《噸的認識》教案設計(7篇)

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《噸的認識》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《噸的認識》教案設計1

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學三年級上冊P11、12《噸的認識》。 教學目標：

　　1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。

　　3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節約用水的環保意識。

　　教學重點：

　　建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。 教學準備：

　　教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。 教學過程：

　　一、創設情境、生成問題

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”。（出示課題，板書。）

　　二、探索交流、解決問題

　　1．直觀感受一噸水的重量。

　　（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

　　（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

　　（3）學生排隊嘗試。

　　（4）這樣的'一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

　　（5）誰聽清楚了1噸就是（ ）千克？（板書1噸＝1000千克）

　　（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

　　2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

　　（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　　（2）匯報：你背的是誰？有多重？

　　（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，（ ）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

　　（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3．聯系生活，強化對“噸”的認識。

　　（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

　　一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

　　一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

　　（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用“噸”來作單位？

　　（3）老師也搜集了一些用“噸”作單位的東西。

　　課件出示：

　　藍鯨、大象、大型機床、萬噸貨輪、一車皮的煤、一大堆木材。

　　出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用“噸”來作單位名稱。

　　4．單位名稱之間的換算。

　　（1）讓學生獨立完成教材中的例7。

　　（2）匯報交流。

　　（3）總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固應用、內化提高

　　1．讓學生說一說用“噸”作單位的物品有哪些？

　　2．獨立完成練習三的第1題和第2題。

　　3．指導學生完成做一做的第2題和練習三中的第3題和第4題。

　　四、回顧整理、反思提升

　　說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

《噸的認識》教案設計2

　　一、教學目標

　　(一)知識和技能

　　借助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

　　(二)過程與方法

　　知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

　　(三)情感態度和價值觀

　　通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系。

　　二、目標分析

　　噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

　　教學難點：

　　建立噸的質量觀念。

　　四、教學準備

　　課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

　　五、教學過程

　　(一)創設情境、導入新知

　　小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

　　一只鸚鵡大約重35( )。

　　一只小兔大約重3( )。

　　一只東北虎約重350( )。

　　一頭大象約重5( )。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

　　大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應圖片)。

　　(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸(板書：噸的認識)。

　　【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時,引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

　　(二)活動體驗、建構新知

　　1.初步認識1噸有多重

　　(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關系?

　　(2)(出示課本圖片)引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

　　(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有( )千克，也就是( )噸。

　　【設計意圖】利用直觀形象的.生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

　　3.活動體驗1噸有多重

　　(1)共同體驗1噸的重量。

　　每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

　　(2)分組活動，感受1噸的重量。

　　①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

　　②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

　　④分組匯報結果。

　　(3)課本第32頁做一做第2題。

　　引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

　　【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

　　3.噸和千克的換算

　　(1)課件出示例8。

　　4噸=( )千克 3000千克=( )噸

　　(2)學生獨立思考填空。

　　(3)組內交流后，匯報換算推理過程。

　　(4)完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是( 6 )噸。一輛卡車載質量5噸，也就是(5000)千克。

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　(三)加強練習、鞏固提高

　　(1)課本第 34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　　(2)課本第 34頁第2題。

　　先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　(3)課本第34頁第3題。

　　學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

　　(4)課本第34頁第4題。

　　引導學生發現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生發表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

　　【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

　　(四)歸納總結、拓展延伸

　　1.今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

　　2.課本第34頁第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法?

　　【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

《噸的認識》教案設計3

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊數學27頁例7；

　　教學目標：

　　1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2．能進行質量單位間的簡單換算。

　　3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重、難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　1千克、10千克、25千克的物品各一捆

　　教學過程：

　　一、復習學習過的重量單位“千克和克”

　　1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

　　2、練一練： 給物體填上合適的單位名稱。

　　二、學習新課

　　過渡:在我們日常生活中除了千克和克以外，還有一個常用的質量單位，那就是“噸”，今節課我們就一起來認識這個新朋友，板書：噸的認識

　　問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的'重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節課的學習，我們就會一一找到答案的。

　　1、噸的認識

　　出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數，并簡單說一說表示什么意思。

　　明確: 計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（ t ）作單位。

　　2、認識一噸有多重？

　　（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

　　（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

　　（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

　　（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

　　出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說

　　1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）

　　過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

　　（ 5）活動四：誰知道自已的體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）

　　請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）

　　所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

　　3、噸在生活中的應用

　　（1）誰在日常生活中發現有噸標志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個單位呢？

　　（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）

　　（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

　　三、鞏固練習

　　1、連線

　　2、填上單位名稱（略）

　　3、我是小老師

　　光頭強的早晨 10月11日 星期日 陰天

　　今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

　　光頭強拿起他那 2 克 重的電鋸，5 克 重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發現原來是體重有600 噸 的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

　　4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重

　　5、動物過河

　　四、總結

　　1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、小結：其實生活中往往存在著很多的數學知識，只要我們細心觀察，善于發現就能成為小小數學家，最后送給同學們兩句話

　　生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者，思考者。

　　數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者，發現者。

　　教學反思：

　　（1）注重創設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯系。

　　（2）教學目標明確。本節課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質量單位？”等，正好就導出了本節課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

　　（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，在了解一噸有多重這個環節里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

　　（4）選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

　　（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

　　（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

《噸的認識》教案設計4

　　教學內容：

　　我學會了嗎和綜合練習

　　教學目標：

　　1.進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。

　　2.能根據實際情況選擇合適的重量單位。3.能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。

　　3、感受數學與生活的聯系

　　重點難點：

　　能運用質量單位之間的關系解決情境問題。

　　教具準備：

　　情境圖、實物

　　教學過程：

　　一、引導復習

　　這兩天我們一起學習了哪幾個質量單位？

　　一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？

　　今天我們一起來復習一下噸、千克和克。

　　（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）

　　學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解。 回顧交流匯報關于克、千克、噸的`有關知識。

　　二、情境導入

　　1. 學習了這么多的和質量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。

　　2. 出示情境圖，指導看圖

　　多少根香蕉大約1千克？為什么？

　　（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）

　　一棵白菜大約有多重？

　　（學生可結合生活實際，只要合理就正確）

　　你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。

　　一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？

　　你還能提出什么問題？ 自由提問，集體交流解決

　　小組合作交流、提出問題，并合作解疑。

　　三、總結評價

　　1、談談你學習這一單元的收獲

　　2、評價一下你的小伙伴

《噸的認識》教案設計5

　　教學目標：

　　⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　⒉能進行重量單位間的簡單換算

　　⒊培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力

　　教學重點:建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教具、學具準備：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

　　設計思路：

　　本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發展智力，培養學生勤于思考，并運用自己的能力解決問題的方法。

　　教材分析：

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸?通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

　　學生分析:

　　在學習本課內容之前，學生已接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景呈現給學生，讓學生聯系生活實際，學生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。

　　教學過程：

　　一、引用故事導入新課以舊引新

　　同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎?(聽過)，曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位?(重量單位)，那你們學過的重量單位有哪些?(千克、克、公斤、斤)，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)，很好!下面我們根據他們之間的關系來做口答題。(CAI課件出示題目)

　　口答：

　　1千克=( )克3千克=()克

　　1000克=()千克5000克=()千克

　　同學們回答的非常好!

　　教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的'重量時發現我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎?(能，用噸)為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢?(因為大象比較重)。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢?今天我們就一起來學習噸的認識。(板書課題：噸的認識)

　　(設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。)

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

　　(1)讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

　　(2)讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　　①學生分小組觀察討論

　　②學生分小組交流匯報

　　③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　(設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。)

　　2、認識千克與噸之間的關系

　　(1)小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。

　　①感受5千克

　　指名一學生匯報掂5千克的大米，并說說自己的感受。

　　②感受10千克

　　指名另一學生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。

　　③感受25千克

　　指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。

　　④感受50千克

　　⑤感受1噸

　　課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

　　(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　(設計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。)

　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。即：1噸=1000千克。

　　師補充板書：1噸=1000千克

　　(1)鞏固千克與噸之間的關系。

　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(2)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

　　(設計目的：通過猜體重的游戲聯系生活實際，運用噸與千克之間的關系使學生進一步感受1噸的重量，這一環節的教學使學生真切的感受到數學就在我們身邊。

　　三、看書質疑

　　學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

　　(設計目的：這個環節主要培養學生看書質疑的能力。)

　　四、多層練習，鞏固深化。

　　1、 3噸=( )千克8000千克=()噸

　　9000千克=()噸9千克=()克

　　2、一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸。

　　3、在()里添上合適的單位。(課件出示圖片)

　　4、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數它的重量是1噸。

　　5、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1(噸)，限坐十三個成人，出示問題：

　　提問：

　　(1)如果老師要帶他們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢?

　　(2)如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢?

　　(設計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力.通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化.第四題，意在激發學生去思考，從而培養學生認真思考的好習慣.同時，也培養了學生回答問題時語言的條理性.最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。)

　　五、合作總結解決問題

　　提問：通過這節課的學習，你學會了什么?知道了些什么?那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

　　(設計目的：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。)

　　六、板書：

　　噸的認識

　　1千克= 1 0 0 0克

　　1噸= 1 0 0 0千克

《噸的認識》教案設計6

　　教學目標：

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2.能進行質量單位間的簡單換算。

　　3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的.質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3. 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　　（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　2、充分感受噸。

　　（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

　　學生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　　（2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

《噸的認識》教案設計7

　　教學目標：

　　知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　能力目標：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。

　　教學重點教學難點：

　　教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。

　　教學準備：課件、桶裝礦泉水

　　教學教程：

　　一、復習舊知

　　1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）

　　2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

　　二、創設情境，導入新知

　　1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一個蘋果重200（ 克 ）；]

　　問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]

　　問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。

　　今天這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

　　三、實際體驗、學習新知

　　（一）建立“1噸”的概念

　　1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]

　　①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　　②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

　　師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的`東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）

　　2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

　　師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

　　咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

　　師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。

　　總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

　　3、了解重量單位“噸”的應用范圍

　　①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

　　②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

　　③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）

　　（二）加深對“噸”的理解

　　出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養學生的創新意識和創新能力）

　　（三）在生活中找“1噸”

　　學生自由發言，再次建立“噸”的概念

　　四、鞏固知識，將數學還原回生活

　　1、完成教科書1題

　　2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一頭鯨重2噸。（）

　　（3）數學課本重18千克 （）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

　　火車裝貨（ ） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（ ） A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重（ ）A、4噸B、30千克C、800克 每個蘋果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、請在( )里填上合適的單位名稱

　　一艘輪船重50（ ） 一個西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）

　　5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。

　　20xx年9月18日 星期二

　　今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

　　五、總結：這節課你有什么收獲？

　　噸的認識教學反思：

　　本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。

　　同時，本節課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

　　而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

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