有關科學教案范文匯編八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的科學教案8篇，歡迎大家分享。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　過程與方法：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　【教學重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

　　【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的.高度和形狀給云分類。

　　【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

　　【教學過程】

　　一、描述云

　　1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

　　二、探究內容：

　　（一）觀察云

　　1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

　　2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

　　4、反饋

　　（二）對云進行分類

　　1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

　　2、生匯報

　　3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

　　4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、知道常見水果的色、味、外表及內部形態特點，感受水果外在和內部結構的美感。

　　2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營養好。

　　3、學習用形容詞表述觀察結果。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　幼兒自帶一個水果。教師準備不同種類的水果各一個，一把水果刀。每組一個盤子、盤子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。

　　活動過程：

　　一、復習兒歌《七個妞妞來摘果》引出主題。

　　師生共同念兒歌。師：七個妞妞摘了哪些水果？這些水果穿著怎么樣的外衣呢？

　　二、幼兒交流自己帶來的什么水果？感知水果的外形特征。

　　師：小朋友你帶來的是什么水果？它穿著一件怎么樣的外衣呢？

　　以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來的水果，并向同桌的小朋友介紹，

　　師：你帶來的.水果叫什么名字，它穿著一件怎么樣的外衣？

　　三、探索果肉寶寶。

　　1、觀察水果橫切面。

　　切開水果：用實物展示臺放大形象。讓幼兒觀察果肉的橫切面，感知水果內部結構的排列特點，尋找水果秘密。

　　師：果實里面有什么？什么顏色？像什么？你還發現什么？

　　2、品嘗水果。

　　每桌一個裝有各種水果塊和盤子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說說自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱、結構特點。

　　四、游戲活動

　　給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導幼兒感知水果外衣特點，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。

　　五、游戲活動：水果蹲。

　　介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱，然后游戲開始，先請一位小朋友邊說邊向下蹲四次，然后其它水果接著說，并做相應的動作，若沒有快速接上作為失幾者下臺，若說錯了（臺上沒有的水果），也是失敗者也下臺，最后一個站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完了香蕉蹲！香蕉寶寶接著說：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！”

科學教案 篇3

　　一、林奈與生物分類

　　分類學之父---林奈

　　分類方式：界、門、綱、目、科、屬 、種。

　　二、達爾文與生物進化論

　　進化學說改變了神創論。

　　小結：

　　練習：導航第七頁1-4

　　教師指導

　　分組討論

　　學生講述，教師引導

　　教師講解

　　教師提出問題

　　學生小 結這部分內容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVER節目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主

　　這些知識易于理解，且與生活實際聯系緊密，因此應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養和訓練學生的閱讀技巧。

　　閱讀技巧SQ3R法：

　　1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節課文。

　　2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞匯。

　　3、R仔細閱讀這節課文。

　　4、背誦有關問題的答案。

　　5、R：復習這段課文，找出先前忽 略的問題。

　　提 高 與 發 展教 學 反 思

　　18世紀之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統一 的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同一個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創立的'“雙名制命名法”（簡稱“雙名法”），給每種植物起兩個名稱，一個是屬名，一個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現在仍在使用。從1732年起，林奈留 學荷蘭，獲得了醫學博士學位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統整理了自己多年的考察資料，發表了許多著作，包括劃時代巨著《自然系統》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長和生活，動物的生長、生活的感覺。“雙名法”在書中首次出現，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關資料，并且給學生講述了有關達爾文和林奈的小故事。學生非常感興趣。美中不足的是沒有大屏幕，否則，向學生展示的資料更多。

科學教案 篇4

　　蘇教版六年級科學下冊《有趣的食物鏈》教案設計教學目標：

　　1、知道什么是食物鏈和食物網，實驗小學教案。

　　2、知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

　　3、知道食物鏈的營養源自于綠色植物。

　　4、培養學生運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

　　5、知道食物鏈被破壞的后果，向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。

　　教學重點：知道什么是食物鏈和食物網教學難點：學會找、寫食物鏈教學準備：課件、卡片等教學過程：一、初步了解食物鏈同學們，都猜過謎語吧?現在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎?好，一起來看大屏幕。

　　出示謎語：草地上來了一群羊(打一水果名稱)然后又來了一群狼(打一水果名稱)結合學生回答，揭示謎底：草莓楊梅。

　　為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關系，誰被吃箭頭就從誰指出來。

　　二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎?現在這兒有幾張生物的卡片，請同學們仔細觀察，這五張卡片按吃與被吃的關系應該怎樣放?誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎?學生回答。

　　課件演示“誰被誰吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關系，生物學家呢把這種像鏈條一樣的食物聯系叫做食物鏈。

　　今天，我們就一起來學習有趣的食物鏈。

　　【板書課題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學生討論過后齊讀食物鏈的概念】發現了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對吧?(草→羊→狼)3、談話：請同學們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關系呢?學生舉例。

　　師：好像我們學過一個成語，講的就是它們之間的故事吧!我們來看一下這個成語說的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。

　　【板書：蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關系呢?【結合學生匯報，師板書箭頭】那誰又知道蟬吃什么?黃雀會被什么吃呢?蛇呢?結合學生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現在，這個食物鏈就比較完整了，教案《實驗小學教案》。

　　三、認識食物鏈的構成1、下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點?【結合回答，出示食物鏈的特點：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物】2、從這些食物鏈中，我們還能發現從第二環節起的這些生物呢，都是去捕食比它們弱小的其他生物，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰知道?教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的.水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。

　　這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢!其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。

　　生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。

　　【視頻出示生產者、消費者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現在我們來共同回憶一下什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。

　　還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學家稱它們為分解者。

　　】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者。

　　同學們都已經了解了什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者，那么請同學們來辨別一下書本中出現的這些生物分別屬于哪一類?(45頁)四、深入認識食物鏈，了解食物網通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫法。

　　【學生表述，課件演示】活動：畫食物鏈。

　　【給每個小組分發圖片，要求：小組合作完成。

　　盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】由于時間關系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

　　看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么?【出示食物網概念】五、了解食物鏈破壞所帶來的后果通過學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環如果斷開，會產生什么樣的結果，那食物鏈呢?以剛才同學們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響?接著呢?【學生討論并回答】小結：自然界的生物之間由于食物關系而形成了錯綜復雜的食物網。

　　每一種生物在生態系統中都充當著重要角色。

　　破壞食物鏈或食物網中的某些環節，就可能導致食物關系的中斷，就使生態平衡遭到破壞。

　　課件總結食物鏈跟食物網的知識。

　　六、拓展延伸通過今天的學習，我們已經對食物鏈和食物網有了初步的了解，那么，你覺得我們人類在食物網中又扮演了什么樣的角色呢?(學生自由討論)人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網;大量使用農藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

　　瞧，如果農民在地里噴灑農藥(書本46頁圖片)，會發生什么情況?(鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉……)其實，關于人與食物鏈、食物網的關系，事實上它有很多很多可以說的。

　　今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

　　那么，作為掌握著先進科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢?學生回答。

　　通過今天的學習，希望同學們也能意識到食物鏈和食物網的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網。

　　七、板書設計有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹

科學教案 篇5

　　設計意圖：

　　幼兒在學習了溶解和密度的知識后，由于密度這一概念比較抽象，幼兒不易理解，如何讓簡單的科學原理生動有趣，幼兒樂于探索呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據每種飲料密度的不同調出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經過多次的調試，我成功了.調出的飲料不僅非常好看，而且一個杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想，如果以飲料為載體，引導幼兒探索液體密度的奧妙，一定能激發幼兒探索科學的興趣。讓幼兒體驗到探索和成功帶來的喜悅。

　　活動目標：

　　1、通過實驗操作感知兩種液體用同樣的方法相配時：密度相同的液體相混合，密度大的`液體下沉，密度小的液體上浮。

　　2、嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功帶來的喜悅。

　　活動準備：

　　1、知識積累：幼兒已掌握密度的相關知識。

　　2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教師調好的兩層顏色的飲料若干。

　　3、場景：布置一個小小飲料吧。

　　4、音樂：回家。

　　活動過程：

　　（一）觀察調好的兩層顏色的飲料，激發幼兒探究的興趣。

　　師：咦！這里面藏著什么？（教師掀開藏著的飲料）哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？

　　師：它和我們平時喝的飲料有什么不一樣？

　　師：它是怎么調出來的？我們一起來做個有趣的實驗。

　　（二）實驗操作感知：液體沉浮與液體密度的關系。

　　1、教師介紹實驗操作的內容和要求。

　　第一次，把密度同樣大的藍莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　第二次，在藍莓汁里加糖，使藍莓汁達到飽和狀態，再把藍莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　第三次，在西瓜汁里加糖，藍莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　2、指導幼兒操作實驗。

　　3、引導幼兒總結實驗結果：

　　師：第一次實驗你是怎么做的，你發了現什么？

　　第二次實驗你是怎么做的，你發現了什么？為什么藍莓汁會下沉？

　　第三次實驗你又是怎么做的，你又發現了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？

　　教師總結：通過三次實驗結果對比得知：密度相同的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來。這樣一個杯子里就會出現兩層顏色的飲料。

　　4、檢查幼兒實驗情況，分析實驗不成功的原因。

　　（三）進一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來的科學原理。

　　師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農夫果園和一杯椰果，能不能調出兩層顏色的飲料（教師操作），哇，我調出來了，真漂亮。

　　師：為什么農夫果園會沉到下面。

　　師：如果老師想讓浮上來的椰果沉下去，你有什么辦法？

　　教師總結：原來有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個密度大、一個密度小，就能調出兩層顏色的飲料。

　　(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功所帶來的喜悅。

科學教案 篇6

　　一、教學思路

　　本課根據美國FOSS教材進行改編。FOSS教材的研究體系認為，學習者對于科學概念的形成和掌握是一種很重要的科學素養，學習者頭腦中概念的形成過程也是非常值得研究和探討的。基于FOSS 教材的中心理念，針對我們學生的實際特點，將教學內容進行了整合。

　　中高年級學生對于骨骼雖然具有一些初步的了解，但是這種了解是不連貫的。因此在教學初始階段，教師以學生最常見的拼圖游戲作為教學導入環節，激發學生學習興趣，并讓學生初步了解一些拼圖的竅門，為后面的學生活動打下基礎。接著，教師提出人的骨骼是由206塊骨組成，讓學生分組數一數，看看能數出多少，并把可能漏數的部位寫在記錄單上。此環節的.設計是為了讓學生初步感受到身體內骨的存在及其位置和大致形狀，便于后面拼接骨骼的活動有的放矢地進行。

　　在新授部分教學中，教師提供給學生相應的骨骼拼圖，引導學生根據已有的經驗在不參考任何資料的基礎上拼接人體骨骼圖片，以此展現出學生對骨骼的已有認識和了解。進而，發給學生可以參考的骨骼圖片，讓學生對自己的拼接圖進行修正。使學生更深刻地認識到自己在拼接過程中所產生的問題，并由學生自己進行修正，加深了學生對于骨骼結構的正確認識和了解。在學生展示拼接成果過程中，適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們，幫助學生初步建立起與骨骼有關的科學概念。通過前面一系列的教學活動，使學習者頭腦中能夠構建出人體骨骼的初步模型，體現了動手做科學的特點。經歷了兩次骨骼拼圖活動，學生頭腦中能夠大致呈現出骨骼的完整輪廓，以及各個相連接的骨的樣子，借助經驗記憶能夠比較持久地使科學概念留在學生頭腦中。經歷了兩次拼圖活動，教師讓學生對于自己的成果進行評價，讓學生發現自己活動中的不足和優勢，使學生了解到科學普遍存在于我們身邊，并不是遙不可及的。緊接著，以學生拼圖為基礎，讓學生再來數一數剛才沒有數清的部位，這樣能夠發現“數骨”活動中一些漏數的部位，并能夠進一步對照圖片加深認識。

　　最后一個環節作為教學拓展，其主要目的是：引導學生對比人與馬的骨骼圖片，從中發現人與動物骨骼的異同，初步滲透動物體結構與功能相適應的大教學觀。

　　二、教學過程

　　一、導入

　　1、教師談話：誰能用一分鐘時間拼好這個動物拼圖。思考：怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。

　　2、投影展示人體的骨圖片

　　提問：我們要完成的拼圖游戲中，要拼接的整體是什么？——板書：骨骼（教師講解骨與骨骼的區別）

　　3、分組活動：用手感覺身體的骨，數一數，看看你能數出多少塊骨？思考：數不清楚的原因是什么？

　　二、新授

　　1、學生活動：在不參考任何圖片的基礎上，根據你對骨骼的認識，試著把骨骼圖片拼完整。

　　（１）學生第一次拼圖活動（限制活動時間9分鐘）。

　　（２）展示學生拼接成果，教師提問：根據你的經驗你認為哪個小組的拼圖可能存在問題？

　　（３）學生活動評價。

　　2、學生活動：每組發一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話：在修改過程中，認真思考：通過兩次拼圖活動，你有什么收獲，有什么新的發現，產生了什么新問題？

　　（１）學生第二次拼圖活動（限時5分鐘）。

　　（２）學生展示拼接成果，并談談自己的發現或體會。

　　（３） 學生活動評價。

　　3、電腦課件認識人體比較重要的骨名稱——頭骨（顱骨）、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨

　　三、綜合活動：

　　1、根據我們通過學習所掌握的骨骼相關知識，請同學們再數一數，各組剛才漏數的部位，看看這次能夠數出多少塊骨？并補充在記錄單上。

　　2、如果還是不能把骨都數清楚，思考：是什么原因造成的，怎樣才能數清楚？

　　四、拓展延伸（根據教學時間安排調整）

　　1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

　　2、學生分組討論，回答。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）

　　3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區別？

科學教案 篇7

　　[教學目標]

　　⒈了解楊振寧的相關知識。

　　⒉了解二百年來，世界科學發展的歷史。

　　⒊了解中美教育在鼓勵創新上的異同。

　　[重難點]

　　重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關系兩方面）

　　難點：中美教育在鼓勵創新上的'異同比較。

　　[教學課時]一課時

　　[教學過程]

　　一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結構。

　　⒈學生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）

　　⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。

　　四、課堂練習

　　⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產生許多新事物的原因。（第3段中“工業的發展大大促進了人類的生產力”）

　　⒉第4段綜合運用了哪些說明方法？作用？

　　⒊作者對于“科”與“技”的關系持什么看法？

　　（明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關系。明確這是一個良性循環。

　　⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。

　　①解釋詞語：按部就班：

　　②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。

　　③中美教育哲學的共同點是什么？（都能鼓勵創新）

　　④就適應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？

　　⑤就學習方式而言，中美教育有何不同？

　　（中國教育的學習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）

　　五、閱讀附文，加深認識。

　　給合你自身素質及學習成績，你認為自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養。

科學教案 篇8

　　一、目的要求：

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2. 用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

　　3. 能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。

　　4. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換自己的看法。

　　5. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

　　6. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

　　7. 能舉例說明感冒時，應選擇什么藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

　　二、教學重點

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的原因。

　　3. 能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

　　三、教學難點：

　　1. 能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現象，能與其他同學交換白己的'看法。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

　　四、教學過程：

　　1.導入：

　　A.談談自己是怎樣呼吸？

　　B.發現別人又是怎樣呼吸的？

　　2.學習新課

　　體驗呼吸

　　A.活動目標

　　1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。

　　2.能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

　　3.能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，

　　4.能利用模型解釋呼吸系統豐要組成部分的作用。

　　B.活動過程

　　1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

　　問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現這么大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

　　2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

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