《噸的認識》教案（通用17篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《噸的認識》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《噸的認識》教案 1

　　教學目標：

　　知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　能力目標：培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　情感目標：加強數感訓練，將數學知識與實際生活聯系起來。

　　教學重點教學難點：

　　教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。

　　教學準備：

　　課件、桶裝礦泉水

　　教學教程：

　　一、復習舊知

　　1.我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克 克）

　　2.千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

　　二、創設情境，導入新知

　　1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一個蘋果重200（ 克 ）；]

　　問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]

　　問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。

　　今天這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

　　三、實際體驗、學習新知

　　（一）建立“1噸”的概念

　　1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]

　　①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　　②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

　　師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）

　　2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

　　師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

　　咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

　　師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。

　　總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

　　3、了解重量單位“噸”的應用范圍

　　①在計量較重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

　　②在計量許多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

　　③除了上面這些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的字樣（放大）。問：這表示什么意思啊？（4噸）

　　（二）加深對“噸”的理解

　　出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養學生的創新意識和創新能力）

　　（三）在生活中找“1噸”

　　學生自由發言，再次建立“噸”的概念

　　四、鞏固知識，將數學還原回生活

　　1、完成教科書1題

　　2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　　（2）一頭鯨重2噸。（）

　　（3）數學課本重18千克 （）

　　（4）一桶水重10厘米。（）

　　3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

　　火車裝貨（ ） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（ ） A、2噸B、200千克 C、2千克 小明體重（ ）A、4噸B、30千克C、800克 每個蘋果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、請在( )里填上合適的單位名稱

　　一艘輪船重50（ ） 一個西瓜約重3（ ） 一支鉛筆重30（ ） 一頭大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明體重35（ ）

　　5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。

　　20xx年9月18日 星期二

　　今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

　　五、總結：這節課你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的'思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。

　　同時，本節課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

　　而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

　　《噸的認識》教案 2

　　教學內容：

　　我學會了嗎和綜合練習

　　教學目標：

　　1.進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。

　　2.能根據實際情況選擇合適的重量單位。

　　3.能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。

　　4.感受數學與生活的聯系

　　重點難點：

　　能運用質量單位之間的關系解決情境問題。

　　教具準備：

　　情境圖、實物

　　教學過程：

　　一、引導復習

　　這兩天我們一起學習了哪幾個質量單位？

　　一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？

　　今天我們一起來復習一下噸、千克和克。

　　（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）

　　學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解。 回顧交流匯報關于克、千克、噸的有關知識。

　　二、情境導入

　　1. 學習了這么多的和質量有關的.知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。

　　2. 出示情境圖，指導看圖

　　多少根香蕉大約1千克？為什么？

　　（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）

　　一棵白菜大約有多重？

　　（學生可結合生活實際，只要合理就正確）

　　你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。

　　一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？

　　你還能提出什么問題？ 自由提問，集體交流解決

　　小組合作交流、提出問題，并合作解疑。

　　三、總結評價

　　1、談談你學習這一單元的收獲

　　2、評價一下你的小伙伴

　　《噸的認識》教案 3

　　教學目標：

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2.能進行質量單位間的簡單換算。

　　3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重、難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　1千克、10千克、25千克的物品各一捆

　　教學過程：

　　一、復習學習過的重量單位“千克和克”

　　1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

　　2、練一練： 給物體填上合適的單位名稱。

　　二、學習新課

　　過渡:在我們日常生活中除了千克和克以外，還有一個常用的質量單位，那就是“噸”，今節課我們就一起來認識這個新朋友，板書：噸的認識

　　問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節課的學習，我們就會一一找到答案的。

　　1、噸的認識

　　出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數，并簡單說一說表示什么意思。

　　明確: 計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（ t ）作單位。

　　2、認識一噸有多重？

　　（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

　　（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

　　（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

　　（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

　　出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說

　　1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）

　　過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

　　（ 5）活動四：誰知道自己的體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）

　　請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）

　　所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

　　3、噸在生活中的應用

　　（1）誰在日常生活中發現有噸標志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個單位呢？

　　（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）

　　（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

　　三、鞏固練習

　　1、連線

　　2、填上單位名稱（略）

　　3、我是小老師

　　光頭強的早晨 10月11日 星期日 陰天

　　今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

　　光頭強拿起他那 2 克 重的電鋸，5 克 重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發現原來是體重有600 噸 的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

　　4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重

　　5、動物過河

　　四、總結

　　1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　2、小結：其實生活中往往存在著很多的數學知識，只要我們細心觀察，善于發現就能成為小小數學家，最后送給同學們兩句話

　　生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者，思考者。

　　數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者，發現者。

　　教學反思：

　　（1）注重創設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯系。

　　（2）教學目標明確。本節課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質量單位？”等，正好就導出了本節課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

　　（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，在了解一噸有多重這個環節里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的'重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

　　（4）選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

　　（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自己的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

　　（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

　　《噸的認識》教案 4

　　教學目標：

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2.能進行質量單位間的簡單換算。

　　3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的'體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　　（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　2、充分感受噸。

　　（1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

　　學生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　　（2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

　　《噸的認識》教案 5

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進行重量單位間的簡單換算

　　3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力

　　教學重點:

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點:

　　建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教具、學具準備：

　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件

　　設計思路：

　　本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發展智力，培養學生勤于思考，并運用自己的能力解決問題的方法。

　　教材分析：

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸?通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

　　學生分析:

　　在學習本課內容之前，學生已接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景呈現給學生，讓學生聯系生活實際，學生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。

　　教學過程：

　　一、引用故事導入新課以舊引新

　　同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎?(聽過)，曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位?(重量單位)，那你們學過的重量單位有哪些?(千克、克、公斤、斤)，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)，很好!下面我們根據他們之間的關系來做口答題。(CAI課件出示題目)

　　口答：

　　1千克=( )克3千克=()克

　　1000克=()千克5000克=()千克

　　同學們回答的非常好!

　　教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發現我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎?(能，用噸)為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢?(因為大象比較重)。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢?今天我們就一起來學習噸的認識。(板書課題：噸的認識)

　　(設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的.氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。)

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

　　(1)讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

　　(2)讓學生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

　　(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

　　①學生分小組觀察討論

　　②學生分小組交流匯報

　　③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　(設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。)

　　2、認識千克與噸之間的關系

　　(1)小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。

　　①感受5千克

　　指名一學生匯報掂5千克的大米，并說說自己的感受。

　　②感受10千克

　　指名另一學生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。

　　③感受25千克

　　指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。

　　④感受50千克

　　⑤感受1噸

　　課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

　　(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。

　　你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　(設計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。)

　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。即：1噸=1000千克。

　　師補充板書：1噸=1000千克

　　(1)鞏固千克與噸之間的關系。

　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

　　(2)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。

　　(設計目的：通過猜體重的游戲聯系生活實際，運用噸與千克之間的關系使學生進一步感受1噸的重量，這一環節的教學使學生真切的感受到數學就在我們身邊。

　　三、看書質疑

　　學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

　　(設計目的：這個環節主要培養學生看書質疑的能力。)

　　四、多層練習，鞏固深化。

　　1、 3噸=( )千克8000千克=()噸

　　9000千克=()噸9千克=()克

　　2、一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸。

　　3、在()里添上合適的單位。(課件出示圖片)

　　4、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數它的重量是1噸。

　　5、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1(噸)，限坐十三個成人，出示問題：

　　提問：

　　(1)如果老師要帶他們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢?

　　(2)如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢?

　　(設計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力.通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化.第四題，意在激發學生去思考，從而培養學生認真思考的好習慣.同時，也培養了學生回答問題時語言的條理性.最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。)

　　五、合作總結解決問題

　　提問：通過這節課的學習，你學會了什么?知道了些什么?那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎?同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

　　(設計目的：讓學生回顧本節課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。)

　　六、板書：

　　噸的認識

　　1千克= 1 0 0 0克

　　1噸= 1 0 0 0千克

　　《噸的認識》教案 6

　　教學目標：

　　1.知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

　　2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。

　　3.學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節約用水的環保意識。

　　教學重點：

　　建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

　　教學準備：

　　教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

　　教學過程：

　　一、創設情境、生成問題

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”。（出示課題，板書。）

　　二、探索交流、解決問題

　　1.直觀感受一噸水的重量。

　　（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的'一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）

　　（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這只桶內，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

　　（3）學生排隊嘗試。

　　（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

　　（5）誰聽清楚了1噸就是（ ）千克？（板書1噸＝1000千克）

　　（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

　　2.直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

　　（1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　　（2）匯報：你背的是誰？有多重？

　　（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，（ ）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

　　（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3.聯系生活，強化對“噸”的認識。

　　（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

　　一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

　　一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

　　（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用“噸”來作單位？

　　（3）老師也搜集了一些用“噸”作單位的東西。

　　課件出示：

　　藍鯨、大象、大型機床、萬噸貨輪、一車皮的煤、一大堆木材。

　　出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用“噸”來作單位名稱。

　　4.單位名稱之間的換算。

　　（1）讓學生獨立完成教材中的例7。

　　（2）匯報交流。

　　（3）總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固應用、內化提高

　　1.讓學生說一說用“噸”作單位的物品有哪些？

　　2.獨立完成練習三的第1題和第2題。

　　3.指導學生完成做一做的第2題和練習三中的第3題和第4題。

　　四、回顧整理、反思提升

　　說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　《噸的認識》教案 7

　　一、教學目標

　　(一)知識和技能

　　借助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

　　(二)過程與方法

　　知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

　　(三)情感態度和價值觀

　　通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯系。

　　二、目標分析

　　噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

　　教學難點：

　　建立噸的質量觀念。

　　四、教學準備

　　課件，10千克1袋的`大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

　　五、教學過程

　　(一)創設情境、導入新知

　　小朋友們喜歡去動物園玩嗎?你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎?(課件出示以下動物圖片)

　　一只鸚鵡大約重35( )。

　　一只小兔大約重3( )。

　　一只東北虎約重350( )。

　　一頭大象約重5( )。

　　鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說說你的想法。

　　這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

　　大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說明。(課件出示相應圖片)。

　　(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸(板書：噸的認識)。

　　【設計意圖】借助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時,引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

　　(二)活動體驗、建構新知

　　1.初步認識1噸有多重

　　(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關系?

　　(2)(出示課本圖片)引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

　　(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有( )千克，也就是( )噸。

　　【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

　　3.活動體驗1噸有多重

　　(1)共同體驗1噸的重量。

　　每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

　　(2)分組活動，感受1噸的重量。

　　①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

　　②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

　　④分組匯報結果。

　　(3)課本第32頁做一做第2題。

　　引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

　　【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

　　3.噸和千克的換算

　　(1)課件出示例8。

　　4噸=( )千克 3000千克=( )噸

　　(2)學生獨立思考填空。

　　(3)組內交流后，匯報換算推理過程。

　　(4)完成課本第32頁做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是( 6 )噸。一輛卡車載質量5噸，也就是(5000)千克。

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　(三)加強練習、鞏固提高

　　(1)課本第 34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　　(2)課本第 34頁第2題。

　　先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　(3)課本第34頁第3題。

　　學生根據質量單位噸和千克之間的關系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

　　(4)課本第34頁第4題。

　　引導學生發現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生發表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

　　【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，并能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

　　(四)歸納總結、拓展延伸

　　1.今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?

　　2.課本第34頁第5題。

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法?

　　【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　《噸的認識》教案 8

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！［出示：一個蘋果重200（克）］

　　那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

　　［出示：一卡車蘋果重3（ ）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1、1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的'體重是多少千克？

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2、哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？

　　4噸＝________千克

　　3000千克＝________噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1、估一估，連一連

　　大象 鯨 山羊

　　50噸 60千克 4噸

　　2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　3、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重4（ ）。

　　（2）小明體重35（ ）。

　　（3）一塊橡皮的質量是8（ ）。

　　（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。

　　4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法

　　四、課外延伸，加深理解

　　1、日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：

　　5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受

　　（五）課堂小結

　　這節課有什么收獲？

　　《噸的認識》教案 9

　　教學目標：

　　1、認識克、千克

　　2、知道它們之間的關系

　　教學準備：

　　天平、砝碼、教學掛圖以及一些帶包裝的常見物品

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　你們看，四個小朋友在干什么？

　　他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！

　　二、講授新課

　　（一）觀察

　　1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？

　　2、你能提出什么問題？

　　（二）新授

　　出示問題：1克有多重？

　　1、你知道1克有多重嗎？聯系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）

　　2、全班交流：多重是1克。

　　（估計：一片口香糖大約是1克；一粒花生米大約1克；一枚2分硬幣大約重1克）

　　3、用天平演示操作，認識1克。

　　（小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用g表示。）

　　你還知道哪些物品的質量常用克作單位？

　　（擴展學生思維，聯系生活實際。）

　　4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。

　　最后，再稱一稱，驗證一下。

　　5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？

　　出示問題：1千克有多重？

　　6、聯系自己的生活實際，先在小組內估計一下。

　　（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克）

　　7、認識1千克

　　（出示小博士的話：表示較重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）

　　8、克與千克是什么關系呢？

　　1千克=1000克

　　9、哪些物品的'質量常用千克作單位？（全班交流）

　　10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內交流）

　　互相背一背，感受一下

　　三、鞏固與應用

　　1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）

　　（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）

　　2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）

　　（注意讓學生先通過掂一掂估計一下，再動手稱一稱。小組合作進行活動。）

　　四、小結

　　今天我們認識兩個表示物品質量的單位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節課我們一起交流。

　　板書設計：

　　認識克與千克

　　克 g

　　千克 kg

　　1千克=1000克

　　《噸的認識》教案 10

　　教學目標：

　　1、學生在生活經驗的提煉和重組中認識質量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學生在認識噸的過程中逐步完善質量單位這一系統。學會區分質量單位，靈活運用質量單位，會進行單位換算。

　　3、學生在體驗感受和學習過程中培養初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。加強數感訓練，將數學知識與實際生活緊密聯系。

　　教學重點：

　　1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學生能獨立地進行質量單位間的換算。

　　教學難點：

　　學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。

　　課前準備：

　　課件、課前調查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

　　一、通過生活情境，引導學生共同認識質量單位“噸”

　　1、開門見山，直接揭題：

　　師：小朋友，我們已經學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸！（板書課題：噸的認識）

　　2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的`信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）

　　(例：一頭大象的質量約重8噸)誰還想說?

　　聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)

　　師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

　　（如果學生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。

　　出示：計量較重或大宗物體的質量時，通常用噸做單位。

　　二、創設情境，充分感知“噸”

　　師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現在我們就進一步來研究它：

　　（一）、初步感受“1噸”。

　　1、了解噸與千克之間的關系：

　　師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）

　　2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重

　　那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續看！（電腦出示：4袋）那現在有幾千克了？（學生邊數邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個啊！（教師手勢圍8個）直到500千克，我們全班同學才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人啊？（要80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來啊！ 3、調查天數：從自身出發：關于大米，課前我們做了一個小調查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

　　《噸的認識》教案 11

　　[教材簡析]

　　教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所出現的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助于學生在已經掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　1.師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎?

　　①請幾名學生猜一猜；

　　②讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　2.課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。

　　①學生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸的都是些很重或大宗的物品；

　　②提問：如果我們現在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現什么樣的情況，用時方便嗎?

　　3.揭示課題：

　　如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書：噸的認識

　　[設計意圖]通過猜老師的'體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。

　　二、參與實踐，充分體驗

　　1.感知25千克、50千克、100千克大米的重量

　　(1)感知25千克

　　出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。

　　(2)感知50千克

　　出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。

　　(3)感知100千克

　　出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談談搬米袋的感受。

　　[設計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2.直觀感知1噸的實際重量

　　(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)

　　(2)學生按老師所說的大米袋數說出相應的千克數。

　　(3)小結：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。

　　(4)讓學生根據：1噸=1000千克

　　說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。

　　(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?

　　學生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學大約有1噸。

　　[設計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。

　　3.結合實際，加深對噸的認識(多媒體結合演示)

　　(1)讀一讀：

　　一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸

　　每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸

　　一桶油重200千克，5桶油重是1噸

　　每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸

　　(2)算一算：

　　1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克

　　2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸

　　(3)想一想：

　　生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

　　學生舉例說明重大約1噸的物體。

　　[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1.填一填：

　　一只河馬重3( )

　　一只羊重大約45( )

　　一個蘋果重200( )

　　一輛卡車的載重量是4( )

　　拖拉機能裝2000千克石子，也就是( )噸

　　大象的重量約6000千克，也就是( )噸

　　一條藍鯨重7噸，也就是( )千克

　　一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克

　　2.算一算：

　　一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?

　　3.試一試(多媒體)：

　　出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人

　　(1)如果是我們三年級的小學生去乘的話，每次可以乘坐幾個?

　　(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?

　　[設計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養了學生的估算意識和能力。

　　四、小結評價，回歸生活

　　1.說說這節課你學得怎么樣，有哪些收獲。

　　2.課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這

　　樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。

　　[設計意圖]讓學生回憶本節課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內向課外拓展，通過調查、收集、處理信息，進一步體驗數學的應用價值，樹立學好數學的信心。

　　《噸的認識》教案 12

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。

　　二、教學準備

　　學生了解自身體重課件

　　三、教學目標與策略選擇

　　本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質概念。結合學生的年齡特點，可利用主題畫創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯系身邊物體的質量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。據此，制定本課的教學目標：

　　1.認識質量單位“噸”，初步建立噸的物質概念，知道1噸＝1000千克并能進行質量單位的換算；

　　2.通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養學生對物體質量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；

　　3.通過主題畫問題的解決，并聯系生活，使學生樹立安全意識。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　（一）創設情境提出問題

　　1.猜體重

　　(1)你知道質量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關系呢？

　　(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2.創設情景（出示主題畫）

　　你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？

　　3.提出問題

　　老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論

　　（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）

　　師：從哪看出橋可能會斷掉？

　　生：因為橋邊寫著“限重1噸”。

　　師：“限重1噸”是什么意思呢？

　　生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。

　　師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）

　　師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。

　　揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　（二）探索新知解決問題

　　1.1噸有多重

　　（1）讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

　　（2）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

　　（3）1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　（4）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）

　　（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　（6）聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2.哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　3.能否同時過橋（出示主題畫）

　　（1）現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　　（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）

　　（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。

　　（4）如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？

　　4.單位換算

　　3噸＝千克6000千克＝噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。

　　（三）鞏固、應用

　　（1）估一估，連一連（課件展示）

　　大象鯨山羊

　　50噸60千克4噸

　　（2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力。

　　由學生喜愛的`故事引入，激發學生的參與熱情。

　　在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。

　　使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。

　　利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。

　　聯系生活，進一步感悟噸的大小。

　　在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。

　　讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。

　　《噸的認識》教案 13

　　教學目標：

　　1.知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2.過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養學生觀察、分析、概括、推導的能力。

　　3.情感態度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點：

　　建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　教學難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　教學課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、復習舊知

　　師：同學們，前面我們已經學過的質量單位有哪些呢？

　　生：克、千克、斤

　　師：那么千克和克又有什么關系呢？

　　生：1千克=1000克

　　師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當的單位）

　　2、創設情境

　　師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。

　　師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？

　　生：不能超過1噸。

　　師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。

　　這節課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）

　　二、活動體驗、建構新知

　　1。建立質量單位“噸”的概念

　　師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？

　　生1：大象的重量

　　生2：飛機的重量

　　生3：鯨魚的重量

　　生4：一座房子

　　生5：一座山

　　生6：輪船的重量

　　......

　　師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！

　　下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）

　　小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。

　　2。感受1噸有多重

　　師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）

　　下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。

　　師：好，你先來說說

　　生1：沒問題，我能背得動。

　　師：你呢

　　生2：我也行，感覺很輕。

　　......

　　師：那現在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？

　　生：不能，太重了。

　　師：我們知道，一個同學的'體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？

　　生：100千克。

　　師：誰來說說是怎么得來的？

　　生：4個25千克就是100千克。

　　師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。

　　師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？

　　生：1000千克。

　　師：說說你是怎么算的？

　　生：40個25就是1000。

　　師：那1000千克也就是......

　　生：1噸。

　　3、單位換算

　　接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

　　師：那么，反過來1000千克也等于1噸。

　　（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）

　　師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

　　生：10袋。

　　師：為什么呢？

　　生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

　　師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

　　生：2頭，500+500=1000（千克）

　　1000千克=1噸

　　師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。

　　（邊巡視邊指導）

　　師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。

　　很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢

　　生：4000千克。

　　師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？

　　生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。

　　師：4個1000千克也就是4000千克。

　　師：那3000千克又等于幾噸呢？

　　生：3噸

　　師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？

　　生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。

　　師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。

　　同學們，都能聽明白嗎？

　　生：明白。

　　三、聯系實際，學以致用

　　教材第32頁“做一做”

　　1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。

　　一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。

　　2。把合適的體重與對應的動物連起來。

　　50噸80千克6千克4噸

　　3。解決情境問題

　　師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　　生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。

　　師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？

　　生：400+300+500+100=1300千克

　　師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？

　　生：1300千克=1噸300千克

　　師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）

　　生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

　　師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

　　師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

　　生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

　　生2：也可以兩個人一起走。

　　生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們三個一起過去。

　　師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

　　你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　師生交流后小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

　　教學反思：

　　新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”

　　《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我具體概括為以下幾點：

　　一、注重數學與生活的緊密聯系

　　在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數學與生活的密切聯系，有助于學生學會用數學的眼光審視生活，激發學生的情感體驗和數學的興趣。

　　二、注重學生的數學學習活動

　　數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節課的教學中，將知識發生、發展過程與學生的體驗活動統一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

　　三、注重學以致用

　　在練習的設計上，緊密圍繞本節課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　總之，我根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。

　　《噸的認識》教案 14

　　教學目標：

　　1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

　　2、培養學生的推理能力。

　　教學具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.前幾節課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？

　　2.這節課我們要學習的是質量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經學過的質量單位有哪些？

　　二、教學新課

　　1.教學噸的認識

　　（1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質量單位，你能創造出一個新的質量單位來嗎？

　　（2）你很聰明創造出的這個質量單位和科學家創造出的一樣，這節課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。

　　（板書：噸）

　　（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

　　（4）建立1噸的概念

　　出示袋子圖。

　　逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、千克、300千克......地數，滿10張。

　　提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）

　　告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）

　　板書：1噸=1000千克

　　（5）做“練一練”第1題

　　讓學生填空。

　　（6）教學“試一試”

　　出示：3噸=（）千克

　　5000千克=（）噸

　　引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。

　　提問：根據前面我們學過的.單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）

　　（第2題先學生思考，再指名回答）

　　（7）做練一練第2題。

　　學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

　　三、組織練習

　　1、練習十七第1題

　　先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）

　　2、練習十七第2題

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂

　　今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

　　五、課堂作業

　　練習十七第3、4題。

　　《噸的認識》教案 15

　　教學目標：

　　1.在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念

　　2.在具體生活情境中，感受并認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　3.通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

　　4.通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯系的，了解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　教學重難點：

　　重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.感受并認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

　　難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

　　教具、學具：

　　教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

　　學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。

　　教學過程：

　　一、創設情境、提出問題

　　1.師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

　　2.仔細閱讀你能發現什么？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。

　　3.激發學生質疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

　　師：這節課帶著這些疑問我們一起來學習。

　　二、自主學習，小組探究

　　1.介紹質量單位

　　平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的'單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

　　板書課題：質量單位--克的認識

　　2.猜一猜1克有多重？

　　根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)

　　學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

　　怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

　　（板書:稱一稱）

　　我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

　　3.體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

　　（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

　　（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

　　用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1.感受幾克的輕重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

　　（2）小組合作稱一稱

　　學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

　　（3）游戲--比比誰的感覺準。

　　規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

　　2.感知并建立10克、15克、20克…的質量觀念。

　　（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）

　　（2）游戲左手右手小天平

　　每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

　　請各小組匯報，然后揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

　　3.感知幾十克、幾百克的質量。

　　想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，總結提升。

　　同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1.新課堂第1題，說一說它們的質量。

　　2.火眼金睛判對錯。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿腸重100克。（）

　　（3）一個西瓜重30克。（）

　　（4）一包話梅重80克。（）

　　3.新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

　　引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

　　4.資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

　　不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　總結

　　同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續研究，這節課上到這，下課！

　　板書設計：

　　質量單位--克的認識

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬幣掂一掂

　　一個花生米估一估

　　稱一稱

　　使用說明：

　　1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

　　（1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質量為素材，讓學生在具體的情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。

　　（2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。

　　（3）在實踐操作中升華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。

　　在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

　　2、使用建議。

　　本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，為使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。

　　3、需破解的問題。

　　質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。

　　《噸的認識》教案 16

　　教學目標

　　1.為學生提供豐富的感性材料，使學生建立噸的概念，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的化聚。

　　2.培養學生利用遷移和對比來掌握新知的學習方法，并在實際生活中解決相應問題。

　　3.培養學生的問題意識、探究意識、估算意識以及解決簡單實際問題的能力。使學生切實體會到數學就在我們身邊，感受數學知識來源于生活又為生活服務。

　　教學重點：

　　幫助學生建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算

　　教學難點：

　　幫助學生建立“1噸”的觀念

　　課前參與：

　　學生：

　　1.稱自己的體重。

　　2.觀察在哪些地方見到過計量單位“噸”。

　　教師：收集教學用的數據，實用課件。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.出示乒乓球、書包讓生估計重量引出“克”，“千克”，說說這兩個單位間的關系。

　　板書：1千克=1000克

　　2.出示火車圖、貨車圖估計他們能載的重量。

　　師：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用“克”作單位，計量比較重的物品，我們常用“千克”作單位，計量“很重”的或“大宗”物品的重量，我們常用“噸”作單位，這節課我們就一起來認識重量家族中的新成員“噸”。

　　二、聯系生活，探究新知

　　1.感受10袋面粉的重量

　　學校食堂每過一段時間都會運進面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕顯示圖片）

　　指出：為了便于計量，當物體的重量滿了或者超過了1000千克時，我們就改用噸作單位，并統一規定1000千克就是1噸，1噸=1000千克（板書）

　　2.感受學生體重

　　讓學生同桌相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

　　匯報你背的是誰？有多重？

　　我們按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，40個同學有（）千克。也就是1噸。

　　讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

　　3.感受1噸水的重量。

　　推選一名力氣大的同學上臺搬一桶，說說感受。

　　生分小組討論：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1噸？

　　4.大掃除時同學們用小水桶提水。每桶水約重5千克，1噸水要提多少桶？你是怎么想的？

　　5.我們已經知道1噸的重量，那么日常生活中哪些物體的重量用“噸”作單位比較合適？（建筑材料：鋼筋、水泥、沙子、磚，煤）

　　小結：剛才同學們說的這些物體都是數量比較多的物體，所以用“噸”作單位。

　　三.應用新知單位化聚

　　1.出示教師課前收集到的數據，讓學生在具體的情景中進行單位化聚

　　A常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

　　B鐘店路口有一個限載重標志5T，你知道他的意思嗎？

　　T是“噸”的國際單位制符號。那么這段路最多能讓載重（）千克的車通過。

　　C當年曹沖稱的大象是6000千克，也就是（）噸。

　　2.由于科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。（出示地磅、車輛衡圖片）

　　3.小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

　　4.單位化聚練習：

　　5噸=（）千克５噸680千克=（）千克

　　3噸=（）千克6噸20千克=（）千克

　　2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克

　　8000千克=（）噸4010千克=（）噸（）千克

　　（由學生自由選擇題目，并且說說你是怎么想的。）

　　三.運用新知，解決實際問題

　　1.修改數學日記。

　　這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的。

　　我的'早晨2004年11月2日晴

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯大約250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

　　2.動物過橋

　　出示多種動物圖片，以及木橋圖片，問：這些動物能一次性過橋嗎？怎樣做他們就能順利過橋了？

　　3.請你當交警指揮交通，讓符合要求的車子通行。

　　A限重5T

　　一輛5噸500千克的車子

　　一輛載80袋水泥的（每袋50千克）的車子

　　一輛3噸和一輛2500千克的車能不能同時通過

　　B路面有三道關口，分別限重5t、8t、3t，一輛載重4噸500千克的車子能否將貨物順利運到目的地。

　　4.屏幕顯示食堂統計的數據

　　據食堂統計，我們學校每天要倒掉20飯菜飯，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）噸。“

　　進行愛惜糧食的教育。

　　教學反思：

　　教學中我運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準備了一袋25千克的大米。我找了幾個同學上來體驗，其他孩子只采取觀察的方式。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。大多數學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。環節的設計與安排。還應進行分組體驗，采用多種體驗方式。

　　《噸的認識》教案 17

　　教學目標：

　　1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。

　　2、加強數學知識與生活的聯系，感受數學就在我們的身邊。

　　重點難點：

　　進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系

　　教學方法：

　　探究研討法、講解法、練習法

　　教學過程：

　　一、導入

　　看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？師生動手整理聘請超市小營業員

　　二、我學會了嗎？

　　1、小超市開業了！

　　先請我們的營業員來介紹一下里面的商品吧！

　　（重點放在物品的`質量）

　　2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？

　　（估計后，可以稱一下進行驗證。）

　　3、你喜歡的食品重多少克？

　　4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？

　　5、還可以提出什么問題？

　　三、豐收園

　　1、談談你學習這一單元的收獲

　　2、評價一下你的小伙伴

　　板書設計：

　　1kg=1000g

　　1t=1000kg

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