有關科學教案模板10篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的科學教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1. 比較目測法和點數法在計數速度和準確性方面的差異 2. 感知數字8的數量守恒 3. 運用已學過的群數法進行快速計數

　　活動準備：

　　1.7只小鳥圖片

　　2.8只老鼠和8只大象圖片

　　3.畫有8只小白兔排成一橫的圖片和8只小灰兔圍成一個圓形的圖卡各一張

　　4.氣球16個 5.幼兒用書

　　活動過程：

　　1. 比較目測法和點數法在計算速度和準確性方面的`差異，復習群數法

　　（1） 教師出示畫有7只小鳥的圖片，請幼兒說說圖上有幾只小鳥

　　（2） 請幼兒一一點數，最后確定小鳥的正確的數量

　　2. 排除物體大小干擾，感受8的數量守恒

　　3. 排除物體排列位置的干擾，感知8數量守恒

　　4. 打開幼兒用書，完成練習

科學教案 篇2

　　教學目標

　　1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

　　2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。

　　3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

　　教學重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流

　　教學準備：各種各樣的木材

　　教學過程

　　活動一

　　師談話；同學們，你們觀察過家中的家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學生自由回答，從而導入新課。

　　活動二

　　上課伊始，教師先檢查同學們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學生談談搜集過程中的體會。

　　探究過程；

　　1、提出關于木材的問題

　　（1）學生自由提出問題：你想研究關于木材的哪些問題？

　　（2）教師根據學生的提問，講問題一一板書出來。

　　（3）讓學生根據研究方向進行分組，研究興趣相同的同學組成一個小組。

　　3.對所選的問題盡心分組研究

　　(1)小組同學共同制定研究計劃。

　　（2）匯報研究計劃，其他小組提出有效計劃

　　(3)各小組在其他小組建議的.基礎上，對原有研究計劃進行適當修改，形成新的探究方案

　　（4）教師進行試驗前的指導，提出指導性的意見，提醒學生注意試驗安全，出示“研究提示”。

　　（5）學生進行實驗活動

　　4、各小組進行實驗成果展示

　　（1）小組展示自己的研究成果，其他同學記錄、學習他人的研究成果。

　　（2）教師、其他組同學進行適當補充。

　　5、進行二次交流，獲得認識。

　　（1）教師提出要求；對各組同學的研究進行匯總，有哪些收獲？

　　（2）總結；木材的共同特點。

　　6.認識木材是天然材料，要珍惜木材

　　（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。

　　（2）認識到木材是天然材料。

　　（3）展示生活中對木材的浪費情況。

　　（4）小結；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。

　　7、創新想象有什么材料可以代替木材？

　　（1）學生自由想象

　　（2）20年后木材的展望

　　（三）自由活動

　　1、學生根據自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木制品，另一組觀點是不同意使用一次性木制用品。

　　2、學生充分展開辯論活動

　　3、教師針對同學的辯論進行總結

　　（四)拓展活動

　　調查：一天中，一個中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？

科學教案 篇3

　　教學目標

　　1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的'卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　　（2）指導學生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　　（4）在書上記錄它們的食物聯系。

　　（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

　　（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　　（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

　　（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　　（11）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　　（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　　（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

　　（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過問題探討，認識東西方文化科學交融的意義。

　　2、了解、運用常用的論證方法。

　　3、感悟作者寬度的胸懷，科學的態度，樹立正確的文化觀和科學觀。

　　一、導入

　　日常生活中，我們常常慨嘆于西方科學文明的巨大魅力，特別是西方工業文明與知識經濟的巨大發展，讓我們總覺得，東方科學要好好學習西方科學文明來加快發展，縮小與西方科學文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來看待東方科學文明的呢？怎樣來看待東方科學與西方科學之間的關系的呢？今天，我們來學習美國喬治薩頓的《東方和西方的科學》，相信我們一定會受益匪淺。

　　二、作者

　　喬治薩頓(1884-1956)，美國科學家，科學近代史學科的重要奠基人。生于比利時的根特。在大學期間學過哲學、化學、數學、結晶學等專業，1911年獲博士學位。1912年創辦國際性科學史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發起成立國際科學史學會。他為科學史研究作出重要貢獻。一生著作甚豐，出版著作15部，發表論文800余篇，代表作是《科學史導論》。

　　在薩頓身后，科學史已經成為一個得到公認的學科。薩頓則被公認為科學史這一學科的奠基人，也經常被稱為“科學史之父”。國際科學史界的最高榮譽“薩頓獎章”就是以他的名字命名的。他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語和漢語在內的14種語言。有人稱他為20世紀世界上學識最淵博的人之一。他將自然科學知識和人文學科知識和諧地集于一身，成為罕見的科學家與人文學者相結合的典范。

　　三、解題

　　本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

　　四、字詞積累

　　重蹈覆轍：再走翻過車的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過去的.錯誤。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚（多指壞事）。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。

　　五、整體感知

　　速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。

　　可按引論、本論、結論來劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論部分抓住對科學的態度；結論部分抓住“希望和前景”。

　　引論（第１－３節）強調“必須記住兩件事”，說明要正確對待東西方科學；

　　本論（第４－9節）論述研究科學，必須有科學的態度；

　　結論（第１０節）提出“希望和前景”。

　　六、問題探討：

　　1、前三段主要運用了什么論證方法？

　　例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個強有力的例子。事實勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。

　　2、仔細閱讀本論部分（第４－9節），完成以下練習。

　　（1）試分析這一部分的結構特點。

　　也可分出“三段論”來。本論第4段，直截了當：態度粗暴、“言過其實”的人，“大概不是科學家”，觀點鮮明。接著5、6、7段反復論述“必須謙虛”“不應傲慢”，第8、9段小結：要“以謙虛的態度從事這一切（科學工作）”。

　　（2）論述“我們必須謙虛”時，用了怎樣的論據？論述走向實證科學的極端時（離開東方的人文理念，正確思想指導下的“科學方法”——實驗科學的方法，會有局限），含而不露地寫到了怎樣的論據？

　　第一問，答案在第5段。用了美國的歷史記載短暫來強調必須謙虛，同時也與上文提到的古希臘的例證對照。

　　第二問，答案在第6段。“駭人聽聞”，除了二戰時美國為了逼迫日本投降而在廣島、長崎投了兩顆原子彈外，還能指什么呢？這不正是“科學方法”“被錯誤地應用”嗎？第7段的比喻其實也是暗指這一點。

　　3、“光明從東方來，法則從西方來”的含義？

　　光明從東方來，東方是雙關、隱喻，太陽是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會使世界文化呈現異彩。

　　4、東方科學與西方科學有什么樣的關系？作者從什么角度論述了東方科學在發展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？

　　東方科學和思想思西方科學的源頭，并且會給現代西方帶來新的生計。作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見的西方人，要他們以科學的態度對待歷史與現實，進行文明對話，促進世界文明的發展和繁榮。

　　5、試舉事實例子說明“今日的西方仍然需要東方”。

　　①西方的科技至上，生物克隆陷入倫理悖論；②經濟高速發展，大量消費有限的能源，時時爆發能源危機；③經濟上每隔一定時間就爆發危機，陷入癱瘓。

　　天人合一 齊生死、等萬物

　　6、指出下列各句的論證方法。

　　①從實驗科學的角度(特別是在其發展的現階段)來看，東方和西方是極端對立的。（ ）

　　②在很大程度上，實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代。（ ）

　　③熱愛真理——像科學家那樣熱愛真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實際用途的和沒有實際用途的；熱愛真理而不是害怕真理。 （ ）

　　④科學的應用常常握在那些沒有任何科學知識的人手中，猶如不經過教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車。 （ ）

　　①對比論證；②比喻（不是擬人。所謂“擬人”，必須寫出人的特性）論證；③演繹論證；④比喻論證。

科學教案 篇5

　　教學目標

　　知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。

　　教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。

　　教學難點：學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。

　　能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的規律。

　　學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發現杠桿省力的規律。

　　情感、態度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術相結合的思想。

　　課前準備：

　　1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。

　　2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。

　　杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　一、引入新課

　　1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）

　　2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？

　　探索體驗解決問題1．認識杠桿

　　（1）分組實驗1（用直尺撬磚）。

　　實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

　　（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）

　　當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的'機械叫做杠桿。（板書課題）

　　在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）

　　（3）分組指出杠桿三點位置。

　　分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置

　　2．指導學生認識扛桿的作用

　　（1）討論：

　　通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）

　　談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？

　　（2）分組實驗2（用直尺橇磚）。

　　移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？

　　實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？

　　（3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。

　　講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。

　　師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。

　　講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進行實驗。

　　實驗可分成哪三種類型？

　　實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離

　　實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離

　　實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離

　　實驗記錄表：

　　實驗次數物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離

　　實驗1

　　實驗2

　　實驗3

　　請分析對比數據，看有什么發現？

　　三組實驗的結果：

　　實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）

　　實驗2：重物（力）＜拉力（費力）

　　實驗3：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規律？

　　3．指導學生認識杠桿的應用

　　（1）分組觀察剪子。

　　思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。

　　（2）分組觀察鑷子。

　　思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。

　　（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？

　　拓展延伸應用創新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？

　　思考：為什么有的工具設計成費力的？

　　板書設計：

　　杠桿

　　力點支點重點

　　支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力

　　支點到重點距離＞支點到力點距離費力

　　支點到重點距離＜支點到力點距離省力

　　教學反思：

　　本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生進一步深入探究發現了其中所蘊含的科學規律，激發了學生進行深層次科學研究的興趣。

　　科學探究要尊重證據，體會科學技術與社會生活的關系，培養學生樂于探究，大膽想象的意識。

科學教案 篇6

　　單元教學目標：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的'說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習 1課時

　　《斜塔上的實驗》 2課時

　　《事物的正確答案不止一個》 1課時

　　《宇宙里有些什么》 1課時

　　《夢溪筆談》二則 2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 1課時

　　《狼》專題 2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

　　過程與方法：

　　1、通過比較方法認識水是什么樣的。

　　2、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

　　情感態度價值觀：

　　1、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

　　2、培養學生安全意識。

　　教學準備：

　　分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

　　如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

　　板書各種感官的名稱。

　　引入課題

　　板書：觀察水。

　　二、用感官觀察水

　　有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

　　現在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的秘密最多？

　　學生實驗，師巡視。

　　匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。

　　三、再用感官，應用比較的方法觀察水。

　　同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些秘密，你想發現更多的水的秘密嗎？

　　出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發現水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比？

　　請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）

　　請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

　　匯報交流。

　　總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

　　通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的'一些情況。）

　　四、區分常見液體中的水

　　今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

　　出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

　　是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

　　五、拓展

　　實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。

　　分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快？

　　觀察實驗并思考：

　　為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？

　　六、總結。

　　今天我們研究了什么？

　　我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

　　人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。

科學教案 篇8

　　教學目標：

　　1．會查閱書刊及其它信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

　　2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

　　學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

　　教學準備：

　　教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。

　　還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

　　二、提出問題

　　先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

　　三、猜想假設

　　讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

　　四、實施探究

　　我的研究記錄

　　研究項目研究結果我的證據

　　大氣層對地球的意義

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

　　我的研究結論：

　　實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。

　　按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發現和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的`問題我們的研究成果

　　大氣層的結構

　　也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。

　　五、展示交流

　　活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

　　六、拓展活動：

　　臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

　　也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。

　　板書設計：地球的面紗

　　對流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

科學教案 篇9

　　活動目標

　　1．知道不同動物有不同食性。

　　2．有探索小動物食性的興趣。

　　活動準備

　　各種實物：小雞、小鴨、小兔，小米、小魚、小蝦、玉米面、菜葉。

　　教具：小動物圖片，食物圖片。

　　過程建議

　　1．帶幼兒分別參觀小雞、小鴨、小兔的家，引導幼兒觀察動物的`外形、動作，鼓勵幼兒用動作表現小動物的外形和動作，模仿幾種動物的叫聲。

　　2．小動物吃什么。鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

　　3．試一試：提供各種食物，幼兒依自已意愿選擇食物喂小動物。

　　4．交流：我喂小動物吃了什么食物。

　　5．匯報：將動物愛吃的食物圖片，粘貼在小動物圖片下：小雞愛吃玉米面和菜葉，小鴨愛吃小魚、小蝦和菜葉，小兔愛吃菜葉。

　　延伸提示

　　日常生活中，根據幼兒興趣繼續讓他們探究其他小動物的食性。

科學教案 篇10

　　【教材分析】

　　《放大鏡下的晶體》是九年義務教育小學科學教科版六年級下冊“微小世界”單元的第4課內容。本單元是按照人類觀察工具的發展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。本課將帶領學生進人另一個新的觀察領域一晶體世界。晶體指組成物質內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。

　　【學情分析】

　　1、本課教學對象是六年級學生，經過3年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑好動，喜歡質疑，有良好的學習習慣和動手能力，師生關系融洽。

　　2、但在語言表達上有點欠強，需要在教學中加強語言表達能力的培養。

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體等。

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　一、觀察美麗的晶體

　　1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

　　生分別觀察糖、味精、鹽、在肉眼下和在放大鏡下發生了那些變化？

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

　　3、關于晶體

　　交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

　　閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的.結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

　　3、拓展活動

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第7頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

　　【板書設計】

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規則幾何外形固體

　　【學生學習活動評價設計】

　　科學課程目標的重點在于培養學生的學習態度和能力發展，所以評價時，我更多的關注學生參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，在“初識晶體，引入課題”和 “自制晶體”這兩個環節中我采取教師評價與學生的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭表揚、自評、組評、展示等評價方式。讓學生在評價中學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人。

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