(優選)科學教案10篇
作為一名老師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編收集整理的科學教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
一、活動目標
1、了解枯葉蝶、竹節蟲、螳螂等昆蟲保護自己的方法,理解“保護色”“擬態”的含義。
2、產生探究動物自我保護方法的興趣,感受動物生存的奇妙。
4、初步培養幼兒的安全意識,提高自我保護能力。
5、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。
活動準備:1、經驗準備:活動前在家長的幫助下完成《動物自我保護調查表》,對動物的自我保護方法有一定的經驗儲備。
2、材料準備:課件、昆蟲圖片、昆蟲操作卡、仿真昆蟲、游戲場景。
活動重難點:重點:了解昆蟲利用“保護色”“擬態”進行自我保護的方法。
難點:能細致觀察、大膽表述自己的想法。
二、活動過程:
1、激趣:聆聽音樂《森林狂想曲》,幼兒在音樂的情境中飾演小昆蟲進入活動場地。
2、幼兒交流、分享已有經驗,了解多種動物自我保護的方法。
(1)小組自由交流、討論。
(2)教師引導幼兒集體交流、觀看視頻資料。
3、觀察枯葉蝶、竹節蟲,尺蠖,金花蟲的圖片,了解昆蟲的保護方法,理解保護色和擬態的作用。
(1)幼兒自由觀察圖片,尋找其中隱藏的昆蟲。圖片上的小昆蟲和我們玩起了捉迷藏,請你找找看它藏在哪里?用筆來圈一圈。
(2)集中討論、幼兒分享自己的發現。原來每幅圖里都藏著一只小昆蟲啊,你覺得誰藏的最好?誰有什么新發現要和大家一起分享?
(3)觀看視頻,進一步了解昆蟲的.保護色。
小結:昆蟲們為了保護自己,有的會把身體的顏色變的和周圍環境很像,我們把這種方法叫作“保護色”。有的不僅顏色像,連樣子也像,這種方法更高明,我們叫它“擬態。”
4、游戲“比眼力”:幼兒細致觀察、快速尋找圖片中隱藏的昆蟲。是小昆蟲藏得好,還是小朋友眼睛亮?我們和它玩個比眼力的游戲吧!
5、游戲“昆蟲小偵探”,在躲藏和尋找的過程中,進一步理解昆蟲的“偽裝術”, 產生探究的興趣。昆蟲想和小朋友玩捉迷藏,你認識它們嗎?藏在哪里不容易被發現呢?
這里有大樹、花園和草叢,請一組小朋友幫昆蟲找到最安全的地方藏起來。另一組小朋友來做“昆蟲小偵探”去找一找,然后說說你找到了什么?是在哪里發現的?
6、活動延伸:提供迷彩服、坦克車、飛機等內容的圖片,供幼兒在區域活動中繼續探究“保護色”在生活中的運用。
我們人類也向昆蟲學習了“保護色”這種躲藏方法,你想知道嗎?我這兒還有一些圖片,送給你們帶回去和老師、小朋友們一起發現其中的秘密吧!
三、活動反思:
本活動目標我根據本年齡段幼兒的認知特點,重在培養和激發幼兒對動物保護本領的好奇心,我在把握活動的重難點、關鍵點的同時,還充分考慮了中班幼兒的年齡特點、本班幼兒的實際發展水平。在活動中我注重讓孩子在游戲中探究,豐富體驗,給幼兒較充分的發展機會。但由于幼兒對昆蟲的了解還不夠多、不夠深入,他們在活動時對有些昆蟲的生活習性還不是很了解,因此表現出部分幼兒沒有完全融入到活動中。在以后的教學活動中,應豐富孩子的生活經驗,提供更多的機會,注重生活經驗的積累。
科學教案 篇2
師講故事:
從前,有一位智慧老人,他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事,上面寫著:如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用,并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息,小動物們紛紛行動起來。你瞧,小狗信心百倍地扛著樹苗,小豬興高采烈地搬著稻草,小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地,天黑了,只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋,它只是輕輕地動了一下手指,便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們,你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎?(出示圖片1)
老師今天還給同學們帶來了三幅城市夜景圖,你們想欣賞嗎?(出示圖片2、3、4,進一步激發學生的學習興趣,從中提出自己感興趣的問題。)從圖片中你們看到了什么?想到了什么?這節課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎?(出示圖片5課題:燈泡亮了并板書)關于燈泡你有哪些問題呢?
學生猜想小白兔的方法,并起來發言,說出自己的想法思考并回答圖片所要表達的意思并提出自己感興趣的問題
用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片,開始一節科學課的學習,能夠激發孩子的學習興趣,引發學生探究和思維的火花。
關于燈泡的問題,學生可能提出很多,有的可以當堂解決,有的不能當堂解決,這一問題的創設目的在于培養學生的問題意識,在學生充分提出問題后,教師還要發揮好主導作用提出本課的探究主題。
活動一、大膽猜想。
(師出示小燈泡)看,老師這兒就有一個小燈泡,想一想這種小燈泡常用在哪里?同學們的桌子上就有一把手電筒,試一試你能讓它亮起來嗎?你是怎樣讓它亮起來的?為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢?手電筒里有什么秘密呢?猜猜看。
活動二、驗證猜想。
要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦?
(1)出示小建議(出示圖片6,提醒學生在拆裝手電筒時應注意的問題。)
①要注意安全。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察,把你的發現寫在記錄卡上,看哪個小組發現的秘密多。④觀察完之后,再按順序組裝好。
(2)學生拆裝手電筒。
在活動的過程中,有些學生愛把手電筒當成玩具,不仔細觀察,就忙著組裝。所以,教師要發揮好主導作用,做好巡視,關注每一個學習小組的活動。同時注意及時表揚表現好的小組。
(3)交流發現。
引導學生不僅說出手電筒的組成部件,還說出組裝過程中遇到的問題,比如,學生發現手電筒中兩節電池裝反了,燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發現。這些發現和問題為后面的實驗奠定了基礎。(出示圖片7,針對組裝過程中出現的問題,讓學生明確電池的正負極。)
活動三:提出假設。
你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些?
老師也給你準備了一些材料,你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎?
活動四:連一連,讓小燈泡亮起來
1.小組分工,擬定實驗方案。
(1)出示圖片8,讓學生認識這些實驗器材。(2)選取器材,想一想活動中應注意什么?出示圖片9,(在學生交流后教師特別提醒學生:不能用導線把電池的正負兩極直接連接,這樣電池里的電會很快用完的。)
2.分組合作,實施探究。
3.展示交流,得出結論。
教師把電路圖中常用的符號展示給學生。
強調指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。
活動五:電從哪里來?
閱讀資料卡,激發學生探究電的發展史的興趣,了解科學發展的歷程。(出示圖片10、11、12,讓學生了解電池的種類、電池的發明及電的來源。)
學生就會聯系實際回答,自然會想到手電筒
實驗驗證。
學生拆開手電筒看一看,看看手電筒是由幾部分組成的,認識的有幾種,不認識的有幾種。
學生分組合作,再把手電筒裝上,,看哪組完成的最好
學生相互交流組裝過程中發現的'問題并試著解決出現的問題。
學生回答:讓手電筒亮起來的最主要的材料是:小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。
認識并選取做實驗所需要的器材,掌握它們的功能,知道不能把電池的正負極連起來。
分小組合作進行試驗
學生:展示電路圖,介紹連接的方法。
學生用符號畫電路圖
總結:一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。
了解電的相關資料,知道電的來源有兩種:1.電池,2.發電站。學會辯證的看問題。讓學生借助已有的生活經驗進行大膽猜想,有利于培養他們的想象力。
科學教案 篇3
教材簡析:
學習目標:
1. 通過學生經歷搜集、整理、分析信息資料的學習過程,指導學生會查閱書刊及其他信息源,引導學生學會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇適合學生自己探究的問題,培養學生研究問題的邏輯性和條理性;
2. 通過學習活動,引導學生合作交流,樂于用學到的知識改善生活;
3. 通過學生學習活動,使學生意識到人與自然要和諧相處;意識到保護大氣層的重要性;
4. 通過學生探究學習活動,使學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義;通過觀察分析月球上的環形山學習活動,使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產生的不良影響。。
學習重點:
學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環形山學習活動。
學習難點:
學生通過月球環形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動認識。
學習準備:
學生準備:課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。
教師準備:課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。
學習過程:
教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改
一、導入新課:
教師與學生談話,直接導入新課學習內容:認識地球的面紗——大氣層。
二、學習新課:
指導學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。引導學生在小組內形成統一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流,教師指導學生在交流過程中,相互完善、相互補充,適時出示一些圖片、文字資料,從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識。
指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。
教師出示資料,下發研究記錄卡片,引導學生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究,使學生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學生加強交流,相互借鑒,達成共識;引導學生通過“月球上環形山的形成”的討論,從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。
教師引導學生認識大氣污染的危害,引導學生小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的.研究活動,使學生了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案。
三、拓展延伸:
教師指導學生進行學習活動小結,引導學生課后進一步搜集關于大氣臭氧層污染的資料,利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌,拓展延伸課后學習活動。
1、學生與教師談話、交流,了解本課學習活動:認識地球的面紗——大氣層。
2、學生小組學習活動,對課前搜集到的文字、圖片資料,進行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統一意見,達成共識,以小組為單位在全班進行交流。
學生加強交流活動,相互完善、相互補充,學習認知圖片、文字資料,對大氣層形成初步整體認識。
學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,地球會怎樣”。
學生學習教師出示的資料,記錄研究卡片,從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習,學生加強交流,相互借鑒,達成共識;通過“月球上環形山的形成”的討論,深刻認識大氣層對地球的意義。
學生認識了解大氣污染的危害,小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,思考大氣污染的根源及后果的研究活動,了解大氣污染的現狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,交流提出治理大氣污染的建議或方案。
3、學生在教師指導下進行學習活動小結,激發學生進一步學習興趣,布置課后延伸學習活動內容拓展延伸課后學習活動。
與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學習氛圍,了解本課學習內容。
引領學生從資料搜集的途經與資料內容兩方面展開交流活動,讓學生在小組內充分地展示自己課前搜集的資料,通過觀察示意圖,了解大氣層的概貌,從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義,為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動,使學生認識地球大氣層概貌,培養學生搜集、整理、分析、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態度。
本活動設計的目的是讓學生根據搜集的有關資料,結合自己對大氣層的認識,通過分析月球及其他星球上的環形山,了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義,從而意識到大氣層存在的重要性,為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊。
本活動設計的目的是使學生意識到科技的發展能夠帶給人類便利,也會帶來毀滅性的災難,大氣污染就是一個鮮活的實例,從而使學生認識到科技發展的兩面性,激發學生的環境保護意識,意識到人與自然要和諧相處。
[通過主題宣傳活動,培養學生搜集、整理信息的能力和社會責任感。
板書設計 地球的面紗
大氣層對地球的意義 研究成果
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
科學教案 篇4
活動目標
1、激發幼兒自己探索五官的熱情和興趣。
2、學習用不同的方法了解認識自己的五官。
3、引導幼兒了解自己五官的用途。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、能在情景中,通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知,樂于用自己的語言表達所發現的結果。
活動準備
1、能看、聽、嘗的物品。如鮮花,各種甜、酸、咸食品。
2、手鼓一類的樂器。
活動過程
(一)導入部分教
師:"小朋友們,老師啊,最喜歡看你們可愛的臉了。那就請小朋友們相互看一看,說說我們的小臉上有什么?它們長在小臉的什么地方?"(重點引導幼兒講述小臉上有眼睛、鼻子等五官,聯系鞏固上節課所學習的《五官歌》)
(二)展開部分
1、教師:"桌子上有許多東西你可以自己找一個東西,用你的小耳朵去聽一聽,小眼睛去看一看,小鼻子去聞一聞,小嘴巴去嘗一嘗,看看它們有什么秘密。"
2、幼兒分組,自主選擇物品。引導幼兒運用各種感官探索事物的奧秘,并相互說一說自己的發現。
3、教師請個別的幼兒說說自己的.發現以及發現的經過,并總結五官的用途。
(三)結束部分教師和幼兒一起念著《五官歌》結束活動。
活動延伸
與拓展讓幼兒以后注意觀察,人們都想了哪些辦法來保護自己的五官。
教學反思:
這節課孩子們掌握了用不同的方法認識了五官,并能用漢語表達它們的名稱,但由于我們班都是民族孩子。漢語底子薄,在了解這五官的用途時,掌握的不是很好,需要在今后的課堂中延伸。我個人認為這節課應該用雙語教學效果會更好點。
科學教案 篇5
一、教學目標
(一)認清科學與藝術的相同之處
(二)理解文中的一些句子的含義。
(三)理解文中例證法及其作用
二、教時安排2課時
三、教學流程
第一課時
1.情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2.課前熱身
(1)介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上海科學與藝術展上,李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗,普朗克1900年發現的黑體輻射公式;從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。
(2)借助課文注釋理解部分詞語
潛意識嬋娟共鳴依賴奠定
3.合作探究
(1)整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合,他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展,而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術,充分思考和研究后,李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們,無論是正在從事科學或藝術事業的人,都要具備創造精神和提高創造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。
(2)四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點。
明確:議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點,是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是:藝術和科學的共同基礎是人類的創造力,它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”?如何理解“真理的普遍性”
明確:科學的自然定律,由人的創造性的概括和抽象而成,各種藝術品更是人的創造力的體現,沒有人的創造力就談不上科學和藝術。
互動4
再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結構。
明確:第一部分(1)開門見山,提出論點。
第二部分(2-10)具體論證論點。
第三部分(11-12)綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4.達標反饋
(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的?
(2)細讀下面的句子,并結合實例談談你的理解。
①情感越珍貴,反響越普遍,跨越時空、社會的范圍越廣泛,藝術就越優秀。
②定律的闡述越簡單、應用越廣泛,科學就越深刻。
5.延伸拓展
1)鏈接生活
仔細觀察生活,從中找出科學與藝術相結合的事例。(例如:“戲法人人會變各有巧妙不同”,雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。)
2)實踐探索
查找各種資料,收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事,準備在班上交流。
6.板書設計
科學與藝術
李政道
共同基礎:人類的創造力
科學與藝術
共同目標:追求真理的普遍性
7.資料下載
自1987年以來,中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞,又觸發他們的思想火花,受到了國內外科學界的廣泛贊揚。
我想,現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素,我們的智慧能夠開創新的道路碼?他們很可能是確實不可分的。如果是這樣,藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時
1.情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。
2.課前熱身
(1)請一個同學說出::《科學與藝術》這篇文章的中心論點。
3.合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個問題進行討論分析。
問題1:找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子,并談談如何來理解它們。
問題2:說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”?如何來理解它們。
問題3:找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”,它們的關系。
問題4:“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現
互動2
班級交流
明確1:強調藝術的創造力句子:藝術,例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。
理解:就是說,只有用創新的手法,才能創造出真正的藝術珍品,也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時空、社會的范圍越廣泛,藝術就越優秀。
理解:“情感”指的是:作品所表達的情感;“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2:科學的創造力的句子:盡管自然現象不依賴于科學家而存在,但對自然現象的抽象和總結實一種人為的,并屬于人類智慧的結晶,這和藝術家的創造是一樣的。
理解:這句話強調了人對于科學的“創造力”
科學的普遍性:科學技術的應用形式會不斷發生新的變化,但其科學原理并不隨這些應用而改變,
理解:這就是說原理定律一旦抽象概括出來,它的覆蓋面是極廣的,它的應用形式再多再發展,也只是它的應用形式,它本身是不會變的。
明確3:科學與藝術在“普遍性”方面的“異”:科學的真理性植根于科學家以外的外部世界;藝術家追求的普遍真理性,植根于整個人類。
理解:科學家和整個人類只是外部世界的.一個組成部分,所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。
明確4:科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現:藝術和科學都需要智慧,而要發揮發展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確:例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》,說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子,說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發生新的變化,但其科學原理并不隨這些應用而改變。
互動4
播放歌曲《水調歌頭》
4.達標反饋:
科學與藝術
王禹民
世界著名的物理學家李政道博士,曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題,畫了兩頭公牛角斗的場面,題為《對撞生新態》,既生動形象,又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫,即像陰陽魚,又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想,為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛,藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說:科學和藝術“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來,英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系,是河流、山脈、樹叢和海浪的運動,以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下,海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小,運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究,并進而揭示了分子運動的奧秘。
那么,“布朗運動”和“透納運動”有什么區別呢?又有什么相通之處呢?
可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫;他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫;使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結構的微觀運動;欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動;驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學風景畫是抽象思維的結晶;藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職,但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人,應該同時能欣賞、贊嘆并創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學,同時也熱愛藝術,才是完美人性的表現。
科學教案 篇6
活動目標:
1.通過摸摸、看看、嘗嘗、說說,認識常見的水果與干果,了解其主要特征及區別。
2.愿意大膽表達自己對水果與干果的看法,激發幼兒興趣。
3.能將水果與干果正確分類并進行記錄,發展幼兒觀察,比較和分類的能力。
活動準備:
小紅帽的人物形象圖片。
籃子(內裝多種水果和干果)。
每組兩只分別標有“水果”和“干果”字樣的'塑料筐和水果干果若干。
每組準備表格和筆用來記錄。
活動過程:
一、出示小紅帽圖片,引發興趣:
師:這是誰?今天小紅帽來我們班做客了,還給大家帶來了神秘的禮物。她的禮物是一個大籃子,請小朋友來摸一摸,猜一猜。你摸到了什么,摸起來是什么感覺的,你覺得是什么?拿出來看看你猜對了沒有。
二、了解水果與干果的特征與區別:
1.出示蘋果和核桃作為代表,請一個幼兒上來摸一摸并嘗一嘗。
提問:蘋果吃起來什么感覺,摸上去呢?那核桃呢,它的殼怎么樣,吃起來有沒有像蘋果一樣有很多果汁?像蘋果這樣吃起來味道甜美,有很多果汁的叫做水果,我們一般吃它的果實。像核桃這樣外表堅硬,吃起來干燥少汁的叫做干果,吃的是它的種子。
2.小紅帽的籃子里還有很多水果和干果,請一個小朋友來幫忙分分類。要求說出這是什么,屬于水果還是干果。
3.出示用水果加工而成的干果―葡萄干,楊梅干,紅棗干等等。
提問:這是什么?老師不知道把它們放在哪一邊。它們是水果還是干果,為什么?
總結:葡萄干,楊梅干是人們用曬干、烘干的方式把水果變成了干果。
三、分小組進行分類嘗試:
每一組提供不同種類的干果和水果若干,將它們分別放到相應的塑料筐中,并做好記錄。簡單畫,勾“水果”還是“干果”。
四、總結并體驗水果大餐:
小紅帽今天很開心,因為小朋友們知道了水果和干果的是什么,有什么不同。所以,小朋友們可以享受她帶來的水果大餐了。活動延伸:將水果干果圖片投放在區域中供幼兒探索。
科學教案 篇7
活動目標
1.感知圓形物體的趣味性。
2.知道圓形物體可以轉動。
3.能用語言描述圓形物體的特征。
重、難點
重點:知道圓形的物體可以滾動。
難點:能描述圓形物體的特征。
活動準備
1.課件《車輪轉轉轉》。
2.圓形物品若干(和幼兒人數相等)分別放到兩個筐里。
3.方形物品一個。
4.《找圓形》操作材料。
活動過程
一、滾滾玩玩,初步感知圓形。
出示圓形物品,幼兒玩一玩,嘗試滾動。
1.指導語:看看,宿老師給你們帶來什么啦?想知道嗎?哇,好多好玩的玩具(出示圓形玩具)。想不想玩?好,請大家來拿玩具,試試可以怎么玩?我看誰的玩法最多。(讓幼兒自由探索玩)
2.提問:請一個小朋友說一說剛才是怎么玩的?(滾著玩的)
小結:噢,原來可以在地下滾動著玩(教師示范)。來,孩子們,試試你們的玩具,看看能不能在地下滾著玩。來,拿到手里看看能滾動嗎?
3.出示方形物品,了解方形物品和圓形物品的區別。
指導語:快看快看,宿老師這里也有一個玩具,誰來試一下,它能不能滾動起來?請一位小朋友上來試一試。(不能滾動)剛才的玩具能滾動起來,為什么這個玩具滾不起來呢?
小結:因為這個玩具是圓圓的,沒有角,可以滾動;這個玩具是方方的,有角,不可以滾動。
噢!孩子們聽,是誰的聲音?(熊媽媽的聲音:快來幫幫我呀!)原來是熊媽媽呀!(出示熊媽媽圖片)熊媽媽到底怎么了,我們來看看。
二、講述故事,感知圓形。
1.演示課件。
提問;車子為什么轉不起來?(輪子是方形的)那方形是什么樣子的?(有角)
小結:輪子是方形的,有角,所以不能轉動。
師:那怎么辦呢?小朋友們幫他想想辦法。咱們讓熊爸爸幫著換個輪子吧!來,咱們一起喊出熊爸爸吧!“熊爸爸快快來,熊爸爸快快來,快快幫我們換輪子。”
2.繼續故事。
小結:剛開始車輪是方形的.,有角,所以轉不起來。后來換成圓形輪子,圓圓的,沒有角,所以就轉起來了。現在,我請一個小朋友來說一說,一開始為什么走不動,后來又為什么走動了呢?
4. 提問:在生活中你還見過哪些可以滾動的物體?(請兩到三名幼兒回答)
三、游戲“分類”,進一步感知圓形物體特征。
指導語:熊爸爸熊媽媽邀請咱們班小朋友到他家里去做客,你們想不想去?好,那我們要給熊爸爸和熊媽媽準備一份禮物。現在請小朋友們從筐子里挑一件圓形的,可以滾動的玩具作為禮物送給他們。來,拿著你們的禮物來宿老師這里排隊了,拿出你們的圓形的、會滾動的禮物,讓我看看。哇,你們好厲害,都找對了。好了,孩子們,跟客人老師再見吧!我們要出發嘍!
科學教案 篇8
【活動思路】
我們的祖國是一個地大物博,歷史悠久的文明古國,古代就有四大發明馳名海外,哪四大發明呢:印刷術、火藥、指南針、還有造紙術。紙是我們生活中的必需品,在我們生活中有著很大的作用,為了讓幼兒養成珍惜紙張、知道環保的重要性,所以就以“紙”為出發點。
【活動目標】
1、培養幼兒口頭表述能力,通過幻燈片,能獨立完整的將造紙過程的大意概述出來。
2、讓幼兒了解紙的由來,學會利用紙,包括廢物利用和循環利用。
3、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
4、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動準備】
各種各樣的紙、剪刀、雙面膠,造紙過程圖、蔡倫圖片。
【活動過程】
一、謎語導入,引起幼兒興趣。
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這兒有一個謎語想請你們來猜一猜,小耳朵聽好了。“四四方方,又白又薄,既能寫字,又能畫畫。”
幼兒:紙
二、引導幼兒了解紙的用途。
師:小朋友們,你們知道紙有什么用途嗎?在平時,我們怎樣用紙的呢?
幼兒:紙可以寫字,畫畫,折紙等。
三、通過PPt,引導幼兒了解紙的由來及制作過程。
師:原來紙是這么有用的東西,那么,你們知道紙是從哪里來的呢?
幼兒:商店里買來的、工人叔叔造出來的。
師:老師這兒有一些圖片,我們一起來看一看,你就知道了。(出示造紙過程圖及蔡倫圖片,教師邊看圖邊講述)
師:小朋友,現在你們知道紙是從哪里來的嗎?是由誰造出來的呢?(小朋友概述,老師點評。)
四、討論:怎樣節約用紙。
師:我們知道了造紙的`過程十分的不簡單,而紙的用途又很大,用到紙的地方也很多,浪費也很大,有什么辦法可以節約用紙呢?
幼兒自由討論后回答。
五、分組進行操作活動。
師:我們一起收集了很多不同的紙,現在先來認識一下都有些什么紙呢?
教師介紹各種各樣的紙。
師:剛才我們小朋友也說了很多節約用紙的方法,那請你們利用這些紙來玩一玩、做一做吧!
六.點評。
有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的東西,裝飾了我們的活動室。有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了美麗的花,將廢紙變廢為寶。希望小朋友在以后的生活中,都要節約珍惜每一份資源。
科學教案 篇9
設計意圖
心理學研究表明,兒童對他真正感興趣的活動,會做得最認真,也做得最好。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。聲音無處不在,無時不有,幼兒的感官又是非常敏感的,各種各樣的聲音都會吸引他們的注意。為此,本次活動我根據幼兒的心理和思維特點,試圖通過創設蘊涵問題、疑惑的教學環境,提供充足的可操作性材料,先讓幼兒聆聽和分辨各種聲音,以趣生疑,再讓幼兒自選各種材料并用不同的方法探索聲音,最后引導幼兒選擇最佳方法隨動畫片的播放進行模擬配音。從而開闊幼兒的思維領域,為幼兒的探索創造最大的空間,使其已有的知識經驗得到鞏固,且能遷移到其他方面,不斷生成新的問題,獲得新的知識經驗。
活動目標
1.引導幼兒感知各種聲音,關注生活中聲音的多種多樣。
2.鼓勵幼兒積極探索用不同的方法發出聲音,并樂意與同伴交流。
3.發揮幼兒的想象力,培養其創新意識和合作能力。
活動準備
1.各種物品:竹筷、竹勺、木梳、刷子、瓶蓋、茶杯、砂紙、玻璃球、紙、算盤等。
2.教學課件。
活動過程
一、游戲:猜猜他是誰
請4名幼兒事先藏在遮擋物后面,分別對大家說一句話,大家根據說話的聲音,猜一猜他們分別是誰。
(評析:以幼兒最喜歡玩的游戲導入,激起幼兒的活動興趣。)
二、玩一玩,讓物體發出聲音
師:剛才大家一下子就猜中了,為什么呀?哦,因為每個人的聲音是不相同的。今天老師給大家帶來了很多東西,請你玩一玩,也讓它們發出自己的聲音來。
幼兒自由玩,老師與幼兒即時交流。
(評析:這是幼兒與材料之間的第一次互動,豐富多樣的材料,激發了幼兒探索的欲望,通過探索,幼兒獲得了各種感性經驗。)
師:誰來說一說,剛才你玩的是什么,你是用什么方法讓它發出聲音來的。(幼兒講述,幫助幼兒豐富詞匯:搓一搓,按一按,敲一敲……)
師:我們讓手里的東西動了,它就會發出聲音來。為什么現在它們不響了呢?(我不吹,口哨就不響了;我不敲,茶杯就不響了……)
師:這些東西我們不再動它,它就沒有聲音了。
(評析:通過探索,讓幼兒淺顯地了解:只有震動才能產生聲音。)
三、感受聲音的不同
師:剛才大家一起玩太吵了,什么聲音也聽不清。讓我們分開來聽一聽吧。
1.敲玻璃杯。大家仔細聽,好聽嗎?它的聲音怎樣?
2.吹口哨。大家按“一、二、一”的節奏走一走。
3.敲鼓。鼓發出的`聲音和玻璃杯一樣嗎?
4.搖算盤。輕輕搖,用勁搖,比較聲音有什么不同。
(評析:這一環節是為后面的給動畫配音做鋪墊,有一定的目的性。)
四、聽錄音想象,感受聲音的多樣性
師:生活中有各種不同的聲音,老師這兒錄下了一些,我們一起來聽一聽,聽到這些聲音,你會想到什么事?
(一)實際聲音再現:
1.一只鳥兒叫,兩只鳥兒唱,許多鳥兒鬧。
2.馬兒在叫,馬兒飛奔起來,越跑越遠。
3.流水叮咚叮咚,一群鴨子嬉戲,遇見鵝大媽,互相問候,小河里熱鬧極了。
4.風雨中。
5.《獅王進行曲》。
小結:不同的聲音能告訴我們不同的事情,我們可以根據聽到的聲音想一想,猜出發生的事情。
(二)說一說,你在生活中還聽到過哪些不同的聲音,用嘴巴模仿一下。(如節日里的鞭炮聲、大街上的各種汽車聲等。)
五、探索模擬發聲
l.看課件。
師:今天老師還給大家帶來了一個動畫故事,這個故事里也有很多聲音,我們一起看一看、聽一聽,請你想一想故事里講了什么事。
2.示范模仿。
師:你看到了什么?聽到了哪些聲音呢?我們能不能來模仿小馬走路的聲音呢?可以用什么來模仿?還可以用什么來模仿呢?
師:剛才我們玩的這些東西中,什么發出的聲音和小馬走的聲音很像?還有什么也很像?其他小動物發出的聲音你能不能也找些東西來模仿一下呢?
3.幼兒自由探索,老師與個別幼兒交流,引導幼兒大膽想象自己所發出的聲音。
(評析:在這一環節中,幼兒充分動手操作,想盡一切辦法,利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發出各種聲音來模仿動畫片中的聲音。幼兒探索的這些方法不一定都很準確,其發出的聲音也不一定很接近實際聲音,但卻是孩子自己探索的結果,此時教師沒有給予任何評價,只給予鼓勵,激發幼兒的探究熱情。)
4.交流玩法,互相學習。
師:××,你剛才模仿的是什么小動物,用什么來模仿的?我們一起來聽聽像不像。
5.合作配音。
教師操作課件并講述故事,幼兒配音:
清晨,鳥兒們醒來了,(揉塑料袋和拍打紙片模擬小鳥飛上飛下)
兩三只鳥兒快活地叫著,(吹口哨,斷斷續續交替進行)
許多鳥兒快活地鬧著,(口哨和紙片同時進行)
晨練開始了。
小馬快快跑,(用瓶蓋刮木梳或用筷子敲桶)
大象在散步,(甩沙錘,拍桌子,按中速進行)
烏龜越爬越遠了,(用刷子輕輕刷砂紙)
早晨,大森林里多快樂呀。
活動延伸
1.提供大海背景等操作材料,鼓勵幼兒創編故事,配以合適的音響。
2.引導幼兒聽聲音編故事。
3.指導幼兒繼續探索,用布條等生活用品模擬發聲。
活動總評
1.選材新穎,貼近幼兒的生活
活動中,為了給幼兒的探索創造最大的空間,教師提供了充足的材料,如筷子、塑料袋、木梳、刷子、瓶蓋、茶杯、砂紙、玻璃球、算盤、空瓶、易拉罐、氣球、空塑料桶、空酸奶杯、熱水袋等,讓幼兒大膽探索。幼兒能夠在活動中利用從材料中獲取的各種信息去分析、思考,尋找問題的答案,從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。而所選取的材料都是幼兒身邊的物品,使幼兒在獲取知識的同時,也學會了珍惜和利用資源。這樣可以讓幼兒真切地體會到科學就在身邊。
2.體現了以幼兒為主,教師為輔
活動中,幼兒是主動的探索者、研究者和發現者,教師是幼兒探究活動的支持者和引導者,教師鼓勵幼兒積極主動地嘗試多種方法。幼兒是勇于實踐的探索者,但他們對事物的認識直接受到其原有經驗的影響,難免出錯或走彎路,我就鼓勵幼兒變換方式,尋求其他的或更多的解決方法,引發他們更富有創造性的探究活動。同時我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現,在觀點的相互交流與碰撞中,發展語言表達能力和與人交往的能力,并引發深入探究的欲望。
3.教學方法靈活多變
一個教學活動是否有成效,主要看幼兒在活動中有沒有獲得什么。活動中,教師通過創設問題情境,把讓幼兒學的內容轉化成了幼兒愿意學的內容,體現了活動的趣味性、生動性、新奇性、形象性和實效性,以“趣”引路,以“情”導航,調動了幼兒多種感官的參與,使幼兒的思維最大限度地活躍起來,獲得了有效發展。
科學教案 篇10
活動目標:
觀察各種不同的蛋.
通過觀察和操作活動課件產生探索各類蛋的興趣.
知道鴨蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、烏龜蛋和蝸牛蛋的形狀、顏色和大小.
能積極地與同伴交流自己的發現,激發進一步探索事物變化的愿望。
通過實際操作,培養幼兒的動手操作能力。
活動準備:
數種不同的'蛋(如:雞蛋、鴨蛋、皮蛋、茶葉蛋、鴕鳥蛋、鴿子蛋……).
有關蛋的資料及課件。
活動過程:
1、事先請家長協助收集不同種類的蛋。
2、展示收集的蛋,請幼兒觀察各種蛋的形狀、大小和顏色,并加以比較。
3、讓幼兒操作活動課件,知道和認識不同的蛋
4、將幼兒收集的蛋打(剝)開來,請幼兒看一看蛋里面是什么樣子,有什么不同的地方,為什么?
5、將熟蛋切開,和幼兒分享;生雞蛋則請大家輪流攪一攪,煮個蛋花湯。
活動評價:
能比較各種蛋的形狀、大小和顏色。
能說出蛋里面有什么。
延伸活動:
可以請幼兒帶一本有關蛋的書來幼兒園里和大家分享。
找一個晴朗的日子,您可以帶幼兒到園所附近的公園,請幼兒仔細地觀察樹葉或小池塘,或許會找到一些動物的蛋寶寶。
教學反思:
本次科學課主要是要讓幼兒通過觀察認識各種各樣的蛋,知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉,對鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶,無形中了解了事物的大小是相對的道理。
通過這節課,我了解到給孩子們充分的自主權是很重要的,特別是科學課,在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權,讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
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