《精彩極了和糟糕透了》優秀教案集合8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》優秀教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

　　導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準生字

　　要求：①讀的同學，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。

　　②聽的同學，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

　　③教師相機引導、鼓勵。

　　2、說說課文主要內容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質疑詞語

　　2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。

　　四、學習生字，抄寫詞語

　　1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

　　2、抄寫詞語

　　第二教時

　　一、檢復：

　　誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

　　（或教師引，學生說）

　　二、學習課文，讀中感悟

　　（一）指名讀自己感受最深的`地方

　　1、你喜歡讀哪里？

　　2、齊讀第16小節。

　　3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：

　　①為什么當初我是多么“幸運”？

　　②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

　　（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

　　1、指名讀母親的評價

　　①你讀出了什么？

　　再指名讀——師范讀——齊讀

　　②我的心情又是怎樣？

　　齊讀2——4小節

　　2、分角色讀（5——14）小節

　　①讀到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

　　②加以體會：

　　母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節）

　　父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

　　（讀第13小節第一句話）

　　（三）體會“愛”的兩種表現形式

　　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

　　①理解“一如既往”。

　　②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

　　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

　　3、再讀16小節

　　（突出“常常”“總是”）

　　板書：鼓勵，嚴格要求

　　4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

　　（同桌交流）

　　齊讀16、17小節（板書“愛”）

　　三、交流讀后體會，提高認識

　　1、學會這里，你們的體會也一定很深

　　2、結合自己說體會

　　3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

　　四、布置作業

　　板書：

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵

　　嚴格要求

　　愛

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇2

　　【學習目標】

　　１、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　４、體會文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，交流預習情況

　　１、談話導入新課。

　　２、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內容

　　再讀課文，讀后談談自己的感受。

　　（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

　　三、品讀重點語段，體會文章思想感情

　　１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　２、學生自學課文，找出文中的'相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　３、全班交流，深化理解：

　　（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

　　四、聯系實際談感受

　　１、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

　　２、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

　　五、回到整體，體會寫法

　　１、讀文，想想還有什么不明白的。

　　２、談收獲：

　　重點體會作者的表達方法。

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學要求】

　　１、學會本課７個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點、難點】

　　１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學方法】

　　讀書指導，討論，談話。

　　【教學準備】

　　投影片，錄音機。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題激情

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　　（生說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

　　１、闖第一關“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

　　依生答，相機板書：

　　靦腆而得意 受不了痛哭

　　一直寫作 學著修改

　　體會到幸運

　　２、闖第二關“問答大比拼”：

　　要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

　　小組合作，質疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　　３、闖第三關“感悟極樂園”：

　　同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）

　　請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

　　先組內交流，然后全班探討。

　　４、闖第四關“朗讀新時空”：

　　同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的.體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

　　５、闖第五關“個性放飛揚”：

　　學了這篇課文，教師的體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

　　你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

　　同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結

　　這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

　　【板書設計】

　　１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意 受不了痛哭

　　一直寫作學著修改

　　體會到幸運

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇4

　　教學目的：

　　1．初讀課文，理清文章脈絡。

　　2．學習生字新詞，理解重點詞語。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　二、學習生字新詞。

　　1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2．教師教學、檢查、重點指導。

　　（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發展方向達到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1．指名讀課文最后一段。聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文第一段。

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。

　　2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時復雜的.心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

　　2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇5

　　教材簡析：

　　本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　學情分析：

　　五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　設計思路：

　　文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件

　　2．拓展閱讀《我的母親》（節選）

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。

　　學生準備：

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關資料。

　　教學步驟：

　　一、板書課題，讀題，理解題意。

　　（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）

　　二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。

　　1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？

　　2．學生匯報自讀情況。

　　3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　說說對母親評價的理解。

　　指導朗讀。（引導學生抓住母親的.動作、語言、神態感受母親的心情。）

　　4．體會巴迪的“得意揚揚”

　　師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）

　　師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）

　　5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

　　師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）

　　師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

　　（在這個教學環節中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

　　三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

　　1．自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）

　　2．學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。

　　3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

　　4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

　　四、聯系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。

　　1．師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）

　　2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）

　　五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

　　六、課外作業：將生活中類似的經歷寫下來。

　　第二課時

　　教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。

　　學生準備：生字詞卡片

　　教學步驟：

　　一、鞏固生字詞

　　1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。

　　2．讓學生自由交流書寫難字，并指導書寫。

　　3．練習書寫生字詞。

　　二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

　　三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。

　　［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

　　母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰勝厄運的勝利。

　　她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇6

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學重點】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學難點】

　　抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學關鍵】

　　體會父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生自由讀文。

　　(注意讀準字音，讀通句子。)

　　2、指名讀文，正音。

　　3、初讀課文，你了解到了什么?

　　(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)

　　4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

　　三、再讀課文，重點認知

　　1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現怎樣?

　　父親是怎樣評價的，我有什么反應?

　　2、生江報。

　　3、父親和母親為什么會有不同的看法?

　　4、默讀勾畫：

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　5、小組交流。

　　6、全班匯報。

　　師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

　　(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)

　　7、小結：

　　師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為

　　生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

　　(生齊讀。)

　　師：你有什么想說的?

　　(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)

　　8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

　　(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)

　　四、總結

　　課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

　　【板書設計】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了(鼓勵)

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了(激勵)

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇7

　　一、朗讀感受

　　1、學生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

　　4、朗讀父親的'評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　　1、這首詩到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　　2、母親不會看詩嗎?真的認為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴厲地批評?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾。”

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

　　4、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?

　　(光有批評是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。)

　　6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗

　　1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案 篇8

　　【教學目的】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的.兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學重點】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學難點】

　　抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學關鍵】

　　體會父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、生自由讀文。

　　（注意讀準字音，讀通句子。）

　　２、指名讀文，正音。

　　３、初讀課文，你了解到了什么？

　　（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）

　　４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　三、再讀課文，重點認知

　　１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？

　　父親是怎樣評價的，我有什么反應？

　　２、生江報。

　　３、父親和母親為什么會有不同的看法？

　　４、默讀勾畫：

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　５、小組交流。

　　６、全班匯報。

　　師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

　　（師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。）

　　７、小結：

　　師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為

　　生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

　　（生齊讀。）

　　師：你有什么想說的？

　　（聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

　　８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　　（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結

　　課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

　　【板書設計】

　　１９、精彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了（鼓勵）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵）

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