高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2021-07-30 12:40:20 其它教案我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家分享。

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂(lè)薇筆下“陋室”的意境

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

　　三、解題

　　文章題目一語(yǔ)雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意;文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分:(1-8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1-3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

　　2、(4-7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分:(9-18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9-10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的;花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11-2自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴�，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13-14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

　　4、(15-18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景�？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

　　五、寫(xiě)作特點(diǎn):

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

　　虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”;明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　六、小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的`語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)描繪刻畫(huà)人物。

　　⑵理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、帕私饨鹪懒叵壬男愿裉卣�。

　　⑵通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解金岳霖先生的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺�！蓖粼髀�(tīng)后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢�！�

　　二、作者介紹

　　汪曾祺(1920～1997)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

　　三、解題

　　從題目中我們能夠得到什么信息?

　　明確：寫(xiě)人文章，并且作者對(duì)主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)

　　四、人物介紹

　　金岳霖先生，中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

　　五、簡(jiǎn)要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)

　　六、課文分析

　　1、思考：作者寫(xiě)出了金岳霖先生怎樣的個(gè)性?

　　明確：有趣。

　　2、問(wèn)題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫(xiě)給你印象最深?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

　　(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論。)

　　3、多媒體課件以及板書(shū)配合歸納明確：

　　金岳霖先生是位有趣的教授：

　　1、奇特的外貌：帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。

　　2、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：

　　提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。

　　幽默的答問(wèn)──以稀奇古怪的問(wèn)題回答。

　　稀奇古怪的提問(wèn)。

　　對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

　　4、對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：

　　枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系。

　　5、對(duì)友情獨(dú)特的珍惜：

　　林徽因死后，他還給她過(guò)生日;林國(guó)達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默。

　　6、對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)：

　　“誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。”

　　介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會(huì)金岳霖的重情一面。

　　(多媒體展示三人合照。)

　　概括金岳霖是個(gè)怎樣的人?

　　明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

　　口頭作文訓(xùn)練：請(qǐng)你把有趣的老師描繪出來(lái)，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。

　　(學(xué)生之間互相交流后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生猜。)

　　小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫(xiě)出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

　　七、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。