信客教案設計通用15篇

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的信客教案設計，希望能夠幫助到大家。

信客教案設計1

　　聽了李慧老師的一堂《信客》，獲益匪淺，在此做一個簡要分析。

　　李慧老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來：

　　一、課前備課準備充分，資料齊備。

　　在導入新課中，她由余秋雨的《文化苦旅》、《行者無疆》引人，學生課外搜集的.資料很充分，并積極發了言。還引用了許慎的《說文解字》：“信從人從音會意，誠也。”可以說為了這個新課導入，李慧老師花費了很多精力和時間準備，這充分說明了這位老師的敬業精神。

　　二、課堂教學包容內容廣泛。

　　李慧老師在引導學生概括信客的職業要求、主要事件和性格特點之后，還聯系信客形象，談了《論語》心得，讓學生對這個關鍵字“信”有了更深刻的認識。

　　三、把課文朗讀和課堂教學緊密結合。

　　在介紹完作者作品后要求學生讀課文，教師再指正，然后學生再讀。其實散文的教學不能一味分析內容，要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意，感受作者思想感情的目的。

　　四、由問題串結課文內容。

　　針對全文李慧老師設計了如下幾個問題概括信客的職業要求（上崗資質），用四字短語第一、第二件事，信客要與老信客葬在一起的原因，然后一一給學生講解，答案歸納得結構很工整，這樣達到理解課文的目的。

　　五、拓展緊扣文題。

　　文章內容講解完后，引出于丹說《論語》，并讓學生聯系“信客”形象選擇一條談心得。“子曰：‘人而無信，不知其可也’”。

　　個人認為不足方面：整節課所傳遞的信息過多。一節語文課需要學生掌握多少內容是由老師把握的，李慧老師給學生的內容很多，其實講得多而學生接受得得少。

　　總而言之，可以說李慧老師節奏掌握得恰到好處，很從容。

信客教案設計2

　　教學目標：

　　熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

　　教學重點：

　　熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：

　　感受的品格和精神。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣

　　接濟

　　唏噓

　　稀罕

　　噩耗

　　呵斥

　　詰問

　　焦灼

　　伎倆

　　顛沛

　　吊唁

　　文縐縐

　　窮愁潦倒

　　風塵苦旅

　　雞零狗碎

　　低眉順眼

　　連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨

　　待人寬容

　　善良厚道

　　恪盡職守

　　有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信

　　幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干：

　　當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在的這么多的.故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　 當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信

　　幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的

　　有才干：

　　當教師、校長同樣受到贊譽

信客教案設計3

　　【教學目標】

　　1、把握文章脈絡，具體感知內容。

　　2、感悟作者為信客樹碑立傳的原因。

　　3、品味“質樸典雅、警辟暢達”的語言。

　　【教學重點和難點】

　　1、把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。

　　2、通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言素質。

　　【課型與課時安排】

　　導讀課，“讀思說寫”的訓練與展示;一個課時完成。

　　【課前準備】(指導學生在自主學習過程中進行有效合作)

　　1、師生共同預習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

　　2、師生共同查閱、整理“余秋雨”和“信客”的相關資料。

　　3、師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。

　　【課堂設計】

　　一、情景導入(在導入前播放情景音樂并顯示課文題目)

　　展示圖片1(配江河湍急的流水聲)

　　師：同學們，這是一幅郵遞員用纜繩過河的圖片，現在請幾位同學動情地說一段話。

　　師：此時此刻，大家會很自然地想到一個人，──下面就讓我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，一起隨著文本，走進“信客”的心靈世界。

　　二、走近“余秋雨”

　　師：哪位同學查到了“秋雨”名字的來歷?(目的是吸引學生)

　　環節：師生共同展示交流與作者相關的資料圖片。

　　原則：交流時注意有針對性和課堂時效。

　　三、切入文章題目──“信客”

　　師：課文題目“信客”這個詞和“信”與“客”這兩個字，請同學們與課文聯系起來，根據課前的準備，想一想、說一說你們個人的理解。

　　(多角度品思題目，讓學生迅速入文。)

　　要點明確：一種職業、一個故事和一種精神。

　　職業與寫作背景：作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是有了信客這種特殊職業。作者從小就聽人講家鄉的信客，對信客的酸甜酸苦辣記憶猶新，對信客的職業品質充滿敬仰，便寫此文以記之。(配上舊鄉村圖片)

　　(在學生交流中展示，進行時空鏈結。)

　　四、一個動人的故事

　　1、理清行文脈絡，動情講述信客的故事。同時把“重點字詞”落實于文本中。

　　導讀：為什么做信客?──怎么做信客?──為什么不做信客?—后來怎么樣?

　　(讓學生借助層次序號，和所配舊上海圖片，講述故事情節，再讓學生評價補充。)

　　脈絡明確：從業緣起──信客生涯──轉行之后

　　2、動情的讀一讀：找一找動情的段落或句子，說一說感動的理由。

　　讀一讀，讓我們一起感受信客崇高的人生和靈魂。

　　(找讀：個體讀──齊聲讀。)(配樂)

　　認真地想一想：作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?

　　作者重點寫了信客什么事?為什么?

　　信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　題目中的“信客”到底指誰?

　　3、衷懇地評一評：說一說信客是一位什么樣的人?

　　表達句式：信客是一位 的人。

　　信客具有 職業道德。

　　從信客故事中，我感受到 精神。

　　(采用小組討論、課堂發言的方式，要求學生找出相應的詞句。)

　　明確：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、通達事理

　　大膽地寫一寫：欣賞名人偉人的墓志銘，然后請你為文中的信客寫一個墓志銘，評述贊美一下信客人生。

　　(展示名人偉人墓志銘。)

　　(教師具體指導，四人一組合作，課堂精彩展示。)

　　(讓學生在寫與朗讀訓練中感受人物生平事跡和品質)

　　(教師參與其中)幾十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉都市之間，艱辛備嘗。

　　為人是兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。

　　四鄉人無限敬重，眾口傳頌，萬人吊唁，立此墓碑，永志紀念。

　　師：同學們，我們讀完故事，認識了信客，也明白了作者為信客樹碑立傳的原因。下面我們──

　　五、品讀作者語言

　　屏幕顯示：大家從語言的角度，說說本文作者的語言有什么特色?談談你的感覺。

　　或者你對文中的哪些詞語或句子感興趣，或者說有比較深的印象?

　　找出來，我們讀一讀，想一想，議一議。

　　(此處給予學生一定的自由品讀和交流空間。)

　　(目的：讓學生感受作者“質樸典雅、警辟暢達”的語言特色)

　　提示語：

　　1、質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。(學生找出的質樸而又典雅的例句可能有：“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。”生活化的表述，典雅的`詞隨處可見。)

　　2、請同學們捕捉一些富有深意的比喻句，品讀出語句的豐富而又深刻的含義再找出一些“一氣呵成，有反復或排比成分”的句子體會語言氣勢的暢達。

　　(學生找出的精辟而又的例句可能有：“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“現在，他正躲在山間墳場的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”)

　　明確：質樸典雅、警辟暢達。

　　六、體驗與質疑

　　師：請同學們談談這堂課的學習體驗、收獲或者仍存的疑惑。

　　表達句式：通過這堂課，我的體驗是──

　　我的收獲是──

　　我的疑惑是──

　　七、結束語(配抒情音樂)

　　同學們，今天我們感悟了現代著名學者余秋雨筆下的信客形象，信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無數奉獻者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學習他們，將來我們走向社會，走向工作崗位的時候，千萬別拋棄了這些美德。

　　八、作業布置

　　1、鞏固積累課堂所學內容，把你的所獲和不解再與大家交流。

　　2、請每一個同學給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫一首詩，或一篇散文，表達我們的理解、同情和崇高的敬意

　　3、也請同學們課外讀一讀余秋雨的散文來開拓一下我們的視野。

信客教案設計4

　　教學目標

　　1、 積累文章中的字詞。

　　2、 把握文章脈絡，具體感知文章內容。

　　3、品味文章質樸典雅、警辟暢達的語言。

　　4、感悟作者為信客樹碑立傳的原因，培養誠信無私、待人寬容的品質。

　　教學重點和難點

　　重點： 把握文章脈絡，了解信客職業品格，積淀人文素養。

　　難點： 通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言感知能力。

　　課型與課時安排

　　導讀課，讀思說寫的訓練與展示;一個課時完成。

　　課前準備

　　1、 自主學習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

　　2、 搜集資料，查閱、整理余秋雨和信客的相關資料。

　　3、 師生共同思考并提出有價值的觀點和問題，寫下所得與所惑。

　　課堂設計

　　一、導入：同學們，請看這幾句話(他是《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》 。

　　)，知道他是誰嗎?他是一個什么樣的人，我們了解嗎?那么我們今天要學習的《信客》就是選自他的一部散文集《文化苦旅》。

　　二、比一比，展示自主學習的成果。

　　1、分別找一位男同學和一位女同學認讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問 jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi

　　2、找兩位同學上黑板寫成語 長途( )涉 貧困( )倒

　　雞零狗( ) 低( )順( )

　　生死( )福 咬牙( )齒

　　3、在了解信客故事的基礎上，為文章四個部分各擬一個小標題，梳擬文章的'脈絡。

　　脈絡：為什么做信客?怎么做信客?為什么不做信客?后來怎么樣?

　　三、想一想，探究幾個問題

　　1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客?

　　(1)、老信客是信客走上這條職業道路的重要原因，不可不提。

　　(2)、通過對老信客描寫，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。

　　(3)、強調做信客職業道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時又以自己豐富經驗，給年輕信客指點。

　　2、作者重點寫了信客什么事?為什么?

　　重點寫了兩件事，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、說一說，品一品

　　找出文中給你留下深刻印象的詞語或句子。談談自己的感受。

　　例句：他看得太多，對于這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

　　更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。

　　他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句，鄭重地裝進信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。

　　做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自已的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　課外語段辨別：光聽著窗外夜色中時緊時疏的雨聲，便滿心都會貯足了詩。要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會感受到往常的世俗喧囂一時澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠。

　　夫妻們在自己臥房里有時候免不了說玩話：小二黑好學三仙姑下神時候唱前世姻緣由天定，小芹好學二諸葛說區長恩典，命相不對。淘氣的孩子們去聽窗，學會了這兩句話，就給兩位神仙加了新外號：三仙姑叫前世姻緣，二諸葛叫命相不對。

　　四、隨著社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做 人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對誠信的理解。并為學校寫幾則誠信標語。

　　五、通過本節課的學習，希望我們每位同學都能從信客的身上汲取誠信的營養，做一個講誠信的人!

　　六、作業 1、推薦閱讀：余秋雨《文化苦旅》

　　2、信客死后，有很多人來吊唁，請你將四部分文字再精簡成寥寥數語，作為信客的墓志銘。

信客教案設計5

　　信 客

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學方法：自主合作探究式教學法

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　2.導語

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給的四個部分各寫一個小標題。

　　結構：信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了——信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　2.閱讀課文一遍后，文中的`信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？（見板書設計）

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　三、當堂訓練：解答課后的練習

　　四、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書設計：

　　信客當信客的原因——信客是怎樣做信客的——信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信，幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽

　　教學反思：《信客》一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

信客教案設計6

　　教學目標：

　　1、把握文章脈絡，理清思想內容。

　　2、揣摩典雅而又精辟的語言。

　　3、樹立誠信為本的做人理念。

　　教學設想：

　　本文是一篇閱讀課文，要求以學生自學為主，教師引導為輔。我準備在課前布置預習作業，字詞要掌握。要求反復朗讀課文，課文內容要能夠用自己的話來概括。課堂采取學生提問，學生自己解答的方式。教師做好引導工作。在概括文章內容的基礎上，找出三個事例。在閱讀了解大意的基礎上，分析信客的品行。掌握人物的性格。在拓展延伸的環節中聯系余秋雨的其他作品，體會作者的寫作風格，以及思想內涵。要注重學生的自主、合作、探究的學習方式的進一步形成。

　　教學重點：

　　1、了解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、揣摩典雅而又精辟的語言。

　　教學難點：

　　品味作者的語言。

　　教學對象及分析：

　　八年級的學生，已經具備一定的語文基礎，自學有一定能力。因此預習效果應當強調，合作交流應強調語言運用的規范性。要重視學生語言的品味、積累、感悟和運用。可適當進行一些模仿式的片斷描寫練習。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。有條件的同學可提前閱讀余秋雨的其他作品。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、解題：信客，鄉村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業的人。三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應該從主人公身上學習哪些優秀品格。（板書課題，出示學習目標。）

　　2、作者簡介：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，后留校任教。主要論著有《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《中國戲劇文化史述》等。散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

　　二、整體感知：

　　1、速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。

　　明確：信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。

　　2、編寫提綱，把握主要內容。要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節

　　提示：

　　A、從業緣起：老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差使。

　　B、信客生涯：新老信客敘談從業之苦。（總領）工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑主顧絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿主顧敗行，慘遭打罵誣陷――道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差使。

　　C、轉業之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，翻然悔悟，向他道歉，在鄉里設了代辦處。信客以代人寫書信為生，后來當了教師，進而升為校長。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。

　　3、依據情節，歸納信客品格。（采用小組討論、課堂發言的方式，要求在概括品質的同時，找出相應的事例。）

　　提示：任勞任怨 誠信無私 待人寬容 通情事理。

　　三、研讀與賞析：

　　1、教師導學：本文敘寫了苦行的信客行當，贊揚了信客的職業道德和優秀品格。文章在結構安排、主題表現和語言表達上都很有特色，值得我們學習和借鑒。讓學生把他們最感興趣的問題提出來，供大家共同探討。教師集中、整理最有價值的.問題，組織學生討論。

　　2、討論題：

　　A、在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？

　　B、怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對表現主題起什么作用？

　　C、本文在語言上有什么特點？你對哪些詞語和句子最感興趣？找出來，讀一讀，議一議，記一記。

　　提示：

　　A、文章的明線主要寫了信客的從業生涯，交代了老信客的命運是一條暗線。這樣寫既突出了重點，又表現了老信客對信客的深遠影響。

　　B、作者對老信客的態度是贊賞和同情的（包括老信客因失信而自殘）。本文的主題，是通過信客職業道德和優秀品格表現出來的。老信客的行為同樣從不同側面起著表現主題的作用。

　　C、本文的語言典雅而又精辟。許多典雅精煉的詞語值得我們學習，如“破爛灰暗”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼心”“滿紙幽怨”……精辟的句子。如：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。”“都市里的升降榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”表現信客是聯系城鄉的紐帶。等等。

　　3、賞析美文：幻燈出示余秋雨的散文集《文明的碎片》之《西湖夢》的片段，體會作者典雅而又精辟的語言特色。

　　四、體驗與反思：

　　引導學生深入討論，接受道德品性教育。

　　1、作者為什么要為信客樹碑立傳？

　　2、隨著社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對誠信的理解。

　　五、布置作業：

　　1、完成“研討與練習”。

　　2、以“誠信”為題，寫一篇500字的文章。

　　六、板書設計

　　信 客

　　余秋雨

　　信客的為人：任勞任怨 誠信無私 待人寬容 善良厚道

　　事例：1、謀生者客死他鄉，信客做代理人

　　2、具體寫一次遭人誣陷

　　3、轉業后做老師

　　七、課后反思：

　　注意要抓住三個事例來突出人物的性格特點。在上課時,對于課文中的知識,我采用學生自己提問自己解答的方式,抓住最主要的內容老師做一個提示。在此基礎上,開拓同學的課外視野,推薦同學閱讀作者的其他作品,感受作者的寫作特色,以及思想內涵。課堂效果較好!

信客教案設計7

　　教學目標

　　1、了解信客這種職業的特點，體會信客的為人。

　　2、整體把握內容了解信客的“信”；圍繞“誠信”進行口語練習。

　　3、情感、態度和價值觀：樹立誠信為本的做人理念。重點：了解信客的職業道德和優秀品格。難點：培養學生誠實守信的品質。

　　教學準備：多媒體課件一個

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　有一種職業，在社會的進步、科技的發展下，早以泯滅在時代的潮流中，仿佛已銷聲匿跡；有一種人，在城市與鄉間踽踽獨行，用他瘦弱的肩膀，挑起一副生死禍福的重擔；因為一句囑托，因為一句承諾，他踏上漫長的征程，揮灑青春，這就是卑微、低賤的職業人——信客（板書題目）

　　二、學習過程：

　　（一）【自主預習初識信客】

　　1、走進作者：

　　2、為下列加點的字注音：

　　唏噓（）伎倆（）噩耗（）猝然昏厥（）克扣（）呵斥（）．．．．．．．．．跋涉（）窮愁潦倒（）文縐縐（）顛沛（）吊唁（）焦灼（）．．．．．．．．連聲諾諾（）．

　　3、初讀課文，回答問題。梳理文章的脈絡結構：

　　為什么做信客——（）——（）——（）

　　4、我的疑惑（小組為單位搜集）：

　　（二）【合作探究走進信客】

　　過渡：還有不同的嗎？那下面就讓我們帶著疑問，一起合作探究，走進信客。（點投影）

　　1、用一個字來概括你對“信客”這一職業的初步印象，文中從幾個方面具體體現出來？（結合文中句子加以分析）

　　2、這是一位▁▁▁▁的年輕信客？（請文中信客的語言、動作、心理描寫句子加以分析）

　　師小結：同學們說，信客這一職業的初步印象是苦。（板書）工作勞苦：因為他終年跋涉奔波

　　還有生活困苦：收入微薄，家中值錢的一無所有，后來還得靠別人的幫助，可這還沒有什么，一個人更不能忍受的是心靈痛苦：蒙受他人的懷疑、憎恨欺凌（邊說邊投影）。在這般的折磨下，他還堅持了三十年，他是一位怎樣的人呢？小組代表發言。

　　小結：這是一位任勞任怨、誠信無私、善良寬容、恪盡職守、通達事理、、、過渡：回頭看看你們的疑惑，還有嗎？

　　1、為什么要寫老信客？

　　2、文中的信客為什么沒有名字？

　　3、年輕信客死后為什么要與來信客葬在一起？

　　（有可能有這些問題）

　　（三）【拓展延伸感悟信客】

　　1、請你用精彩的語言、真摯的情感，擬寫幾句話表達對年輕信客的敬仰。（如：感悟、頒獎詞、小詩歌、對聯等）

　　寫好后小組交流，選取一篇最具小組實力的展示給同學們老師展示自己的：

　　走出課文---聯系生活體驗反思

　　信客，作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡，誠信總是做人之本。請結合現實生活和自己的經歷，談談你對誠信的理解。（聆聽學生的心聲）（在學生紛紛闡述了自己的觀點后，給出以下資料：那些因為劣質奶粉而永遠長眠于地下的嬰孩們，他們還沒來得及仔細看看這奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剝奪了生的權利。無視誠信，以自我為中心，自私自利。這種道德感缺失的人或許暫時會有一定的物質上的滿足，但他們卻已成為背信棄義之人，社會中的害群之馬，萬人唾棄之敗類。多行不義必自斃，他們終究會受到法律的制裁的。

　　為了實現妻子的諾言，曾子殺豬，教導了孩子要誠實；為了實行變法，公孫鞅立木取信，得到了百姓的信任，推行了變法；為了實現自己對楚王的諾言，晉文公退避三舍，最終成了春秋五霸的霸主之一）

　　誠信是我們做人的基本原則，人、群體、社會是不可以不講誠信的.，誠信是我們這個世界得以支撐到今天的基石之一。

　　作為新一代的學生，我們必須努力做到事事講誠信，時時講誠信。讓誠信伴我們行天下！

　　老師贈送大家幾句名言，希望大家能時時牢記：

　　傳統美德：失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。——莎士比亞

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　三、板書設計：

　　做信客很“苦”工作→勞苦（終年跋涉）生活→貧苦（收入微薄）

　　↓心靈→痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）

　　做信客必須講個“信”字：任勞任怨、誠信無私、待人寬容

　　四、布置作業：

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。

　　（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。）

　　五、教學反思

　　在這短短的一節課中，學生還是很好的掌握了課本的主要內容與重點，但是從設計的問題“讓你們當信客你們愿意嗎？”上卻看出了教學設計中的一處不足之處：

　　在這一環節的討論中，發現幾乎沒有同學愿意去當信客。大概是因為教學過程中著重強調了信客的“苦”與“信”，卻沒有將其行為升華到一種人性的高度，讓同學產生了一種做信客就是一個苦差事，其人生價值的實現卻未能感悟。在今后的教學中應引以為戒。

信客教案設計8

　　教學指導思想：

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑和交流。

　　2、在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，大膽發表自己的見解，展示才華。

　　3、教學過程中體現全員參與，全面參與，全程參與。

　　教學目標：

　　1、<自主>自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫。

　　2、<合作、探究>分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發散性思維。

　　3、<課外拓展>啟發學生嘗試撰寫“鄉村郵政史”。

　　教學重點：

　　教學目標中<合作、探究>部分。

　　教學準備：

　　1、與學生溝通、布置預習。

　　2、設計本課課件。

　　教學過程：

　　一、暖身活動：師生互相提問。

　　二、導入

　　請學生依據課前所準備的資料介紹作者余秋雨。

　　三、整體感知

　　(一)請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內容，讓你感受最深的是什么?

　　(二)速讀課文后，完成以下內容的填寫

　　[信客檔案]

　　性別年齡適合人群(指性格)

　　信客是一種什么職業(一句話描述)

　　信客的職業道德(關鍵詞)職業準備

　　信客的職業特長(從文中找相關信息)

　　信客的作用(重要性)

　　(三)畫信客的肖像畫

　　設想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業角度出發，讓學生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準備。

　　四、獨特感悟

　　在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫)，自己卻落得遭人誤

　　解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客?是不是每個人都適合做信客?所以我們有必要討論一下。

　　(一)問題研討(提示：在課文中找相關信息來說明)

　　1、文中青年信客讓別人得到了什么?

　　2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?

　　(二)根據你的理解，為信客寫一首詩(一段也可)。

　　(三)引導學生得出：助人自助的一生才是充實的'一生。

　　設想：這一環節旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。

　　五、課外拓展：撰寫鄉村郵政史

　　本課小結：在鄉村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉聯系的紐帶。

　　反思：你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎?

　　1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講?

　　2、在討論中有多少學生在發言，男生多于女生嗎?

　　3、我說話的語調是交談的語調，還是盛氣凌人的講授方式?

　　4、你認為我對學生們的評論是否恰當?

　　5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎?

　　6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。

信客教案設計9

　　●指導思想

　　1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。2．培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　●課前準備

　　1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

　　●教學方法：以自主、合作、探究為途徑的實踐活動

　　●教學時間：2課時

　　●教學步驟

　　一、導入

　　（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。

　　二、方法指導

　　講故事的方法與技巧：

　　1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性； 3．要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

　　三、講愛心故事

　　要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；3．靈活運用講故事的方法與技巧。

　　四、談愛的感受

　　人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。

　　五、小結

　　1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的`憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

　　2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

　　3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？)

　　4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

　　六、拓展

　　1．讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

　　2．寫作：（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》；（2）話題：博大的愛。

　　教學反思：

　　1、課前準備充分，學生參與活動主動性強，是課堂成功的關鍵。2、老師參與整體策劃，真正是課堂的“導演”，學生才能成為課堂的主體。3、但活動課前后費時多，一學期進行的次數有限，盡量組織學生利用課余多練。4、少數同學對小組的依賴性太強，要經常輪換組長。

信客教案設計10

　　【教學目標】

　　1 知識與能力：理清文章脈絡，整體把握課文內容。

　　2 過程與方法：把握人物形象，感受信客的品格和精神。

　　3 情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的`做人理念。

　　【教學重難點】

　　1、感受本文的語言。

　　2、歸納人物的品格。

　　【教法學法】

　　啟發引導發、自主探究法

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　二、背景介紹。

　　三、作者簡介。

　　四、走進《信客》讀信客。

　　1、概括你對“信客”這一職業的初步印象：

　　2、默讀課文：這種“苦”從哪里體現出來？

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　3、信客檔案。

　　姓名：

　　身體狀況：

　　收入情況：

　　工作內容：

　　最痛苦的事：

　　最敬重的人：

　　4、探究質疑：事件——品質。

　　事件

　　品質

　　五、走出《信客》悟信客。

　　1、信客死后為什么和老信客葬在一起？

　　2、從信客身上你學到了什么？

　　六、文本延伸，秉承美德。

　　社會總體也總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛與懷念，信客死后人們紛紛趕來吊唁，你若在其中，想對信客說些什么呢?

　　七、課堂小結。

　　八、布置作業。

信客教案設計11

　　【說教材】

　　 《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感名譽糟蹋了，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　【說教學目標】

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、

　　1、知識與技能：

　　⑴ 感知課文內容，概括人物性格。

　　⑵ 領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　2、過程與方法：

　　情景創設、自主學習、合作探究

　　3、情感態度與價值觀：

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　【說教學重難點】

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、

　　1、教學重點：

　　感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

　　2、教學難點：

　　揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　【說教法學法】

　　 為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定了如下的教法/學法、

　　1、教法：

　　情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

　　2、學法：

　　通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

　　【教學過程】

　　 包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

　　一、解題導入

　　俗話說：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客、很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶、他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進余秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

　　此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　二、探究感悟

　　 此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟，我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

　　活動一：焦點訪談要為信客做一期特別節目，題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生： 從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

　　活動二：創意大比拼 人生

　　焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　(師提供事例，拋磚引玉。)

　　苦澀人生：

　　工作勞苦：終年跋涉;

　　生活貧苦：收入微薄;

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　活動三：小人物──大精神

　　由兩個問題引出：

　　1、如果時光倒轉，你會做信客嗎 ?

　　2、你認為信客應具備哪些品質?

　　小組討論發言，教師作結，歸納信客品質：

　　任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。

　　此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

　　此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

　　三、品讀賞析

　　 品味語言是本課的教學難點。

　　1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

　　(播放配樂朗誦《老馬》。)

　　比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

　　除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么?

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文質樸而典雅警辟而暢達的語言風格。

　　比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

　　2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫墓志銘。全班展示交流后，師出示墓志銘示例。

　　寫墓志銘既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的`過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四、拓展延伸

　　 為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五、總結感言

　　 蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報!

　　祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平!

　　附：

　　 老馬

　　臧克家

　　總得叫大車裝個夠，

　　它橫豎不說一句話，

　　背上的壓力往肉里扣，

　　它把頭沉重地垂下!

　　這刻不知道下刻的命，

　　它有淚只往心里咽，

　　眼前飄來一道鞭影，

　　它抬起頭望望前面。

信客教案設計12

　　教學目標：

　　熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突

　　出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯

　　系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　二、朗讀預習檢查

　　自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁

　　文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---

　　信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看文

　　中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的.為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

　　在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

信客教案設計13

　　教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　教學難點：感受信客的品格和精神。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2.導語

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的`工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看 余秋雨 先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

　　窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。

　　5.解答課后的練習

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?

　　板書設計：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽

　　教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

信客教案設計14

　　教材分析：

　　《信客》是魯教版語文七年級下冊第二單元的一篇閱讀課文，出自學者余秋雨的散文集《秋雨散文》。本文講的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：理解、積累“詰問、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語；感知課文內容，從人物語言、行動和心理分析概括人物性格；了解信客的職業道德和優秀品格。

　　過程與方法目標：揣摩佳句，學習用質樸、典雅而又精辟的語言刻畫人物的方法。

　　情感、態度和價值觀目標：樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

　　教學重點：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點：品味佳句，體會作者質樸、典雅而又精辟的語言。

　　學情分析：

　　余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

　　課前準備：

　　學生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學方法： 1、情境創設法。 2、誦讀品味法。 3、合作探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、說話訓練：選取典型事例，談談讓你感動的一個人。

　　二、創設情境，激情導入。

　　1、導語：現在總聽到有人抱怨社會的人心不古，常看到鋼筋水泥構筑的虛偽與冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實在現實生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時期戰斗在一線的醫務工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書課題）

　　2、出示學習目標。

　　3、檢查預習。

　　（1）交流搜集的關于作者的資料。

　　（2）給下列詞語中劃線的.字注音。

　　唏噓（xī xū） 嫉妒（jí） 昏厥（jué）文縐縐（zhōu） 伎倆（jì liǎng） 詰問（jié）

　　（3）解釋下列詞語在文中的意思。

　　顛沛：貧困，受挫折。 伎倆：不正當的手段。

　　詰問：（書）追問、責問。 潦倒：形容無路可走，非常失意。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生快速閱讀課文，體察信客的語言、行動和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來填充信客檔案。

　　姓 名

　　身體狀況

　　收入情況

　　工作內容

　　最高興的事

　　最痛苦的事

　　最敬重的人

　　座 右 銘

　　2、教師針對板書小結。

　　四、精讀課文，深入探究。

　　1、快速瀏覽課文，勾畫出自己喜歡的精彩語句或片斷，大聲、有感情地朗讀，然后做簡要的賞析。

　　2、交流對精彩語句或片斷的賞析，教師總結作者質樸而典雅，警辟而暢達的語言。

　　五、拓展延伸，尋找現實生活中的“信客”。

　　請同學們說說自己身邊有沒有像信客這樣誠信無私、默默奉獻的人，把他的事跡介紹給大家。

　　六、課堂總結：學生總結本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。

　　七、布置作業

　　請你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔、通暢。）

　　八、板書設計

　　11、 信客

信客教案設計15

　　【學習目標】

　　1、了解余秋雨，積累本課生字詞。

　　2、了解信客職業及其品質，把握作者的思想感情及寫作意圖。

　　3、培養誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　【自主預習】

　　1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　猝然（）Xīxū()焦灼（）

　　jìliáng()吊唁（）jídù()

　　昏厥（）diānpèi()

　　2、把下列四字詞語補充完整。

　　長途（）涉窮困（）倒低（）順眼

　　【整體感知】

　　初讀課文，（1）請你用一個字來概括信客的一生，并從文中找出事例用心體會。

　　（2）信客的工作內容：

　　信客的生活景況：

　　【合作探究】

　　1、作者在寫年輕信客之前，為什么還寫了一個老信客？

　　2、作者重點寫了年輕信客哪些事跡？從中可看出年輕信客什么性格？

　　3、總結信客這一生，什么是他一生的轉折點？

　　4、年輕信客為什么能成為好老師？他的成功對我們學好語文有什么啟發？

　　5、理解句子的含義。

　　（1）這些眼神，是中國農村對自己的`冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

　　（2）都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

　　【拓展延伸】

　　請你為信客寫一篇墓志銘

　　【反饋檢測】

　　老信客告訴小信客說，“信客信客就在一個信字”。的確，誠信是為人之道，做人之本。你能為本文這個中心主題補寫幾則論據或幾句名言警句嗎？

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