的因素有以下九大因素。

　　一、海陸位置

　　一般來(lái)水，距海越近的地區(qū)，受海洋的影響較大，距海越遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，降水較少；所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內(nèi)陸少。比如我國(guó)的降水分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，以及西北干旱半干旱地區(qū)從東部向西降水逐漸減少等都是受到距海遠(yuǎn)近的影響。

　　二、地形

　　1、山脈走向與降水。

　　山脈走向?qū)�海洋水汽有阻擋作用和引�?dǎo)作用，如果山脈走向與海洋水汽來(lái)向垂直，就會(huì)阻擋水汽的進(jìn)入，使大陸內(nèi)側(cè)降水明顯減少，如北美大陸西部，由于科迪勒拉山系南北縱列，與來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)的西風(fēng)氣流垂直，阻擋了西風(fēng)的進(jìn)入，使降水集中在西部海岸，中東部地區(qū)就難以受到它的影響了；而歐洲西部地區(qū)，阿爾卑斯山脈東西走向，與西風(fēng)氣流來(lái)向一致，有利于海洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入，降水的分布較廣泛，海洋性特征明顯。我國(guó)西北地區(qū)除了深居內(nèi)陸外，也因?yàn)槭艿缴綆X的層層阻擋，海洋水汽難以進(jìn)入，使其更加干旱。

　　2、迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡與降水

　　海洋濕潤(rùn)氣流在運(yùn)行過(guò)程中，如果遇到山脈的阻擋，就會(huì)沿著迎風(fēng)坡上升，在一定的高度上冷卻達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，出現(xiàn)凝結(jié)降雨，即地形雨，當(dāng)該氣流越過(guò)山頂后，在下沉過(guò)程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現(xiàn)干熱的天氣，即雨影區(qū)。山地降水一般比平地多，就是因?yàn)樯降赜写偈箽饬魃仙�的條件，而平地沒(méi)有，降水較少。如南美南段，西部是西風(fēng)的'迎風(fēng)坡，降水多形成海洋性氣候，東部位于背風(fēng)坡，降水少，形成獨(dú)特的沙漠氣候；再如我國(guó)的福建西部的武夷山降水就要比東部沿海地區(qū)多；臺(tái)灣東部比西部多，海南島東部比西部多。

　　3、地形類(lèi)型與降水

　　不同的地形對(duì)氣流的運(yùn)行有不同的作用，因此降水的分布也不同。平原地形有利于海洋水汽的進(jìn)入，帶來(lái)豐富的水汽，降水的幾率較大，如我國(guó)的東部平原地區(qū)，歐洲中部，美國(guó)中東部；在山地則迎風(fēng)坡在一定的高度上降水較多，背風(fēng)坡較少，河谷地帶由于地勢(shì)低，溫度高而降水少，如橫斷山區(qū)；盆地由于地形封閉，周?chē)�高山環(huán)繞，海洋水汽難以進(jìn)入，降水也較少，如塔里木盆地；高原因?yàn)榈貏?shì)高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多，如東非高原，青藏高原，巴西高原等降水都不多。

　　三、氣壓帶

　　全球的氣壓帶不管是熱力原因形成的還是動(dòng)力原因形成的，高氣壓帶盛行的是下沉氣流，在下沉過(guò)程中氣溫不斷升高，水汽的飽和含量不斷降低，空氣越來(lái)越干燥，不可能形成降水，多晴朗天氣。如熱帶沙漠地區(qū)，全年在副熱帶高壓控制之下，盛行下沉氣流，炎熱干燥；我國(guó)的長(zhǎng)江流域盛夏的伏旱天氣的形成；南極地區(qū)成為少與帶；

　　而在低氣壓控制地區(qū)，盛行上升氣流，上升冷卻容易達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，往往會(huì)凝結(jié)降雨，形成多雨區(qū)，如赤道地區(qū)，全年處在低氣壓控制下，終年多雨。

　　四、風(fēng)帶

　　全球的風(fēng)帶包括極地東風(fēng)帶、西風(fēng)帶、信風(fēng)帶，而對(duì)降水影響較大的是西風(fēng)帶和信風(fēng)帶，風(fēng)帶對(duì)降水的影響主要是通過(guò)把海洋水汽帶到大陸形成降水。

　　根據(jù)風(fēng)帶與大陸的關(guān)系，又可以分為迎風(fēng)岸和背風(fēng)岸，迎風(fēng)岸常常受到風(fēng)帶從海洋上帶來(lái)的水汽的影響，降水較多，而背風(fēng)岸的風(fēng)從陸地吹向海洋空氣干燥，降水很少；中緯度的大陸西岸是西風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如歐洲西部，南北美洲的西部海岸；低緯度的大陸東岸是信風(fēng)的迎風(fēng)岸，降水多，如馬達(dá)加斯加?xùn)|部，澳大利亞?wèn)|北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與信風(fēng)有關(guān)，而西部熱帶沙漠氣候的形成，熱帶草原氣候的干季則與信風(fēng)從陸地吹向海洋有關(guān)。

　　五、季風(fēng)

　　在季風(fēng)氣候區(qū)，冬夏季風(fēng)的性質(zhì)不同，對(duì)降水的影響也不同。

　　夏季風(fēng)從海洋吹向陸地，把大量的海洋水汽帶到了陸地上，就有可能形成降水天氣；冬季風(fēng)從陸地吹向海洋，性質(zhì)是干燥的，一般不會(huì)形成降水，天氣晴朗。如東亞季風(fēng)區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；南亞季風(fēng)區(qū)，在西南季風(fēng)影響的季節(jié)形成雨季，東北季風(fēng)控制時(shí)候形成旱季。

　　六、氣旋、鋒面

　　特殊的大氣運(yùn)動(dòng)也是形成降水的重要因素，在氣旋控制下，盛行的是旋轉(zhuǎn)上升氣流，往往能達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，形成降水，如中緯度地區(qū)就多氣旋雨，臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)也帶來(lái)大量的降水；

　　在冷暖性質(zhì)不同的氣流交匯地區(qū)，往往會(huì)形成鋒面雨，在鋒面附近暖空氣上升也會(huì)達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，從而形成降水。我國(guó)東部地區(qū)的降水就是以鋒面雨為主，4、5月份在南部沿海形成暖鋒降水，6、7月份在長(zhǎng)江流域形成準(zhǔn)靜止鋒降水，7、8月份在華北、東北形成冷鋒降水；在副極地也會(huì)因?yàn)闁|風(fēng)和西風(fēng)相匯而形成極鋒，形成鋒面雨。

　　七、下墊面

　　下墊面在局部地區(qū)也會(huì)對(duì)降水產(chǎn)生影響，主要是通過(guò)改變大氣中水汽含量來(lái)影響的。

　　如果地表植被覆蓋率高，或者水面寬廣，就會(huì)增大蒸發(fā)量，空氣中濕度增大，從而增加降水量，反之，如果地面的植被破壞，水面減少，空氣就會(huì)變得干燥，導(dǎo)致降水減少；沿海地區(qū)如果海岸曲折有暖流經(jīng)過(guò)降水也會(huì)增多。比如，沙漠地區(qū)地表干燥，增發(fā)量小，降水也很少，在排干沼澤和湖泊的地區(qū)，降水也減少，而在森林地區(qū)，湖泊和大型水庫(kù)附近降水明顯增多。

　　八、洋流

　　洋流分為寒流和暖流，暖流有增溫增濕的作用，寒流有降溫減濕的作用。

　　歐洲海洋性氣候的形成，馬達(dá)加斯加?xùn)|部，澳大利亞?wèn)|北部，巴西高原東南熱帶雨林氣候的形成都與沿岸暖流有關(guān)，而熱帶沙漠氣候的形成都與寒流關(guān)系密切，南美西海岸的阿塔卡瑪沙漠成為世界上最干燥，最狹長(zhǎng)，分布緯度最低就是秘魯寒流的功勞。

　　九、人類(lèi)活動(dòng)

　　人類(lèi)活動(dòng)主要是通過(guò)改變下墊面的狀況來(lái)影響降水的。

　　如植樹(shù)造林，恢復(fù)植被，修建水庫(kù)和水利工程，退田還湖，擴(kuò)大水面和濕地都將會(huì)使空氣的濕度增加，降水增多；反之，亂砍濫伐，過(guò)度放牧，破壞植被，圍湖造田，開(kāi)墾排干沼澤會(huì)使空氣濕度減小，降水減少，氣候的大陸性增強(qiáng)。另外，人工降雨也是在干旱季節(jié)增加局部地區(qū)降水的有效形式。

　　當(dāng)然，影響某個(gè)地區(qū)的降水因素往往是多方面的，各個(gè)因素之間相互發(fā)生作用使當(dāng)?shù)氐慕邓�更加�?fù)雜，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候要找到其主導(dǎo)因素，還要從綜合的角度全面分析，才能搞清某個(gè)地區(qū)的降水類(lèi)型和特征；比如歐洲西部的海洋性氣候降水特征的形成，就是受到海陸位置、西風(fēng)、北大西洋暖流、平原與山脈東西走向、地勢(shì)低平、海岸曲折等因素綜合作用的結(jié)果。

高三地理教案15

　　教案示例1

　　——撒哈拉以南的非洲“居民和經(jīng)濟(jì)”

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特征

　　2、撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境三大問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初級(jí)產(chǎn)品為主經(jīng)濟(jì)的形成、問(wèn)題及解決途徑

　　教具非洲的黑人原居地和外來(lái)移民分布圖，非洲政區(qū)變化圖，撒哈拉以南非洲人民的生活圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入大家回憶一下北非的居民以什么人種為主？那么你是否想了解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情況呢？

　　展示地圖非洲的黑人原居地和外來(lái)移民分布圖。

　　提問(wèn)撒哈拉以南非洲以什么人種為主，其如何分布？

　　（黑色人種，其主要分布在本區(qū)的中部和南部。）

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

　　提問(wèn)是否還能從書(shū)中的文字里得到關(guān)于黑人與非洲有必然聯(lián)系的信息？

　　（撒哈拉以南非洲有6多億人，其中90%為黑人，是黑人的原居住地，所以本區(qū)還有“黑非洲”之稱(chēng)。）

　　提問(wèn)其它10%是些什么樣的居民？他們分布在哪兒？

　　（簡(jiǎn)要總結(jié)）

　　提問(wèn)生活在非洲的黑人以前、現(xiàn)在的生活如何呢？

　　圖片展示撒哈拉以南非洲人民的生活圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字、觀察圖片。請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)出黑色人種的文化特點(diǎn)。

　　承轉(zhuǎn)早在2 000多年前，黑人就在這片土地上從事原始的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，他們?cè)鴦?chuàng)造了光輝的古代文明，為何今天仍然處于落后狀態(tài)？自然條件是一方面，但其能否成為非洲落后的根源呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，相互介紹自己知道有關(guān)黑人奴隸貿(mào)易的事情

　　歸納從15世紀(jì)開(kāi)始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進(jìn)而從事罪惡的奴隸貿(mào)易，這種貿(mào)易長(zhǎng)達(dá)4__年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴(yán)重抑制了非洲的發(fā)展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。

　　承轉(zhuǎn)第二次世界大戰(zhàn)后，非洲民族解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，從而直接導(dǎo)致了非洲政治地圖的變化。

　　展示地圖“第二次世界大戰(zhàn)前的非洲政治”地圖

　　提問(wèn)1、二戰(zhàn)前非洲獨(dú)立的國(guó)家有哪些？

　　2、二戰(zhàn)后獨(dú)立的國(guó)家有多少？

　　講解二戰(zhàn)前，本區(qū)被英、法、葡、比、西等7國(guó)瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個(gè)獨(dú)立國(guó)家。二戰(zhàn)以后，非洲掀起的民族解放運(yùn)動(dòng)使殖民者的統(tǒng)治土崩瓦解，除少數(shù)島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數(shù)都爭(zhēng)取了獨(dú)立。

　　承轉(zhuǎn)獨(dú)立后的本區(qū)各國(guó)都在積極利用本國(guó)資源，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，當(dāng)由于長(zhǎng)期殖民統(tǒng)治的影響，本區(qū)的經(jīng)濟(jì)仍很落后，其中一個(gè)突出的'表現(xiàn)是撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)極不合理。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析教材資料“本區(qū)某些國(guó)家的主要出口商品”圖。

　　學(xué)生活動(dòng)指出圖中所列國(guó)家各以什么為主要產(chǎn)品出口

　　提問(wèn)這些商品是原料、半成品還是工業(yè)制成品？

　　小結(jié)我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經(jīng)濟(jì)稱(chēng)為初級(jí)產(chǎn)品為主的經(jīng)濟(jì)，而以這種經(jīng)濟(jì)形式為主的國(guó)家稱(chēng)為單一產(chǎn)品出口國(guó)。

　　提問(wèn)想一想出口汽車(chē)、機(jī)械產(chǎn)品的國(guó)家與單純出口銅、鐵礦石的國(guó)家相比，經(jīng)濟(jì)收入有什么不同？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論

　　歸納在這種貿(mào)易過(guò)程中，要賣(mài)是低價(jià)賣(mài)，要買(mǎi)是高價(jià)買(mǎi)，非洲國(guó)家就是在這種買(mǎi)與賣(mài)的過(guò)程中，不斷使財(cái)富流失。同時(shí)，這種單一的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的依賴(lài)性很強(qiáng)，一旦出現(xiàn)初級(jí)產(chǎn)品的價(jià)值下跌，就會(huì)嚴(yán)重影響該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，最終的結(jié)果是什么，同學(xué)們可想而知。現(xiàn)在本區(qū)各國(guó)已經(jīng)已在不同程度上認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并致力于發(fā)展本國(guó)的民族工業(yè)，以振興經(jīng)濟(jì)。承轉(zhuǎn)非洲各國(guó)民族獨(dú)立后，經(jīng)濟(jì)水平有不同程度的提高，人民生活也在逐步提高，而伴隨的危機(jī)也出現(xiàn)了，這就是人口的迅速增長(zhǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

　　提問(wèn)撒哈拉以南非洲的人口增長(zhǎng)速度在世界各大洲中居首位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)糧食、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，這一現(xiàn)象對(duì)本區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響？

　　學(xué)生討論

　　利用板書(shū)歸納

　　人口、糧食、環(huán)境三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)怪圈，而使非洲經(jīng)濟(jì)難以發(fā)展，人民生活更難以擺脫日益加劇的困境。

　　提問(wèn)由此看來(lái)，我們不能以犧牲環(huán)境來(lái)獲取暫時(shí)的物質(zhì)利益，那么本區(qū)的人民怎樣才能擺脫這種困境？

　　學(xué)生討論

　　歸納1、控制人口增長(zhǎng)；2、提高農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)水平；3、提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　小結(jié)我國(guó)和非洲各國(guó)一樣是發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)目前也有一些地區(qū)由于人口、糧食問(wèn)題而導(dǎo)致出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題，所以，我們要引以為戒。

　　新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)居民和經(jīng)濟(jì)

　　1、黑人的故鄉(xiāng)

　　2、政治地圖的變化

　　3、經(jīng)濟(jì)特征：

　　（1）初級(jí)產(chǎn)品為主的經(jīng)濟(jì)

　　（2）解決方法：發(fā)展本國(guó)民族工業(yè)

　　4、人口、糧食與環(huán)境問(wèn)題

　　（1）人口增長(zhǎng)→糧食問(wèn)題→環(huán)境問(wèn)題

　　（2）解決措施

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，形式多樣。學(xué)生活動(dòng)較多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐、想象、分析等多方面能力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，教學(xué)效果較好。

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