15“精彩極了”和“糟糕透了”教案
課前互動：評字 一、導入 1、 剛才我們對不同事物進行了評價，有的認為精彩極了（板），有的認為糟糕透了（板）。對于同一種事物也會有這兩種極端的評價。（板：和）這就是我們要學習的課文。齊讀課題 2、 看題目發現了什么？怎樣讀表達出你對題目的理解？（生讀） 二、檢查預習 1、 課前都預習課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚讀得多的：書讀百遍，其義自現） 2、 課文主要寫了什么？（板書） 3、 預習中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會有截然相反的評價？2、為什么說出發點都是愛？3、作者為什么感到兒時是幸運的？ 4同學們 提出了一些很有思考價值的東西，下面我們就一邊學習課文，一邊解決問題。 三、自主學習，釋疑解惑 （一）、學習1---14段 1、 巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親和父親的評價怎樣？巴迪當時有什么表現？怎么做就能解決這個問題？（勾畫重點語句談體會，通過朗讀表現出來）九照同學們的建議辦。 2、 生自學 3、 看了巴迪的詩，母親有什么評價？體會到什么？怎樣讀出興奮、贊揚？（必要時范讀）評價：你的朗讀精彩極了！當時巴迪有什么表現？從哪個詞體會到他當時什么心情？通過朗讀表達出來。生讀 4、 此時的小巴迪得意、自豪、急切，他認為一定能得到會寫劇本的父親的贊揚。可他等來的是什么呢？ 5、 生讀父親的評價，談體會。（持否定的態度，而且語氣嚴厲）（反問句要讀出強烈的語氣。最后一句語氣不要上揚 6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚，可是“糟糕透了”猶如當頭一棒。此時巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會的心情來讀寫巴迪表現的句子（指導：動作是短時間內完成的，應該快讀。評價有層次：讀的不錯，能使我們想象出當時的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當時的巴迪） 7、 師生合作讀：現在我們把自己當成文中的角色，重溫當時的情景。老師當解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。 師：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發亮興奮的嚷著 生： 師：她摟著我不住的贊揚。我既靦腆又得意揚揚，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。 師：母親上前說道 師：父親說 師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時間。父親把詩放回原處說 師：母親嚷道 師：父親并不退讓 師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。 8、巴迪因為母親一句精彩極了而得意揚揚。因為父親一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對于同一首詩為什么會有截然相反的評價，巴迪當時并不理解。你明白嗎？ 8、 生談（精彩極了是母親感情化的評價。看到7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動情，因此不管詩本身的質量如何，為了鼓勵我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚揚的神態，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。） 9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。（板書） 10、 這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評價下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對生活有了更多的感悟，請默讀有關段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。 11、 生畫、讀。 12、 誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。 13、 “一個作家”聯系生活談，師也談。點撥：只有表揚會使人驕傲，不思進取，只有批評，會使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對這句話感受深刻，請你站起來讀。兩人讀。 14、 幸運的問題解決。讓提問題的同學說。 15、 小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？” 16、 是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號小艇，成功島是我們的目標，可一不小心會偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達成功島呢？學了課文，你能談談你的感受嗎？（生寫） 17、 生交流。師恰當評價 18、 大總結：在人生的旅途中，我們要謹慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚起愛的風帆，駛向成功的彼岸！（板書完成小船）【15“精彩極了”和“糟糕透了”教案】相關文章：
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