小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段，通過(guò)精讀——討論——精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀——討論——精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式：自主、探究。
教具準(zhǔn)備：教學(xué).課件。
教時(shí)安排：第2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
2、（展示珍珠鳥(niǎo).課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友——珍珠鳥(niǎo)。
3、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語(yǔ)氣）
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、結(jié)合書(shū)后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的.性。）
三、精讀——討論——精讀
1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10——12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？
2、小組交流、討論精讀筆記。
⑴指名讀討論、交流的要求。（.課件）
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
⑵交流、討論。
3、匯報(bào)研討。
⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴(lài)，贏得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：①它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
②我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
⑵在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
⑶在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
⑷談收獲。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；
交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
（先讀書(shū)，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
（通過(guò)背——評(píng)——背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
課外拓展：搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它 微笑依舊寫(xiě) 不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié)：
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)2
一、 導(dǎo)入
1． 今天，和孫老師一起來(lái)的還有四位客人，你們看到了嗎？
2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家
3． 還有三位，兩個(gè)大的在籠子里，[顯示珍珠鳥(niǎo)圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀？板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)
二、 看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1． 看，作家在注視著珍珠鳥(niǎo)，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥(niǎo)？板書(shū)：喜愛(ài)
2． 珍珠鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信賴(lài)
3．齊讀板書(shū)。
4．你有什么疑問(wèn)嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥(niǎo)為什么惹作家喜愛(ài)？
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)作家的？
6．齊讀問(wèn)題。
三、 自讀課文，初步解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1． 師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，交換自己的.學(xué)習(xí)成果。
2． 示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1． 板書(shū)：樣子可愛(ài)
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2． 板書(shū)：活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)
六、 借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作家的信賴(lài)是如何一步步建立的。
1． 過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2． 學(xué)生自由放聲讀。
3． 推薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評(píng)議。
4． 評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？
5． 演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6． 師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一開(kāi)始就這么信賴(lài)我的嗎？
[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥(niǎo)。起先，我只在（ ）活動(dòng)；隨后就在（ ）飛來(lái)飛去；漸漸地，我（ ）；后來(lái)，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7． 學(xué)生交流。
七、 回到畫(huà)面，擴(kuò)展思維。
展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié)；
1． 人愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2． 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)交流，更深的體會(huì)“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2、板書(shū)課題。
（二）整體感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？
（三）小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？
（四）全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
（六）擴(kuò)展
1、談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥(niǎo)”的材料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
四、教案點(diǎn)評(píng)
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的'變化”的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
（二）出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的`語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
（三）全班交流
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
（四）總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
（五）擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)的教案設(shè)計(jì)5
課前交流：
師板書(shū)：鳥(niǎo)
交流：（1）同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)或知道哪些鳥(niǎo)？
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎
[通過(guò)這一系列問(wèn)題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥(niǎo)兒及鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)，再則也為理解文中珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過(guò)程：
初讀：
1．請(qǐng)看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)珍珠）
通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？怕人（板書(shū);害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛(ài)，是呀！作者非常喜歡這種鳥(niǎo)兒。
2．作者說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”從這樣簡(jiǎn)單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥(niǎo)等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。
3．就是這樣一對(duì)招人喜歡、惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。它是誰(shuí)？（生答）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話：?jiǎn)眩r兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？
在這里教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
（1）指名說(shuō)它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來(lái)讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵(lì)多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么？
（4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ)，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì)：從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中，還可以體會(huì)到小珍珠鳥(niǎo)的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì)害怕，他聽(tīng)到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來(lái)飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說(shuō)一說(shuō)，小家伙還去了哪些地方？
（2）想象一下，它可能還去過(guò)哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
（3）剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
A:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10．11自然段。
B：老師想請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
C：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
D：指名讀出小珍珠鳥(niǎo)膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來(lái)讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因。
（2）說(shuō)說(shuō)吧，讓小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
（3）你們說(shuō)的真好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥(niǎo)相處的畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？
多讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
（2）起初，只要大鳥(niǎo)生氣地叫一聲，它就會(huì)立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？
讓學(xué)生分析其中的.原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
（3）看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)與作者在一起的日子是開(kāi)心快樂(lè)的，難怪它這樣舍不得離開(kāi)呢？誰(shuí)還想讀？
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥(niǎo)才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
（1大家都來(lái)讀一讀，想一想小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（2）說(shuō)一說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥(niǎo)啊，誰(shuí)來(lái)讀。
（4）引導(dǎo)讀：
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
我輕輕抬一抬肩，它都沒(méi)醒，可見(jiàn)它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢？誰(shuí)來(lái)讀？
好一幅讓人陶醉的畫(huà)面啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴(lài)（板書(shū)）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1．對(duì)！信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫(huà)面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫(huà)面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴(lài)、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
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