小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計

時間：2023-02-01 10:26:00 其它教案我要投稿

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計(5篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計(5篇)

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計1

　　課前交流：

　　師板書：鳥

　　交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？

　　能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎

　　[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學(xué)生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

　　教學(xué)過程：

　　初讀：

　　1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

　　通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

　　教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

　　2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”從這樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

　　在處理這句話時，主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標點符號的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

　　3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

　　在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！

　　二、研讀：

　　（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

　　請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）

　　1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

　　（1）指名說它都干了什么？

　　（2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

　　（3）鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

　　（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

　　在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

　　（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

　　引導(dǎo)孩子體會：從這樣一個小細節(jié)中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

　　2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

　　（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

　　評價孩子的想象力。

　　（3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

　　A:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

　　B：老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

　　D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

　　3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

　　（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的原因。

　　（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

　　要認真聽學(xué)生的分析，鼓勵學(xué)生說出省略號所負載的內(nèi)容。

　　（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

　　指名讀。

　　師可以提醒學(xué)生：找個同學(xué)與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個人讀我的表現(xiàn)。

　　學(xué)生自已找，然后合作讀。

　　讀得真好，為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

　　4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

　　（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

　　多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　　（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

　　讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。

　　（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

　　最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀

　　5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

　　（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　　（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

　　（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

　　（4）引導(dǎo)讀：

　　沒有想到這樣一只可愛的'小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

　　沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

　　我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

　　好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

　　這不是夢！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

　　三、拓展

　　1．對！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

　　出示：

　　（1）生自由讀。

　　（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

　　（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1. 重點學(xué)習(xí)10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

　　2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。

　　教學(xué)重點：精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　教學(xué)難點：通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

　　學(xué)習(xí)方式：自主、探究。

　　教具準備：教學(xué).課件。

　　教時安排：第2教時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　2、（展示珍珠鳥.課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友——珍珠鳥。

　　3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）

　　（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標

　　1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

　　2、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

　　三、精讀——討論——精讀

　　1、請大家仔細讀10——12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

　　2、小組交流、討論精讀筆記。

　　⑴指名讀討論、交流的要求。（.課件）

　　按精讀一段話的步驟交流。

　　注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。

　　交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

　　⑵交流、討論。

　　3、匯報研討。

　　⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）

　　通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的'空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

　　重點感悟：

　　課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

　　⑶在匯報探究的過程中及時評價。

　　⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

　　反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

　　品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

　　交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦。

　　1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

　　2、指名背誦。

　　3、自評、互評、感悟。

　　4、有聲有色地背誦。

　　（通過背——評——背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　課外拓展：搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　珍珠鳥

　　不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上稿紙上筆尖

　　課后小結(jié)：

　　品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計3

　　一、教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過程。

　　三、難點

　　理解含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　（二）出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

　　（三）全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

　　（四）總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　（五）擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

　　附：板書設(shè)計

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　（二）整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　（三）小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　（四）全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲

　　（五）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　（六）擴展

　　1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

　　附：板書設(shè)計

　　珍珠鳥

　　四、教案點評

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的.細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、探究活動

　　讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計5

　　一、導(dǎo)入

　　1．今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

　　2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

　　3．還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

　　二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

　　2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴

　　3．齊讀板書。

　　4．你有什么疑問嗎？

　　5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的'？

　　6．齊讀問題。

　　三、自讀課文，初步解疑。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

　　四、合作學(xué)習(xí)，進一步解疑。

　　1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

　　2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、集體交流

　　交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

　　1．板書：樣子可愛

　　多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

　　2．板書：活潑機靈

　　要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

　　六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

　　1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜恚蔷透袅耍∧銈兿氩幌胙荩縖顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

　　2．學(xué)生自由放聲讀。

　　3．推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

　　4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

　　5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

　　6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

　　[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；漸漸地，我（）；后來，我完全（），最后我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

　　現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

　　7．學(xué)生交流。

　　七、回到畫面，擴展思維。

　　展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

　　八、總結(jié)；

　　1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）