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《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案

時間:2024-11-09 11:15:18 夏杰 其它教案 我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案(通用20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案(通用20篇),希望能夠幫助到大家。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案(通用20篇)

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 1

  【教材簡析】

  “可憐天下父母心”,父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛。本課的教學重點是引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對父母評價的理解,這同時也是學生理解的難點所在。

  【設(shè)計理念】

  1、用教材教,不拘泥于教材:

  “教材無非是個例子。”通過例子要解決的是學生知識技能的掌握,學習方法的習得,語文綜合素養(yǎng)的培育。引導學生學習教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開闊,忌做井底之蛙,忌把學生也帶入無限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

  2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):

  尋求智慧的教與學方式,汲取先進與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學生也變得智慧起來。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。

  3、用生活教,不拘泥于課堂:

  生活處處是語文,讓學生把生活帶進語文,把語文帶進生活,語文──生活──課堂有機結(jié)合,使語文教學建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。

  【教學目標】

  1、讓學生通過課文內(nèi)容的學習與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人,都需要來自不同方式的愛。

  2、能把自己的理解通過朗讀表達出來,通過語言描述出來。

  3、學生由此及彼,能正確理解父母的愛,正確表達對父母的愛。(延伸)

  【教學過程】

  一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛

  1、談話導入:

  同學們,每天目睹著你們的家長接送你們上學放學,每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學習與生活,我常會情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說說你對這句話的理解嗎?

  2、學生從自我體驗出發(fā),交流各自理解。

  3、小結(jié):

  作為父母,最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的`愛心。愛的方式多種多樣,我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進今天的語文教學。

  環(huán)節(jié)簡析:從生活走進語文,在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學生初步感知愛。為整堂課教學做好思想與情感的有力鋪墊。

  二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛

  1、板書:

  精彩,讓學生說說反義詞。板書“極了”“透了”,加上雙引號,理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

  環(huán)節(jié)簡析:“極端的斷言”學生理解起來有難度,這樣處理,化難為易。

  2、自讀課文,指讀,讓學生概括主要內(nèi)容并交流:

  (巴迪七八歲寫了一首詩,媽媽對他的評價是“精彩極了”,爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白,后來才漸漸理解了。)

  3、引導學生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。

  4、精讀第一部分,畫出有關(guān)句子,學著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會到學習小組交流,從個性朗讀中表露人物的心情。

  環(huán)節(jié)簡析:小組合作前,先讓學生與文本交流,個性化地解讀教材,帶著自己的理解走進小組,讓學生有備而來。在此基礎(chǔ)上,讓學生與學生交流,使學生的各自體會得以交融,互相影響,有機促進,從而豐富他們的體驗。

  5、學生交流,引導學生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情,有感情朗讀語句:

  (母親的反應(yīng)):

  母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

  “摸摸我的腦袋,笑著說。”

  “親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。

  (巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  (父親的反應(yīng)):

  “對不起,我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

  “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

  “我不明白,”父親并不退讓,“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

  環(huán)節(jié)簡析:上個環(huán)節(jié),學生與文本對話,與作者共鳴;與本組學友對話,與學友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學生與全班師生對話,交流讀文本的體會,從文字間讀出母親坦露的愛,讀出父親深沉的愛,讀出作者由喜到悲的失落心情。

  6、引導學生討論,體會父母不同的評價標準:

  ⑴ 母親:

  為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫詩,而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。

  ⑵ 父親:

  看重的是這首詩的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。

  7、小結(jié):

  七八歲的我當初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節(jié)。

  環(huán)節(jié)簡析:引導學生體會父母不同的評價標準,這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

  三、解讀作者的思想變化,深入理解愛

  1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。

  2、學生交流句子:幾年后,當我再拿出那首詩看時,不得不承認父親是對的。引導學生抓住“不得不”說說自己的理解:

  ⑴ 巴迪承認自己的詩是一首糟糕的詩。

  ⑵ 作者是不情愿的,但又沒辦法。

  3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫作,而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴厲,使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學。

  4、學生交流,相機出示卡片,啟發(fā)學生說出讀后感受:

  我越來越體會到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”:同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲,使他有信心,使他有進步。)

  一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。

  交流小結(jié):一般母親比較重感情,來自母親的力量是一種鼓勵的愛,慈祥的愛,而父親的心一般不是輕易能覺察,特別是西方國家的父親,他們的愛比較理智,比較嚴厲。這兩種愛對一個人的成長,缺一不可。

  卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  交流小結(jié):愛的方式不同,目的卻是一致的。

  5、指名學生有感情地讀好這些句子。

  環(huán)節(jié)簡析:讓學生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來”,內(nèi)化理解“說出來”,讓學生經(jīng)歷這樣的過程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。

  四、解讀自己的生活,豐富延伸愛

  1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛,你有過嗎?舉例說說。

  2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機了解自己父母的“類型”,如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。

  3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

  4、學生交流。

  5、小結(jié):

  其實不管是家長、老師或其他人,他們表達愛的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們怎樣來理解這種愛呢?

  7、小結(jié)板書:

  “用心理解愛”,“用心實現(xiàn)愛”,體會“愛”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實現(xiàn)父母對我們的愛,即我們對父母的愛”。

  環(huán)節(jié)簡析:讓學生把語文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學生在書面學習語文的同時,也去不斷地實踐語文,生成語文,讓課的結(jié)束意味深長。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 2

  教學目標:

  1、能夠理解和運用形容詞“精彩”和“糟糕”

  2、能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞

  3、能夠運用所學知識,描述自己的經(jīng)歷和感受

  教學步驟:

  Step 1:導入

  1、教師出示一張圖片,讓學生描述這張圖片,引出形容詞“精彩”和“糟糕”

  2、教師出示一些圖片或視頻,讓學生說出自己的感受,引導學生使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

  Step 2:講解

  1、教師講解“精彩”和“糟糕”的含義和用法

  2、教師讓學生舉一些例子,幫助學生更好地理解這兩個形容詞的用法

  3、教師讓學生注意這兩個形容詞的詞性和用法,幫助學生正確運用這兩個形容詞

  Step 3:練習

  1、教師出示一些圖片或視頻,讓學生描述自己的感受,要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

  2、教師讓學生分組,讓每組學生互相交流自己的經(jīng)歷和感受,要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

  3、教師出示一些句子,讓學生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞,如果沒有使用,讓學生改正

  Step 4:總結(jié)

  1、教師讓學生總結(jié)所學知識,包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法,以及正確使用這兩個形容詞的方法

  2、教師讓學生回答一些問題,檢查學生對所學知識的`掌握情況

  Step 5:作業(yè)

  1、教師布置作業(yè),要求學生寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷的文章,要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

  2、教師讓學生交換作業(yè),互相檢查并改正錯誤

  教學評價:

  1、學生能夠正確理解和運用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

  2、學生能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞

  3、學生能夠運用所學知識,描述自己的經(jīng)歷和感受

  4、教學過程生動有趣,學生參與度高

  5、教師能夠及時糾正學生的錯誤,并給予鼓勵和肯定

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 3

  【學習目標】

  1、自學生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線,體會文章的思想感情。

  3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評,體會文章描寫人物心情的表達方法。

  【教學過程】

  一、直接導入,質(zhì)疑課題

  1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家,今天,我們要學習的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

  2、看到這個課題,你有什么要問嗎?

  二、初讀課文,提出質(zhì)疑

  1、帶著這些問題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認識的字可以請教老師或同學。

  2、通過朗讀課文,你有什么話要說嗎?

  (文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序,感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

  3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,同樣的詩卻有不同的評價,誰評價得對,巴迪自己是怎么認為的,你怎么知道的,從課文中找出來。

  出示:

  我從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

  ⑴ 誰來讀一讀。

  ⑵ 對這句話,你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

  三、細讀課文,體會真情

  1、帶著這個問題細細地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注,和同學說一說。

  2、反饋:

  ⑴ 你找到了哪些句子?

  ⑵ 出示:

  一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。

  從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來,還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

  ⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛,你能從哪里體會到?

  母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

  她高興得再次擁抱了我。

  親愛的',發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了母親上前說道。

  ⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵,心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

  出示:

  整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

  從哪里看出來我的高興與自豪?

  能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

  3、等啊等啊,七點,七點一刻,七點半,快到八點的時候,父親終于回來了,這時候,我多么希望聽到父親的表揚,心里特別緊張──

  4、引讀:

  父親伸手拿起了我的詩,問:

  母親連忙上前說道:

  父親說:

  我把埋得低低的,詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

  爸爸看完詩,他對詩的評價是

  我希望表揚,期待表揚,而父親卻說:

  這時我的眼睛

  父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了

  5、出示:

  我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

  指名讀──評:你感受到我的心情怎樣,哪些詞寫出我的悲痛。

  指名讀──齊讀。

  6、這時候的我心情糟糕透了,這時的我體會到父親對我的愛嗎?

  什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

  7、出示:

  現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

  現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

  讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?

  的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復去揣摩,體會領(lǐng)悟文章的表達方法。

  8、精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  齊讀。

  在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫了許多電影名著,成了美國電影界的名人。

  四、再讀課文,聯(lián)系實際

  1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們再來讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。

  2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵,批評過的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴厲要求。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 4

  學習目標:

  1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

  4、體會文章的表達方法。

  教學重點:

  引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  教學難點:

  引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  教學準備:

  電腦、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。

  教學過程:

  一、開門見山,揭示課題

  1、今天我們來學習一篇新的課文,一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

  2、這個題目很有特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  預設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(知道為什么嗎?),因為這是引用父母對巴迪的評價。

  發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

  引:對呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們再來讀一讀!

  二、潛心會文

  1、請同學們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預習過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)

  2、好,那我可要檢查檢查,請大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)

  3、通過預習你都知道了些什么

  4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評價的句子,好好地讀一讀!

  5、面對巴迪的詩,母親是怎么評價的?誰來讀一讀?

  (出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

  預設(shè)一:生讀得一般。

  師:母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀?

  師:你讀懂母親的心了嗎?

  預設(shè)二:生讀得很好。

  師:你讀得真好,請你再讀一次!

  師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

  生:我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮,她沒想到兒子居然會寫詩了!

  師:你從哪里讀懂的?

  生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會寫詩了!(真是喜出望外、難以置信!)

  師:從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情,你真行!請你興奮地讀一讀這一句話。

  生讀。

  師:你還從哪兒讀懂了母親的心?

  生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!

  師:你從眼神當中讀懂了母親的心。

  生:我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動,她一念完詩就大聲叫起來!

  師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動作當中讀懂了母親的心,真會讀書!請你激動地讀一讀!

  生讀。

  師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”母親的贊揚接二連三,就像雨點般落到我身上,多么激動哪!

  生再讀

  師:同學們,巴迪的詩真是“精彩極了”嗎?

  生:不是,其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的.時候說:“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。”(板書:鼓勵)

  師:是呀,母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1—4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語,聯(lián)系上下文體會體會。

  生邊讀邊劃。

  師:剛才同學們讀得很認真,一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚,我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化?

  生:我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

  師:我因為母親的夸獎而得意洋洋。

  生:我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。

  師:我為什么那么迫不及待?

  生:因為我希望得到父親的表揚。

  生:因為我敬仰我的父親,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

  生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

  師:聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

  生:我還很自豪。

  生:我滿懷信心。

  師:母親的“精彩極了”給了我自信,給了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時,父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情?

  生:我感到緊張極了。

  師:你還從哪兒讀出我很緊張?

  生:我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。

  師:多么緊張!簡直度日如年哪!那么父親又是怎么評價的呢?請你學著父親的樣子說一說!

  生:“我看這首詩糟糕透了。”

  師:聽了父親的評價,引讀――

  課件出示:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

  我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。

  師:你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎?

  生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)

  師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

  生齊讀

  師:面對父親“糟糕透了”的評價,我難以忍受。后來,巴迪對父母的評價有新的認識嗎?請自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會體會。

  師:你讀懂了哪些句子?

  生:(出示)一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  師引導:說得很深刻,其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

  讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時間而定)

  師引導:“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價,我可能會怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本)

  師:隨著年齡的增長,我越來越體會到這一點,我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

  生:生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

  三、拓展延伸

  1、同學們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來自父母,也許來自老師,也許來自爺爺奶奶,誰來說一說。

  2、同學們,正如巴迪所說,在生活中,我們既需要愛的鼓勵,也需要愛的警告,既需要“精彩極了”,也需要“糟糕透了”。課后,讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人,好嗎?

  3、最后,送同學們一首短詩:

  陽光是幸福的起點,風雨是成長的伙伴。

  快樂的享受陽光,勇敢地接受風雨。

  學會理解,懂得感恩。

  讓我們在溫柔的呵護中成長,讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

  板書設(shè)計:

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  鼓勵警告

  愛

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 5

  [設(shè)計理念]

  本課的教學設(shè)計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀,讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學回歸語文教學的本色。

  [教學目標]

  1、認識6個生字,會寫14個生字。

  2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

  3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

  [教學重點]

  引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  [教學難點]

  引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  [教學準備]

  生字生詞卡片;課件

  [教學過程]

  一、談話導入,由題激趣

  美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?

  (可能提出的問題有:精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的`成長產(chǎn)生了什么樣的影響?……)

  就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

  二、初讀課文,讀通讀順

  1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

  2、認讀本課生字。

  3、師生輪讀,互相評價。

  三、速讀課文,整體感知

  1、快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分?

  2、交流。

  (教師點撥,指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

  四、品讀課文,體會情感

  (一)引導品讀“童年的故事”

  1、自讀,思考:當“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀,再跟小組的同學討論一下。

  2、學生自學,作批注,教師參與學習。

  3、班級交流。

  (在交流中引導學生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

  4、指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

  (二)自主品讀“后來的認識”

  1、默讀作者“后來的認識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

  2、質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學生互相解答。教師應(yīng)引導學生提出并討論這兩個問題:

  ①成年后,作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

  (作者體會兒時的幸運是因為,一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運。)

  在交流時應(yīng)注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

  ②作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?

  (這一句話寫出了“我”對母親,“精彩極了”的贊揚聲,和父親“糟糕透了”的批評聲,都有一個正確的認識,那就是父母共同的出發(fā)點,一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心,所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒,意思是說,不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進)

  3、把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。

  四、回讀課文,總結(jié)收獲

  1、從頭再讀文,想一想學習了本文,你有哪些收獲。

  2、談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。

  3、學生總結(jié)寫法(當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時,教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細細地體會作者細膩的表達手法)。

  4、背誦自己喜歡的句、段。

  五、拓展延伸,學習寫法

  1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》。

  ①談感受。

  ②體會表達方法。

  2、借鑒這兩篇文章的表達方法,把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 6

  教學目標

  1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

  3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

  教學重點

  1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

  教學過程:

  第一教時

  一、板書課題,導入新課

  1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會不同語氣。

  2、你讀出了什么了?

  3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)

  導言:今天我們來學習一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時,教師板書加上“和”),課文講了一件什么事呢?

  二、檢查預習,初步感知

  1、指名讀課文,讀準生字

  要求:①讀的同學,可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

  ②聽的同學,注意糾錯,對不滿意的地方可以代讀。

  ③教師相機引導、鼓勵。

  2、說說課文主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,交流討論

  1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語

  2、把感受最深的地方,作上記號,多讀兩遍。

  3、小組交流各自體會,討論感興趣或不懂的問題。

  4、全班交流,提出問題,留待進一步理解。

  四、學習生字,抄寫詞語

  1、重點指導書寫“謄”(與“譽”或“卷”比較)“謹“(右半部要寫緊湊)

  2、抄寫詞語

  第二教時

  一、檢復:

  誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?

  (或教師引,學生說)

  二、學習課文,讀中感悟

  (一)指名讀自己感受最深的地方

  1、你喜歡讀哪里?

  2、齊讀第16小節(jié)。

  3、讀著讀著,問題就出來了,學生提問:

  ①為什么當初我是多么“幸運”?

  ②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”?

  (二)感悟“我”第一次寫詩,父母的評價

  1、指名讀母親的評價

  ①你讀出了什么?

  再指名讀——師范讀——齊讀

  ②我的心情又是怎樣?

  齊讀2——4小節(jié)

  2、分角色讀(5——14)小節(jié)

  ①讀到這是你不明白的又是什么?(學生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同?)

  ②加以體會:

  母親為了鼓勵孩子,看到七八歲“我”能寫出詩,就會為寫詩這件事動情,并不多想詩的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫詩的行為。(齊讀12小節(jié))

  父親:注意的不是“我”寫詩的行為,而是詩本身的質(zhì)量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。

  (讀第13小節(jié)第一句話)

  (三)體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

  1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵我,因此我一直在寫作。”

  ①理解“一如既往”。

  ②想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)

  2、終于巴迪在母親的“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功,他給父母寫了封信,信中說了這樣一段感人肺腑的`話。你知道他是怎么說的?

  3、再讀16小節(jié)

  (突出“常常”“總是”)

  板書:鼓勵,嚴格要求

  4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動萬分,想到各自的評價,想到第一次爭吵,他們又感慨萬分,他們會說什么?

  (同桌交流)

  齊讀16、17小節(jié)(板書“愛”)

  三、交流讀后體會,提高認識

  1、學會這里,你們的體會也一定很深

  2、結(jié)合自己說體會

  3、是啊,我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于老師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不愿意聽“糟糕透了”對嗎?其實,我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

  四、布置作業(yè)

  板書:

  16“精彩極了”和“糟糕透了”

  鼓勵

  嚴格要求

  愛

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 7

  【教學目的】

  1、學會8個生字,正確讀寫新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

  【教學重點、難點】

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

  【課的類型】

  新授、講讀。

  【教學方法】

  自主、合作、探究。

  【教學用具】

  幻燈片。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導課

  做“推測過程”的小游戲:

  ⑴ 教師板書:(7、8歲)→(長大后)

  第一首詩:作家。

  ⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩,長大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

  ⑶ 學生自主說。

  ⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

  (板書課題。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗讀課文。

  2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

  根據(jù)學生回答情況板書:

  “精彩極了”“糟糕”透了

  3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時,聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

  4、指名讀句。

  5、從這些句子中你體會到什么?

  根據(jù)學生回答,板書:

  得意揚揚、痛哭

  6、四人小組結(jié)合實際討論:

  為什么對同一件事,父母的`評價會截然相反?

  7、指名答。

  8、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么?

  9、引導學生說認識。

  板書:

  不理解

  10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

  (指名讀第16、17自然段,學生獨立思考。)

  11、指名答:

  板書:

  體會幸運

  12、齊讀最后兩段。

  三、學習升華,拓展延伸

  1、感情范讀,深化中心:

  ⑴ 教師范讀《愛》:

  小小的童年,我幸運不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,嚴厲的父親,慈祥的母親,嚴厲的父親,慈祥的母親,不同的方式表達相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

  ⑵ 學生設(shè)想:

  假如看到第一首詩時,父母親的評價一樣,都是鼓勵的或都是嚴厲的,結(jié)果會怎樣?

  (補充課題:和)

  ⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

  2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

  出示幻燈片:

  在xxx中長大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 xxxx,所以需要xxx。

  在xxx中長大的孩子,將來容易xxx,所以需要xxxx。

  四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

  讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 8

  【教學目的】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

  2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

  3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

  【教學重點】

  有感情朗讀課文,感悟作者對父母評價的理解。

  【教學難點】

  抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

  【教學關(guān)鍵】

  體會父母對巴迪的愛。

  【教具】

  錄音機。

  【教學過程】

  一、導入

  今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、生自由讀文。

  (注意讀準字音,讀通句子。)

  2、指名讀文,正音。

  3、初讀課文,你了解到了什么?

  (文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號等。)

  4、課文中講了作者成長過程中的'哪幾個階段?

  三、再讀課文,重點認知

  1、速讀課文,想一想當我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,我的表現(xiàn)怎樣?

  父親是怎樣評價的,我有什么反應(yīng)?

  2、生江報。

  3、父親和母親為什么會有不同的看法?

  4、默讀勾畫:

  師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

  5、小組交流。

  6、全班匯報。

  師:你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

  (師引導:抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實際理解。)

  7、小結(jié):

  師:幾年后,我越來越體會到我當初是多么幸運,因為

  生:因為我既擁有母親慈祥的愛,激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

  師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻邸}R讀課文最后一自然段。

  (生齊讀。)

  師:你有什么想說的?

  (聯(lián)系實際,想一想,家長對自己的鼓勵和批評,在自己成長中起到了怎樣的作用?)

  8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

  (配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)

  四、總結(jié)

  課文學到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

  五、拓展閱讀

  課后收集這樣的文章讀一讀,體會父母的愛。

  【板書設(shè)計】

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:精彩極了(鼓勵)

  愛的方式

  父親:糟糕透了(激勵)

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 9

  教學目的:

  1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  2、學習生字新詞,理解重點詞語。

  教學過程

  一、導入。

  當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學習課文,從文中找出答案吧!

  二、學習生字新詞。

  1、合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義,小組合作學習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

  2、教師教學、檢查、重點指導。

  (1)讀準字音:謄寫:(téng) 皺眉:(zhòu) 分歧:(qí) 謹慎:(jǐn)

  (2)記住字形:謄、歧、版。

  (3)理解詞義

  靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。

  精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

  糟糕:指事物、情況壞得很。

  謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

  引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯誤的道路。

  極端:事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

  三、自由讀文,理清脈絡(luò)。

  按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

  第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

  第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴厲的父親而感到幸運。

  第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

  第二課時

  教學目的:

  1、正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學過程

  一、讀課文,體會深意。

  1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的.是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)

  2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過學習課文,我們來解決這個問題。

  二、學習課文第一段。

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。

  2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

  3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

  (1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。”

  “靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

  (2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

  “我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。)

  (3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間。”

  這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

  (4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛器起來。”

  爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

  4、試想一下,如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)

  三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

  1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學著進行修改。”

  2、“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

  母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

  四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

  1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

  一股風指的是贊揚聲,一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

  2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

  贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

  3、再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

  附:板書設(shè)計

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 10

  【教學目標】

  1、掌握本課生字詞,能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

  【教育方面】

  正確理解父母對自己的評價。

  【發(fā)展方面】

  初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

  【教學重難點】

  體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

  【教學手段】

  小黑板、錄音、卡片。

  【教學方法】

  題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學過程】

  一、復習引入

  通過上一節(jié)語文課的學習,我們知道了什么?

  (讓學生充分發(fā)言。)

  對我寫的第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價是“糟糕透了”,我當時并不理解父母的心。(板書:母親的評價、父親的評價)幾年后,我再看那首詩時,意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的,那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后,我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事,那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

  二、自由朗讀,找問題

  (出示學法:讀中生疑。)

  三、在學生提出問題的基礎(chǔ)上,教師歸納出幾個問題

  小黑板出示:

  1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么?

  2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?

  3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒”?

  4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?

  四、以學習小組為單位,邊讀邊討論上述問題

  (出示:讀中釋疑。)

  五、交流解答

  1、因為作者既擁有母親慈祥的愛,鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,批評他,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

  板書:

  慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

  2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的評價則起著警告的作用,時常提醒我“小心,注意,總結(jié),提高。”

  (靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)

  3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的`是完全一樣的,那就是希望孩子健康成長。

  板書:

  愛。

  六、請用“──”畫出自己感受最深的句子,并能聯(lián)系生活實際談感受

  (出示:讀中升華。)

  七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

  (出示:背誦內(nèi)化。)

  八、結(jié)語,布置作業(yè)

  我們身邊都有深愛自己的父母,他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛,還是嚴厲的、批評式的愛,你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

  【板書設(shè)計】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  母親的評價 父親的評價

  ↓ ↓

  慈祥 鼓勵 嚴厲 批評

  ↓ ↓

  靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 11

  一、激發(fā)興趣,導入新課:

  1、上課前,請大家告訴老師一個問題:長大以后,你最想做什么?

  生:畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學、運動員……

  師:是的 ,每個人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們,因為有了他們的愛,我們才能更加勇敢與自信,才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來?

  “愛”字并不難寫,可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習15課,相信學完以后你一定會有所領(lǐng)悟。(出示課題)

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰能說說這篇課文主要寫了什么事?

  3、小結(jié)過渡:精彩極了也好糟糕透了也好,巴迪長大以后,終于理解了父母對他的愛,可是同學們,你理解了嗎?下面請大家自由讀文,邊讀邊按自學提示學習課文。

  二、出示要求、自主探究:

  1、出示自學提示:

  ⑴、對巴迪寫的人生第一首詩,母親和父親讀過以后各有什么具體的`表現(xiàn)?“我”當時的反映怎樣?

  ⑵、兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響?

  請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。

  2、學生自學勾畫,小組合作、互相交流。

  三、匯報交流、領(lǐng)悟重點

  1、誰能說說,通過剛才的自主合作學習,你弄懂什么問題了?

  生:我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

  2、師:那么,誰能先來匯報一下,母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當時的反應(yīng)?

  (一)、引導學生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當時反應(yīng):

  生:讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情,因為她看到自己的孩子會寫詩了,她特別開心。

  生:抓住母親的神態(tài),進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

  師:你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎?聽了母親的贊美,“我”呢?

  生:“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。

  生:我有點不好意思、但心里卻十分高興。

  師:如果你是文中的巴迪,此時的表現(xiàn)會怎樣?

  生:設(shè)身處地談感受。

  師:是的,同學們都愛聽表揚的話。

  那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢?

  (二)、引導學生體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應(yīng)。

  生:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩,而且認為這首詩寫得很不好。

  生:父親不喜歡這首詩,沒有表揚我。

  生:父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

  師:還有嗎?

  生:“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”母親認為這是我寫的第一首詩,需要鼓勵,而父親并不贊同,并為這首詩和母親吵了起來。

  生:從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點,他態(tài)度冷淡,對這首詩的評價毫不留情。

  師:說的真好,聽了父親的評價,如果換成你,你會怎樣?

  生:再次設(shè)身處地談感受。

  師:是的,批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢?

  生:“聽了父親的評價,我的眼睛濕潤了,頭也……起來”。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 12

  【學習目標】

  1、學會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

  4、體會文章的表達方法。

  【教學重點】

  引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  【教學難點】

  引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  【教學準備】

  電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。

  【教學過程】

  一、導入新課,交流預習情況

  1、談話導入新課。

  2、讓學生瀏覽課文,相互交流自己的預習情況。

  二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容

  再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過課文,所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)

  三、品讀重點語段,體會文章思想感情

  1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學生帶著這個問題,去細讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

  2、學生自學課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學習方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、全班交流,深化理解:

  (在交流中引導學生弄懂,父親的.“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進步,取得成功。)

  四、聯(lián)系實際談感受

  1、學生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W了這篇課文后的感受。

  2、教師根據(jù)學生談的情況,進行相應(yīng)地引導和點撥。

  五、回到整體,體會寫法

  1、讀文,想想還有什么不明白的。

  2、談收獲:

  重點體會作者的表達方法。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 13

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

  【教學要求】

  1、學會本課7個生字。

  2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。

  3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

  【重點、難點】

  1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

  【教學方法】

  讀書指導,討論,談話。

  【教學準備】

  投影片,錄音機。

  【教學過程】

  一、課前談話

  同學們,今天我們要以小組合作的形式來進行學習,你們想不想為各自的小組爭光呢?那么,就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號,好不好?

  二、引題激情

  板書課題。

  誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?

  (生說。)

  父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。

  1、闖第一關(guān)“思維快車道”:

  速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?

  依生答,相機板書:

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作 學著修改

  體會到幸運

  2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:

  要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的`,就寫在老師發(fā)的題卡上。

  小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。

  師整理題卡,組織討論。

  3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:

  同學們,你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?

  (大部分找的是最后一段,也有學生找的是倒數(shù)第二自然段。)

  請同學們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  先組內(nèi)交流,然后全班探討。

  4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”:

  同學們,你們體會地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!

  讀得多動情啊!同學們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結(jié)合課外閱讀來說一說。

  5、闖第五關(guān)“個性放飛揚”:

  學了這篇課文,教師的體會是:

  看大屏幕:

  在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。

  你們能不能學著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。

  同學間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻丁N覀兊目谔柺恰澳X筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習題。

  四、課外延伸

  請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進去。

  【板書設(shè)計】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  愛

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作學著修改

  體會到幸運

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 14

  一、談話激趣,導出課題。

  1、談話導入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當鼓勵)

  2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,我們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學們齊讀課題!

  二、學文:

  1、同學們已經(jīng)充分預習了課文,現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情?誰來說一說。

  課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

  2、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以,聽明白了嗎?)

  學生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

  過渡:面對父母截然不同的評價,作為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

  (1)出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。(5`)

  閱讀提示:

  用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

  a)學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

  b)引導學生朗讀感悟。(11`)

  c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

  (2)學生回答

  語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

  引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?(師:體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

  導讀:作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢?

  語段二:“整個下午……父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情?

  師:說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

  那么可想而知,他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看,等他回來夸獎,心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的.詩,也就是說,因為媽媽的夸獎,他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對他的詩表示贊揚,想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響?

  學生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進取,俗話說:虛心使人進步,驕傲使人落后。

  但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

  語段三:“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

  引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

  這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣?好還是不好?(確實不怎樣)

  文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

  語段四:“幾年后…糟糕透了”

  學生齊讀

  注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的,但在感情上似乎還不好接受。

  說明父親當時的意見是()?(對的)其實父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。

  父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小,他能夠體會父親的心嗎?不能。母親對他的表揚使他得意洋洋,父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水,請大家猜猜看,巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了?

  請同學們仔細的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

  語段五:“我越來越體會到我當初是多么幸運”

  為什么?為什么作者會覺得自己是多么幸運?

  語段六:學生回答:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

  請同學們一起把這句話讀一遍:“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

  因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了,母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進,父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦,所以作者說自己“多么幸運”啊。

  好,現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作?

  學生回答:不是,請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

  語段七:“一個作家,應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

  其他同學的感受又如何呢?請同學們一起把這句話讀一遍

  這句話明了作者虛心接受了父親的批評,并把它當作自己前進的動力。(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)

  過渡:若干年后,巴迪體會到父母對他的評價,對他的愛。接下來看著課文第17自然段,老師和學生泛讀這一段(5`)

  恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

  語段八:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

  下面請同學們體會一下這句話:精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘)

  下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實際。

  “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵,是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒,是一種嚴厲的愛、嚴格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭取好成績,二者的共同出發(fā)點都是愛,在生活中…

  導讀:你體會得真好,來,再讀一次給同學們聽聽。

  從你的朗讀聲中,老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的?來,大家一起來讀讀,把你們的感受讀出來。

  3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。

  三、拓展延伸

  我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學,在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

  四、總結(jié)

  怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

  五、課外作業(yè)

  1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。

  2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

  板書:

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  愛

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 15

  【教學目標】

  1、自學生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

  3、讀懂課文,感悟作者對父母不同評價的理解。

  【教學策略】

  根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結(jié)合法。

  【教學重點、難點】

  作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

  【教學準備】

  1、教師準備:

  制作課件。

  2、學生準備:

  自制無字的小書簽。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激趣導入

  孩子們,每個人都有自己的遠大理想,那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天,老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章,并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。(板書課題)

  二、破題質(zhì)疑

  1、讀了課題,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、讀了課題,你有什么疑問?

  三、初讀課文,整體感知

  1、師范讀課文,學生邊聽邊畫出生字詞。

  2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

  3、通讀課文(自由讀,同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。

  4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容?分哪幾部分來寫的?

  5、通過初讀課文,你解決了質(zhì)疑中的哪些問題?

  ⑴ “精彩極了”是母親說的話,“糟糕透了”是父親說的話。

  ⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩,母親說“精彩極了”,父親說“糟糕透了”。

  ……

  6、熟讀課文,還有不懂的問題可作上標記。

  第二課時

  一、轉(zhuǎn)換角色,導入新課

  孩子們,我是誰呀?(毛老師)不錯,可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天,你們愿意嗎?現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候,就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的'理想實現(xiàn)了,我寫下了許多作品,發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功,你們想了解些什么呢?(學生自由采訪:成功的秘決是什么?)其實,這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

  (板書課題。)

  二、自主發(fā)現(xiàn),提出問題

  上節(jié)課,你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文,感知了大意,知道了我的這篇文章寫了兩部分,你認為哪部分內(nèi)容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

  學生質(zhì)疑,教師梳理并板書:

  1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”?

  2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?

  三、自主合作,探究問題

  過渡:

  不過,要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代,了解我的童年故事。

  1、出示要求,自主交流:

  課件出示:

  自學提示──

  ⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

  ⑵ 在小組內(nèi)討論交流:

  對于我的第一首詩,母親和父親各是怎樣評價的?他們的評價你贊成嗎?為什么?

  (學生按要求在小組內(nèi)討論交流。)

  2、交流匯報:

  ⑴ 對于我的第一首詩,母親是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

  ① 自由匯報。

  ② 指導朗讀重點句。

  ③ 追問:

  我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎?難道是母親不會欣賞嗎?原因是什么?

  ④ 你的生活中有類似的體驗嗎?

  ⑤ 你認為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!

  ⑵ 對于我寫的第一首詩,父親又是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

  ① 指名自由匯報。

  ② 指導朗讀重點語句。

  ③ 追問:

  你有過和我相似的經(jīng)歷嗎?

  ④ 我們來假想:如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”,我現(xiàn)在會是什么樣子?

  ⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我時時看到不足,使我戒驕戒躁,使我永遠向新的高度奮進,這是一股多么重的力量呀!

  ⑶ 孩子們,請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀,品味一下這兩種不同的愛!

  ⑷ 現(xiàn)在,“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)

  課件出示重點句:

  我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

  孩子們,請選擇自己喜歡的讀書方式,讀一讀我的這句話,再仔細品味品味。

  ⑸ 孩子們,你們已經(jīng)讀了我的童年故事,那么,你找到我成功的秘訣了嗎?

  (指名自由談。)

  過渡:現(xiàn)在,我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家,回顧我的成長道路,我感觸很深,也總結(jié)出了我成功的秘訣,就在我這篇文章的第二部分,請默讀第二部分,看誰最先找得到?

  ① 指名匯報。

  ② 課件出示:

  一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

  ③ 教師范讀。

  ④ 學生自由讀。

  ⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎?

  (指名回答。)

  追問:如果僅有父愛的力量全面嗎?

  ⑥ 今天,我想把它作為見面禮送給大家,大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。

  ⑦ 根據(jù)課件提示學生試著背誦。

  總結(jié):在我成長的道路上,“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁,給我鼓勵,給我警告,使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

  (教師完善板書。)

  四、書寫感想,全班共賞

  同學們,請拿出昨天你自己制作的小書簽,讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

  1、播放音樂,學生書寫感想。

  2、師生交流,相互學習:

  屏幕顯示教師感言:

  每一個孩子都猶如一棵小樹,在它成材的過程中,既離不開雨露的滋潤,也少不了修枝剪葉的陣痛。

  五、課堂總結(jié),升華主題

  “精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎?不,它們是愛,是生活中無處不在的兩股風,兩種考驗,兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船,高揚自己努力的風帆,借助風的力量,駛向成功的彼岸。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  有人說:“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的?

  【板書設(shè)計】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥的愛

  成功

  嚴厲的愛

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 16

  教材分析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文,本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的學習,應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”。因此,對本課的教學,要著眼于學生的自我感悟,激起學生情感上的共鳴。

  課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要在積累語言、理解語言的過程中,加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中,要緊緊扣住單元訓練專題,重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫,感受“父母之愛”。

  第一課時

  一、教學目標

  1、通過預習,學會本課生字新詞。

  2、通過有感情地朗讀課文,引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫,感受父母愛的不同表達方式。

  二、教學重難點

  引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

  三、教學準備

  1、學生預習課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認識本課生字詞。

  2、相關(guān)教學課件。

  四、教學過程

  (一)談話導入,初步揭題。

  1、今天,我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

  2、誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

  3、你發(fā)現(xiàn),這篇文章的.題目有什么特點?

  【設(shè)計意圖:遵循學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學習進程, 由他們自己的發(fā)現(xiàn),喚醒學生的情感體驗,激發(fā)情感,產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

  (二)自讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?

  2、交流初讀后的收獲。

  【設(shè)計意圖:體現(xiàn)語文學習的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

  (三)研讀語言,個性感悟。

  1、請同學們根據(jù)自學提示,完成以下學習任務(wù):(課件出示自學提示)

  學生自學,教師行間巡視,參與學生的小組學習。

  2、分組匯報

  (1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

  “巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

  “親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”

  “親愛的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

  ①指名讀,交流體會。

  ②相機指導朗讀。

  (2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

  “這是什么?”

  “對不起,我自己會判斷的。”

  “我看這首詩糟糕透了。”

  “我不明白,難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

  ①指名讀,交流體會。

  ②相機指導朗讀。

  ③此時,巴迪可能在想什么?

  【設(shè)計意圖:結(jié)合對課文的感悟,旨在引導學生質(zhì)疑:巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩,父母親的評價卻不同?讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式,學會珍惜愛,感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉,從而領(lǐng)悟課題的真意,也就是抵達課文的“文心”。】

  3、分角色朗讀人物對話。

  有了剛才的體會,讓我們再來讀父母的對話,你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話,同桌讀、師生讀、男女生讀。)

  【設(shè)計意圖:引導學生傾聽、思考、表達、對話,把讀作為語文學習的靈魂, 在讀中練好人物對話。】

  (四)再讀課文,指導學法。

  1、在這一課中,作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

  2、師:通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫,讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點詞句、聯(lián)系上下文,就能悟出父母的情感,這就是悟情感的讀書方法。

  【設(shè)計意圖:閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練,所以引導學生在解讀課文的過程中,體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的,使人文性與工具性融為一體。】

  (五)聯(lián)系生活,拓展文本。

  1、請大家聯(lián)系自己的生活實際,分組討論,你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

  2、你們各有各的看法,巴迪長大后,如何看待父母的愛的呢?

  【設(shè)計意圖:讓學生聯(lián)系自己的生活實際,積極引發(fā)問題的思考,體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”,讓學生各抒己見,自由表達,張揚個性,這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。同時,過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛,“糟糕透了”仍然還是愛。】

  (六)感悟真情,升華情感。

  1、出示巴德·舒爾伯格的簡介。

  2、自由讀作者簡介。

  3、結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容,誰能說一說,一個人要想獲得成功,需要什么力量?

  (一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”)

  我們都沐浴在父母愛的陽光中,父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣,──

  課件出示:謹慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。因為,我們從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下,我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

  五、板書設(shè)計

  19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

  慈祥 嚴厲

  愛

  走向成功

  第二課時

  一、教學目標

  1、指導書寫14生字,理解并積累詞語。

  2、繼續(xù)學習課文,選自己感受最深的部分背下來。

  3、聯(lián)系生活實際,進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。

  二、教學重難點

  引導學生聯(lián)系生活實際,進一步體會愛的不同表達方式。

  三、教學準備

  搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。

  四、教學過程

  (一)積累詞句,體會情感

  1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚揚

  有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

  實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)

  頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

  2、背記自己喜歡的三兩個短語,互相交流啟發(fā)。

  (二)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1、如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

  2、選自己感受最深的部分背誦。

  (三)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說,再寫下來。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 17

  學習目標

  1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

  教學重點

  1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

  課時安排

  2課時

  第一課時

  一、激趣導入,揭示課題

  1、說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

  2、導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

  二、檢查預習,初步感知

  1、檢查預習情況。

  朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

  2、學生當場識記生字詞。

  3、互相交流識記方法。

  4、寫生字。

  三、嘗試自讀,討論交流

  學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關(guān)注學生的自學狀況,釋疑解惑。)

  四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

  2、朗讀指導要點:

  ⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應(yīng)努力讀出來。

  ⑵課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應(yīng)有別于前面的朗讀。

  3、想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。

  第二課時

  一、復習舊知

  1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

  2、背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

  二、以問啟思,悟情明理

  1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)

  2、我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?我當時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現(xiàn)如何?

  3、幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?

  4、精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

  要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。

  5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?

  三、生問師答,個性閱讀

  構(gòu)建生問師答的`閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1、假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?

  2、爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好?

  3、我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)

  4、父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?

  師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結(jié)合,恩威并濟。

  5、如何讓二者有機結(jié)合呢?

  師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒。可見,適度的否定必不可缺。

  四、聯(lián)系生活,深化理解

  請你聯(lián)系實際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。

  小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 18

  【學習目標】

  1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

  3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

  【重點、難點】

  通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

  【課前準備】

  1、預習課文。

  2、課件。

  【教學過程】

  一、談話激趣,導出課題

  1、找精彩的反義詞。

  2、讀題:

  課前板書:

  19、精彩極了和糟糕透了

  請同學們齊讀課題!

  二、檢查預習情況

  1、通讀課文:

  同桌分段讀課文,讀得好的表揚他,需要改進的幫幫他。

  2、檢查生字詞:

  摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

  ⑴ 指名學生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

  ⑵ 說詞語的意思。

  (總結(jié)學習方法。)

  3、說說課文的主要內(nèi)容:

  (現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)

  課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

  三、探究課文

  精彩:我來學一學:

  在母親的`眼里,巴迪寫一首______的詩。

  1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來,體會母親當時的心情。

  2、自主批劃,寫體會。

  3、全班交流:

  語段一:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

  ⑴ 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。

  ⑵ 贊揚聲雨點般 落到我身上,母親還會怎么說?

  ⑶ 齊讀。

  ⑷ 小結(jié):

  (課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

  4、體會巴迪的心情:

  ⑴ 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會想些什么?

  ⑵ 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

  (可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

  過渡:我實在等不及了,七點、七點一刻、七點半。快到八點,父親終于回來了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩?

  糟糕:我再來學一學:

  在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩。

  1、出示閱讀提示,要求學生小組合作學習:

  ⑴ 課中自己學:

  ① 找出文中描寫父親批評我的句子,用劃一劃,學著父親的樣子讀一讀。

  ② 父親透過這首詩看到了什么?

  ⑵ 四人小組合作:

  小組交流自己的體會。

  2、學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

  3、交流體會。

  4、我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價,那么,你們對這兩種評價有什么看法?

  四、我來寫一寫

  你最渴望的是哪種愛?說說理由,并把自己的想法寫下來。

  1、寫一寫。

  2、交流。

  3、總結(jié)。

  五、總結(jié),升華感情

  在人生的旅途中

  有鮮花盛開的陽光大道

  也有荊棘叢生的山間小路

  在生活的道路上

  我們渴望擁有精彩極了的贊美

  但難免遇到糟糕透了的打擊

  當生活的小船航行在茫茫大海中

  愿我們謹慎地把握住航向

  使它不因精彩極了而得意揚揚

  也不因糟糕透了而心灰意冷

  而是在愛的鼓舞下

  勇往直前,揚帆遠航

  六、我來想一想(課后先學)

  我來想一想:

  請大家讀一讀16~17自然段:

  1、找出難理解的地方,提出不懂的問題,試著找方法解決。

  2、找找巴迪成功的原因。

  【先學作業(yè)】

  我特別欣賞這個作業(yè)設(shè)計,好好學習。

  1、放聲朗讀課文,注意咬準字音,讀通句子:

  我能讀通句子了!(☆)

  我能流利地讀課文了!(☆☆)

  2、我會給加點字注音,我還會利用工具書學懂詞語的意思:

  ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

  糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

  我能正確給生字注音啦!(☆)

  我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

  3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,并說給家人聽。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 19

  【教學目的】

  1、學會8個生字,正確讀寫新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

  【教學重點、難點】

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

  【課的'類型】

  新授、講讀。

  【教學方法】

  自主、合作、探究。

  【教學用具】

  幻燈片。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導課

  1、做“推測過程”的小游戲:

  ⑴ 教師板書:(7、8歲)→(長大后)

  第一首詩:作家。

  ⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩,長大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

  ⑶ 學生自主說。

  ⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

  (板書課題。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗讀課文。

  2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

  根據(jù)學生回答情況板書:

  “精彩極了”“糟糕”透了

  3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時,聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

  4、指名讀句。

  5、從這些句子中你體會到什么?

  根據(jù)學生回答,板書:

  得意揚揚、痛哭

  6、四人小組結(jié)合實際討論:

  為什么對同一件事,父母的評價會截然相反?

  7、指名答。

  8、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么?

  9、引導學生說認識。

  板書:

  不理解

  10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

  (指名讀第16、17自然段,學生獨立思考。)

  11、指名答:

  板書:

  體會幸運

  12、齊讀最后兩段。

  三、學習升華,拓展延伸

  1、感情范讀,深化中心:

  ⑴ 教師范讀《愛》:

  小小的童年,我幸運不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,嚴厲的父親,慈祥的母親,嚴厲的父親,慈祥的母親,不同的方式表達相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

  ⑵ 學生設(shè)想:

  假如看到第一首詩時,父母親的評價一樣,都是鼓勵的或都是嚴厲的,結(jié)果會怎樣?

  (補充課題:和)

  ⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

  2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

  出示幻燈片:

  在___中長大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中長大的孩子,將來容易___,所以需要____。

  四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

  讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

  《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 20

  【學習目標】

  1、學會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

  4、體會文章的表達方法。

  【教學重點】

  引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  【教學難點】

  引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  【教學準備】

  電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習,讀通課文。

  【教學過程】

  一、導入新課,交流預習情況

  1、談話導入新課。

  2、讓學生瀏覽課文,相互交流自己的預習情況。

  二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容

  再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (學生可能會覺得巴迪有個慈愛的'母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過課文,所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)

  三、品讀重點語段,體會文章思想感情

  1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學生帶著這個問題,去細讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

  2、學生自學課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學習方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、全班交流,深化理解:

  (在交流中引導學生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進步,取得成功。)

  四、聯(lián)系實際談感受

  1、學生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W了這篇課文后的感受。

  2、教師根據(jù)學生談的情況,進行相應(yīng)地引導和點撥。

  五、回到整體,體會寫法

  1、讀文,想想還有什么不明白的。

  2、談收獲:

  重點體會作者的表達方法。

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