社會活動《打電話》教案

時間：2022-11-08 13:44:39 路燕其它教案我要投稿

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社會活動《打電話》教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的社會活動《打電話》教案，希望對大家有所幫助。

社會活動《打電話》教案（精選10篇）

　　社會活動《打電話》教案篇1

　　一、教學目標

　　１、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

　　２、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

　　３、學會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。

　　二、教學重點、難點

　　１、重點：打電話的一般步驟。

　　２、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。

　　三、教學過程：

　　１、提問激趣，導入課題。

　　２、讀一讀。

　　（１）讀１—２自然段，想想打電話首先要做什么？

　　（２）你知道怎么樣撥號碼嗎？

　　（３）怎樣知道號碼已經撥通了？

　　３、聽示范電話，思考問題。

　　（１）聽錄音——電話對話。

　　（２）思考討論：

　　Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？

　　Ｂ、王小紅想告訴媽媽什么？

　　Ｃ、改：你覺得打電話中應注意什么？

　　（３）師小結：Ａ、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

　　Ｂ、通知時要注意使用禮貌用語。

　　４、試一試（分角色）

　　同桌之間——學生上臺表演——師檢查（選２名中下生演）

　　５、練一練。

　　（１）閱讀課文第３部分，思考：

　　Ａ、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

　　Ｂ、告訴王林媽媽什么事？

　　Ｃ、這個電話你該怎么打？

　　（２）檢查

　　（３）在說Ｃ的基礎上，各自設計對話。

　　（４）自愿上臺表演，共同評議。

　　（５）師小結。

　　（６）同桌練習。

　　６、作業（選擇一題）

　　（１）給班主任打個電話，告訴自己家的'電話號碼。

　　（２）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。

　　（３）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

　　四、板書：

　　打電話

　　先：拿耳機，撥號碼接通電話

　　接著：向對方問好問清單位

　　再：請對方找通話人作自我介紹

　　然后：開始通話

　　社會活動《打電話》教案篇2

　　學習目標:

　　1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

　　2、感受猜想與驗證的重要性。

　　學習重點：

　　打電話的各個方案并從中優化出最好的方案。學習難點：通過畫圖的'方式發現事物隱含的規律。

　　自主學習：

　　老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！1、逐個通知，還是分小組快一些呢？

　　2、請你把你如何通知15個同學的想法寫一寫？合作探究：

　　1.你們組有哪些方案？各種方案耗時幾分鐘？

　　2.根據用時的多少整理方案，畫出示意圖。

　　3、想一想，為什么各種方案用時不一樣呢？并比較一下，哪種方法最好？

　　4.想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？有沒有規律？

　　第幾分鐘1、2、3、4 ……

　　接到通知人數1、3、7、15 ……

　　第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。 5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結：

　　(1)今天學到了什么新的知識？

　　（2）從打電話中你受到了什么啟發？

　　反思：

　　這節課本來就是十分抽象的。這個規律學生找起來也是五花八門的。但是只要學生找的規律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

　　社會活動《打電話》教案篇3

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解撥打電話的基本禮儀，學說接打電話的禮貌用語，培養幼兒良好的交往習慣。

　　2、了解電話的功能，感受電話帶給人們生活的便利。

　　活動準備：

　　提供各種各樣的固定電話、手機

　　活動過程：

　　1、猜謎語導入。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。

　　2、了解電話的功能。

　　師：小朋友我們一起看一看生活中都有哪些電話，各是什么樣的電話呢？

　　3、老師講故事《小老鼠打電話》

　　師：今天老師給你們帶來了一個非常好聽的故事，還沒有起名字呢？看看那個小朋友聽得最認真，一會給故事起個好聽的`名字。

　　（1）、小朋友們這個時候你們想一想接下來會發生什么事情呢？

　　（2）、小朋友想的辦法真好，還有別的不一樣的辦法嗎？

　　（3）、那打電話的時候我們應該注意什么呢？

　　4、討論咪咪是怎樣給嘻嘻打電話的？和對方通話時應該使用哪些禮貌用語呢？

　　5、給故事起名字《小老鼠打電話》

　　6、再請幾對小朋友進行情景表演打電話，老師注意提示幼兒打電話時要注意禮貌用語。

　　活動延伸：

　　請幼兒到表演區自由玩打電話的游戲。

　　社會活動《打電話》教案篇4

　　教學目標：

　　1、利用校園生活的情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

　　2、滲透數形結合的思想，發現其隱含的規律，培養學生借助圖形解決問題和歸納推理的思維能力。

　　3、通過具體事例，進一步體會優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　教學重點：

　　通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學難點：

　　探究“打電話”省時的最優方案。

　　教具、學具：課件、投影儀

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題

　　1、創境導入

　　師：上周末晚上八點，老師接到一個緊急通知，要求15名舞蹈隊員（出示照片）第二天早上演出，你認為可以用哪些方式通知？

　　生：打電話，發短信??

　　師：剛才有同學說用打電話的方式通知，今天我們就來研究打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

　　2、設疑思考

　　師：如果每1分鐘通知1名隊員，通知完15名隊員共需要多少分鐘？（板書：15分）師：是怎樣打的？

　　生:一個一個的打？

　　師：一個一個的打，叫逐個打可以嗎？

　　生：可以。

　　師：（板書：逐個）

　　師：情況有點緊急，如果你是老師你會這樣打嗎？（不會）為什么不會？

　　生：因為還有更快的方法。

　　師：也就是說你們能想出比這更快的方法，已經想出方案的舉手。好，都想出來了，把你的想法在小組里面交流交流。

　　師：好了嗎？好了。請看大屏幕。剛才我們是一個一個的打，（教師演示□---○）誰來說說這圖表示的意思？

　　生：用□代表老師，用○代表學生，用---表示老師與學生通了電話。

　　師：你們同意嗎？（同意）真不錯，同學們，這叫圖示法，在數學里面我們用圖示法可以解決很多問題。那么打給兩個同學需要多少分鐘呢？（2分鐘）打給十五個同學就需要？（十五分鐘）

　　師：剛才學生們說過了這種方法怎么樣了？（太麻煩）好那剛才同學們交流過了都有想法了，現在老師要求同學們看大屏幕，讓我們行動吧，請同學們合作設計一個更省時的打電話的方案。可在草稿紙上畫。清楚了嗎？

　　生：清楚了。

　　師：好！開始。（播放背景音樂）

　　4、巡視指導

　　有目的找到學生不同的設計方案。

　　師：好了嗎？（好了）好了就用你的坐姿告訴老師你準備好了。

　　5、匯報交流

　　師:好，我們來看看這個小組的，說說你們組是怎么想的。

　　生：展示匯報三或五組打電話的方案。

　　師：剛才這個同學是把要通知的15名同學分成了三組。我們把這種通知的方法叫做分組通知（板書：分組），用時7分鐘（板書：7分）。

　　師：有不是分三組的嗎？

　　生：有，我分五組。

　　師：用時多少分鐘？

　　生：7分鐘。

　　師：分3組用7分鐘，分5組也是用7分鐘，把組分得越多用的時間越少嗎？

　　生：不是。

　　師：但是，分組通知后確實比逐個通知省時，這是為什么呢？

　　生：同學幫著老師打電話。

　　師：老師通知完3個同學后，3個同學同時一起往下打，也就是說在一分鐘內參與的人數越多，可能就用時越少。

　　師：那么我們一起操作看看，這是誰？（老師）老師第一分鐘最多可以通知幾個人？（一個）第二分鐘呢？（）如果老師和同學都一起不閑著地打，會不會更省時間呢？畫一畫擺擺看？

　　6、再次探究

　　師：巡視找到用時更少的方案（4分鐘），拿到臺前展示。

　　生：匯報自己方案。

　　師：我們一起來把這個小組的方案進行一下整理好不好。

　　師：（操作課件）第一分鐘老師最多可以通知幾名同學？

　　生：1名。

　　師：第二分鐘這個隊員誰可以通知？為什么可以通知？

　　生：老師和第一分鐘通知的同學都可以通知，因為他們都知道了消息，都具備了通知的條件。

　　師：第二分鐘最多可以通知幾人？

　　生：2人。

　　師：第三分鐘最多可以通知多少人？

　　生：4人。

　　師：說說第四分鐘怎樣通知？

　　生：老師和前3分鐘知道消息的人同時通知，可以通知8人。

　　師：通知完了嗎？

　　生：通知完了。

　　師：用了多少分鐘？

　　生：4分鐘。

　　師：（板書：4分）太棒了，只用了4分鐘就通知完了。老師祝賀你，思考出這么好的方案。

　　７、比較方案

　　師：在這三個方案中你喜歡哪一種方案?

　　生：第3個。

　　師：為什么喜歡?

　　生：省時（節約時間）。

　　師：為什么省時?

　　生：老師和學生都不閑著（一起打）。

　　８、得出結論

　　師：同學們說得很好，只要每個接到通知的隊員立即和老師一起通知其他的隊員，每個人都不閑著，直到通知完全部隊員為止，所需的時間最少。

　　師：那第三個方案可以叫怎么打呢？討論一下。

　　生：不閑著、一起打、同時打??

　　師：不閑著、一起打、同時打，也就是沒有人閑著，我們叫它不空閑可以嗎？

　　生：可以。

　　師：（板書：不空閑）

　　師：同學們，你們真了不起，我們研究的內容，設計的這種方案，是我國偉大的數學家華羅庚提出的優化思想在生活中的實際運用。（板書：優化）

　　二、觀察比較，發現規律

　　1、師生合作對應板書填表

　　師：在這個用時最少的方案里，還隱藏著一些數學規律，我們一起來找一找。

　　師：第一分鐘剛接到電話的有幾人？

　　生：1人。

　　師：第二分鐘呢？

　　師：第3分鐘？第4分鐘呢？

　　師：第1分鐘接到通知的總人數是幾人？

　　生：1人。

　　師：第二分鐘呢？

　　生：3人。

　　師：第3分鐘呢？第4分鐘呢？

　　生：7人、15人。

　　2、總結規律

　　師：通過剛才填數你有什么發現？

　　生：成倍數增加。

　　師：說得再完整些好嗎？

　　生:后一分鐘剛接到電話的人數是前一分鐘的２倍。

　　師：好樣的。

　　師：第二行又有什么規律呢？

　　生：后一分鐘接到通知的人數是前一分鐘的２倍加１、

　　師：你善于觀察，更善于思考，又發現了規律。

　　3、練習

　　師：根據我們發現的規律5分鐘最多可以通知多少人？

　　生：31人。

　　師：6分鐘，7分鐘會算嗎？

　　生：會。

　　師：我們知道通知7名同學最少要3分鐘的時間，那通知8名同學呢？

　　生：4分鐘。

　　師：那9名呢？

　　生：還是4分。

　　師：用一句話來說一說通知幾名到幾名同學至少要4分鐘？

　　生：8---15名都要4分鐘。

　　三、拓展運用，鞏固升華

　　師：5分鐘最多可以通知幾名同學？

　　生：31名。

　　師：如果通知50人，最少需要花多少時間就能通知到每個人？你是怎么想的.？

　　生：6分鐘。因為5分鐘最多可以通知31名同學，6分鐘通知的同學已經比50人多了。師：我們今天學習的知識在生活中經常用到，接下來一起來聽個“宰相與國王”的故事。（播放課件）

　　師：同學們，第64格里會是多少麥粒呢？一起來看看。（課件演示）

　　師：宰相聰明嗎？

　　生：聰明。

　　師：他運用了我們今天學的什么知識？

　　生：宰相就是利用了我們今天發現的“后一個數總是前一個數的2倍”規律巧妙的獲得了國王的糧食，救濟了很多災民。

　　師：這就是被愛因斯坦稱為“世界第八大奇跡”的市場倍增學的來歷。

　　師：生活中的細胞分裂，核裂變都是倍增的現象，這次日本核電危機就是核裂變產生的巨大能量沒有得到有效控制的結果。關于倍增問題，同學們課后可以上網學習。

　　四、回顧總結，反思策略

　　師：通過這一節課的學習活動你有哪些收獲？

　　生：??

　　師：同學們，生活中許多事情，利用數學知識去合理安排，就能節省寶貴的時間，提高工作效率。希望大家把今天學到的知識運用到學習和生活中，做一個有計劃，講效率的好學生。

　　附板書設計：

　　打電話（優化）

　　逐個（15分）→分組（7分）→不空閑（4分）

　　社會活動《打電話》教案篇5

　　活動目標：

　　1.能記住自己家人的電話號碼，知道幾種常用的特殊電話號碼，初步了解電話與人們生活的密切關系。

　　2.會用向中心對折的方法折紙電話。

　　3.有主動與人交往的意識，愿意與更多的朋友交往。

　　重點難點：

　　記住自己家人的電話號碼，能用向中心對折的方法折紙電話。

　　活動準備：

　　1.正方形紙人手一張。

　　2.PPT3. 【幼兒園PPT課件制作】《幼兒畫冊》（第1冊第48頁）

　　活動過程：

　　一、出示電話，引導幼兒說出自己家人的聯系方式。

　　1.師：小朋友你們聽聽，是什么聲音啊？（教師用手機發出聲音）你們知道有了電話可以干什么嗎？那現在幼兒園有點事情，想請小朋友的爸爸媽媽幫個忙，那我要怎么找到他們呢？

　　2.師：我們可以用手機打電話給他們，可是老師不知道小朋友爸爸媽媽的電話號碼，小朋友你們知道自己爸爸媽媽的電話號碼嗎？

　　3.師：知道自己爸爸媽媽電話號碼的小朋友請舉手，你們來說說看。

　　4.小結：有了電話真方便，我們可以隨時找到想找的人，與他們說話，談事情。

　　二、師：你們還知道哪些電話號碼？他們的`作用是什么（火警119，報警服務臺110，醫療急救120，交通事故報警122等）

　　三、啟發幼兒說說什么時候需要打電話。電話給我們的生活帶來了哪些方便。了解電話與人們生活的關系。

　　四、組織幼兒討論怎樣接聽電話，并通過教師與幼兒互打電話，學習打電話時的常用語言。如：您好，請問您找誰，請稍等一下，謝謝，再見……

　　五、幼兒折電話：老師示范折法折好后找個朋友聯系打電話。

　　教后反思：

　　活動時，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設計活動時設想讓幼兒打電話來引出故事，在本次活動中開展的過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣濃厚，積極參與整個活動。在活動中孩子樂意表現自己，達到了活動目標：，所以學具的提供滿足了孩子的動手需要。

　　社會活動《打電話》教案篇6

　　教學目標：

　　1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

　　2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

　　課前準備：

　　1、相聲《打電話》錄音。

　　2、其他相聲節目的錄音。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，出示課題。

　　1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

　　2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

　　1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

　　2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

　　3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

　　教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱……

　　三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

　　1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的'句子。

　　2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

　　（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀。……

　　……

　　對，是我，我找小王講話……”

　　——說話繞圈子。

　　（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。”

　　——明知故說。

　　（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

　　——沒話找話。

　　（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

　　——東拉西扯。

　　……

　　3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

　　1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

　　2、自由組合，學說相聲。

　　3、聽聽其他的相聲選段。

　　社會活動《打電話》教案篇7

　　活動目標：

　　1、在模擬打電話情景中感受朋友之間的親情。

　　2、嘗試用線、圓圈等有控制地將點與點連接起來。

　　活動準備：

　　每人一張印有小熊的色紙，小動物粘紙若干、水彩筆

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　價值取向：以情景的形式導入引起孩子的'興趣。

　　出示操作材料：小熊家的電話裝好了，小熊心里高興極了。它想跟好朋友打電話。

　　引出為小熊的朋友裝電話。

　　二、操作討論

　　價值取向：教師示范如何將兩個點連接起來，幼兒嘗試。

　　1、出示小動物粘紙，了解小熊有哪些朋友。選擇一個朋友先安裝電話。（以小兔為例）

　　2、先給小兔家裝電話（粘貼小兔粘紙），用圈或點表示電話機已安裝好。

　　3、模擬打電話：為什么電話沒聲音？（原來沒有接通電話線或沒有接好……）幼兒嘗試添畫電話線或將點與點之間連接到位。

　　4、再次模擬打電話，電話接通。

　　三、幫小熊的朋友家裝電話

　　價值取向：幼兒復習鞏固用線、點將兩個點連接起來。

　　1、選擇喜愛的動物粘紙貼在紙上的任意部位，安裝電話。（用圈或其他符號表示）

　　2、接通電話：引發幼兒用不同點、線或符號將每個小動物的家連接起來。

　　3、檢查電話是否接通。

　　四、分享交流

　　價值取向：分享交流打電話給朋友的快樂。

　　1、模擬打電話：誰安裝的電話已能通話。（電話線是否連接到位）

　　2、欣賞幼兒作品，共同發現電話不通的原因，及時排除故障。

　　社會活動《打電話》教案篇8

　　活動的生成：

　　打電話是幼兒日常生活中很熟悉的活動。在午飯后的自由活動中，幼兒經常會帶各種各樣的玩具手機到幼兒園里來，玩“打電話”的游戲。于是，我就抓住幼兒的興趣，設計了“打電話”的綜合活動。本次活動的目標、活動內容、教學方法等都充分體現了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿于整個過程，希望通過開展這個活動，激發幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養幼兒語言表達能力，動手操作能力等。

　　活動目標：

　　1、享受打電話的樂趣，愿意表現自己的情感。

　　2、了解電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

　　3、對操作活動感興趣。

　　活動準備：

　　臺式電話或手機2部、一次性紙杯、毛線、牙簽若干、音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　1、以故事引出談話主題，探討電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

　　教師：“小朋友，你們快幫幫兔寶寶吧！他現在應該怎么辦啊？”

　　教師：“小朋友都打過電話，那電話有什么用呢？”

　　教師小結：電話對我們來說是很有用的，它使我們的生活聯系更加方便了。

　　如果在我們的周圍發生了緊急的事情，那我們怎么辦呢？

　　如果我們走丟了怎么辦？

　　如果我們生病了怎么辦？

　　我想提前知道天氣情況怎么辦？

　　2、鼓勵

　　幼兒說出自己打電話的經驗。

　　教師：“電話真有用，你們平時打過電話嗎？”“喜歡打給誰？”

　　3、幼兒交流經驗：怎樣打電話？

　　（1）小朋友交流經驗，老師在適當時示范。

　　（2）請小朋友做打電話的游戲，嘗試使用禮貌用語（用手做打電話狀）。

　　（3）小朋友自由嘗試打電話。

　　教師：“剛才小朋友都說了平時是怎樣打電話的，現在小朋友們來試試吧。”

　　4、幼兒制作電話，游戲：打電話。

　　（1）教師：“現在我們來玩一個打電話的游戲，可是我們沒有電話怎么辦啊？”

　　方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過去，然后拉出來，把毛線的這頭綁在牙簽上，另一頭也一樣……瞧，電話就這樣做好了。小朋友來試試吧。

　　（2）幼兒兩人一組制作電話。

　　教師：“請小朋友找一個好朋友跟你一起制作電話，做好了就一起玩打電話的'游戲。打電話的小朋友把話筒放在嘴上，接電話的小朋友把聽筒放到耳朵上，說話的時候悄悄的說，看看你的好朋友是不是能聽見。”

　　（3）幼兒玩打電話游戲，體驗打電話的心情和樂趣。

　　對歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼兒園。”

　　教師小朋友唱得都很好，現在我們來對歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我們看女孩和男孩誰能干！

　　5、幼兒把做好的電話機送給小班的弟弟妹妹，一起分享打電話的樂趣。

　　社會活動《打電話》教案篇9

　　一、教材背景

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力

　　二、教材分析

　　教學內容分析：

　　“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

　　學情分析：

　　本內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：

　　讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；2.過程與方法：

　　經歷設計打電話方案，并找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；

　　3.情感態度與價值觀：

　　在學習活動中體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養學生歸納推理的思維能力。

　　四、教學重點

　　理解找出打電話的最優方案的方法。

　　五、教學難點

　　能能夠運用打電話的最優方案解決一些簡單的實際問題。

　　六、教學方法

　　自主探究教學法和動手操作學習法

　　七、教學資源與工具設計

　　多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

　　八、教學過程

　　一、猜謎語，導入課題

　　1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。師：打一生活用品。（電話）

　　【設計意圖】謎語引入，激發學生的學習興趣。

　　2、提問：“打電話”中有很多數學知識，今天我們一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

　　二、提出問題，設計方案

　　1、提出問題

　　（1）課件出示：東風小學春季運動會在上周六舉行，我們學校五（1）班15名同學很榮幸將在李老師的帶領下代表學校參加長繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認隊員到位情況。

　　（2）師：如果你是李老師，你應該怎么通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

　　師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

　　方案二：分組同時通知。

　　（3）師：四人小組合作設計一個更加省時的方案。為了更加節省時間，我們可以用□表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數字幾。

　　①四人小組合作設計方案。

　　②小組匯報成果。可能有以下幾種分組方案：方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

　　（4）師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老師和組長都不閑著。）

　　（板書：分組同時通知）

　　（5）師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

　　方案三：全員參與通知。引導學生用圖示、列表等方法表示。

　　（6）師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？板書：全員參與通知

　　【設計意圖】匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區別，體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）

　　三、綜合分析，優化方案

　　1、分析方案（回顧這3種方案）。

　　（1）師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

　　(2)師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

　　2、師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節省很多時間。

　　3、師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？讓學生嘗試著如何用數學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力。

　　【設計意圖】讓學生對比三種方案，經歷優化的過程）

　　四、仔細觀察，發現規律

　　1、師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據圖示填寫下表。

　　①師生共同填表②觀察表格，發現規律

　　2、師：仔細觀察這個表格，你發現什么？（生匯報）我們發現：老師和隊員總人數分別是2 4 8 16

　　3、這是一個等比數列，它的特點就是每一個數x2得到下一個數列。即每增加一分鐘，老師和隊員總人數是前一分鐘的2倍。

　　4、師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？師：我們通過這個規律知道了老師和隊員總人數，如何快速得出隊員總人數呢？（在相同時間內，老師和隊員總人數－1=隊員總人數；）

　　5、師：如果某一時間內，老師和隊員總人數是64，隊員總人數是多少？老師和隊員總人數是128呢？512呢？（當學生觀察出這兩個規律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規律是什么？這兩列的關系是什么？）

　　6、師：按照這個規律，第5分鐘時，老師和隊員總人數是多少？隊員總人數是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

　　7、對比圖示法和列表法，優化方法

　　師：我們分別用了圖示法和列表法呈現通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？（引導學生說出圖示法只適合求人數比較少的情況，而對于人數比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷）。

　　8、師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？

　　五、運用規律，解決問題

　　1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

　　2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經過14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？

　　【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。同時，讓學生發現生活中還有哪些地方有此類規律的應用。加強了所學知識與生活的聯系。】

　　六、全課總結

　　1、這節課你有什么收獲？

　　（在我們日常學習生活中，要統籌安排時間、提高學習效率）

　　2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統籌方法呢？（生答）師：沏茶；烙餅；校訊通；移動公司或聯通公司給各手機用戶發的暴雨橙色預警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發生了7.0級地震，知道這個消息后，消防官兵和各界人士通過公路、水路、鐵路、空中運輸等多種渠道同時為災區人們提供各種救援物資，使災區人們生活及時得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統籌思想，可見統籌思想在生活中的運用尤為重要。在我們今后的學習中要學會統籌安排時間，提高學習效率。【引導學生總結，讓學生學會總結。】

　　七、板書設計

　　打電話

　　方案1：一個一個通知15分鐘方案2：分組同時通知7分鐘

　　方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）

　　教學反思

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，2013年柳州市小學生運動會開始了，比賽當日老師要打電話盡快確認每位隊員到位情況。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

　　教學之后，本節課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。

　　一、理解目標，抓住重點

　　理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要。“打電話”的教學經歷了從“重結論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。提出問題后，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經歷了“一個一個通知”，“分組同時通知”，“全員參與通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規律的探究和應用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優化的思想？能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的`情感體驗等等。當然這節課體現的還不夠，我會在今后教學中繼續努力。

　　二、善提問題，引起興趣

　　在課堂教學活動中，問題是關鍵,對于選擇什么樣的問題，并沒有統一的標準,但應以學生為基本出發點，以促進學生在數學思考、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組同時通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。另外，問題具有適應性。所謂適應性，是指應充分考慮學生學習能力、學生經驗與這一任務是否相匹配、相適應。

　　三、充分思考，充分交流

　　提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我讓學生充分發揮四人小組的力量共同設計小組認為最佳的方案，然后全班反饋評價得出最優方案。其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“一個一個通知”到較為常規的“分組同時通知”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

　　四、多種方法，逐步優化

　　從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　本節課先讓學生設計出不同的打電話通知的方案，然后再優化哪種方案最省時，最后用圖示和表格兩種方法呈現打電話的最優方案，讓學生獨立思考后問“這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？”學生通過對比，知道表格更具有一般性，并能讓人一目了然。

　　縱觀整節課，還暴露這很多問題，不足之處如下：

　　一、謎語引入，有點強加

　　本節課我是通過一個謎語引入，目的是為了引入本節課的內容“打電話”，縱觀整節課，這個謎語與后面的教學并沒有太大的關系，謎語的內容與數學也無關，純粹是一個“電話”謎底的謎語，似乎有點牽強。

　　二、時間倉促，對比不夠

　　在設計“分組同時通知”這個方案的小組中，出現了很多種分組，比如：有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。方法多種多樣，由于時間限制，沒有辦法一一對比，這是這節課的遺憾。如果時間允許，可以從以下幾個問題入手：

　　①“分組是個好辦法，怎么分呢？”

　　②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”

　　③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”

　　這三次問題中，一定都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。