有關科學教案模板十篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的科學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1、了解地球表面是在不斷變化的。

　　2、能夠對觀察到的現象進行大膽的想象，并應用類比推理對溶洞以及鐘乳石等的形成進行推測。

　　3、探究中能夠與人合作、積極交流，不斷體驗成功的快樂。

　　4、通過研究溶洞，讓學生感受到大自然的美麗與神奇，從而更加熱愛大自然。

　　教學準備

　　1.學生準備：（1）滴管、燒杯、稀鹽酸、澄清的石灰水、吸管、酒精燈、三角架、石棉網、石灰石、鵝卵石等。（2）收集一些溶洞圖片資料，有條件的可以讓學生課前參觀當地的溶洞。

　　2.教師準備：（1）有關溶洞的聲像資料。（2）溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的成因課件。

　　教學過程

　　一、認識溶洞及其內部地貌特點。

　　1、教師提供生動、豐富的聲像資料，引導學生認識溶洞。

　　2、深入仔細地觀察并結合已有的經驗，使學生認識溶洞內的鐘乳石、石筍、石柱、石花，并充分描述其特點。

　　二、研究溶洞的形成原因。

　　介紹溶洞存在的地理位置。人們經過考察發現，溶洞大多位于石灰巖構成的山中。

　　1、提出問題：溶洞大多位于石灰巖構成的山中，溶洞的形成與石灰巖有關嗎？有什么關系？

　　（1）學生分組討論。

　　（2）提出假設。

　　2、指導學生做巖石腐蝕實驗。

　　（1）提出實驗要求及注意事項。

　　（2）分組實驗。

　　（3）師生交流。①在實驗過程中觀察到什么現象？②你們從實驗中發現了什么秘密？（石灰巖的巖石都能被鹽酸腐蝕）

　　3、利用類比推理分析溶洞的形成。

　　三、研究鐘乳石、石筍、石柱的成因。

　　1、學生根據鐘乳石的形態特點和溶洞的形成過程推想其成因，讓學生充分討論生并利用實驗驗證。

　　問：當酸性水流經石灰巖表面或沿裂縫滲透到巖石后，流走的水中會增加什么物質？

　　2、分組實驗

　　（1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹氣，會發現什么現象？

　　（2）繼續往里面吹氣，又會發現什么現象？

　　（3）用酒精燈給再次變清的石灰水加熱，直到水分蒸發，有什么現象發生？

　　3、分組匯報并分析實驗結果。

　　4、引導學生根據實驗現象推想鐘乳石的成因。

　　5、播放鐘乳石形成的課件，讓學生進一步認識鐘乳石的'形成過程。

　　6、引導學生根據鐘乳石的形成過程，推想石筍、石柱的成因。

　　7、播放石筍、石柱的形成課件，讓學生進一步認識石筍、石柱的形成過程。

　　四、拓展。

　　1、大便器用久了，表面會形成一種難以除去的物質，你們有什么辦法除去它嗎？

　　2、炊壺底部的水垢是怎樣形成的？

科學教案 篇2

　　1、用怎樣的方式儲存啤酒才能保持新鮮呢?

　　1.啤酒和威士忌一樣，在避光的環境中窖藏一年以上會變得更美味。

　　2.低溫避光的環境下保存，但是隨著時間的推移，啤酒的味道會變差。

　　3.啤酒和生物有相同的喜好，在通風、陽光充足的環境下，才能使其味道不變，并保存一年以上。

　　A

　　夏天，啤酒既爽口又好喝，由于生產商亦或是制造工藝的不同，啤酒的味道也會有細微的差別。

　　鮮啤酒屬于發泡型酒，與威士忌之類的蒸餾酒不同，剛制成灌入易拉罐時口感最好。之后不管用什么樣的方法保存，都達不到理想的效果，啤酒的味道隨著時間的推移都會漸漸變差。所以，盡早地把它喝掉，才是保證啤酒味道鮮美的秘訣。

　　購買啤酒后，如果不能馬上喝完，應置于低溫避光的環境中保存，比如冰箱里。如果將啤酒長期放置于高溫環境中，啤酒中殘留的氧氣會使啤酒花中的苦的物質和單寧酸發生氧化，使啤酒變得更苦。并且啤酒在光照下會分解，散發出類似動物身上的臭味——陽光臭。啤酒瓶多為深色，就是為了避免光線的照射。購買啤酒后就不要想著如何保存了，盡快喝掉才是上上之策。

　　啤酒是這樣制造出來的：

　　1.濕潤的麥子會在適宜的溫度和濕度下發芽成麥芽，然后將麥芽干燥，除根，并進行粉碎。

　　2.粉碎后的麥芽與煮米水混合，煮米水中的蛋白質與麥芽中的酵素發生反應，糖分轉化為麥汁。

　　3.將麥汁過濾后加入啤酒花并加熱。

　　4.用蒸汽加熱，淀粉在加熱過程中轉化成糖分。

　　5.在冷卻后的麥汁里加入酵母。

　　6.酵母使麥汁中的糖分轉化成酒精和二氧化碳。(大約一周的時間)低溫儲藏，過濾后啤酒就制成了。在大約零攝氏度以下儲藏(大約兩個月)。這期間，二氧化碳氣體充分融入，美味的啤酒就做好了。

　　(正確答案是2)

　　2、為什么罐頭里的食物可以長期保存而不變質呢?

　　1.罐中的空氣被抽出，然后進行了高溫殺菌。

　　2.罐中的空氣被抽出，并注入了氮氣，然后進行了高溫殺菌。

　　3.罐中的食物無法與外界空氣接觸，且里面添加了防腐劑。

　　A

　　食物變質是因為食物中的微生物大量繁殖，制造出酵素。酵素會伴隨有害物質的產生，釋放出難聞的氣味。這種微生物不耐高溫，可以被高溫消滅，同時，酵素也會在高溫下分解，食物會保持原有的味道。罐頭就是很好地利用了這一原理來長期保存食物的。首先，將食物放入罐中，抽走罐中的空氣并密封罐口，然后將罐頭高溫滅菌。如果不抽走空氣，罐頭里就會出現細菌。除了像罐頭那樣密封加熱保存外，將食物冷凍也能防止其變質。冷凍環境下食物可以被長久地保存，但其中的微生物并沒有死亡，只是失去了活動能力而已。食物被放回溫暖的環境后，不久微生物就會開始繁殖，并引發食物變質。總之，將食物解凍后應該盡快烹調并食用。

　　(正確答案是1)

　　3、怎樣長期保存草莓、梨子之類的水果呢?

　　1.用接近冰點的溫度保存。

　　2.用冰點以下的溫度保存。

　　3.用10攝氏度左右的溫度保存。

　　A

　　如果像保存魚那樣，將草莓、梨子等水果冷凍在冰箱里，解凍后的水果就失去了原有的味道。水果適宜在冰溫環境下保存，冰溫是指從零攝氏度至食物開始凍結前的溫度范圍。順便說一下，即使將草莓放入冰箱中保存，最多也只能保鮮一周，但是在冰溫環境中存放的話，保鮮一個多月也不成問題。那么，為什么冰溫環境中保存效果好呢?冰溫環境下，食物的細胞開始凍結，處于瀕死狀態，其細胞為了使自身免于凍死，會在體內制造出防凍液，以使自身溫度上升。防凍液中含有糖分、氨基酸等物質，它們可以提升水果的口感。而且，在冰溫環境下，有害微生物、病原體細菌的活性會下降，與之相反，酵素、乳酸菌之類的有益菌的活性卻會提升，讓水果更美味。

　　4、將食物裝在乙烯樹脂或聚乙烯制成的袋子里之后再存入冰箱保存，最大的目的是什么呢?

　　1.冰箱中的空氣會對流，塑料袋可以避免冷空氣直接接觸食物表面使水蒸氣凝固。

　　2.防止食物中的水分被周圍的空氣吸走。

　　3.防止不同食物之間發生串味。

　　A

　　空氣中含有水分，水分的含量會隨著氣溫的升高而增加，隨著氣溫降低而減少。所以，當氣溫下降時，空氣中的水分會液化變為水滴或霜。由于冰箱內部溫度不均，空氣會發生對流，溫度較高的空氣上升，溫度較低的空氣下沉。所以空氣在對流的過程中會不斷地帶走食物中的水分，溫度下降時，空氣的儲水能力下降，一部分水分變成水滴或霜。因此，在對流空氣中，食物中的水分容易被吸收，食物的品質自然也就下降了。同時，不同的食物放在一起還容易串味。注意將食物裝在塑料袋或者有蓋子的容器中避免與冰箱中的對流空氣直接接觸。

　　(正確答案是2)

　　5、為什么在石頭上烤出的紅薯比較好吃呢?

　　1.石頭的.熱容量大，能持久保溫，所以能充分釋放出紅薯的甜味。

　　2.用石頭烤紅薯的過程中，石頭中的化學物質使紅薯更甜。

　　3.用石頭烤紅薯的過程中，石頭不會吸收紅薯的水分。

　　A

　　住宅區里常常會出現叫賣烤紅薯的小販，小販們從滾動的石質烤爐中取出紅薯遞給你，說：“給，5元錢。”

　　接過他手中熱氣騰騰的紅薯就迫不及待地咬一大口。貪吃的你有沒有想過，為什么要用這樣的石質烤爐烤紅薯呢?

　　不像一般家庭通常都是把紅薯蒸著吃，而是在預先加熱的石制烤爐中用石頭中保存的熱量間接地烤熟紅薯。

　　石頭的熱容量大，在加熱的過程中，它會吸收大量的熱量。如果要想把石質烤爐和金屬鍋加熱到同一個溫度，加熱石質烤爐的時間要比加熱金屬鍋的時間久得多。由于石頭良好的保溫性，一旦被加熱，溫度就會存留很久不易冷卻。因而石頭有著“加熱難，散熱也難”的特性。

　　為什么用石質烤爐烤出來的紅薯會那么香甜呢?

　　紅薯之所以會在加熱過程中變甜，是因為紅薯中的一部分淀粉在加熱過程中轉化成了糖(麥芽糖等)。使淀粉變成糖的酵素在50攝氏度左右最為活躍，高于這個溫度的話，酵素就會被破壞。石質烤爐可以持久地使紅薯保持在酵素最為活躍的溫度范圍內，這就是烤紅薯香甜美味的原因。

　　(正確答案是1)

科學教案 篇3

　　科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

　　【教學重點】能描述風向和風速

　　【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。

　　【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

　　二、探究內容：

　　（一）風向和風向標

　　1、出示風向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

　　2、你能通過風水動旗面的`情況來辨別風向嗎？簡單練習。

　　小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

　　3、制作風向標，并測量風向

　　（1）出示自制風向標。介紹制作方法

　　（2）小組討論：風向標的使用方法

　　（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？

　　（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

　　（二）風速和風速等級

　　1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

　　3、分組制作小風旗，研究使用方法

　　（三）實地觀察

　　1、測量風向和風速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

　　教學重點：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。

　　2、通過各種方法選出科學問題。

　　教學難點：選出科學問題。

　　教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

　　學生思索，可以有少部分的學生回答。

　　師：生活中有沒有遇到過類似的現象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑?請同學們交流。

　　二、猜想與假設

　　師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒?請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

　　三、分析與總結

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。(板書《植物角里的科學問題》)

　　師：哪個假設最不可能成立呢?說說理由。

　　請同學說出判斷的方法和結果。

　　比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風;另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

　　記錄學生最后留下的科學問題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢?請同學們討論你們所選問題的實驗思路。學生討論，教師巡視。

　　交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

　　師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課做好準備。

　　第二課時

　　一、植物的生活環境包括什么因素?

　　生物無論生活在什么樣的環境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來說，它的生長發育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　二、為什么植物也會動?

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產生移動，以適應環境的變化，這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

　　1、運動方向與刺激的方向有關。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關。光、重力、水分和化學物質均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長速度不同而發生彎曲，所以向性運動只發生在正在生長的區域。切去生長區域或停止生長的部位都不會有向性運動。

　　2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?

　　感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復葉都有晝夜周期性開閉的現象等。含羞草普遍生長在經常有暴雨的熱帶，每當大雨來臨時，最初落到植株上的`幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時，可以使整個植株免遭傷害;

　　3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉動，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位，不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉動，正午時分朝南而轉向西方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉向東方的。葵花的運動機制尚無深入的研究。

　　5、植物的根為什么都向下生長?

　　地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現;根向下生長，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續徑直生長，不會出現彎曲現象。

　　當這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負向重力性反應，下側積累較多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節間向上彎曲生長。仔細觀察，會發現：買來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

　　6、為什么牽牛花的莖會繞著樹枝轉?

　　達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發現，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內就能激發出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質收縮來實現的。牽牛花的莖也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。

　　7、為什么養花要施肥?

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進植物的生長。肥料中的化學物質在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　8、為什么養花要澆水?

　　水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時植物體內的水分還有調節體溫的作用，在盛夏的季節，植物的葉子大量的蒸發水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過多，以致土壤通風不良時，常常看到根向相反的方向生長。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

　　三、光合作用與哪些條件有關?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射，產生動物需要的氧氣和植物生長需要的養分,這些養分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根據對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應不同的光照，是與它們的生理特性和形態特征的不同有關。

　　2、農作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

科學教案 篇5

　　科學概念

　　讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　過程與方法

　　讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

　　情感態度與價值觀

　　引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

　　教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

　　教學過程：

　　1、課前調查研究活動。

　　調查人員：

　　調查地點：

　　調查結果

　　生活、學習用品 所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。

　　“猜一猜”活動。

　　這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

　　說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

　　介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

　　分類標準 巖石或礦物名稱

　　冶煉金屬

　　建筑材料

　　生活用品

　　醫藥

　　在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的.巖石與礦物

　　你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

　　盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

　　礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

　　在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

　　我們應該怎么做呢？

　　5、總結

科學教案 篇6

　　教學目標

　　知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。教學重點：學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。

　　教學難點：學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。

　　能力目標:通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

　　學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。

　　情感、態度、價值觀：在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。課前準備：

　　學生準備：課前收集關于斜面的相關資料

　　教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　1.出示飲水桶

　　談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？

　　2.找一位同學來搬飲水桶。

　　3.找兩位同學來搬飲水桶。

　　4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？

　　5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。

　　6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？

　　7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節課我們就一起來研究斜面。（板書課題）

　　學生紛紛舉手。

　　一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

　　兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

　　學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）

　　學生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍，激發學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設置一個有趣的問題情境引導學生關注生活中的.現象，讓學生發現周圍的生活現象存在著科學道理，激發學生學習興趣。

　　探索體驗解決問題

　　一、探究斜面的作用

　　1．提問：斜面到底有什么作用呢？

　　2.組織學生匯報各組的猜想。

　　3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

　　4.組織學生匯報各組的研究方法。

　　5.談話：各組同學開始行動吧！

　　6.組織學生匯報研究的數據和結果。

　　7.組織學生對數據進行分析。

　　8.小結：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）

　　實驗記錄單：

　　實驗內容測力計讀數

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

　　1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數據，你還有什么發現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

　　2.提問：造成這種現象可能和什么有關系呢？

　　3.提問：我們再如何進行研究呢？

　　4.組織交流各組的實驗方案。

　　5.談話：下面就開始我們的研究吧！

　　6.組織學生進行探究活動，根據情況，適當進行指導。

　　7.組織學生匯報各組的研究數據和結果。

　　8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

　　實驗記錄單

　　傾斜角度測力計讀數

　　三、鞏固應用斜面的作用

　　1.談話：這節課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關系呢？

　　2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

　　談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？

　　3．談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

　　學生思考。

　　小組交流。

　　提出猜想。

　　匯報交流。

　　各小組利用實驗器材設計實驗

　　集體交流研究方法。

　　學生進行探究活動。

　　學生交流各組研究的情況。

　　分析各組數據，得出結論。提出研究的問題。

　　交流各組提出的猜想。

　　學生仔細觀察數據。

　　根據提示思考。

　　發現：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關系）

　　回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小組討論，設計實驗方案。

　　匯報交流，互相補充。

　　學生進行探究活動。

　　學生匯報。利用已有數據，發現新問題。

　　學生思考后回答。

　　學生觀察、思考、匯報。

　　自由發言。引導學生自己探究科學的過程和方法。

　　培養學生的表達交流能力。

　　培養學生分析數據的能力。

　　培養學生細致觀察的習慣，培養學生分析問題的能力。

　　發展學生的探究能力。

　　培養學生的語言表達和歸納概括能力。

　　適當的引導，放手讓學生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實驗。培養學生好奇好問的習慣。

　　探究學習強調學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。

　　這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。

　　整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創新、仔細認真的學習進行表揚，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定實驗方案

　　4實驗

　　①分組實驗做記錄

　　②分析數據

　　③交流整理

　　5得出結論

　　實驗驗證斜面越平緩越省力。

　　1引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來

　　2引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關系，得出規律。

　　3總結兩次實驗記錄，得出結論。

　　拓展延伸應用創新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？

　　學生思考設計。學生思考后回答。

　　自由發言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養科學服務于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

　　板書設計：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發現—交流總結—應用”的思路進行教學，介紹了有關斜面的知識。

　　科學教學要注重理論聯系實際，用科學知識解決一些實際問題。

科學教案 篇7

　　一、 學習目標：

　　通過這一課的學習，使同學們對竹子有一定的了解。

　　二、 學習重點：

　　通過這一課的'學習，使同學們對竹子的生長特征有所了解。

　　三、 學習難點：

　　對一些生活中常見的竹子通過圖片和查找資料進行觀察和比較。

　　四、 情感態度價值觀：

　　通過這一課的學習，進一步培養同學們熱愛大自然的情感。

　　五、學習準備：課件

　　六、學習過程：

　　（一）找一找：

　　師：同學們，中國古代人們所指的“梅蘭竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同學們，今天我們就來學習“竹子”這一課。

　　師：下面我們進入“找一找”環節，同學們你們看到了什么？

　　生：進行觀察圖比較。

　　（二）說一說：

　　師：同學們，你們對竹子都有哪些了解？

　　生：小組討論進行回答。

　　師：通過觀察圖片和查找資料，竹子對我們生活有哪些用途？

　　生：小組交流進行回答。

　　（三）考一考：

　　師：下面到了考考你們的環節了，文竹和水竹是竹子嗎？

　　生：小組討論進行回答。

　　七：板書：

　　2.竹子

　　(1) 找一找

　　(2) 說一說

　　(3) 考一考

科學教案 篇8

　　活動目標：

　　1、初步認識磁鐵，通過探索引導幼兒發現磁鐵能吸住鐵的東西。

　　2、激發幼兒主動探索的興趣，培養其解決問題的能力。

　　3、學習實驗記錄的`方法。

　　活動準備：

　　1、每組一筐操作材料：內有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。

　　2、紙杯（內裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚工具。

　　3、每人一張記錄表。

　　教學過程

　　一、 魔術表演，激發興趣

　　1、今天，老師給小朋友們變個魔術。（事先準備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）

　　2、討論：小人為什么能跳舞？引導幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。

　　二、嘗試操作，發現并提出問題

　　1、介紹材料，引導幼兒初步探索磁鐵的特性。

　　指導語：小人會跳舞，有趣嗎？（有趣）。老師給小朋友準備許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。請你拿著磁鐵去玩一玩筐里的東西，看小朋友有什么發現？

　　2、幼兒自由操作。

　　3、交流、分享發現：說說你發現了什么？

　　三、再次操作,嘗試記錄

　　1、出示記錄表，指導記錄。

　　重點指導幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結果記錄在記錄表上。

　　2、幼兒再次操作并嘗試記錄。

　　3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒被吸住的又是什么做的？

　　4、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。

　　四、磁鐵游戲

　　１、以玩魔術的口吻引起幼兒興趣.

　　指導語：“磁鐵真有趣,它不但會變魔術還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎？”

　　2、教師介紹游戲材料及方法。

　　3、提出游戲要求：

　　（1）救小兔時，不能把手和磁鐵伸進這陷阱，只能用磁鐵在陷阱外邊想辦法，否則就會被大灰狼發現；

　　（2）在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。

　　（3）每人拿一根釣魚桿，把釣鉤放下就可以釣魚了。

　　五、教師小結，活動自然結束。

　　教師小結：磁鐵真好玩，因為它會吸鐵，小朋友回家后也可以用磁鐵碰碰家里的東西，找找還有哪些東西能讓磁鐵吸起來？磁鐵還有什么秘密？

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　過程與方法

　　能夠通過觀察，描述斜面構造上的要素；

　　能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

　　能通過實驗驗證斜面省力的原理。

　　知識與技能

　　知道斜面是簡單機械之一，了解它的結構特征及組成；

　　知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；

　　了解斜面在生產、生活中的應用。

　　情感、態度與價值觀

　　通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

　　關注身邊的簡單機械的應用。

　　教學準備：

　　1、教師準備：

　　⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

　　⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

　　2、學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。

　　教學過程設計

　　一、設置情境，引入斜面。

　　1、提問：我們已經學過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用？

　　2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊的現有材料操作演示搬運活動。

　　3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？

　　4、小結：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。（畫示意圖）

　　二、觀察斜面，分析斜面要素。

　　1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？

　　2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。

　　3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）

　　4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）

　　5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。

　　6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當引橋變得更長些時，引橋這一個斜面的坡度變得更小了。

　　三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響。

　　1、出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？

　　2、學生提出假設。

　　3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。

　　4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現有的材料來做簡單的實驗）。

　　5、評點學生的實驗設計，并作指導。

　　可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。

　　6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數據，填寫活動記錄。

　　斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄

　　斜面坡度

　　（書本數） 豎直提起所需的拉力、斜面的長度對小車拉力的影響的實驗記錄

　　斜面的長度 豎直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力

　　7、匯報實驗現象，交流實驗收獲。

　　8、提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發現？

　　9、小結：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的`拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。

　　10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？

　　四、認識變形的斜面。

　　1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？

　　2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？

　　3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

　　4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

　　5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。

　　6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。

　　7、還有哪些工具也是楔形的？

　　8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？

　　實踐操作，體驗拉鎖的重要作作用。

　　9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

　　五、學習應用，遷移拓展。

　　1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

　　2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

科學教案 篇10

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的.次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

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